《為人民服務》教學雜談（精選17篇）

《為人民服務》教學雜談 篇1

　　《為人民服務》教學雜談

　　【廣東省廣州市華美英語實驗學校　黃　茳】

　　〖語文教學中滲透德育教育點滴談·審題悟意，滲透德育教育〗

　　《為人民服務》這篇課文，從課題看就有著很強的德育教育意識，抓課題悟文意。讓學生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學生受到這樣的教育：“為人民服務”是從小事、身邊的事做起，我們小學生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務的思想意識。

　　《為人民服務》教學談

　　湖南省長沙市芙蓉區雙新小學　黃　賢

　　《為人民服務》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時所思索的問題。

　　《為人民服務》全文很短，只有五六百字，但內容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復誦讀，覺得這篇課文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好教材。

　　根據課文內容設置了知識、情感、能力三個目標：

　　1、通過學習，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區別。

　　2、讓學生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。

　　3、讓學生知道普通人應怎樣為人民服務，培養形式為人民服務的責任感和使命感。

　　4、培養學生收集信息合作交流的能力與思維能力。

　　教學重點：

　　以上4點都是。

　　教學難點：

　　讓學生知道普通人應怎樣為人民服務。

　　這篇議論文說理性很強，不太符合現在學生的口味，應怎樣上呢？設計前我作了調查，百分之八十的同學不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調動學生的積極性，讓學生理解課文的內容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養他們為人民服務的責任感和使命感呢？我設計了如下環節。

　　說：首先我直接導入，復習舊知識，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學生說說自己對“固”、“或”字和句子的意思。

　　談：學生理解了句子的意思后，讓學生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯系在一起，讓學生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學生交流自己收集到的人物及事跡。讓學生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻。

　　問：課件中閃現的都是一些名人、偉人，學生肯定也會說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務，請學生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務呢。

　　練：通過句式練習：為人民服務，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學習這篇課文的感受說出來。讓學生理解為人民服務不分大小事，不分時間，不分年齡等

　　讀：學生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學生對課文的理解。

《為人民服務》教學雜談 篇2

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

《為人民服務》教學雜談 篇3

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家收集的關于《為人民服務》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《為人民服務》說課稿

　　說教材：

　　一、教材分析：

　　1、內容：《為人民服務》是毛澤東主席于 1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章圍繞“為人民服務”這一主題，首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言準確、嚴密、有表現力。

　　2、地位：《為人民服務》是語文版教材八年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。本單元的四篇課文都是演講詞，內容和語言各有特點，但都富有感染力。本課是本單元的第一篇課文，通過學習，可以初步了解演講詞的一般特點。

　　3、聯系:《為人民服務》是學生第一次學習演講稿，通過本文的學習可以讓學生對演講詞的特點有初步的了解，為學后面的三篇演講稿奠定基礎。

　　4、新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 通過本課的學習，讓學生在閱讀中領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示。

　　二、教材處理：

　　《為人民服務》一課知識點多，所以我決定先給設置問題，在引導學生以讀為主，品析語言、體會文章論述方法，再合作交流。本節課是第二課時，要在第一課時學習的基礎上，研讀課文第三、四、五段的內容，品析語言，體會演講詞的語言特點。

　　三、教學目標：

　　1、研讀課文第3，4，5自然段，真正理解為人民服務的含義。

　　2、品析語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。

　　3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　教學重點：

　　研讀課文，真正理解為人民服務的含義，品析準確、嚴密、有表現力的語言。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　說教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我采用了 “以讀代講”、 “點撥引導”、的方法。以讀為主，讀思結合法;引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自主讀書的能力與習慣。

　　說學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，本節課指導學生采用自主學習、合作交流的學習方法。我指導學生先以讀為主，體會文章論述方法、品析語言，再合作交流。

　　說教學流程：

　　一、復習提問(5分鐘，理清課文的整體思路及主要內容)：

　　1、毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講的(這篇演講詞的主題是什么)?

　　2、本文分幾層意思講?每層意思是什么?

　　二、研讀第三、四、五自然段：(18分鐘，這是本節課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息。)

　　1、在第三自然段中，作者提到了“精兵簡政”這一建議，這和本段的中心有什么關系?

　　2、文中第四自然段內容豐富，作者主要講了哪些方面，請梳理出幾個主要的觀點給本段分出層次?

　　3、本文是針對張思德同志的犧牲發表的一篇演講，那么作者在第五段是怎么揭示主題和照應開頭的?

　　三、品析語言，體會文體特點。(15分鐘，這是本節課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發方法。)

　　1、“只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。”中的“只要……就……”是什么關系的復句，有什么作用?

　　2、嚴密的邏輯思路。

　　推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。

　　①我們的隊伍是徹底為人民服務的，張思德同志是隊伍中的一員，所以

　　②為人民的利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。

　　③仿照這樣的邏輯推理思路寫一句話。

　　學生的任務是腳踏實地地潛心學習，我們是……

　　(語言特點：嚴密、有表現力)

　　3、逐層深入的論證結構。

　　首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。

　　接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。

　　最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　四、再讀體會：(7分鐘)

　　1、根據對課文的理解，完成填空。

　　本篇課文通過悼念張思德同志，講了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗

　　日本侵略者。

　　2、小結：本節課你學到了什么?

　　(學生小結，老師點撥從內容、語言、人生啟迪等方面均可。)

　　五、布置作業：

　　收集有關奉獻的名言警句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　殺了我一個，還有后來人。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

《為人民服務》教學雜談 篇4

　　《為人民服務》這篇文章是小學語文第十二冊中的課文。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文論述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分作五層進行了論述。

　　這種無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。下面是學生理解課文“開追悼會的目的”的片斷記錄。

　　文章內容：

　　今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　學生：通過自學這一段，我讀懂了：毛主席能公平地待人。他認為人沒有高低之分，不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。　……

　　【教學反思】

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀──想──談──”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。

《為人民服務》教學雜談 篇5

　　一、說課程標準

　　新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

　　課標對本學段的要求是：

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　一、說教材

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

　　文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　二、說教學目標

　　1.學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，受到全心全意為人民服務革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　三、說教學重、難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　3.使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，深刻體會“為人民服務”的思想內涵。

　　4.理解一些含義深刻的句子，學會分層論述的表達方法。

　　四、說教學流程

　　（一）、導入

　　回憶作者怎樣才能完全、徹底為人民服務講了那三個方面的意思？

　　（二）、學習第二自然段。

　　（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

　　（2）圍繞中心句寫了哪些內容？

　　（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

　　（4）張思德是怎樣死的？同學們請讀資料袋的內容。從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。

　　（三）、學習第3段。

　　（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　（2）先找出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　想想每句說的是什么？

　　第一句講有了缺點就不怕別人批評。

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（四）、學習第4自然段。

　　默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　（五）聯系實際談體會。

　　五、說教法、學法

　　（一）、突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）、重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀、多想，體會文章表達方法、抓住重點詞句進行理解課文。

《為人民服務》教學雜談 篇6

　　教學流程

　　板塊一：引入新課。

　　1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)

　　2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務）。

　　同學們,“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經歷了六十多年的風風雨雨,經久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學習的課文的題目。

　　3、大家預習過課文，有沒有發現它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學生自由說）

　　板塊二：預習匯報，初讀課文

　　（一）初讀課文，找重點句，提煉關鍵詞。

　　1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學好。

　　這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。

　　2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點,要說的要點,這些重點要點呢,大多含在每一段話的開頭或結尾。不知道你們發現了沒有?

　　3.現在我們讀書，一起尋找每段的關鍵句，并提取關鍵詞。

　　（根據學生討論板書：死的意義  不怕批評  團結互助）

　　（二）教師小結：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關鍵詞，他便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題。

　　板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。

　　過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。

　　自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？

　　(一)引經據典。

　　1、毛主席引用古時候文學家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）

　　毛主席自己就是偉人，就是領袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)

　　3、指導朗讀。

　　4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？同學們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。

　　學生吟誦：

　　“生當作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

　　——女英雄同樣可以豪情萬丈

　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

　　——英雄以身殉國,名垂千古

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）

　　——這是無私的愛的情懷啊

　　“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）

　　——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存

　　“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）

　　……

　　5、小結：這就是經典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學們，不知不覺中，你們學會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳的——名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經據典。

　　(二)對比、比較。

　　1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）

　　“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”  (板書：對比)

　　2、這句話講什么？用一個字概括。(死)

　　3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）

　　那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）

　　4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現出鮮明的情感導向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關情”啊！

　　5、指導朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。

　　（三）列舉事例。

　　1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)

　　2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”

　　張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學們好好地看看吧！

　　3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。

　　4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）

　　小結：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務，什么才是真正的——為人民服務。

　　一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。

　　5、這樣可愛的戰士，最后是怎么離我們而去的呢？

　　6、觀看張思德犧牲的錄像片段。

　　炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務。

　　這就是最樸素的——為人民服務，這就是最偉大的——為人民服務，這就是最永恒的——為人民服務

　　板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。

　　（一）“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。

　　在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發和幫助。

　　同學們，你們喜歡文中哪句話？聯系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學習的“引用、對比、舉例”這些方法。

　　(二)聯系生活，表達感受，升華主題。

　　（三）總結本節課：今天我們雖然第一次學習議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環環相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節課，我們將進一步學習,了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內容又有怎樣的聯系。學完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！

　　板塊六：實話實說，網上留言。

　　(一)同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎？錯了，在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動。同學們去看看吧。網址

　　(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

《為人民服務》教學雜談 篇7

　　人活著到底為什么──《為人民服務》教學反思

　　吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英

　　《為人民服務》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。這個講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。

　　學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達到這個目的，就要結合檢查預習，首先了解學習這篇課文的意義。在交流預習資料后，教師可小結：讀罷這篇文章，或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰士開追悼會？其實當我們真正走進張思德的生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負過傷；在大生產運動中紡過線，燒過炭；從戰士到班長，再從班長到戰士，一切從人民利益和黨的需要出發，他的犧牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機關在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛主席親筆書寫“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”借以緬懷為人民利益犧牲的張思德。

　　由于本課內容與學生所處的時代較遠，可讓他們在預習時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的“老三篇”之一，由長輩講一講效果會事半功倍。

　　再就是鼓勵學生多找出幾個含義深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”著重理解字、詞句的意思。即：固，本來。或，有的。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　最后引導學生聯系時代背景來理解：抗日戰爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾，從而樹立正確的生死觀。

《為人民服務》教學雜談 篇8

　　一、教學目標：

　　1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

　　三、教學準備：cai課件、收集有關資料、自制空白小卡片。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、復讀課文，初步感知課文內容。

　　3、讀議課文第一自然段，了解黨的根本宗旨。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復舊引新，課件導入。

　　導語：（略）

　　出示配音課件：

　　（1）周總理一夜工作圖。（2）清潔工夜掃大街圖。（3）吳天祥熱心助貧圖。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：（略）

　　1.學生自由大聲地朗讀課文，思考他圍繞為人民服務這個主要意思講了哪些方面的內容呢？

　　2.教師巡回輔導。

　　三、分層探究，合作交流。

　　（一）學生自讀自悟，說、讀、議結合。

　　1、學法提示：默讀課文，批畫出你認為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。

　　2、學生自讀自悟。

　　3、匯報自學所得，說、讀、議結合。

　　（二）小組合作探究，說、讀、議結合。

　　過渡：（略）

　　1、小組合作學習。（教師巡回輔導）

　　2、交流學習所得，說、讀、議結合。

　　（三）班級合作學習，說、讀、議結合。

　　過渡：（略）

　　1、小組間相互質疑問難。

　　2、全班合作探究、交流所得，說、讀、議結合。

　　作答重難點：

　　①人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　a指名說說你是怎么理解這句話的？是通過哪些重點詞句體會的？

　　b出示課件，指名判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　c結合課前搜集的材料，指名舉例說說哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　②我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　a指名說說你是怎么理解的？是通過哪些重點詞理解的？

　　b出示課件，幫其理解。

　　……

　　四、回歸整體，明確內涵。

　　1.小結過渡。（略）

　　2.思想升華，滲透教育。（略）

　　3.學生談感受。

　　4.學生互贈卡片。

　　總結：（略）

　　附：板書設計

　　完全徹底（根本宗旨）

　　為人民服務為人民而死，重于泰山（正確對待生死）

　　（主要意思）堅持好的，改正錯的（正確對待批評）

　　提高勇氣，團結互助（正確對待困難、同志）

《為人民服務》教學雜談 篇9

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞(出示生字卡片)

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：(幻燈片1)“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍

　　完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示(幻燈片2)：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”(幻燈片3)

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”(出示幻燈片4)

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇課文我已教過多次，每教一次都有新的收獲，但并不完全滿意。教學這篇中老年人非常熟悉但今天的少年兒童并不熟悉的課文，我覺得需要突破兩個難點：1、體會“為人民服務”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于時空跨度較大，學生理解“為人民服務”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等句子有一定難度。在新課程理念指導下，我確立的教學目標是：1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2.朗讀課文，背誦課文。3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學目標涉及到了新課標所提出的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。在實際的教學中，成績有，但不足也是顯而易見的，現總結如下，以利今后工作。

　　一、在讀上下功夫

　　由于時空跨度大，學生很難理解1944年延安革命根據地所面臨的困難，也就在一定程度上限制了學生對課文內容深層次的理解與把握，我認為解決這個問題的關鍵在于教師課前的準備，主要是搜集一些有助于學生理解的背景知識，拓寬學生的視野，幫助學生解決為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”的問題。背景知識固然重要，但那只是外在的，另一個關鍵就在于學生的讀，學生通過讀，在讀中感悟，并聯系生活實際體會為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”，將知識內化為自己的切身體會。講是輔助，讀是基礎。在今后的教學中，我會更加注重讀的指導。

　　二、在培養學生的學習能力上求突破

　　教學中教師的講解是重要的，但教師的講解要精，恰到好處，絕不能代替學生的自讀自解，教師的講解如果超過了度，還不如不講。因此，教學中教師要注重培養學生獨立學習的能力，聽說讀寫能力，分析與判斷能力，簡單搜集和處理信息的能力。在今后的教學中，我將在培養學生的能力上多做努力，授生以漁，而不是像以前的簡單的授生以魚，我想會收到更好的效果。

　　三、加強學習，努力提高教學水平

　　豐富而淵博的知識是做好小學語文教師的基本條件，而知識是在不斷更新的，教師只有不斷學習，才能適應日新月異的時代變化。“要給學生一碗水，自已必須有一桶水”，這是在上師范學校時老師的教誨，通過這幾年的教學實踐，我更深刻地理解了這句話的內涵。無論背景知識的呈現，還是基礎知識的講解，再到像對課文內容的詮釋，只有儲備了豐富的知識，才能在教學中得心應手，游刃有余。

　　教學過程中反映出的種種問題，造成了這樣或那樣的缺憾，值得我們教育工作者總結與反思。今后的語文教學中，我將認真學習我校其它教師的經驗，在閱讀指導上下功夫，在培養學生能力上求突破，在提高自身素質上謀發展，力爭通過本次培訓，業務能力有較大進步。

《為人民服務》教學雜談 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【重點難點】

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　【設計意圖】

　　學生在本單元學習了一些關于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

　　【教學過程】

　　請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

　　【教學過程】　　

　　一、板書課題，簡介背景

　　同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

　　二、朗讀課文，以讀悟情

　　1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

　　2、小組內讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

　　3、指名讀，檢驗評價。

　　三、小組討論，自學質疑

　　在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

　　同學可能提出的問題：

　　1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?

　　2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?

　　3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么?

　　4、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容?

　　四、抓住問題，深入理解

　　1、劃分層次，理清脈絡

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：

　　①宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

　　③不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　⑤寄托哀思，使整個人民團結起來

　　劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

　　2、逐層分析，深入理解

　　①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

　　(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

　　②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

　　③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

　　④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。

　　⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。

　　五、再讀成誦，以情激情

　　讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。

《為人民服務》教學雜談 篇11

　　課前準備：

　　1、收集張思德及文章寫作背景資料。

　　2、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

　　時間安排：兩課時

　　第一課時

　　目標：

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、了解課文的思想內容，培養自主閱讀能力和收集處理信息的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　過程：

　　一、談話揭題

　　我們經常聽到“為人民服務”這句話，對這句話你了解多少？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

　　2、再讀課文，了解課文內容，認識課文體裁。

　　（1）在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

　　（2）交流收集的議論文寫作常識性材料，了解文章議論文的特點。

　　3、練習正確流利地朗讀課文。

　　三、課堂積累

　　1、積累文中出現的優美詞句。

　　2、填空，體會句子的特點，并練習仿寫。

　　我們是為人民服務的，，我們有缺點，不怕別人批評指出。是什么人，誰向我們指出行。

　　四、交流學習收獲。

　　第二課時

　　目標：

　　1、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育。

　　2、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。

　　3、培養合作學習、閱讀理解的能力。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，你對課文有了哪些了解？

　　2、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內容？

　　二、自主研讀，合作交流

　　1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

　　2、合作交流。注意含義深刻句子的體會。

　　如：（1)你怎樣理解司馬遷的話？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死輕于鴻毛？

　　(2)聯系現實生活的事例，談談你身邊“為人民服務“的人和事等。

　　3、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會

　　三、朗讀背誦

　　選擇自己喜歡的段落，結成小組練習朗讀背誦。

　　四、拓展延伸

　　找一篇你喜歡的議論文，嘗試閱讀，看看它圍繞什么主題組織了哪些內容？

《為人民服務》教學雜談 篇12

　　薛法根《為人民服務》課堂教學實錄

　　師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好

　　師：張思德是好人所以你喜歡。

　　生：喜歡，因為張思德為人民的利益而死，死得其所。

　　師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。

　　師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發現觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。

　　生讀課文。

　　師：發現了請舉手。

　　生：他們是為人民的利益而死。

　　師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。

　　生：他所做的一切都是為了人民的。

　　師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務。仔細讀第一節這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。

　　生讀課文。

　　生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。

　　師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。

　　生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？）

　　師：生活當中有各種各樣的服務，醫院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發現了嗎？

　　生：平常的服務是一個職業指定的為一個人服務，毛主席是為共產黨服務的。

　　師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什么不同？

　　生：徹底。完全。

　　生：是徹底完全地為人民利益地服務。

　　師：毛主席在這里提出來的觀點

　　生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。

　　師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰爭時期。

　　生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。

　　師：怎樣的是完全的徹底的？

　　生：只要對人民有好處的就要為他服務。

　　生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。

　　師：生活中是要有回報的，這里的呢

　　生：是不需要回報的。

　　生齊讀第二句話。

　　師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？

　　生：他號召共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。

　　生：共產黨和現在的人民政府完全徹底地為人民服務。

　　師：現在的政府是共產黨領導下的人民的軍隊，現在還有八路軍、新四軍嗎？現在你能夠找到誰？

　　生：人民政府。

　　生：解放軍。

　　師：八路軍新四軍在抗戰時期叫人民的軍隊。共產黨領導的軍隊最初叫什么？

　　生：紅軍

　　師：工農紅軍。解放時期的叫什么？

　　生：解放軍

　　師：你現在看到哪些是人民解放軍系列的？

　　生：交警。

　　師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？

　　師：還有武警等。你是人民嗎？

　　生：是

　　師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。

　　生讀第一節。

　　師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？

　　生：是任勞任怨肯吃苦的人。

　　生：是不求報酬的人。

　　師：你覺得他是人什么樣的人？

　　生：偉大的人。

　　生：平凡的人。

　　生：品德高尚的人。

　　師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。

　　師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕松一點。

　　生讀。

　　師巡視：每一個小節它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括

　　師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。

　　師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。

　　生：第二節寫人總是要死的，但死的意義是不同的。

　　師：是怎樣的不同？

　　生：有的----有的------

　　師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？

　　生讀課文。

　　師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？

　　生：張思德同志死的比泰山還要重的。

　　師：到底哪個意思？

　　生：死得要有意義。

　　師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？

　　生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。

　　師：人死有什么不同？一是——（重于泰山）

　　師；什么叫重于泰山？

　　生：就是死得有價值。

　　師：還有一種是？

　　生：輕于鴻毛。

　　師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。

　　師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。

　　生讀。

　　師：這句話中用了個什么標點符號？

　　生：分號。

　　師：這個分號表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個句子的意思有什么聯系嗎？分句前面的再讀讀。

　　生讀。

　　師：看看這兩個分句的意思有什么關系？

　　生：意思是相反的。

　　師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對比。再讀最后一句話。

　　生讀。

　　師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什么？

　　生：他是為人民的利益而死的。

　　師：話沒說清楚。標準是。

　　生：這個標準是為人民利益而死的。

　　師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。

　　板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結論。

　　師：第三節寫的什么？

　　生：讀第三節的第一句。

　　師：他劃的是這句話有沒有不同的。

　　生讀最后一句。

　　師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。

　　師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：都講了什么意思？

　　生：都講了要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。

　　板書：為人民利益堅持好的，改正錯的。

　　師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發現毛主席說話有什么特點。

　　生讀。

　　師；毛主席說話有什么不同？

　　生：很堅定。

　　師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？

　　生：他用了一個關聯詞。

　　師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因為——所以，如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一連用了四五個關聯詞，論述的時候用了這些關聯詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。

　　師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關系？

　　生：是毛主席舉了個例子。

　　師：這個意思說的是？

　　生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。

　　師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。

　　師：下一節圍繞這個意思加了什么內容。（第四節）這一節隱含在其中，自己輕聲讀一讀。

　　生讀。

　　生：這一節寫了為人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。

　　師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。

　　生沉默。

　　師：是自己概括出來的嗎？

　　生：這些課文中都有的。

　　師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。

　　生：課文中說要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的但是——就是——。因為他們是為人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。

　　師：什么叫死得其所，所是什么？

　　生：處所。

　　師：死得有處所。那死在什么地方？

　　生：死人民的利益而死。

　　師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。

　　有決心嗎？

　　生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。

　　師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。

　　師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。

　　師：能不能一個人奮斗？要團結起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。

　　師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？

　　生不會，師回答。

　　師：四海是哪四海？

　　生不會。

　　師回答。

　　師：用五湖四海來表明什么意思？

　　生：中國的每個地方。

　　師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。

　　師：革命目標是什么？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。

　　生：是解放全中國。

　　師：講對了，當時是抗日戰爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義占領著，所以共產黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮斗。這里有個小知識點，今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據地上沒有被日本帝國主義占領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因為有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。

　　生讀。

　　師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。

　　生讀：我們的同志——

　　師：你發現這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？

　　生：一個比一個強烈。

　　生；情緒比較激昂。

　　師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。

　　生讀：我們的干部——

　　師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰士人民群眾作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什么體會。

　　師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。

　　生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。

　　師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。

　　師：再讀最后一節，講的什么。

　　生：讀。

　　師：最后一節講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。

　　師：課文學到現在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/

　　生：不難。

　　師：難嗎？

　　生：——難。

　　師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗則止，我們來看為人民服務這篇文章毛主席提了觀點發出了號召，他號召——讀板書。

　　根據板書總結：先講了——然后講了——接著講了——最后講了——

　　師：每一層都圍繞了一個中心，就是——完全徹底地為人民服務。

　　師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對群眾，面對人民，該如何演講，同時用兩只耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。

　　生讀。

《為人民服務》教學雜談 篇13

　　【教學目的】

　　1、學習本課的新字新詞。

　　2、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　3、朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學難點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入，交待目標

　　同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十二課：為人民服務。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

　　板書：

　　為人民服務

　　二、預習檢查

　　1、簡介寫作背景。

　　2、介紹書中的人物。

　　三、自學

　　下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

　　四、自學匯報

　　1、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

　　2、提出在自學中沒有弄懂的問題。

　　五、小組討論

　　各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

　　六、匯報交流

　　重點理解以下句子：

　　1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　3、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

　　在理解句子的同時聯系現實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

　　4、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　5、只要我們為人民利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　6、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

　　七、質疑

　　1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

　　2、全文是圍繞哪一中心論述的？

　　3、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

　　4、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

　　八、朗讀課文，體會中心

　　1、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

　　2、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　3、指讀。

　　九、總結

　　1、通過本課學習，你有哪些收獲？

　　2、師總結：

　　這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

　　十、作業

　　背誦課文。

　　【板書設計】　

　　為什么　根本　宗旨

　　為人民服務　正確對待生死

　　怎樣正確對待批評

　　正確對待困難

《為人民服務》教學雜談 篇14

　　湖南省靖州縣新廠學區 陳學明

　　教學要求：

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業 。

　　教學難點 ：

　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業 ：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書（死的意義）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）

　　（2）死得其所（ ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　七、附板書設計 

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

《為人民服務》教學雜談 篇15

　　教學目標

　　1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、揭題導課

　　1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任，同學們對他了解多少？(教師相機引導，初知毛澤東。)

　　2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？(學生自由閱讀“資料袋”后回答。)

　　3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

　　4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

　　設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。

　　二、初讀，感知課文

　　1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

　　2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

　　①生字：鴻、鼎、旺、炊。

　　(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào　炊chuī　受難nàn　送葬zàng)

　　②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

　　(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

　　設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　三、再讀，梳理文絡

　　1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

　　2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

　　設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

　　四、復述課文

　　1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

　　2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

　　2.將學生的回答進一步概括，并板書。

　　(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

　　設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

　　二、自主選段學習

　　1.要求：

　　①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

　　②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

　　③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

　　2.學習方式：先默讀再自由讀。

　　設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

　　三、交流學習收獲

　　以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內容為各段知識點)

　　設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

　　四、展示演講風采

　　1.自選課文一段登臺演講。

　　(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

　　2.演講自己仿寫的片段。

　　3.即興拔高演講。

　　(用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。)

　　設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

　　五、總結升華

　　同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著……

　　讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會!

　　設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

《為人民服務》教學雜談 篇16

　　學習目標：

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　3.交流初讀收獲

　　⑴認讀生字詞

　　⑵指讀課文，校正讀音

　　⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?

　　⑴出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵再讀開頭，感悟寫法。(直接點題，亮明觀點)

　　⑶根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶根據學生發言，順勢出示：

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　(可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)

　　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?

　　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

《為人民服務》教學雜談 篇17

　　一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流 和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應該教給學生什么?

　　經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節課，體會有以下幾點：

　　(一)讓語文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　(二)讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

　　(三)讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢;我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　　(四)讓課堂環節靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么?應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合!

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。