關于理想的風箏教案合集（通用2篇）

關于理想的風箏教案合集 篇1

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設計理念：

　　一、教法：自主學習。

　　二、學法：合作交流。

　　教學目標：

　　1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文 。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、同學們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？

　　（可能有許多同學不知道）

　　20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

　　2、學生質疑

　　學生可能提出的問題 為什么叫理想的風箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

　　①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？

　　③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　（2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。

　　①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

　　②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

　　③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

　　地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　六、總結

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業

　　搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

　　附：板書設計

　　上歷史課 熱愛學生、熱愛工作

　　14、理想的風箏

　　放風箏 頑強執著、熱愛生活

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

關于理想的風箏教案合集 篇2

　　一、教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態度和頑強執著的精神；最后回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　二、教學目標：

　　知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　能力培養：通過本文教學，培養學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　　三、教學重點

　　1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

　　四、教學難點

　　理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

　　教學過程：

　　一）、回顧課文，確定目標。

　　1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

　　談腿疾 寫板書 放風箏

　　4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

　　二）、品味細節，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。

　　（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）

　　劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

　　2、看看同學們聽完故事后有什么反應？

　　（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導學生體會：

　　教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）

　　誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產生、從心底產生”的復雜情感）

　　4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種復雜的心情嗎？

　　5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

　　（預設二）、在板書的動作中了 解劉 老師

　　1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫？

　　⑴“只靠著……站上好幾個小時”

　　劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

　　（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

　　（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業）

　　2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？

　　如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？

　　一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！

　　劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）

　　4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們為劉老師的~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”

　　（預設三）在放風箏中感受 劉 老師

　　1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

　　2、劉老師哪些放風箏的細節讓你感動？

　　（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

　　品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

　　1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷）。

　　2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風箏就更具挑戰性了。

　　3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

　　看著此 時的劉 老師，你覺得他就像什么？

　　意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒有發現， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。

　　（他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

　　他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的'樂觀感染著他的學生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

　　三）、品味心聲，深化風箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

　　2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

　　四）、提升感悟，放飛風箏

　　1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　　（出示） 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

　　劉 老師呀，思念您

　　3、學生讀并及時評價。

　　五）、總結全文，啟迪人生

　　同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執著地追求，就一定能夢想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

　　六）、作業設計：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

　　板書： 22、理想的風箏

　　談腿疾 樂觀幽默

　　寫板書 敬業堅強

　　放風箏 熱愛 生活