理想的風(fēng)箏教案匯編（精選8篇）

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇1

　　【課文解讀】

　　這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責(zé)，對同學(xué)和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課的生字新詞。

　　2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　【教學(xué)準備】課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、朗讀語段，導(dǎo)入

　　1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。

　　2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。

　　3、談?wù)勀銈兊母惺堋＃�可能會說春天的美好）

　　3、小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文，評價

　　1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。

　　2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。

　　3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……）

　　4、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？

　　5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)議論議論。

　　7、交流體會。

　　三、聯(lián)系生活，感悟

　　1、再出示第二自然段，品讀。

　　2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）

　　3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。

　　四、拓展延伸，表達

　　1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？

　　2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法）

　　3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2. 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

　　3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

　　教學(xué)重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　教學(xué)媒體：課件

　　設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

　　1.學(xué)生齊讀課題。

　　2.師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）

　　3.文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。】

　　二.感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

　　1.請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會讀書】

　　2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設(shè)計意圖：按新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。】

　　學(xué)生交流過程中相機出示句子，引導(dǎo)進一步體會，練習(xí)感情朗讀。

　　（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）

　　抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

　　（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

　　劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

　　（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）

　　“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）

　　你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

　　文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？

　　（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

　　理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）

　　劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇3

　　一、教材說明

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

　　本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

　　2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。

　　3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇4

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一.教法：自學(xué)引導(dǎo)。

　　二.學(xué)法：小組合作交流。

　　教學(xué)目標

　　一.情意目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二.能力目標：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2.質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

　　二.教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

　　三.學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四.指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

　　1.自學(xué)生字新詞。

　　2.讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

　　(1)

　　本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

　　(2)

　　鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

　　3.默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的.什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　五.按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

　　1.自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　　(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　　(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　(4)怎樣理解課題？

　　2.按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。

　　(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

　　(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

　　b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六.有感情地朗讀、品讀。

　　七.作業(yè)：

　　在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇5

　　一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

　　讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

　　女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

　　撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

　　2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

　　3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進入文本情境。

　　4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。

　　二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量

　　1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

　　2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。

　　3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導(dǎo)品味重點語句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂。

　　師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

　　師：你從“決不肯”感受到什么?

　　師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

　　句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

　　2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

　　師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

　　師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

　　生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

　　句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

　　1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

　　師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?

　　師：你能把你的感動讀出來嗎?

　　2)指導(dǎo)個別讀、齊讀

　　句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

　　1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

　　師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

　　師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

　　2)請喊出他的心聲來。

　　生：“你們不要管，我自己來!”

　　師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

　　指導(dǎo)男女生讀 、齊讀，贊賞評價。

　　3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

　　生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

　　生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

　　師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)

　　4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

　　引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”

　　師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

　　生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

　　生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

　　4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

　　三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

　　1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

　　生：談腿疾 、寫板書

　　師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點。

　　3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

　　4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

　　1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

　　師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

　　師：你們覺得故事怎么樣?

　　師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

　　師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。

　　2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

　　生：樂觀幽默

　　師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

　　師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

　　課件出示填空補充題，學(xué)生填空。

　　教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

　　學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

　　5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

　　1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

　　2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：

　　句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。

　　師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

　　(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

　　生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)

　　師：誰能用動作演示一下?

　　(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

　　師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

　　師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

　　6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

　　請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

　　2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。

　　3、品味“風(fēng)箏”：

　　師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

　　生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

　　生：他還放飛了放飛自己的理想。

　　生：他放飛了自己的快樂與信念。

　　……

　　師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

　　4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

　　1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

　　2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

　　3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀

　　作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……

　　師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

　　5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段

　　五、回顧開頭，升華情感。

　　1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)

　　生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　2、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?

　　師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

　　3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

　　4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

　　(2)尊敬劉老師什么？

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

　　3、看課件作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學(xué)生。

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　　（放音樂）思念你

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇7

　　理想的風(fēng)箏

　　教學(xué)目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準備：小黑板

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　　（二）檢查讀通課文情況。

　　（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

理想的風(fēng)箏教案匯編 篇8

　　教案示例

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　二、整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　三、深入思考

　　1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)

　　1.聽范讀錄音。

　　2.談?wù)剬φn文或?qū)�劉老師的印象�?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

　　附： 板書設(shè)計