美 麗 的 小 路（精選16篇）
美 麗 的 小 路 篇1
課 題 11 美 麗 的 小 路
教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮瑥闹懈形蛑車(chē)h(huán)境的美麗。
教具準(zhǔn)備 圖片、錄像、生字卡 課時(shí)安排： 二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記
一、導(dǎo)入 新顆，板書(shū)課題。1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。二、 認(rèn)讀寫(xiě)字。1、出示生字卡片；2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字；3、教師相機(jī)指導(dǎo)；4、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1） 指導(dǎo)觀察字形；（2） “土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；（3） 捺畫(huà)要長(zhǎng)，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。 1、 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。2、 學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題后，再讀課題。1、 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。2、 讓認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生學(xué)生作小老師，教大家認(rèn)；3、 剩下的生字根據(jù)每個(gè)字不同特點(diǎn)，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等；1、學(xué)生觀察字形特點(diǎn)；2、先描紅，再寫(xiě)；3、展示整潔、正確的作業(yè) ；4、 評(píng)價(jià)。 培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖片。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)生字進(jìn)行正音。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記
三、出示詞語(yǔ)卡片。 1、自由讀詞語(yǔ)卡片；2、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀。3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語(yǔ)說(shuō)話。 使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周?chē)氖挛铩?nbsp;
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記
一、朗讀感悟1、老師范讀；2、討論這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”？3、教師范讀“我會(huì)讀”里的句子；二、實(shí)踐活動(dòng)我做校園“美容師”。根據(jù)“表二”作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音；2、初步了解課文講了一個(gè)什么故事？1、 用自己喜歡方式的朗讀。4、四人小組討論。5、 全班匯報(bào)交流。6、 著讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆句的語(yǔ)氣。7、分角色朗讀。第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。表一：我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來(lái)的？這些垃圾到哪里去 了？ 學(xué)生在讀中感悟課文。培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。動(dòng)手實(shí)踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。
練習(xí)設(shè)計(jì)：1、 練一練：完成《同步訓(xùn)練》2、 想一想：你對(duì)“校園美容計(jì)劃”有什么建議。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：11 美 麗 的 小 路
美 麗 的 小 路 篇2
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入 （檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字（寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）
美 麗 的 小 路 篇3
一、背景材料
課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
課文的第八自然段。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制生字小卡片一份。
2、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入
（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？
（二）、再讀課文
1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
（三）、認(rèn)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想像說(shuō)話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語(yǔ)氣）
②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。
（五）、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來(lái)嗎？
（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
（三）、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
干：第二筆“ ”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（四）、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。
表一：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
美 麗 的 小 路 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)“的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪緢D片）這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
朗讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）小組合作讀，全班評(píng)議。
討論
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)
寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
實(shí)踐
我做校園“美容師”
第一步：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
我為校園做美容計(jì)劃，為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
美 麗 的 小 路 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、凈”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.感受小路的美，能讀出小路的美，進(jìn)而讀出對(duì)小路的喜歡之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、凈”等6個(gè)字。
2、能用朗讀表達(dá)對(duì)小路的喜歡。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、今天老師要帶大家去一個(gè)有趣的動(dòng)物王國(guó)走一走，看一看。那兒風(fēng)景優(yōu)美，還住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物呢！瞧，這是小鴨子的家，它門(mén)前還有一條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路？（引導(dǎo)學(xué)生從樣子，顏色和干凈具體展開(kāi)）
2、出示課題，讓我們讀讀課題。誰(shuí)有本領(lǐng)把課題讀得再美一些。（“的”輕而短）
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、過(guò)度：這條美麗的小路上還有一個(gè)有趣的故事呢？讓我們快打開(kāi)課文細(xì)細(xì)讀讀吧。自由大聲讀課文，出示閱讀要求
①讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
②給自然段標(biāo)上序號(hào)。
③思考：這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
2、檢查生字（1）學(xué)習(xí)詞組
①鼻子腦袋鹿先生干凈
②積趕怪久輛
慢推
a、指名讀，齊讀。注意讀準(zhǔn)輕聲和前后鼻音。
b、自由讀，小老師領(lǐng)讀。“趕”是怎樣地走，“推”做做動(dòng)作，“慢”地反義詞是什么？
（2）學(xué)習(xí)單個(gè)生字。
先鹿慢積鼻腦袋怪推輛趕久干凈
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（3）去拼音
a、自由讀，邊讀邊想，你用什么方法記住了這些生字寶寶。
b、交流識(shí)字方法。
3、反饋：
（1）課文有幾個(gè)自然段？
（2）課文講這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？出示提示：
鴨先生門(mén)前的小路原先，可是過(guò)了不久，小路變得，于是，鴨先生和兔姑娘、鹿先生，沒(méi)過(guò)多久。
（隨機(jī)板書(shū)：美麗的-----不見(jiàn)了------又出現(xiàn)）
三、欣賞小路的美
過(guò)度：是呀。鴨先生門(mén)前的小路原先很美，這么美的小路到底是什么樣子的呢，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)找找，看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了小路的美的。（出示第一小節(jié)）
鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
（一）自由朗讀，讀出小路之美
1、自己讀讀這段話，你覺(jué)得小路美嗎？為什么？
2、交流：
▲“花花綠綠的鵝卵石”
（1）觀看圖片：看這就是鵝卵石。
（2）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么顏色的鵝卵石。（有紅的，有綠的，有白的，有黑的，還有紅中帶白、黃中帶綠的。這么多顏色在一起就是“花花綠綠”）
（3）你看到過(guò)哪些東西也是花花綠綠的？（衣服、風(fēng)箏、氣球、傘）
（4）花花綠綠是個(gè)aabb格式的詞語(yǔ)，你還知道哪些aabb形式的詞語(yǔ)呢？
（5）多美的鵝卵石啊，你能把這么美麗的鵝卵石讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
▲“五顏六色的鮮花”
（1）看課文插圖，路旁有哪些顏色的鮮花？你能用上這個(gè)句子來(lái)說(shuō)嗎？句式訓(xùn)練：路旁開(kāi)著的鮮花有，有，還有，美麗極了。
（2）顏色那么多那么美，課文中用了一個(gè)詞，就是：五顏六色，表示顏色多的詞語(yǔ)除了五顏六色和花花綠綠還有很多呢，課件出示積累，讓我們把這些詞記在心里吧。（五顏六色、五光十色、花花綠綠、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛）
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出鮮花的美麗呢？（好，把花兒各種各樣的顏色讀出來(lái)了，好，把花兒的香氣也讀出來(lái)了。）
▲“長(zhǎng)長(zhǎng)的”
誰(shuí)能讀出小路的長(zhǎng)呢？
3、長(zhǎng)長(zhǎng)的小路一路就這么美麗著。讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)感受這小路的美吧。
（二）個(gè)性朗讀，讀出對(duì)小路的喜歡之情
過(guò)度：美麗的小路，美麗的文字，讓人如此陶醉，而小朋友精彩的朗讀更讓老師沉醉。
（1）如果現(xiàn)在你就在這條美麗的小路上，踩著花花綠綠的鵝卵，聞著芬芳撲鼻的花香，你想怎么夸小路是呢？你能笑著再夸一遍嗎？看看小路路上，看看路旁，誰(shuí)還想夸夸小路。（這條小路真干凈！鴨先生房前的小路真漂亮啊！……）
（2）看起來(lái)小朋友們都發(fā)自內(nèi)心的很喜歡這條美麗的小路呢，讓我們一起來(lái)讀讀，把這條美麗迷人的小路永遠(yuǎn)留在我們的心里吧！
四、設(shè)境移情，讀出稱(chēng)贊
過(guò)度：美麗的小路不但吸引了我們，還吸引了很多小動(dòng)物。（課件出示兔和鹿）你瞧，兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子輕輕地走來(lái)了。她也被美麗的小路吸引了，請(qǐng)大家讀課文2、3兩節(jié)，當(dāng)當(dāng)兔姑娘、鹿先生來(lái)夸一夸。出示課文內(nèi)容。
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
1、自由朗讀
2、指名朗讀，隨機(jī)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)讀好“啊”的變調(diào)。朗讀評(píng)議中，通過(guò)采訪的形式研讀“輕輕地”“慢慢地”。如：兔姑娘，你能告訴大家為什么走得這么輕嗎？誰(shuí)懂兔姑娘的心思？鹿先生，你走得這么慢，在干嗎呢？走得那么慢，你都看到了些什么呢？―――（路太美了，我怕把它弄臟、弄壞了。我在欣賞美麗的小路。）
3、男、女生看課本合作讀。
4、角色延伸，拓展說(shuō)話。
這條小路太美了，兔姑娘來(lái)了，鹿先生來(lái)了，還有很多小動(dòng)物也來(lái)了，他們會(huì)怎樣從小路走過(guò)，說(shuō)了些什么呢？
從小路上，說(shuō)：“！”
交流：預(yù)設(shè)——小青蛙輕輕地從小路上跳過(guò)，說(shuō)“啊，多美的小路啊！”
雞媽媽提著籃子高高興興地從小路走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
牛伯伯慢慢吞吞地從小路走過(guò)，說(shuō)：“啊，這兒的空氣真新鮮啊！”
蝴蝶姐姐扇動(dòng)著美麗的翅膀，從小路上飛過(guò)，說(shuō)：“啊，這里的景色真美啊！”
6、回讀第一小節(jié)
這條美麗的小路誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，誰(shuí)見(jiàn)了都要夸，就是因?yàn)?mdash;—回讀第一小節(jié)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、生字復(fù)現(xiàn)。小路這么美麗，小動(dòng)物們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話……頑皮的生字寶寶們也跑到小路上來(lái)了，我們來(lái)叫一叫它們吧。復(fù)習(xí)單個(gè)生字。
2、這些生字中，“起”“趕”是我們本節(jié)課要寫(xiě)的。指出“干”單個(gè)字出現(xiàn)寫(xiě)得大，在“趕”里寫(xiě)得小。找到橫中線與豎中線上的筆畫(huà)。師范寫(xiě)。
六、總結(jié)
美麗的小路花香撲鼻，地上鋪著花花綠綠的鵝卵石，真是太美了，可為什么后來(lái)美麗的小路不美了，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
美 麗 的 小 路 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洗、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍３鍪菊n件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課，借助拼音讀讀課文，板書(shū)課題：11美麗的小路。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類(lèi)擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評(píng)議。
(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
6.學(xué)生先描紅后寫(xiě)字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
出示詞卡，先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞。
二、導(dǎo)入朗讀
同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1.檢查朗讀1—8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9—12自然段。
3.指名讀9—12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力。
4.學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎么找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
①師范讀②自己練一練
三、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象，其它同學(xué)讀旁白。
四、拓展延伸，親自實(shí)踐
1.同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過(guò)嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?
2.在你們的身邊，我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎么辦?
板書(shū)設(shè)計(jì)
11 美麗的小路
保護(hù)
愛(ài)護(hù)
從自己從身邊做起
作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字，完成練習(xí)冊(cè)。
課后反思：根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語(yǔ)言讀出不同的語(yǔ)氣和感情來(lái)，即使所說(shuō)的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語(yǔ)言，讓他們用同一種語(yǔ)氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說(shuō)兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語(yǔ)氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語(yǔ)氣去朗讀。
美 麗 的 小 路 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說(shuō):“這都怪我!”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情入境
1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!
(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(學(xué)生欣賞后),問(wèn):美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試著說(shuō)說(shuō)這兒的美麗景色。
交流,師生共同評(píng)議,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的學(xué)生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里,會(huì)怎么想?
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。(課件展示課文余下的內(nèi)容)
5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字劃出來(lái)。
2、交流:
(1)哪些字難讀?你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎么記的?
(2)還有哪些地方不明白?
3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸:說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。
幫一幫:他哪里還不夠,要加油。
4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上臺(tái)讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動(dòng)物呀?
2、你想讀誰(shuí)的話呢?選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀,要?jiǎng)幽X筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評(píng)議。
(評(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn),正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進(jìn)朗讀。)
4、小組合作,分角色表演讀。教師巡視,并參與其中一組演讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重難點(diǎn);指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、表演展示
1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演,其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,你覺(jué)得他棒嗎?為什么?
評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。評(píng)后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺(tái)表演?
3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、游園活動(dòng)。(課件)
讀一讀詞語(yǔ),花兒獎(jiǎng)給你。
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車(chē)一輛車(chē)
趕快不久干凈
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)!
自由讀,體會(huì)不同的語(yǔ)氣——指名讀——齊讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫(xiě)并提示要領(lǐng)。
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長(zhǎng)。“乚”的起筆在中心點(diǎn)上。
干:第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些。
3、練寫(xiě),師巡視。
4、展示、點(diǎn)評(píng)。
四、課外延伸
1、回家把故事講給大家聽(tīng)。
2、打算如何為學(xué)校“美容”?
3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳,學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11 美麗的小路
花花綠綠 小鴨亂扔垃圾 清掃、澆水、洗澡
鵝卵石 不見(jiàn)了 又出現(xiàn)了
教學(xué)后記:
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。在教學(xué)過(guò)程中,我主要采用分角色朗讀課文的方法,來(lái)理解課文。同時(shí),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林,合理利用自然資源的重要性。針對(duì)一些平時(shí)不夠環(huán)保的學(xué)生進(jìn)行深刻的教育,收到良好的效果。
美 麗 的 小 路 篇8
一設(shè)計(jì)意圖：
1、情景中學(xué)文。依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結(jié)合，生動(dòng)有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。分角色朗讀中注重實(shí)效，注重在朗讀中感悟。讓學(xué)生喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，說(shuō)出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語(yǔ)氣的朗讀表演中使學(xué)生明白道理也提高朗讀能力。
2、實(shí)踐中運(yùn)用。用《我做校園美容師》的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)加深了印象，也用實(shí)際行動(dòng)表明講究衛(wèi)生的重要性。實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸恰當(dāng)好處
3、自主學(xué)生字。識(shí)字方式盡量多樣化，讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
三課前準(zhǔn)備：實(shí)踐活動(dòng)《我做校園美容師》課前調(diào)查并記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
四、 教學(xué)流程
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課生字較多，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中去識(shí)字。識(shí)字方式盡量多樣化，最好讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。
⒈檢查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生作小老師，用自己認(rèn)識(shí)的辦法教大家認(rèn)識(shí)，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)。
⒉根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⒊可根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，采取不同的方法識(shí)字。如：
熟字加偏旁：兩—輛 爭(zhēng)—凈 干—趕
形近字比較：堆—推 千—干
反義詞比較：先—后 快—慢
同音字比較：九—久 雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書(shū)的演變；合體字由兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著不同的部件，跳到一起來(lái)，組成一個(gè)字。
⒋讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“路”是足字旁。
5.寫(xiě)字指導(dǎo)。“干、凈、起、先”四字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，可結(jié)合認(rèn)字教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。“趕、起”二字都帶有走字旁，可重點(diǎn)指導(dǎo)走字旁的寫(xiě)法：（1）“土”字橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”字留出空隙；（2）捺畫(huà)要長(zhǎng)，能托住 “干、己”字。“凈”字的書(shū)寫(xiě)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）兩點(diǎn)水的點(diǎn)、提要靠近些，不能離得太遠(yuǎn)；（2）中間一橫右邊要出頭；（3）豎鉤要寫(xiě)正、寫(xiě)直。
（二）朗讀感悟
⒈創(chuàng)設(shè)情景，可讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)或掛圖邊聽(tīng)教師范讀，初步了解本課寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
⒉學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色，你最喜歡哪個(gè)？
⒊比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。學(xué)生自由讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
⒋分角色朗讀：喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。讀不同角色和敘述性語(yǔ)言的學(xué)生互相之間注意聽(tīng)，比比哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色中誰(shuí)讀得最好。
⒌教師范讀，學(xué)生小聲跟讀，體會(huì)每個(gè)角色的特點(diǎn)。想一想，鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！”這是為什么？
⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學(xué)分別推選出一個(gè)代表，在全班表演讀。
⒎小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的。
⒏想象說(shuō)話：出示多媒體課件或掛圖，內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)什么呢？可模仿課文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人不同的句子。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
《我做校園“美容師”》
第一步：可根據(jù)《表一》調(diào)查并記錄
表一：
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？
這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：可根據(jù)《表二》作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。
表二：
我給校園作“美容”計(jì)劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事
五、作業(yè)
1、 快樂(lè)加減：
走+干=（ ） （ ）—己=走
足+各=（ ） +爭(zhēng)=（ ）
真有趣！這樣的題，我自己也能出幾道。
2、 看我倆長(zhǎng)得像嗎？請(qǐng)你給我們找個(gè)朋友吧？
趕（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
3、 你能找出幾個(gè)答案。
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
4、 讀一讀下面的兒歌。
請(qǐng)你腳下繞一繞，花兒對(duì)你笑一笑。請(qǐng)你足下讓一讓?zhuān)〔菥湍芟蛏祥L(zhǎng)。
你喜歡嗎？美麗的環(huán)境靠大家一起保護(hù)，讓我們?cè)谀九粕蠈?xiě)句話來(lái)提醒大家：
（1）
（2）
美 麗 的 小 路 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們要去認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的動(dòng)物伙伴，他們是誰(shuí)呢？
二、板書(shū)課題
1、指名讀
2、練習(xí)：（ ）的小路
如：：（ 長(zhǎng)長(zhǎng)）的小路 （窄窄）的小路 彎彎的小路 美麗的小路
3、質(zhì)疑
* 小路為什么會(huì)美麗呢？
* “美麗的小路”是什么樣子的？
* 這條美麗的小路上發(fā)生了什么事呢？
三、自讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
四、指導(dǎo)把課文讀正確
1、第一小節(jié)
* 指名讀 讀后評(píng)價(jià)
* 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子 讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)”
* 理解“花花綠綠” 正音 卵 理解“卵”的意思。
* 理解“五顏六色”
* 擴(kuò)展表示顏色的詞語(yǔ)
生：五彩繽紛 異彩紛呈
* 齊讀
2、第二小節(jié)
* 指名讀
* 評(píng)議 讀好“輕輕地” “啊 多美”及“姑娘”
* 現(xiàn)在你們是兔姑娘，來(lái)走在美麗的小路上，說(shuō)說(shuō)吧。
* 讀出兔姑娘的贊美
3、第三小節(jié)
* 鹿先生怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)做鹿先生？
* 指名讀
* 指導(dǎo) 讀好“慢慢地 多美”
4、男女生分角色讀
5、讀第四小節(jié)
* 指名讀
* 提個(gè)醒 如“散散步 說(shuō)說(shuō)話 堆積”
* 生練讀后，師：我發(fā)現(xiàn)了有的同學(xué)把眉頭都皺了起來(lái)，為什么呀？
* 生體會(huì)到惋惜 不高興
* 再讀
5、讀第五——6小節(jié)
* 指名讀
* 生評(píng)議
* 師對(duì)比讀 去掉“呀 和 咦”比較 體會(huì)到語(yǔ)氣詞可以表現(xiàn)出它們的驚訝
* 再讀
* 分角色讀
6、讀第六小節(jié)
* 讀好鴨先生的語(yǔ)氣
* 體會(huì)“一定”
7、讀第七小節(jié)
* 指名讀
* 提個(gè)醒 “掃帚 花兒 澆澆水 洗洗澡”
* 積累詞語(yǔ) 說(shuō)說(shuō)話這樣的詞語(yǔ)
* 練讀
7、讀8-12小節(jié)
* 分角色讀
* 讀好他們的高興
五、識(shí)字教學(xué)
六、研讀課文
1、釋疑“ 美麗的小路”是什么樣的呢？
11 美麗的小路
* 讀文 體會(huì)“花花綠綠”和“五顏六色”
* 看圖 用自己的話描述 一片綠油油的草地 一棵棵挺拔的大樹(shù) 一棵棵茂密的大樹(shù)
* 想象這兒還有什么？
生：用鼻子聞一聞 我聞到了花兒的香味
生：吸口氣 這兒的空氣真好
生：在樹(shù)上還有許多小鳥(niǎo) 可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱
生：花叢中還有蜜蜂嗡嗡 蝴蝶飛舞
2、這樣的小路是怎么來(lái)的呀？
生：是鴨先生一家辛苦勞動(dòng)換來(lái)的。
3、走在這樣的小路上，你想做些什么？
生：我要慢慢走，欣賞這兒的風(fēng)景。
……
4、表演兔姑娘和鹿先生 體會(huì)小路給人們帶來(lái)的享受 拓展還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)了。
5、可是，這樣的美麗的小路卻很快不見(jiàn)了，變成了什么樣子呀？讀課文“堆滿了垃圾……”讀出惋惜和難過(guò)。
6、小路為什么會(huì)這樣的呢？
生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)：是人們亂丟亂扔造成的。
7、現(xiàn)在走在這樣的小路上，是什么感覺(jué)呢？表演兔姑娘和鹿先生 鴨先生 前后對(duì)比讀出奇怪、驚訝的語(yǔ)氣。
8、美麗的小路不見(jiàn)了，鴨先生一定要把它找回來(lái)？他是怎么做的呢？
11 美麗的小路
讀課文，找一找他做了些什么？ 兔姑娘和鹿先生呢？
體會(huì)“趕”
師：小路在鴨先生家門(mén)前，兔姑娘和鹿先生為什么也要幫忙呀？跟他們有關(guān)系嗎？
生：因?yàn)樗麄円苍谶@條小路上走呀
生：他們也生活在這兒。
生：小路是大家的，大家都有責(zé)任去管。
師：現(xiàn)在你愿意為這條小路作些什么呢？
生：愿意！
師：你們又不在這兒生活也沒(méi)從上面走過(guò)，為什么也愿意幫忙？
生：我們生活在大自然中，當(dāng)然要保護(hù)環(huán)境。
9、現(xiàn)在小路終于找回來(lái)了，又變成了什么樣的呢？
讀好感嘆句：
美麗的小路好香啊！
美麗的小路好亮啊！
10、理解鴨先生的話：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
* 理解“一直”
* 鴨先生該怎么做才能讓美麗的小路一直和他們?cè)谝黄鹉兀?/p>
生：要在小路上立一個(gè)牌子，寫(xiě)上保護(hù)小路的話。
生：要監(jiān)督人們不亂丟亂扔。
生：要經(jīng)常清掃和給小路洗洗澡。
生：經(jīng)常給花兒澆澆水。
11、齊讀課文回顧學(xué)習(xí)所得。
七、交流學(xué)習(xí)收獲
1、我積累了……
生：我積累了詞語(yǔ)
生：我積累了句子
生：我積累了“呀和咦”
生：積累了詞語(yǔ)散散步
生：美麗的小路等
2、我懂得了：要保護(hù)環(huán)境不亂丟亂扔。
我懂得了……
3、我還想做一做
生：我想去為環(huán)境做貢獻(xiàn)
生：我想去作一個(gè)調(diào)查
生：我想把課文演一演
八、寫(xiě)字指導(dǎo)
作業(yè)：
1、熟讀課文，預(yù)習(xí)新課。
2、摘抄圈畫(huà)的詞語(yǔ)或句子。造句。
3、讀好陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句。
4、抄寫(xiě)生字。
5、寫(xiě)話：我是環(huán)保小衛(wèi)士。寫(xiě)一件保護(hù)環(huán)境的事。
教學(xué)后記：
教學(xué)中，將文本與插圖緊密融合，巧用插圖可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。看插圖一，學(xué)生很快理解了“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色”，并借助插圖，拓展想象鴨先生家園的美好，環(huán)境的美好，感悟到這樣好的環(huán)境給大家?guī)?lái)了享受，美化了生活。
文中的句式多樣，便于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不用語(yǔ)氣的句式的朗讀和理解，緊扣文本，巧妙拓展，走在美麗的小路上，兔姑娘說(shuō)：“啊，多美的花啊！”延伸到，學(xué)著用上“啊和感嘆號(hào)”來(lái)夸贊身邊的人或物，如：啊，媽媽燒的飯多香啊！ 啊，你的手真巧啊！……
課文中出現(xiàn)不少好詞，如“花花綠綠，五顏六色，輕輕地，慢慢地，說(shuō)說(shuō)話……”都是讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累與運(yùn)用的好素材。如“花花綠綠”仿說(shuō)，“干干凈凈，清清楚楚”等。
美 麗 的 小 路 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，讀好角色的語(yǔ)氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字詞卡片、教學(xué)課件。
【設(shè)計(jì)思路】本文應(yīng)通過(guò)圖片、表演、朗讀來(lái)感悟，讓學(xué)生在交流，評(píng)價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以使實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到水到渠成的效果。
【課時(shí)建議】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示課件，展示第一幅插圖）
師：這是哪？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？誰(shuí)來(lái)夸夸這條小路？
（揭題）
2、讀課文第一自然段找出喜歡的詞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生以自己喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文:
爭(zhēng)取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文：
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、檢查認(rèn)讀生字情況并及時(shí)正音：
⑴ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
可用開(kāi)火車(chē)的認(rèn)讀方式。
⑵ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
可作小老師認(rèn)讀領(lǐng)讀的方式。
⑶ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
4、學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)：
⑴ 用生字進(jìn)行組詞，看誰(shuí)組得多。
⑵ 用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
5、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 學(xué)生觀察字形特點(diǎn)：
自己想辦法記住字形。
⑵ 教師在田字格中范寫(xiě)學(xué)生摹寫(xiě)。
⑶ 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、這么美麗的小路，誰(shuí)是怎么夸它的？
2、美麗的小路發(fā)生了什么變化？誰(shuí)又是怎么說(shuō)的？
3、鴨先生是怎么說(shuō)，怎么做的？
4、美麗的小路又出現(xiàn)了，誰(shuí)又是怎么說(shuō)的？
二、演讀感悟
1、學(xué)生觀察體會(huì)。
2、小組試演：
⑴ 以小組為單位分角色表演：
組內(nèi)可以輪換角色反復(fù)試演，要加上表演表情及動(dòng)作。
⑵ 教師深入小組參與試演并適時(shí)指導(dǎo)。
⑶ 表演展示：
小組表演競(jìng)賽，其余同學(xué)評(píng)議。
3、深化探究：
還想對(duì)鴨先生說(shuō)什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)
我們周?chē)阅膩?lái)？到哪去了？提一提建議。
美 麗 的 小 路 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生能在分角色朗讀中理解內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
三、過(guò)程與方法
通過(guò)了解鴨先生 、 兔姑娘 、 鹿先生使變臟的小路恢復(fù)了美麗的過(guò)程，學(xué)習(xí)理解詞句的意思以及讀出陳述 、 疑問(wèn)和感嘆等不同語(yǔ)氣的方法。
四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得整潔美麗的環(huán)境是靠每個(gè)人的行為換來(lái)的，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，正確流利地朗讀課文。 2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第8自然段。
六、課時(shí)安排： 2課時(shí)
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[激情導(dǎo)入] 小朋友們，我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊郑裉煳覀內(nèi)ツ哪?咦!聽(tīng)說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方，我們?nèi)タ纯矗脝?（翻開(kāi)書(shū)45頁(yè)）瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)[初讀感知]
1、學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解）
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?
[再讀課文]
1、個(gè)別讀。
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
[認(rèn)記生字]
1、認(rèn)讀帶生字的詞。 2、請(qǐng)小老師帶讀。 3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。 4、變序開(kāi)火車(chē)讀。 5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
[學(xué)習(xí)課文第一至八自然段]
1、想像說(shuō)話：如果你走在這條美麗的小路上。看見(jiàn)那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢? (鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)
2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。 a、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!” (讀出贊美的語(yǔ)氣) b、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。 “美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”c、分角色表演讀。
小組合作，分角色表演讀，再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。
[布置作業(yè)]
1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。讀后組織評(píng)議。 評(píng)議的重點(diǎn)：感嘆句是否讀出了贊美的語(yǔ)氣；疑問(wèn)句是否讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、美麗的小路找回來(lái)了嗎?[學(xué)習(xí)第9—12自然段]1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。 2、學(xué)生自由讀9—12自然段。 3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?4、全班交流。 5、指導(dǎo)朗讀。
[實(shí)踐活動(dòng)]
你打算怎樣為學(xué)校“美容”?為此做一件實(shí)際意義的事。
[指導(dǎo)寫(xiě)字]
1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。 2、學(xué)寫(xiě)“先”、“干”二字。3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
[布置作業(yè)]： 把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
11 美麗的小路
不見(jiàn)了 又出現(xiàn)了
兔姑娘 走 皺 說(shuō) 提 灑 澆
鹿先生 走 捂 說(shuō)
鴨先生 叫 推 拿 掃
第三課時(shí)：
第一部分：教案內(nèi)容：
【 教學(xué)設(shè)計(jì) 】 學(xué)情分析：學(xué)生已具有初步的欣賞、評(píng)議能力，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高。
教學(xué)思路：實(shí)物投影儀投影優(yōu)秀的和有普遍不足的作文進(jìn)行集體評(píng)議；再同學(xué)間互評(píng)、修改。
【 教學(xué)目標(biāo) 】 1、 知識(shí)與技能：提高學(xué)生欣賞、評(píng)議，修改作文的能力。 2、 過(guò)程與方法：評(píng)議、修改作文。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的孩子。
【 教學(xué)流程 】
一、 投影出示幾篇優(yōu)秀習(xí)作（避免雷同）
1、 自由讀
2、 各抒己見(jiàn)議優(yōu)點(diǎn)。
3、 教師歸納。
二、 出示幾篇具有普遍不足的作文（避免重復(fù)）
1、 自由讀
2、 評(píng)議不足之處，并說(shuō)說(shuō)怎么改。
3、 修改前后習(xí)作比較，談體會(huì)。
三、 同學(xué)間互相修改習(xí)作
（教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前習(xí)作能力，進(jìn)行搭配，安排小組互改。）
四、 小結(jié)
第四課時(shí)：
第一部分：教案內(nèi)容：
【 教學(xué)設(shè)計(jì) 】 學(xué)情分析：“我的發(fā)現(xiàn)”是從本冊(cè)或以前所接觸過(guò)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納出來(lái)的。“日積月累”中的反義詞也是學(xué)生所熟悉的；古詩(shī)中的名句以積累、背誦為主。
教學(xué)思路：學(xué)生先借助拼音自己學(xué)習(xí)，再集體學(xué)習(xí)。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1、 知識(shí)與技能 :（1）進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累好詞佳句。 （2）展示本單元的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。
2、 過(guò)程與方法：讀、認(rèn)、討論、理解。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
【 教學(xué)流程 】
一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù) ： 完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”內(nèi)容。
二、 訓(xùn)練點(diǎn)一：“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 齊讀第一組：蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。 2、討論上下兩個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)第一組的第二句話——”的句式匯報(bào)。 4、學(xué)習(xí)第二組句子。 5、自學(xué)匯報(bào)。 6、教師補(bǔ)充練習(xí)：出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，請(qǐng)學(xué)生模仿文中的例子改成比喻句。 7、師生共同小結(jié)：改成比喻句后，可以更加具體、形象地表達(dá)所描寫(xiě)的物體的特點(diǎn)。
三、 訓(xùn)練點(diǎn)二：“日積月累”
1、 讀讀認(rèn)認(rèn)
（1） 自由讀，讀準(zhǔn)字音。 （2） 指名讀，正音。 （3） 理解詞語(yǔ)的意思。 （4） 理解本題訓(xùn)練的是幾組反義詞。 （5） 補(bǔ)充所知道的反義詞。 （6） 反復(fù)讀，變化方式背誦。
2、 讀讀背背
（1） 自由讀，讀準(zhǔn)字音。 （2） 指名讀，正音。 （3） 討論，借助學(xué)習(xí)工具，弄懂每句詩(shī)句的大意，記住詩(shī)人名字。 ① 萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）選自《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色。（每個(gè)山谷中都有參天大樹(shù)，到處聽(tīng)得到杜鵑的歌唱。千、萬(wàn)：虛指很多。） ② 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）選自《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時(shí)節(jié)，白鷺、黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景。（ 一望無(wú)際的水田上空白鷺在自由地飛翔，綠樹(shù)成蔭的夏季中，樹(shù)上黃鸝鳥(niǎo)正愉快地歌唱。漠漠：一望無(wú)際。陰陰：綠樹(shù)成陰。囀：啼叫。） ③ 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）選自《雨過(guò)山村》，它描繪的是雨中山村的景象。（ 蒙蒙細(xì)雨中，偶爾能聽(tīng)到幾聲雞叫，村中的景致很美，小溪邊，竹林成片；小路旁斜架著一座木板橋。） ④ 穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）選自《曲江二首》，它描繪了蝴蝶在花叢中穿梭飛翔，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；蜻蜓在水面上輕輕點(diǎn)水，自由自在地飛舞的夏日美景。 ⑤ 池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）選自《破陣子》，它描繪的是池塘美景。斑斑點(diǎn)點(diǎn)的青苔分散在池塘邊上，樹(shù)木枝間，偶爾可聽(tīng)到幾聲黃鸝歡快的啼叫。 （4） 指導(dǎo)感情朗讀，背誦。 （5） 補(bǔ)充課外積累的關(guān)于寫(xiě)景的佳句。例：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 （6） 交流學(xué)習(xí)心得（有關(guān)本單元的主題“環(huán)保”）
四、 訓(xùn)練點(diǎn)三：“展示臺(tái)”
1、 啟發(fā)：本單元，你的收獲？ 2、 學(xué)生匯報(bào)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。例：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書(shū)或手抄報(bào)等其他形式。 3、 指導(dǎo)，評(píng)議。
第二部分：反思與點(diǎn)評(píng)
【 課后反思 】
【 精彩點(diǎn)評(píng) 】
第三部分：相關(guān)資料
課件與講稿
媒體與實(shí)驗(yàn)
練習(xí)與測(cè)驗(yàn)：
一、寫(xiě)反義詞
勤對(duì)（ ） 劣對(duì)（ ） 惡對(duì)（ ） 罪對(duì)（ ）
我還知道很多這樣的詞語(yǔ)，我會(huì)寫(xiě)：
二、我能把下面的句子寫(xiě)得更生動(dòng)。
1、 柳條擺動(dòng)著。
2、 這片稻田一眼望不到邊。
三、請(qǐng)向同學(xué)推薦一句你最喜歡的寫(xiě)景佳句。
美 麗 的 小 路 篇12
在評(píng)價(jià)中保護(hù)學(xué)生自尊──《美麗的小路》教學(xué)有感
湖北省宜城市南街小學(xué) 胡志芳
我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
剛開(kāi)始實(shí)行自評(píng)時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛(ài)說(shuō)小話，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí)，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過(guò)開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的能力。
學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。
比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：
“美麗的小路不見(jiàn)了。”──陳述句。
“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”──疑問(wèn)句。
“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句。
要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了，讓對(duì)方讀一邊，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒(méi)有把強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái)，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。
當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“讀”的好壞，當(dāng)老師聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
尋找美麗──《美麗的小路》教學(xué)有感
浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學(xué) 陳水娟
《美麗的小路》是前不久上過(guò)的一篇課文。因?yàn)槟菐滋焓聝翰皇翘啵栽谏险n前花了不少時(shí)間鉆研教材。
導(dǎo)入課文時(shí)，我先出示了一些美麗的動(dòng)物圖片，問(wèn)學(xué)生：這些小動(dòng)物美麗嗎？然后引出課題。并告訴學(xué)生這篇課文里就有好多美麗的小動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生讀讀課文。
然后是結(jié)合課文進(jìn)行與學(xué)生的對(duì)話：
這些可愛(ài)的小動(dòng)物們走在我這條小路上，看到我這么美麗，想不想夸夸我？
指導(dǎo)兔姑娘和鹿先生贊美的話。
朋友們都喜歡到小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是，有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗，小路流下了傷心的眼淚，你們知道他為什么哭嗎？
現(xiàn)在這些朋友們看到小路的這個(gè)樣子，他們會(huì)說(shuō)什么呢？
學(xué)生讀小動(dòng)物們的話。
沒(méi)有多久，你們看，小路又變得美麗漂亮了，小路想請(qǐng)你們和他一起分享快樂(lè)。
（指名4個(gè)同學(xué)分角色朗讀）
多可愛(ài)的小動(dòng)物們，通過(guò)你們的勞動(dòng)，這條小路越來(lái)越美麗了，他會(huì)永遠(yuǎn)和小動(dòng)物們?cè)谝黄稹?/p>
（出示美麗的小路圖片，放錄音）孩子們，這都是我們身邊大自然美麗的風(fēng)景，你們想讓它的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？
我們應(yīng)該怎么做呢？老師今天還想讓你們課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，然后在家長(zhǎng)和你們老師的指導(dǎo)下，填好調(diào)查表。
孩子們，老師特別喜歡講故事，最后我還想給大家講一個(gè)小故事，好嗎？
課堂一直在我與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與課文的交流之間進(jìn)行著。課上完后，看著學(xué)生還三三兩兩地自讀課文，那感覺(jué)特別好。覺(jué)得通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)讀課文采生了濃厚了興趣，想想這應(yīng)該是這節(jié)課最直接的收獲。
在這節(jié)課的教學(xué)中首先我覺(jué)得自己注重了對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)。注意喚起學(xué)生的想象和興趣。通過(guò)對(duì)話激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。這是順情而導(dǎo)，情思結(jié)合。第二，這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀為本”。通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言和利用直觀的手段，把學(xué)生帶入文本的情境，再聯(lián)系自己的心境，讓學(xué)生充分的讀。這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。我始終覺(jué)得讀應(yīng)該是首位的。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`。教語(yǔ)文也是教做人，閱讀應(yīng)該體現(xiàn)文本的價(jià)值──這篇課文的主旨是教育學(xué)生珍愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境。所以，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談出了自己的感受。
但是教學(xué)后也感覺(jué)到某些不妥：由于是低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)性的把握還應(yīng)該要加強(qiáng)，這是我教學(xué)中所欠缺的。生動(dòng)活潑的教學(xué)，可觀性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，但讀中缺乏了問(wèn)題和思考。雖然一年級(jí)還沒(méi)有那么強(qiáng)的思考能力，但淺顯的，學(xué)生喜歡的問(wèn)題還是有的。老師還應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外課后延伸也顯得過(guò)多。
課堂上，你關(guān)注學(xué)困生了嗎？──《美麗的小路》教學(xué)有感
浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)小 徐海燕
我在教學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中《美麗的小路》一文時(shí)，有這樣一個(gè)片段很值得回味和深思：在講完第一課時(shí)，我指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文后，在上第二課時(shí)，我問(wèn)孩子們：“美麗的小路多迷人，誰(shuí)來(lái)讀讀小動(dòng)物的話？”話音剛落，要求讀課文的學(xué)生小手如林，但坐在前排一個(gè)靦腆的小李同學(xué)進(jìn)入了我的視線。于是，我走近小李跟前，笑著對(duì)她說(shuō)：“小李同學(xué)，你想讀嗎？”這是小李緊張地?fù)u了搖頭，低聲說(shuō)道：“我不想讀。”我緊跟著問(wèn)她：“是沒(méi)把握嗎？”“我怕讀不好，不敢站起來(lái)讀。”小李難為情地說(shuō)。在這時(shí)我輕輕地?fù)崦念^，點(diǎn)著頭說(shuō)：“哦，那你就坐著讀吧！老師和同學(xué)都為你撐腰，相信你一定能讀好的。”這時(shí)，小李猶豫了一下，讀了起來(lái)。她讀得很慢，還有些生疏，并且把“天哪，我的美麗的小路呢？”的“哪”字讀錯(cuò)了，讀成“nǎ”。在其他同學(xué)的輕聲提示下，她又馬上改了過(guò)來(lái)。她讀完后，我說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真也很努力，雖然把字讀錯(cuò)了，但你馬上又糾正過(guò)來(lái)了，這非常好。你再讀一遍，好嗎？”這時(shí)她很愿意地再讀了一次。讀完后，我在全班面前對(duì)她說(shuō)：“你進(jìn)步很快，如果能在朗讀時(shí)加上動(dòng)作就更了不起了。敢不敢再加上動(dòng)作讀一讀啊？”聽(tīng)了老師的話，她很愉快地接受了我的要求，還高興地說(shuō)：“敢。”然后就有感情地加上動(dòng)作讀了第三遍。此時(shí)此刻，班上的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲，我也同時(shí)豎起大拇指對(duì)她說(shuō)：“你真了不起！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，你也讀得很美，也絕不遜色于其他同學(xué)。讓我們一起像她那樣讀一讀，好嗎？”
從以上的這個(gè)教學(xué)故事，我們不難看出，在課堂上激勵(lì)學(xué)生時(shí)要尤為關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)為難時(shí)，或者是有抵觸情緒時(shí)，我們不能放棄，而應(yīng)該迎面而上，去關(guān)懷和賞識(shí)他們，耐心地鼓勵(lì)他們勇敢地邁開(kāi)第一步，直至把他們引向成功，這樣才能真正做到以生為本，面向全體。
美 麗 的 小 路 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)用具生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)《美麗的小路》，
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友，看，他是誰(shuí)？這節(jié)課我們就跟著這位鴨先生到一條美麗的小路上去走走，看看在這天小路上都發(fā)生了什么事情，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課，板書(shū)課題。
二、初讀課文
教師范讀課文，喜歡這個(gè)故事嗎？想不想自己讀讀小路上發(fā)生的事情？在讀之前老師有個(gè)小建議：
①借助拼音自讀課文，認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法，同學(xué)間相互交流。
②文中有幾個(gè)小動(dòng)物？你喜歡哪個(gè)？為什么？
2、識(shí)字
鴨先生遇到了難題，有些字他不認(rèn)識(shí)，他想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，想不想幫鴨先生識(shí)字？
①、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀。
②鴨先生聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都很聰明，想找位小老師教他識(shí)字，誰(shuí)想當(dāng)小老師？你用的什么識(shí)字方法？
③我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字比賽。看看哪趟火車(chē)開(kāi)得最好。
3、朗讀
①我們?cè)賮?lái)讀讀課文里有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡哪一個(gè)？
2、把你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，等會(huì)再讀給老師聽(tīng)好么？
3、兔姑娘第一次走在小路上說(shuō)了什么？多媒體出示。第二次呢？第三次呢？怎么說(shuō)的？
4、看看兔姑娘的這三句話，認(rèn)真的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)了什么？第一句是嘆號(hào)，第二句是問(wèn)號(hào)，第三句是嘆號(hào)，如果你是兔姑娘你能把他的語(yǔ)氣讀出來(lái)么？鹿先生是怎么說(shuō)的？鴨先生是怎么說(shuō)的呢？
5、分角色讀文。誰(shuí)想把自己喜歡的角色讀一讀，讀后評(píng)價(jià)。 戴頭飾。
6、討論：小路是怎么變臟的？鴨先生是怎么把美麗的小路找回來(lái)的？
三、布置作業(yè)
放多媒體：大家看，這些小路美么？如果想要美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀儜?yīng)該怎么做？
我們來(lái)畫(huà)一條美麗的小路吧！
美 麗 的 小 路 篇14
作者：楊廟小學(xué)
一、背景材料
課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：
課文的第八自然段。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制生字小卡片一份。
2、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入
（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？
（二）、再讀課文
1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
（三）、認(rèn)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想像說(shuō)話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語(yǔ)氣）
②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。
（五）、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來(lái)嗎？
（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
（三）、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
干：第二筆“ ”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（四）、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。
表一：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？ 表二：
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
美 麗 的 小 路 篇15
片斷一
師：同學(xué)們，剛才我們自由地讀了課文，誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生：（紛紛舉手）
師：那我們請(qǐng)這四位同學(xué)起來(lái)合作著讀這篇課文，好嗎？其它同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，等一會(huì)兒，老師還要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的。
生：（合作著讀課文）
師：他們讀得怎樣？
生：我覺(jué)得A同學(xué)讀得好，讀得很流利。
生：我覺(jué)得B同學(xué)讀得很有感情。
生：我覺(jué)得C同學(xué)讀得好，特別是第一自然段讀得讓我覺(jué)得這條小路真美。
生：我覺(jué)得D同學(xué)讀得好，特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。
師：同學(xué)們讀得精彩，評(píng)得也了不起。那聽(tīng)了他們的朗讀，你們心中有什么小問(wèn)號(hào)嗎？
生：美麗的小路是怎么不見(jiàn)的？
生：鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”？
生：怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鹉兀?
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！那我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)吧！
評(píng)析：教師讓學(xué)生合作著讀完課文后，又讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)這些同學(xué)讀得怎樣，既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，樂(lè)于表?yè)P(yáng)他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。
大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)，打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。在學(xué)生整體感知課文之后，教師詢問(wèn)學(xué)生心中有什么小問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，成為自主探究的切入點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉手提出心中的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，思維就越活躍，學(xué)生也就真正成為一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)也會(huì)變得其樂(lè)無(wú)窮。
片斷二
師：同學(xué)們想不想表演五至八自然段的內(nèi)容呢？
生：（熱情高漲地說(shuō)）想！
師：怎樣才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把課文讀好。
生：還要記住課文中的話。
生：還要注意表情、動(dòng)作、聲音。
師：真了不起，老師還沒(méi)你們想得全面。那各個(gè)小組拿出頭飾，開(kāi)始合作練習(xí)表演吧，看誰(shuí)表演得好。我們還要評(píng)選出最佳演員。
生：（合作練習(xí)表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)給大家表演表演？
生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：請(qǐng)這一小組上臺(tái)吧！
生：（上臺(tái)表演）
師：小小評(píng)論家們，你們有什么意見(jiàn)發(fā)表呢？
生：我覺(jué)得鹿先生表演得不錯(cuò)，還捂上了鼻子。
生：老師，我有個(gè)建議，兔姑娘沒(méi)皺眉頭。
師：你觀察真仔細(xì)。
生：老師，我還有個(gè)建議：鴨先生的聲音應(yīng)大一點(diǎn)。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)鴨先生叫起來(lái)。
師：那你上來(lái)表演一下鴨先生，好嗎？
生：（上臺(tái)表演）
師：你叫得好！
生：他叫得很好，但沒(méi)拍腦袋。
師：那請(qǐng)你上來(lái)演一演，好嗎？
生：（上臺(tái)表演）
師：真是棒極了！哪個(gè)小組敢上來(lái)和這個(gè)小組挑戰(zhàn)。
生：（上臺(tái)表演）
（全班一片掌聲）
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)是課程改革的核心意義之一，教師采用了表演，評(píng)價(jià)等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，學(xué)生大面積，全方位地動(dòng)起來(lái)。用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對(duì)課文內(nèi)容最好的詮釋。在評(píng)論中，教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)互評(píng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住課文的重點(diǎn)詞句，根據(jù)演員的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言能力得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維批判性和創(chuàng)新意識(shí)。
片斷三
師：同學(xué)們，你們提問(wèn)過(guò)“鴨先生為什么怪自己呢？”，請(qǐng)大家不要忙著回答，各小組先交流昨天老師布置的環(huán)保小調(diào)查的情況：我們周?chē)睦菑哪膬簛?lái)的？
生：我們小組調(diào)查的是家里的垃圾，有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。
生：我們小組調(diào)查的是校園的垃圾，有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。
生：我們小組調(diào)查的是餐館的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。
師：同學(xué)們現(xiàn)在明白了鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”了嗎？此時(shí)此刻，如果你是鴨先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小動(dòng)物們亂扔垃圾時(shí)，我沒(méi)制止。
師：你真聰明！
生：如果一天一打掃，小路就不會(huì)是這個(gè)樣子。
生：我應(yīng)召集小動(dòng)物們開(kāi)個(gè)會(huì)，輪流清掃小路。
師：你真會(huì)想！
生：我應(yīng)該在小路上豎一塊牌子，上面寫(xiě)著“小路是大家的，我們要愛(ài)護(hù)它。”
師：你真了不起，老師獎(jiǎng)你一顆創(chuàng)意星。
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”當(dāng)學(xué)生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問(wèn)題時(shí)，教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流課前調(diào)查的“我們周?chē)睦菑哪膩?lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，還體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
在教學(xué)中，教師還有意識(shí)地進(jìn)行留白，啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生留下探究的空間，有了留白，就有了多向思維，如“鴨先生為什么會(huì)怪自己，假如你是鴨先生，此時(shí)此刻，你是怎樣想的？”，這給學(xué)生留下了思維空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，學(xué)生的每一個(gè)想法都是他們對(duì)生活的一種體驗(yàn)，都閃爍著智慧的火花。老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，他們會(huì)感到“我能行”、“我聰明”。既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂(lè)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。
美 麗 的 小 路 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固14個(gè)生字和帶生字的詞語(yǔ)，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書(shū)寫(xiě)“干”“凈”。
3通過(guò)分角色朗讀，感受三種句式的語(yǔ)氣，體會(huì)小動(dòng)物面對(duì)小路“得”與“失”的不同心情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境靠大家的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，讀出陳述句，問(wèn)句，感嘆句的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：ppt，小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，小朋友很喜歡這條小路。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)和朗讀，現(xiàn)在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經(jīng)和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧！從你這兒開(kāi)始。
師：嗯，小朋友今天開(kāi)的這列火車(chē)又快又穩(wěn)，現(xiàn)在沈老師把這些生字放進(jìn)詞語(yǔ)里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？
我請(qǐng)坐得最端正的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強(qiáng)調(diào)輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來(lái)，小朋友和這些生字已經(jīng)真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經(jīng)欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本第45頁(yè)，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準(zhǔn)備好了嗎？嗯，人坐正，書(shū)端平。“鴨先生的小屋前，預(yù)備起——”（生齊讀，師板書(shū)：美麗的小路）
師：聽(tīng)著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫(huà)，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)向小動(dòng)物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來(lái)讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發(fā)現(xiàn)你都陶醉了，請(qǐng)你來(lái)讀一遍。
二、品讀課文，內(nèi)化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，美麗的小路卻不見(jiàn)了——（出示課件5）
：（師做舉手姿勢(shì)）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導(dǎo)語(yǔ)：
1你說(shuō)的真完整。
2還有誰(shuí)能觀察得更仔細(xì)些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去，還散發(fā)出陣陣臭氣。現(xiàn)在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請(qǐng)3位孩子說(shuō)說(shuō)）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見(jiàn)了？（板書(shū)不見(jiàn)了）
師：課文中也有一句話寫(xiě)了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來(lái)，在這個(gè)句子下面，給它劃上直線（師在板書(shū)“不見(jiàn)了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準(zhǔn)了（提醒個(gè)別學(xué)生把句子劃完整）。
劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請(qǐng)舉手，（出示課件6），可老師發(fā)現(xiàn)有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒(méi)劃全的把它補(bǔ)上。哪個(gè)小朋友把這句話來(lái)讀一讀？（生朗讀）
師：聽(tīng)你讀的時(shí)候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預(yù)設(shè)：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會(huì)好嗎？請(qǐng)小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預(yù)備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書(shū)），小動(dòng)物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò)來(lái)的時(shí)候，說(shuō)些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看，這些小動(dòng)物們從這條骯臟的小路走過(guò)時(shí)，說(shuō)些什么呢？（出示課件7）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（出示課件8）
師：嗯，問(wèn)句，因?yàn)楹竺娑加幸粋�(gè)什么？（生說(shuō)問(wèn)號(hào)）
師：既然都是問(wèn)句，那我們?cè)撛鯓影褑?wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，老師等下請(qǐng)他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開(kāi)心，讓我們一起皺著眉頭來(lái)讀一讀這句話。
4鹿先生也來(lái)了，他是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來(lái)讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰(shuí)來(lái)幫它讀一讀？
7鴨先生說(shuō)這句話的時(shí)候可是叫出來(lái)地呀，請(qǐng)你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來(lái)叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話再練一練。（學(xué)生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來(lái)參加你們的表演，愿意嗎？那我們來(lái)合作一下。我來(lái)讀旁白，你們來(lái)讀小動(dòng)物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒(méi)有默契。
師：剛才沈老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友演得特別好。請(qǐng)你當(dāng)兔姑娘，請(qǐng)你當(dāng)鹿先生，請(qǐng)你當(dāng)鴨先生上臺(tái)表演，請(qǐng)你學(xué)學(xué)沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個(gè)文明守紀(jì)的小觀眾，看仔細(xì)，聽(tīng)認(rèn)真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動(dòng)物們都覺(jué)得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？（手指板書(shū)）為什么這美麗的小路會(huì)變得那么骯臟？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會(huì)變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來(lái)也明白了，他說(shuō)“這都怪——”這都怪他什么呢？誰(shuí)能把它說(shuō)完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時(shí)清掃，難怪美麗的小路不見(jiàn)了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過(guò)來(lái)了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來(lái)！（出示課件10）我們一起讀一下。請(qǐng)你讀一遍。聽(tīng)出來(lái)了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預(yù)備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰(shuí)的決心大？（第5小組開(kāi)小火車(chē)讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來(lái)。他是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)面的？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒(méi)有讀好了？嗯，你第一個(gè)說(shuō)好。他讀得認(rèn)不認(rèn)真，老師請(qǐng)他來(lái)做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來(lái)一輛小車(chē)呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對(duì)呀，小車(chē)太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個(gè)字呀，都是手的動(dòng)作。老師這里有首兒歌，幫助我們區(qū)別這三個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊(duì)伍。因?yàn)槊利惖沫h(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護(hù)的。那我請(qǐng)小朋友們也端起書(shū)本，讓我們也加入這支隊(duì)伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)——（指點(diǎn)學(xué)生引讀）
兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）
師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書(shū)“出現(xiàn)”，邊引說(shuō)）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來(lái)的，所以他們說(shuō)這些話的時(shí)候一定很高興。請(qǐng)小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來(lái)。（生自由讀）
師：那就讓我們?cè)俅巫呱线@條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開(kāi)滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物們的話吧！
兔姑娘說(shuō)（生1讀）鹿先生說(shuō)（生2讀）鴨先生說(shuō)（生3讀）
師：鴨先生說(shuō)這句話的時(shí)候是跟朋友們說(shuō)的呀！他希望美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑屛覀兇蠹以僖黄鸢养喯壬脑捵x一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠(yuǎn)存在？男孩子來(lái)讀一遍。說(shuō)得響亮，女孩子再來(lái)一遍！（師范讀）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，他說(shuō)想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊(duì)伍，所以有幾個(gè)字需要我們?nèi)?xiě)。你們?cè)敢鈫幔?/p>
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結(jié)課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說(shuō)，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說(shuō)一句環(huán)保的話，寫(xiě)一寫(xiě)。
老師這里也有幾句，我們一起來(lái)讀一讀。
相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來(lái)越美好！下課！
板書(shū)：
不見(jiàn)了
美麗的小路
又出現(xiàn)了
課后反思：
一個(gè)意外的小插曲
上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)骯臟的小路，我問(wèn)孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺(jué)得很難過(guò)，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上課的時(shí)候，我們班的孩子們也說(shuō)出了類(lèi)似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問(wèn)一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見(jiàn)異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說(shuō)著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，想了很多問(wèn)題。原來(lái)，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語(yǔ)。
啊！原來(lái)孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說(shuō)的心情好，只是遇見(jiàn)了另一條美麗小路的反映而已。把后來(lái)的感覺(jué)提前說(shuō)了，把當(dāng)時(shí)的感覺(jué)隱藏了，有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)。
我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來(lái)是嗎？”
“是的！”他連連點(diǎn)頭。
很慶幸這是一堂公開(kāi)課。如果是平時(shí)呢？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很?chē)?yán)厲地說(shuō)“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見(jiàn)解抹殺了，那無(wú)異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。
始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛(ài)美麗的事物。