《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1、自學(xué)本課的生字，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語的含義。
2、借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
3、深入閱讀理解，體會(huì)文章逐層展開論述的思路。
4、背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)生視角】
“為人民服務(wù)”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊(yùn)含著什么深刻含義？對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，這是一個(gè)比較深刻的內(nèi)容。
【教師思考】
本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，同時(shí)準(zhǔn)確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點(diǎn)，也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)特色】讀、議、畫、悟多種手段運(yùn)用，理解課文的論述美。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。
2、了解議論文的基本特點(diǎn)，體會(huì)作者圍繞中心逐層論述的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務(wù)”的深刻含義。
【信息資料】
1、收集張思德及文章寫作背景資料。
2、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識(shí)材料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和收集處理信息的能力。
3、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)流程〗
一、發(fā)談話，引出課題
你聽過“為人民服務(wù)”這句話嗎？對(duì)這句話你了解多少？
（挖掘?qū)W生已知，自然引入，利于找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：
圈點(diǎn)勾畫，學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。
2、再讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容和體裁進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：
⑴ 在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。
⑵ 交流收集到的議論文寫作常識(shí)性材料，了解文章論述上的特點(diǎn)，通過讀書，加深體會(huì)。
（讀書是語文學(xué)習(xí)的根本所在，但讀書活動(dòng)不是機(jī)械的照本宣科或簡(jiǎn)單重復(fù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗(yàn)。）
3、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。
2、填空，并體會(huì)這些句子的特點(diǎn)：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。
四、師生共同回顧，交流學(xué)習(xí)收獲
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育影響。
2、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這一中心展開論述的。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，閱讀理解的能力。
4、背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，確定閱讀方向
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？
2、作者圍繞“為人民服務(wù)”這一中心組織了哪些內(nèi)容？
二、自主研讀，合作交流，提高認(rèn)識(shí)
1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。
2、結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教者可以適當(dāng)提示研討的問題。
如：你怎樣理解司馬遷的話？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的“為人民服務(wù)“的人和事等。
（發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學(xué)生的能力。）
三、深讀背誦，升華理解
1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀背誦。
2、結(jié)合你對(duì)課文的理解和生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“為人民服務(wù)”的理解和體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。
2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并仿寫一句話：
（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。
五、實(shí)踐活動(dòng)
收集一些簡(jiǎn)短的議論文，閱讀體會(huì)并嘗試動(dòng)筆寫寫看。
【板書設(shè)計(jì)】
我們是為人民服務(wù)的，完全……徹底…… （提出論點(diǎn)）
不怕犧牲，像張思德那樣
為人民服務(wù)就要 不怕批評(píng)，只要……就…… （逐層論述）
不怕困難，團(tuán)結(jié)互助
開追悼會(huì)寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。 （發(fā)出號(hào)召）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點(diǎn)。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義
（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取關(guān)鍵詞。板書：不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助
3、小結(jié)：原來那么長(zhǎng)、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個(gè)關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
2、我們先來看第2段“死的意義”這個(gè)部分，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
（2）對(duì)比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）
同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?
“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))
（3）主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?舉誰的例子?
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?
小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、 師：其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點(diǎn)評(píng))
4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式──分層論述的表達(dá)方法，初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？
（播放閱兵式片斷。）
同學(xué)們聽見什么？ “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這五個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰提出的呢？他在什么情況下提出的呢？
二、板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：
毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，為什么要發(fā)表這個(gè)講話？
三、板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，反正越簡(jiǎn)練越好!
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
四、板塊四：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙。
1、初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會(huì)“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
五、板塊五：感受文章語言特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句。
六、板塊六：再讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運(yùn)用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
七、板塊七：實(shí)話實(shí)說，網(wǎng)上留言
請(qǐng)學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 板書課題，簡(jiǎn)介背景。
1. 一進(jìn)北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務(wù)”這五個(gè)金黃的大字便映入眼簾了。同學(xué)們已經(jīng)查找了一些 資料，誰來告訴大家，這幾個(gè)字是誰題寫的？
《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利。
張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）
二.新授課：
1. 請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）
（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。
（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思。
（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會(huì)到什么。
（4）、在不懂的地方做上記號(hào)。
2、按要求自學(xué)，同桌交流。
3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）
宗旨
死的意義
堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗
寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民
4、質(zhì)疑問難。
5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？
三、總結(jié)。
在這節(jié)課的最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)流程
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場(chǎng)景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號(hào)，什么？ ——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地；這口號(hào)，流傳了一代又一代，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）
板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)，初讀課文
（一）初讀課文，找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!第一次，所以有點(diǎn)兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點(diǎn),要說的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助）
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且，還概括了幾個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡(jiǎn)單明了，對(duì)于主席來說，想到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對(duì)于我們這些讀者來說，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點(diǎn)，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點(diǎn)）得用什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚，永恒的真理。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉國(guó),名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長(zhǎng)留存
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）
……
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對(duì)死的不同理解，它表達(dá)了愛國(guó)志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會(huì)了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)?mdash;—名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對(duì)比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對(duì)比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。” (板書：對(duì)比)
2、這句話講什么？用一個(gè)字概括。(死)
3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）
那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個(gè)死，怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場(chǎng)不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”啊！
5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛憎分明的立場(chǎng)、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個(gè)精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？（談對(duì)張思德的印象,談感受。）
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實(shí)的行動(dòng)證明了，什么才是實(shí)實(shí)在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例啊,事實(shí)勝于雄辯。你們剛才也在用一個(gè)個(gè)事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時(shí)每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對(duì)比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語言表達(dá)特點(diǎn)，幾個(gè)部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會(huì)豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實(shí)話實(shí)說，網(wǎng)上留言。
(一)同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎？錯(cuò)了，在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動(dòng)。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞＞W(wǎng)址
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)思路
這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會(huì)、比較鑒賞為主。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會(huì)講演稿的特點(diǎn)。
2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語言風(fēng)格。
3.結(jié)合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
60多年前，一個(gè)燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會(huì)上所作的《為人民服務(wù)》的講話。
（二）整體把握
1.從演講思路上切入：
毛澤東那天講話時(shí)手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么，有哪幾個(gè)要點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料之間有怎樣的聯(lián)系？明確：
（1）講話主旨：為人民服務(wù)。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對(duì)。本文三、四兩段首尾句都是中心句。
（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點(diǎn)。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證。
2.從人稱代詞上切入：
本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊(duì)伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國(guó)人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級(jí)分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現(xiàn)出作者高超的語言策略。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會(huì)不同詞語背后的感情色彩。
3.從文本比較上切入：
本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：
相同點(diǎn)：①體裁都是議論文（演講)；②時(shí)間都在抗戰(zhàn)時(shí)期；③都用了道理論證、事例論證、對(duì)比論證的方法；④都是紅色經(jīng)典著作。
不同點(diǎn)：①時(shí)間背景；②對(duì)象；③場(chǎng)合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結(jié)尾；⑦語言風(fēng)格。
通過比較，領(lǐng)悟演講稿運(yùn)用語言的原則或技巧。
明確的對(duì)象、鮮明的針對(duì)性，是演講成功的重要前提。
（三）重難點(diǎn)突破
1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點(diǎn)，師生交流。
2.從邏輯分析上突破：本文是運(yùn)用邏輯的典范，運(yùn)用了大量的三段論。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”三句話環(huán)環(huán)相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術(shù)語上過多分析，講課時(shí)可以不出現(xiàn)“三段論”這個(gè)術(shù)語。）
以理服人，是一場(chǎng)好演講的重要因素。
3.從語言品讀上突破：
通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達(dá)效果，體會(huì)毛澤東的演講風(fēng)格。
①關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使文脈流暢嚴(yán)謹(jǐn)。如第三段、第四段。
②短句聯(lián)用，很有氣勢(shì)和感染力。如第四段運(yùn)用三個(gè)“要”、三個(gè)“互相”的句子。
上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。
③引用、對(duì)比和口語的運(yùn)用，使文章雅俗共賞，入理入情。
以情動(dòng)人，是取得好的演講效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（選做一）：
1.寫悼詞僅僅因?yàn)閺埶嫉率敲珴蓶|的警衛(wèi)員嗎？——《為人民服務(wù)》寫作動(dòng)機(jī)和背景探析。
2.課下閱讀《愚公移山》《紀(jì)念白求恩》，了解毛澤東的語言藝術(shù)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、體會(huì)作者圍繞中心論點(diǎn)逐層論述的思路。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、收集有關(guān)資料、自制空白小卡片。
【教學(xué)步驟】
一、課件導(dǎo)入，引言揭題
1、出示課件：
周總理一夜工作圖。清潔工夜掃大街圖。吳天祥關(guān)心孤老圖。
2、導(dǎo)入新課：
⑴ 過渡：
在我國(guó)，從革命領(lǐng)袖到中層干部，從中層干部到普普通通的工作人員，無論職位的高低，他們的共同目的只有一個(gè)，那就是──（為人民服務(wù)）。
相機(jī)板書課題：
為人民服務(wù)
⑵ 齊讀課題。思考并提問：
聯(lián)系剛才看到的內(nèi)容說一說，為人民服務(wù)是什么意思？
（為人民服務(wù)就是為人民謀利益，為人民群眾辦好事，為人民解決困難。）
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：
革命先烈張思德就是為人民服務(wù)的模范。出示課件，簡(jiǎn)介張思德。他是中共中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，黨叫干啥就干啥，一直勤勤懇懇地為人民服務(wù)著，直到燒炭時(shí)因炭窯崩塌而犧牲，他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是全心全意地為人民服務(wù)的一生。為了紀(jì)念他，并號(hào)召全體軍民向他學(xué)習(xí)，毛澤東寫下了這篇光輝的著作。為人民服務(wù)的問題涉及到方方面面的認(rèn)識(shí)問題，毛澤東同志是怎樣教育我們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的呢？
2、初讀課文，整體感知：
⑴ 提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀課文，找出文中最能表現(xiàn)這篇課文主要意思的一個(gè)句子，并想一想從這句話中你能體會(huì)到什么？
⑵ 學(xué)生自主閱讀，感悟。
3、交流初讀所得，感悟重點(diǎn)句子：
⑴ 指名說說你從這句話中體會(huì)到什么？你是通過哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？
⑵ 悟讀：
把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
⑶ 評(píng)讀：
你認(rèn)為他讀得怎么樣？讀出你的體會(huì)！
4、小結(jié)過渡：
毛主席為了教導(dǎo)我們更好地為人民服務(wù)，圍繞為人民服務(wù)這個(gè)主題，講了哪些內(nèi)容呢？
三、分層探究，合作交流
1、學(xué)生自讀自悟：
⑴ 學(xué)法提示：
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。
⑵ 學(xué)生自讀。
⑶ 匯報(bào)自學(xué)所得，說、讀、議結(jié)合。你讀懂了哪些句子？把你的體會(huì)說給大家聽聽。
2、小組合作探究：
⑴ 學(xué)法提示：
個(gè)人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。同學(xué)們，你們還有哪些不太懂的句子，請(qǐng)你提出來和小組里的同學(xué)探討，看看憑借小組的力量能否解決。
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)。
⑶ 交流學(xué)習(xí)所得，說、讀、議結(jié)合。
指名說說你們合作理解了哪些含義深刻的句子？派個(gè)代表把你們的理解說給大家聽聽。
3、班級(jí)合作學(xué)習(xí)，說、讀、議結(jié)合：
同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，自己理解了這么多含義深刻的句子，那么你們有沒有在小組里還理解不了的句子呢？請(qǐng)你現(xiàn)在提出來，讓整個(gè)班上的同學(xué)都來幫你想。可自找其他同學(xué)幫你解答。
（對(duì)于哪個(gè)句子，我還不太理解，我想請(qǐng)某某來幫忙。）
作答重難點(diǎn)：
⑴ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
① 學(xué)生說出自己的理解。
② 圖文說明，學(xué)生判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？
③ 學(xué)生舉例說明：回憶你平時(shí)搜集的材料，說說還有哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？
⑵ 我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。
① 學(xué)生說出自己的理解。
② 圖文說明。
⑶ 我們?cè)跒槿嗣穹⻊?wù)過程中，難免會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)有人指出我們的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行，只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）
這樣做的好處是什么？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）
⑷ 除了這樣做，怎樣還能使我們的隊(duì)伍更團(tuán)結(jié)、更有力量，更好地為人民服務(wù)？
（我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。）
⑸ 我們的國(guó)家還不強(qiáng)大，人民的生活還不夠富裕，在為人服務(wù)的過程中，我們還面臨著許許多多的困難，我們?cè)撊绾慰创@些困難呢？
（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。）
四、回歸整體，明確內(nèi)涵
1、內(nèi)容小結(jié)：
（指板書）在這篇文章中，圍繞著為人民服務(wù)這個(gè)主要意思寫全心全意為人民服務(wù)是我們黨的宗旨；正確對(duì)待生死，（為人民利益而死重于泰山）；正確對(duì)待批評(píng)，（為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的）；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志（為人民利益提高勇氣，團(tuán)結(jié)互助）。
2、思想升華，滲透教育：
同學(xué)們，毛主席在解放前以張思德為榜樣作的演講，教育了一代又一代的人，全國(guó)人民在為人民服務(wù)精神的指引下，為人民積極地工作著，默默地奉獻(xiàn)著。雷鋒同志就是一個(gè)典型的代表。那么，在今天看來，這篇課文中所講述的道理，仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于你今后的做人會(huì)有很大的幫助。學(xué)了這篇課文，你覺得今后應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？你一定有自己獨(dú)到的體會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
3、將你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送給好朋友共勉。
4、總結(jié)：
為人民服務(wù)的思想是偉大的思想，為人民服務(wù)是無上光榮的，雷鋒同志就曾說過：人的生命是有限的，為人服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去！同學(xué)們，讓我們牢記毛主席的教導(dǎo)，以雷鋒、張思德為榜樣，學(xué)好本領(lǐng)，更好地為人民服務(wù)，為祖國(guó)和人民做出更大的貢獻(xiàn)！大家有沒有這種豪情壯志？
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
4.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想
2.理解一些含意深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
1.生字、生詞卡片或課件
2.重點(diǎn)句子的課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場(chǎng)上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？
1.通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時(shí)候、什么情況下做的演講？
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3.交流初讀收獲
a 認(rèn)讀生字詞(出示生字卡片)
b 指讀課文，校正讀音
c 交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的？細(xì)讀課文，隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們會(huì)感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
a出示句子：(幻燈片1)“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。
⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
b 再讀開頭，感悟?qū)懛ā＃ㄖ苯狱c(diǎn)題，亮明觀點(diǎn)）
c 根據(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個(gè)隊(duì)伍
完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
a 默讀，思考：課文從幾個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
b 再讀，動(dòng)筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
c 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢(shì)出示(幻燈片2)：
⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
先理解帶點(diǎn)字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
（可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人物，也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。）
⑵”因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們……你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”(幻燈片3)
這段話圍繞怎樣對(duì)待批評(píng)講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
⑶“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。”(出示幻燈片4)
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對(duì)待別人才是為人民服務(wù)。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國(guó)家的成立；建國(guó)以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么？
2.朗讀全文
《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
《為人民服務(wù)》這篇課文我已教過多次，每教一次都有新的收獲，但并不完全滿意。教學(xué)這篇中老年人非常熟悉但今天的少年兒童并不熟悉的課文，我覺得需要突破兩個(gè)難點(diǎn)：1、體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于時(shí)空跨度較大，學(xué)生理解“為人民服務(wù)”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等句子有一定難度。在新課程理念指導(dǎo)下，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2.朗讀課文，背誦課文。3.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。4.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)目標(biāo)涉及到了新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在實(shí)際的教學(xué)中，成績(jī)有，但不足也是顯而易見的，現(xiàn)總結(jié)如下，以利今后工作。
一、在讀上下功夫
由于時(shí)空跨度大，學(xué)生很難理解1944年延安革命根據(jù)地所面臨的困難，也就在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解與把握，我認(rèn)為解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教師課前的準(zhǔn)備，主要是搜集一些有助于學(xué)生理解的背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決為什么要“為人民服務(wù)”和怎樣“為人民服務(wù)”的問題。背景知識(shí)固然重要，但那只是外在的，另一個(gè)關(guān)鍵就在于學(xué)生的讀，學(xué)生通過讀，在讀中感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)為什么要“為人民服務(wù)”和怎樣“為人民服務(wù)”，將知識(shí)內(nèi)化為自己的切身體會(huì)。講是輔助，讀是基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重讀的指導(dǎo)。
二、在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上求突破
教學(xué)中教師的講解是重要的，但教師的講解要精，恰到好處，絕不能代替學(xué)生的自讀自解，教師的講解如果超過了度，還不如不講。因此，教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，聽說讀寫能力，分析與判斷能力，簡(jiǎn)單搜集和處理信息的能力。在今后的教學(xué)中，我將在培養(yǎng)學(xué)生的能力上多做努力，授生以漁，而不是像以前的簡(jiǎn)單的授生以魚，我想會(huì)收到更好的效果。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平
豐富而淵博的知識(shí)是做好小學(xué)語文教師的基本條件，而知識(shí)是在不斷更新的，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化。“要給學(xué)生一碗水，自已必須有一桶水”，這是在上師范學(xué)校時(shí)老師的教誨，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我更深刻地理解了這句話的內(nèi)涵。無論背景知識(shí)的呈現(xiàn)，還是基礎(chǔ)知識(shí)的講解，再到像對(duì)課文內(nèi)容的詮釋，只有儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。
教學(xué)過程中反映出的種種問題，造成了這樣或那樣的缺憾，值得我們教育工作者總結(jié)與反思。今后的語文教學(xué)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)我校其它教師的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀指導(dǎo)上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上求突破，在提高自身素質(zhì)上謀發(fā)展，力爭(zhēng)通過本次培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力有較大進(jìn)步。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)本課的新字新詞。
2、初步理解課文思想內(nèi)容。使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
3、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文含義深刻的語句。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文含義深刻的語句。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入，交待目標(biāo)
同學(xué)們，你們記不記得建國(guó)五十周年國(guó)慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務(wù)）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務(wù)？怎樣為人民服務(wù)呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第十二課：為人民服務(wù)。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學(xué)過的課文大多是記敘文，希望同學(xué)通過本音標(biāo)學(xué)習(xí)，能體會(huì)議論文與記敘文的不同之處。
板書：
為人民服務(wù)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、簡(jiǎn)介寫作背景。
2、介紹書中的人物。
三、自學(xué)
下面大家自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學(xué)中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學(xué)匯報(bào)
1、匯報(bào)字、詞、句，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2、提出在自學(xué)中沒有弄懂的問題。
五、小組討論
各小組講座本組同學(xué)提出的問題，組長(zhǎng)同學(xué)做好記錄。
六、匯報(bào)交流
重點(diǎn)理解以下句子：
1、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，下次到一起來了。
在理解句子的同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，哪些是全心全意為人民服務(wù)的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？
4、因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
5、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。
6、我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)、光明，要提高我們的勇氣。
七、質(zhì)疑
1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡(jiǎn)政”這條建議的？
2、全文是圍繞哪一中心論述的？
3、為什么要把開追悼會(huì)作為一個(gè)制度？為什么在文章結(jié)尾時(shí)提出這個(gè)問題
4、“我們的同志在困難的時(shí)候要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？
八、朗讀課文，體會(huì)中心
1、課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為怎么樣活著才有意義？
2、自由朗讀課文，體會(huì)中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
3、指讀。
九、總結(jié)
1、通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：
這篇課文是毛澤東以為人民服務(wù)為中心，論述了為什么為人民服務(wù)，怎樣為人民服務(wù)。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后都能成為為人民服務(wù)的人。
十、作業(yè)
背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
為什么 根本 宗旨
為人民服務(wù) 正確對(duì)待生死
怎樣正確對(duì)待批評(píng)
正確對(duì)待困難
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第四課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡(jiǎn)單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級(jí)內(nèi)討論的方法解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3.交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊(duì)伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎(chǔ)上，把課文中的語句讀通順。]
三、細(xì)讀課文，理清層次
1.引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務(wù)。）
2.學(xué)生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。）
3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學(xué)聽。
[設(shè)計(jì)意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認(rèn)真體會(huì)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1.回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
2.自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀，然后和同桌互相說一說體會(huì)，在全班交流。
3.重點(diǎn)分析，交流匯報(bào)。
（1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
（2）“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的……”聯(lián)系“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設(shè)計(jì)意圖：在理解句子含義的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]
三、體會(huì)表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從表達(dá)方法上有什么收獲。可以結(jié)合以下具體語句來談：
（1）我們這個(gè)隊(duì)伍……通過“完全、徹底”這兩個(gè)詞，體會(huì)這個(gè)隊(duì)伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
（2）學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡(jiǎn)政”一例，說明要正確對(duì)待批評(píng)和建議。
（3）注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)?hellip;…所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時(shí)可以借鑒。
（4）第四自然段中用了一個(gè)“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌Ｓ钟?ldquo;不過”這個(gè)詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值。
教學(xué)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度這一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當(dāng)這些平時(shí)熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中，我也適時(shí)點(diǎn)撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼懀瑫r(shí)刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題
二、理清文章思路
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。）
教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）
2.教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來體會(huì)這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
集體討論。
請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書： 為人民服務(wù)
為人民利益而死，就比泰山還重
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)課
1.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國(guó)的第一任，同學(xué)們對(duì)他了解多少？(教師相機(jī)引導(dǎo)，初知毛澤東。)
2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時(shí)候、什么地方做的演講？(學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。)
3.究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，會(huì)令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)
4.明背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說：“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”毛主席的這篇講演發(fā)表時(shí)以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié)，需要的時(shí)候教師要敢于“講”，力爭(zhēng)“點(diǎn)石成金”。
二、初讀，感知課文
1.讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2.學(xué)會(huì)字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
(可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺(tái)板寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音：悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng)
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海、死得其所……
(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)
設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個(gè)比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)，以期讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡(luò)
1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)
2.交流找出來的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、復(fù)述課文
1.依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。
2.師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1.同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會(huì)上所作的著名演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個(gè)方面的意思？
2.將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書。
(黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1.要求：
①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn)，如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。
②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來。(最好脫稿)
③參考本段的表達(dá)方式，仿寫精彩片段。
2.學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問題。三點(diǎn)要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)，再經(jīng)過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn)，教師予以巧妙引導(dǎo)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。(主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生較大的發(fā)言空間，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭(zhēng)先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1.自選課文一段登臺(tái)演講。
(師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。)
2.演講自己仿寫的片段。
3.即興拔高演講。
(用簡(jiǎn)短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。)
設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語文能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時(shí)通過演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，在你們的匯報(bào)中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務(wù))，我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時(shí)候，我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……
讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會(huì)!
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。