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理想的風(fēng)箏教案匯編

發(fā)布時間:2023-08-28

理想的風(fēng)箏教案匯編(精選8篇)

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇1

  【課文解讀】

  這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責(zé),對同學(xué)和藹可親,對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運用典型事例來表示人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。

  【教學(xué)目標】

  1、認識本課的生字新詞。

  2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

  【教學(xué)重點】

  在語言描述中體會人物精神境界。

  【教學(xué)準備】課件

  【教學(xué)流程】

  一、朗讀語段,導(dǎo)入

  1、出示語段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動無數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。

  2、誰愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。

  3、談?wù)勀銈兊母惺堋#ǹ赡軙f春天的美好)

  3、小結(jié):春天生機勃發(fā),春天蘊含著希望,春天代表著美好生命。春天來了,作者想起了誰?他是怎樣一個人?快讀讀課文吧。

  二、學(xué)習(xí)課文,評價

  1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。

  2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

  3、評價人物:劉老師是一個怎樣的人?找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……)

  4、提問:為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢?

  5、過渡:劉老師課上的表示,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

  6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。

  7、交流體會。

  三、聯(lián)系生活,感悟

  1、再出示第二自然段,品讀。

  2、作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求,對人生積極樂觀,頑強不屈)

  3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說明。

  4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長過程中,總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折,對待困難和挫折該怎么辦?是長吁短嘆,還是積極面對,頑強克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。

  四、拓展延伸,表達

  1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?

  2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法)

  3、作業(yè):寫一個令你敬佩的人。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇2

  教學(xué)目標:

  1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

  2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。

  3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

  教學(xué)重點:品味典型事例,感悟劉老師的形象。

  教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  教學(xué)媒體:課件

  設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。

  1.學(xué)生齊讀課題。

  2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會更專注。)

  3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。

  這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。

  【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)。】

  二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

  1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會讀書】

  2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

  【設(shè)計意圖:按新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。】

  學(xué)生交流過程中相機出示句子,引導(dǎo)進一步體會,練習(xí)感情朗讀。

  (1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”(風(fēng)趣、幽默、樂觀)

  抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

  這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

  (2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

  圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?

  劉老師工作上認真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?

  (“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。”)

  “站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)

  你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

  文中像這樣細膩的描寫還有多處,我們要細心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。

  一個殘疾教師對工作如此認真,對自己的要求這樣嚴格,為什么?

  (3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)

  他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。)

  他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)

  理解“漾”的表達效果,體會劉老師的樂觀堅強。

  有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)

  劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。

  出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇3

  一、教材說明

  這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

  課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中,以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  選編這篇課文,首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

  本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界;難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  二、學(xué)習(xí)目標

  1.認識本課5個生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長,又是略讀課文,教學(xué)不宜過細。通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞的問題,課上分小組交流。

  2.在學(xué)生通讀課文過程中,教師可一邊指導(dǎo)朗讀,一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后,讓學(xué)生說說本文寫的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

  在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時,可以通過幾個關(guān)鍵的問題,比如:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白,文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆,而是借春天那萬物復(fù)蘇,充滿生機與活力的景象,襯托劉老師樂觀向上,充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時,先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點;接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景,表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看,劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人,深入想一下,又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師,把工作與生活結(jié)合起來,更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫出了他的完美人格。

  3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇4

  這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

  整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  學(xué)情分析

  因課文較長,又是略讀課文,教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

  設(shè)計理念

  一.教法:自學(xué)引導(dǎo)。

  二.學(xué)法:小組合作交流。

  教學(xué)目標

  一.情意目標:學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  二.能力目標:學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  2.認識本課5個生字。

  重點:了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

  難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)言:“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生,放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課(板書),你有什么疑問嗎?

  2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……

  二.教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

  三.學(xué)生談聽讀后的感想,就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

  教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

  四.指導(dǎo)自學(xué),合作探究。

  1.自學(xué)生字新詞。

  2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。

  (1)

  本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?

  (2)

  鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學(xué)習(xí)課文。

  3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點。

  課文的重點部分寫的.什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  五.按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。

  1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

  如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?

  (2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什么要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么?

  (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

  (4)怎樣理解課題?

  2.按照“自問”自學(xué)探究,討論交流。

  (1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。

  (2)點撥、指導(dǎo),通過群體評議,歸納總結(jié)。

  作者寫人物的表達方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。

  這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

  a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好,對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。

  b、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

  六.有感情地朗讀、品讀。

  七.作業(yè):

  在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇5

  一、詞串復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。

  1、教師談話導(dǎo)入,課件出示詞串。

  讀下面每組詞語,聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

  女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

  旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

  手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

  撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

  2、指名讀詞語,概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

  3、師:對了,課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章,作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白:

  伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白:他將永遠在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔。

  教師深情朗讀,學(xué)生傾聽中進入文本情境。

  4、師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案,咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。

  二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié),感受生命的強壯和力量

  1、師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段,找出讓你感動的詞句,說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

  2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。

  3、指名學(xué)生交流所讀的句子,隨機引導(dǎo)品味重點語句

  句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂。

  師:剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

  師:你從“決不肯”感受到什么?

  師:請你帶著快樂讀一讀這句話,好嗎? (指名朗讀。)

  句子2:他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

  1)師:你們注意到?jīng)]有,劉老師快樂地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,此時的他沒說一句話,但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

  生想象回答。

  師:也就是說,劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

  2)、師:想著想著,劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

  師:我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

  師:作者為什么用 “漾”字,你體悟到什么?

  生:我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

  句子3:有一次,他故意撒脫手,……一蹦一跳地飛跑。、

  1)師:剛才我聽你們讀這句話時很投入,這句話震撼著大家,能說說為什么嗎?

  師:讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?

  師:你能把你的感動讀出來嗎?

  2)指導(dǎo)個別讀、齊讀

  句子4:他笑著,叫著,……喊著:“你們不要管,我自己來!”

  1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

  師:從他追逐中的笑容,你看到了什么?

  師:你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

  師:是啊,他像孩子一樣天真,一個老頑童形象,笑出了他的樂觀,叫出了他心中的快樂,天真,叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

  2)請喊出他的心聲來。

  生:“你們不要管,我自己來!”

  師:喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

  指導(dǎo)男女生讀 、齊讀,贊賞評價。

  3)(品味劉老師的動作,指導(dǎo)讀書)師:這句話中哪個詞最使你們震憾?

  生: “蹦跳著” ,我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

  生:劉老師蹦跳著,他卻全然不顧自己,他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

  師(指導(dǎo)再讀):讀出你的震撼,讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀,齊讀)

  4)(品評追逐結(jié)果)師:這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

  引讀“終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”

  師:他臉上流淌的是得意和滿足,得意是因為什么?

  生:劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量。

  生:那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

  4、小結(jié):劉老師坦然地面對人們的目光,執(zhí)著地追逐著,不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,享受著生活的快樂,他用強大的生命的力量,證明他的自信自強

  三、品讀第4、5節(jié),感受幽默、敬業(yè)

  1、過渡:生活中自信堅強的劉老師讓我們感動,讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事?

  生:談腿疾 、寫板書

  師:我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。

  課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流,教師巡視指點。

  3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子,匯報讀到一個怎樣的劉老師。

  4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子:

  1)從談腿殘疾感受幽默堅強:

  師:劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

  師:你們覺得故事怎么樣?

  師:其實,劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的,由此可見他是一個怎樣的劉老師?

  師:痛苦是他一個人扛著,卻把悲傷化作趣事, 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有,劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。

  2)指導(dǎo)讀書:你從這個“笑”看到劉老師的什么?

  生:樂觀幽默

  師:老師的笑,劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,同學(xué)們有什么反應(yīng)?

  句子5:教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

  師:笑聲是可以理解的,因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

  課件出示填空補充題,學(xué)生填空。

  教室里騰起一片笑聲,是因為______;泛起酸澀,是因為______;更增加對劉老師尊敬,是因為______。

  學(xué)生練習(xí),練后講評師:劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生,30年過去了,劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響,作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

  5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

  1)過渡:劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

  2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作:

  句子6:他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。

  師:看到這段文字,如果我要轉(zhuǎn)身寫板書,那是件容易的事,可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,你感受到什么?

  (生找出關(guān)鍵詞,課件紅色字體顯示)

  生:劉老師板書艱難、板書很累,劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)

  師:誰能用動作演示一下?

  (同學(xué)讀文,指名學(xué)生動作演示理解,教師采訪劉老師扮演者。)

  師:劉老師板書是這樣不容易,甚至很吃力,但他卻竭盡全力,因為什么?

  師:劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

  6、師小結(jié):30年過去了,劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

  四、品味心聲,深化風(fēng)箏

  1、過渡:可是這一切都成了美好的回憶,因為作者近30年沒有見到劉老師了

  請快速瀏覽第10、11自然段,說說你感受到什么?

  2、生帶問題自讀后談感受,指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。

  3、品味“風(fēng)箏”:

  師:讀到這里,這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

  生:劉老師希望自己的生命充實有意義。

  生:他還放飛了放飛自己的理想。

  生:他放飛了自己的快樂與信念。

  ……

  師:是啊,一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

  4、拓展延伸,深化風(fēng)箏:

  1)師:劉老師對生活的熱愛與追求,劉老師的堅強與樂觀,在作者的心中從小播下了理想的種子,時時影響著他。

  2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

  3)課件出示蘇叔陽作家感慨,學(xué)生齊讀

  作家感慨:熱愛生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷,面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠……

  師:這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

  5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段

  五、回顧開頭,升華情感。

  1、師:30年的不見,30年的思念綿延,正因為這份濃濃的思念,所以每逢春天,每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)

  生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  2、師:學(xué)到這里,說說這節(jié)課你收獲了什么,你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?

  師:人生不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時,以積極的心態(tài)去面對,也就是另外一種風(fēng)景,另外一種境界。

  3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),學(xué)生誦讀。

  4、師:我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,飛入你們的心中,希望你們樹立信心和理想,努力拼搏,飛向你們更廣闊的藍天,去實現(xiàn)你們的理想和志向。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇6

  教學(xué)目標:

  1、抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。

  2、體會課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。

  教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候,我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?

  1、同學(xué)說一說,然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

  2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說過。

  (1)笑聲和酸澀矛盾嗎?

  (2)尊敬劉老師什么?

  二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時,在操場上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。

  1、找同學(xué)讀這件事。

  2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會到劉老師是怎樣一個人?

  他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。

  他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。

  3、看課件作者感受最深的是什么?

  這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求,一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?

  同學(xué)說一說后,課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀,齊讀。

  老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

  三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運用上面的學(xué)法,說說劉老師是怎樣一個人?

  愛祖國,愛學(xué)生。

  分角色朗讀第三件事。

  四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

  課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對困難,學(xué)會愛別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動,我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

  蘇叔陽個人資料。

  五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。

  出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

  六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

  完成填空練習(xí):思念你

  (放音樂)思念你

  思念你

  ……

  學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。

  七、讓我們來聽一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇7

  理想的風(fēng)箏

  教學(xué)目標

  1.會認本課的生字新詞。

  2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學(xué)討論解決。

  3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

  4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  教學(xué)準備:小黑板

  教學(xué)安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.教師手拿風(fēng)箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

  2.師導(dǎo)入:然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)。

  二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

  3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

  4.標出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

  5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)討論、交流。

  三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。

  (一)檢查生字

  (二)檢查讀通課文情況。

  (三)結(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會思想。

  1.品讀描繪春天景色的語段。

  2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

  3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

  4.理解含義深刻的句子。

  四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

  1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法。)

  2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

  3.哪些地方讓你感動?為什么?

  4.有感情地朗讀課文。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇8

  教案示例

  教學(xué)目標:

  1.認識本課5個生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

  二、整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

  3.交流所得。

  三、深入思考

  1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

  2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。

  3.班上匯報。

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

  (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)

  1.聽范讀錄音。

  2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

  附: 板書設(shè)計

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