《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄（精選14篇）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇1
——人教版六年級(jí)第十二冊(cè)
教師簡(jiǎn)介：
林莘，女，福建省福州市教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)，福建省特級(jí)教師，省優(yōu)秀教師，省學(xué)科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學(xué)科帶頭人。多次獲全國(guó)、省、市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。在省內(nèi)外開設(shè)100多場(chǎng)講座及觀摩教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過閱讀，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式----分層論述的表達(dá)方法，初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)流程
板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課。
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？(播放閱兵式片斷)
同學(xué)們聽見什么？ “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這5個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰(shuí)提出的呢？他在什么情況下提出的呢？
板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，為什么要發(fā)表這個(gè)講話？
板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法。
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，反正越簡(jiǎn)練越好!
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
板塊四：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法。
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙。
1、初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會(huì)“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
板塊五：感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。
板塊六：再讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運(yùn)用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
板塊六：實(shí)話實(shí)說(shuō)，網(wǎng)上留言。
請(qǐng)學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館(網(wǎng)址并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務(wù)》課堂實(shí)錄（片段）
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點(diǎn)的方法。
（一生讀第二自然段）
生：用了列舉名言,舉例子，對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)。
師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司馬遷說(shuō)的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
師：（板書“或重于泰山，或輕于鴻毛”。）
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什么年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)。
師：不，二千多年，干嘛要引用這么古老，這么久遠(yuǎn)的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家，文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說(shuō)是以理服人吧。
師：對(duì)啊!名人都這么說(shuō)了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”說(shuō)明，遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認(rèn)識(shí)，你看，經(jīng)典就是古老的智慧，永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達(dá)深刻的內(nèi)涵，表達(dá)作者對(duì)死的看法。
師：那誰(shuí)能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)
（一生讀。）
師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你會(huì)記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。)
生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬(wàn)丈啊!
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個(gè)，還有后來(lái)人。
師：死又算得了什么，江山自有后來(lái)人。
生6：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？陶行知，這既是對(duì)教育的愛，也是對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩(shī)大家剛剛學(xué)過，一起來(lái)一遍。
生(齊)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說(shuō)他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概，民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無(wú)限的，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典，引用名言(板書：引用)
師：接下來(lái)，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)？
生：應(yīng)該是用對(duì)比的辦法。
師：對(duì)比，怎么比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……。”
師：（課件出示語(yǔ)句）“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？
生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者，剝削階級(jí)做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會(huì)舉例子。
師：讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字？
生（齊）：死
師：（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。
師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死）同意嗎？
生紛紛舉手：不同意，這個(gè)死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。 (期間，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感情)
師：哎，同樣一個(gè)字，為什么你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因?yàn)樗麄兯赖牟煌泻盟?hellip;…
師：有好死，有壞死，是嗎？(全場(chǎng)笑)
生(糾正)：這兩個(gè)死一個(gè)表達(dá)對(duì)法西斯的憤恨，蔑視，一個(gè)表達(dá)了對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說(shuō)得多好啊，語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們自己試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。
(學(xué)生試讀)
師：好，誰(shuí)來(lái)讀，像主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場(chǎng)。
生1：(讀)
師：你讀得比較溫柔。
生2：(讀)
師：你讀得很認(rèn)真，但還沒有表達(dá)出你的憎恨。我來(lái)試試看，你跟著讀好不好？(師范讀)
生2：(受到啟發(fā)，飽含感情，讀出強(qiáng)烈對(duì)比，全場(chǎng)熱烈掌聲。)
生3：(讀出褒與貶，愛與恨，全場(chǎng)再次熱烈掌聲。)
師：你讀出了看不起的態(tài)度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對(duì)比的辦法，接下來(lái)，主席還用了什么辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰(shuí)的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
師：剛才我們從資料上大概地了解了張思德同志，但是還不清晰，很模糊。為什么主席會(huì)給張思德這么高的評(píng)價(jià)，那張思德到底是怎么為人民服務(wù)的呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。(播放《張思德》電影剪輯鏡頭)張思德一生都在跑，風(fēng)里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出來(lái)。
生(喊)：跑著送水、送信、送輪胎，他跑著跳進(jìn)急流，為老鄉(xiāng)追豬!
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一組做任何事情都盡全力的鏡頭)
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學(xué)生邊喊邊笑。）
師：他從小是個(gè)孤兒，那他是不是沒有親人呢？這抱著的，是從不說(shuō)話的孤兒，最后卻叫他爸爸。這個(gè)啞巴老頭，思想不通，哭、鬧、絕食，可最終卻把張思德當(dāng)作最親的兒子。（師：見到張思德了嗎？你最喜歡哪個(gè)鏡頭？你覺得最感人的是哪個(gè)鏡頭？
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場(chǎng)笑)。他跳下水，那是有生命危險(xiǎn)的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊!(全場(chǎng)笑)
生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨(dú)，但張思德卻無(wú)微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨(dú)寂寞的心。
師：愛的力量使從不說(shuō)話的孩子終于開口了、歡笑了!
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因?yàn)檫@一平平常常的動(dòng)作，說(shuō)明他一生都在不停地為人民服務(wù)。(全場(chǎng)掌聲)
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個(gè)細(xì)節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動(dòng)作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對(duì)老人深深的愛。
師：從大家的發(fā)言中，我們了解了張思德，他是一個(gè)非常可愛的戰(zhàn)士，這么可愛的戰(zhàn)士，最后，他又是怎么離開大家的身邊呢？
師：(播放張思德犧牲的鏡頭)炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰(zhàn)友推出窯洞。（生深深感動(dòng)，飽含熱淚。）
師：為什么他時(shí)刻想著別人，時(shí)刻把自己遺忘？
（學(xué)生談感受。）
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題
二、理清文章思路
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。）
教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？
從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）
2.教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問，這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。
學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
集體討論。
請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書： 為人民服務(wù)
為人民利益而死，就比泰山還重
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇3
一、我能看拼音寫漢字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
（ ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
徹（ ） 掉（ ） 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ ） 衰（ ） 吹（ ）
鴻（ ） 遷（ ） 族（ ） 鼎（ ）
宏（ ） 懺（ ） 旅（ ） 頂（ ）
三、我能寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
興旺——（ ） 光明——（ ） 減少——（ ）
正確——（ ） 批評(píng)——（ ） 安靜——（ ）
提高——（ ） 緊張——（ ） 團(tuán)結(jié)——（ ）
困難——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括號(hào)里填上適合的關(guān)聯(lián)詞。
1.（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。
2.（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（ ）改正。
3.（ ）你認(rèn)為自己的看法正確，（ ）應(yīng)該堅(jiān)持到底。
4.在人生的道路上，張海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的強(qiáng)者。
五、我理解了課文內(nèi)容，并能說(shuō)出下面句子的意思。
1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
2.我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
六、我能閱讀課文段落，并回答問題。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
1.這一段話是由 句組成。
2.第一句講的是 。
3.第二句講的是八路軍、新四軍這個(gè)隊(duì)伍的宗旨。這個(gè)宗旨是 ，是 。
這個(gè)句子中的 和 四個(gè)字明確地指明了中國(guó)共產(chǎn)黨人民軍隊(duì)與 的密切關(guān)系。
4.這一段話是《為人民服務(wù)》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡(jiǎn)jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點(diǎn)說(shuō)明清楚可以圍繞一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四：四個(gè)層次
1、 這篇課文共講了四個(gè)層次的內(nèi)容，請(qǐng)你用四個(gè)詞語(yǔ)或者四句話來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪四個(gè)內(nèi)容呢?
2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;
3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕犧牲
3、為人民服務(wù)就不怕批評(píng)
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績(jī)、團(tuán)結(jié)起來(lái))
開追悼會(huì)(團(tuán)結(jié)起來(lái))
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，借此機(jī)會(huì)講解第四、五自然段：
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來(lái)。)
(3)默讀這段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
第一層：我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績(jī)、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會(huì)?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會(huì)的意義是什么?(寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。)
講解：所以可以把這兩個(gè)段落合起來(lái)當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。”
提問：我們來(lái)看看這四個(gè)內(nèi)容，其中有一個(gè)比其他的三個(gè)特別，想一想是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來(lái)一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說(shuō)說(shuō)不同，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。(“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五：五個(gè)字
1、 提問：最后，我想和大家一起來(lái)探討五個(gè)字，你想是哪五個(gè)字呢?
2、 學(xué)生回答：(為人民服務(wù))
3、 提問：那你在來(lái)想想，我會(huì)和大家對(duì)這五個(gè)字探討些什么呢?
4、 生答，引導(dǎo)：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說(shuō)的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個(gè)大字呢?
4、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評(píng)( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語(yǔ)句抄下來(lái)。
1、
2、
3、
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2.概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
3.學(xué)會(huì)本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2.了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如：
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如：
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3.課堂討論識(shí)記難字的方法。
應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。
“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。
（三）理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來(lái)集體討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以 “鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；最后講了開追悼會(huì)的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2.小組交流，如何來(lái)讀好畫出的難句或長(zhǎng)句。
3.提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
（2）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句。可以這樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”
（六）作業(yè) 。
1.熟讀課文。
2.抄寫讀讀寫寫的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
（二）了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。
2.教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.板示：
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
2.學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3.學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
（1）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問，這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
（2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。
3.學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
2.集體討論。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過程 中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
（1）背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象。
（2）出示填空：
①（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。（ ）是什么人，誰(shuí)向我們指出（ ）行。（ ）你說(shuō)得對(duì)，我們（ ）就改正。你說(shuō)的辦法（ ），我們（ ）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。
②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來(lái)的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們?yōu)椋?），為（ ），我們這個(gè)隊(duì)伍就（ ）。
③ 我們都是來(lái)自（ ），為了一個(gè)（ ），走到一起來(lái)了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國(guó)人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會(huì)（ ），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們?yōu)槿嗣穸溃褪牵?）。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
（六）學(xué)習(xí)第五段。
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會(huì)？
指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。
（七）總結(jié)課文中心思想。
1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇6
徐辛夷
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。講演稿屬于論說(shuō)文的范疇。
教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務(wù)》這篇課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。老師應(yīng)該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：“毛澤東同志的這個(gè)講話是在什么情況下、對(duì)誰(shuí)講的？”然后由教師簡(jiǎn)明地講述有關(guān)資料：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí)，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)支援戰(zhàn)爭(zhēng)、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會(huì)，毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.全文生字少，學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡(jiǎn)政”等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語(yǔ)，初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對(duì)張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對(duì)死者的評(píng)價(jià)和悼念。
課文的第一、二段表達(dá)了對(duì)張思德的評(píng)價(jià)：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。
第五段表達(dá)了講演人的哀思。
3.要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四段，并畫出表達(dá)主要意思的句子：
我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。
一切革命聯(lián)合會(huì)的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
4.在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說(shuō)說(shuō)各個(gè)段落的大意。
三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
可以先提出問題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。
1.第一段，課文用“革命”點(diǎn)明“我們這個(gè)隊(duì)伍”的性質(zhì)，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點(diǎn)明我們這個(gè)隊(duì)伍的任務(wù)。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊(duì)伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務(wù)。
2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說(shuō)可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績(jī)。
3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句。用這樣的句式來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，突出強(qiáng)調(diào)了“我們這個(gè)隊(duì)伍”堅(jiān)持工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益高于一切。
4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個(gè)隊(duì)伍”現(xiàn)時(shí)的任務(wù)：要團(tuán)結(jié)全國(guó)大多數(shù)人民，去爭(zhēng)取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
5.第五段在講演結(jié)束時(shí)仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話中心，又進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)張思德同志的哀悼之情。
四、指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查并幫助學(xué)生對(duì)討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇7
教學(xué)流程
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場(chǎng)景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號(hào)，什么？ ——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地；這口號(hào)，流傳了一代又一代，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說(shuō)）
板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)，初讀課文
（一）初讀課文，找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!第一次，所以有點(diǎn)兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說(shuō)的重點(diǎn),要說(shuō)的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助）
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且，還概括了幾個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡(jiǎn)單明了，對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，想到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對(duì)于我們這些讀者來(lái)說(shuō)，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點(diǎn)，萬(wàn)事大吉了嗎？（不行，得展開說(shuō)，就是說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)）得用什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來(lái)說(shuō)明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚，永恒的真理。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語(yǔ)呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）
——女英雄同樣可以豪情萬(wàn)丈
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉國(guó),名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）
——這是無(wú)私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長(zhǎng)留存
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）
……
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對(duì)死的不同理解，它表達(dá)了愛國(guó)志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無(wú)限的，深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會(huì)了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)?mdash;—名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對(duì)比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對(duì)比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。” (板書：對(duì)比)
2、這句話講什么？用一個(gè)字概括。(死)
3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）
那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個(gè)死，怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場(chǎng)不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語(yǔ)言有溫度,字字總關(guān)情”啊！
5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛憎分明的立場(chǎng)、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰(shuí)?毛主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個(gè)精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？（談對(duì)張思德的印象,談感受。）
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實(shí)的行動(dòng)證明了，什么才是實(shí)實(shí)在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例啊,事實(shí)勝于雄辯。你們剛才也在用一個(gè)個(gè)事例來(lái)證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來(lái)不及了，為什么每時(shí)每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來(lái)寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對(duì)比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。文章就是這樣層層深入說(shuō)明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，幾個(gè)部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會(huì)豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實(shí)話實(shí)說(shuō)，網(wǎng)上留言。
(一)同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎？錯(cuò)了，在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬(wàn)的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動(dòng)。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞＞W(wǎng)址
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡(jiǎn)政”等詞的意思。
2、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)意思寫了哪些內(nèi)容。
2、理解課文中含義深刻的句子。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、理解本課生字新詞。
2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二方面的內(nèi)容。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)錄像片、文字幻燈片。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介北京
1、今天，我們要學(xué)習(xí)革命烈士張思的的精神。請(qǐng)看錄像。
（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）
2、導(dǎo)入課題：
張思德同志正是全心全意為人民服務(wù)的一個(gè)好同志。
3、簡(jiǎn)介北京：
張思德同志是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，1933年參加紅軍，經(jīng)歷過長(zhǎng)征，負(fù)過傷。1944年因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團(tuán)委他舉行了追悼會(huì)。毛澤東主席在大會(huì)上做了著名的演講，這就是我們今天要學(xué)的《為人民服務(wù)》。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。
2、檢查對(duì)生字的讀音情況：
“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。
3、檢查對(duì)生字詞的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來(lái)。或，有的人。重于，比……還重。
鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。
精兵簡(jiǎn)政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。
五湖四海：泛指全國(guó)各地。
死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀傷的感情。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，思考以下問題：
⑴ 課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思？
⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。
2、小組討論交流。
3、集體匯報(bào)交流（由小組派出代表匯報(bào)）：
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個(gè)方面的意思：
⑴ 第一方面講：完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨。
⑵ 第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。
⑶ 第三方面講：正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的。
⑷ 第四方面講：正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助。
⑸ 第五方面講：悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民。
4、交流畫出的自己認(rèn)為含義深刻的句子，讀一讀。
四、細(xì)讀課文，深入理解第一、二兩方面的內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：
① 第一句話講我們的隊(duì)伍是革命的隊(duì)伍。第二句話講我們這個(gè)隊(duì)伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
② 學(xué)生認(rèn)為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。
a、理解帶點(diǎn)詞的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是說(shuō)，除了為人民服務(wù)而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。
b、句子的意思：
不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我們都應(yīng)該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務(wù)，再也沒有別的目地了。
⑵ 朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二方面的內(nèi)容：
⑴ 學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來(lái)說(shuō)的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？
討論交流：
① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來(lái)說(shuō)的。
② 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為如下句子含義深刻，幻燈顯示：
人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。
這是史學(xué)家司馬遷的一句名言，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思？
（人本來(lái)就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）
學(xué)生朗讀以上句子，并背下來(lái)。
③ 幻燈顯示第二個(gè)句子：
為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，
就比鴻毛還輕。
a、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
（“法西斯”指第二次世界大戰(zhàn)中，實(shí)行恐怖、獨(dú)裁、推行侵略政策的德、意、日三國(guó)的統(tǒng)治者。也就是說(shuō)，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）
b、引導(dǎo)學(xué)生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對(duì)人生的意義的認(rèn)識(shí)。
c、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，加深理解。
⑵ 朗讀第二自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語(yǔ)：
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再組成詞語(yǔ)：
炊（ ） 旺（ ） 徹（ ） 哀（ ） 標(biāo)（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根據(jù)課文意思填空：
人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解第三、四、五方面的意思。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)第三方面的內(nèi)容
1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：
這一段是圍繞哪一方面來(lái)講的，講了哪幾點(diǎn)意思？
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論交流。
3、集體匯報(bào)交流：
這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的。”來(lái)講。主要講了這四個(gè)意思：
第一點(diǎn)：我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)指出缺點(diǎn)。
第二點(diǎn)：不管是什么人，只要你的批評(píng)是對(duì)的、對(duì)人民有好處的，我們都要接受并改正。
第三點(diǎn)：黨外人士提的“精兵簡(jiǎn)政” 對(duì)人民有好處，我們就采用了。
第四點(diǎn)：我們堅(jiān)持這樣做，隊(duì)伍就會(huì)興旺起來(lái)。
4、思考：
作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡(jiǎn)政”這個(gè)例子？為什么說(shuō)我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，隊(duì)伍就會(huì)興旺起來(lái)？
交流：
因?yàn)椤熬?jiǎn)政”作為一個(gè)黨外人士，不是共產(chǎn)黨員，他提出黨內(nèi)干部要“精兵簡(jiǎn)政”這個(gè)策略是正確的、合理的，共產(chǎn)黨內(nèi)就接受他的批評(píng)建議，進(jìn)行改革，說(shuō)明不管是什么人，只要你提的批評(píng)、建議會(huì)合理，就一定會(huì)被采納。
5、齊讀第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四方面的內(nèi)容
1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個(gè)意思來(lái)講的？
2、仔細(xì)讀第四自然段，體會(huì)一下哪個(gè)句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。
討論交流：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，相機(jī)出示以下句子。
⑴ 幻燈顯示：
我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。
① 引導(dǎo)學(xué)生談理解：
“五湖四海”指的是全國(guó)各地。也就是說(shuō)，我們?nèi)珖?guó)各地的人走到一起來(lái)了，大家共同的目標(biāo)就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。
② 讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示：
我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解：
“這一條路”指的是為了人民，解放全國(guó)人民的道路。也就是說(shuō)，我們要團(tuán)結(jié)全國(guó)可以團(tuán)結(jié)的人民，共同為打敗帝國(guó)主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國(guó)人民而共同奮斗。
② 讀以上句子。
⑶ 幻燈顯示：
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示：
但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示：
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解。
② 讀以上句子。
3、朗讀第四自然段。
三、學(xué)習(xí)第五方面的內(nèi)容
1、指名朗讀第五自然段。
2、這一段主要講什么？
3、作者為什么在文章結(jié)尾談這問題？
4、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)課文
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為需要記住的語(yǔ)句，做記號(hào)。
2、交流找到的句子：
⑴ 我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
⑵ 人總是要死的，但死的意義有不同。
⑶ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
⑷ 我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
3、讀一讀，記住自己認(rèn)為要記住的語(yǔ)句。
4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。
5、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著背部分段落。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
困難（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ）
興旺（ ） 批評(píng)（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空：
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 雖然……但是
⑴ 不管是高級(jí)干部，還是普通群眾，（ ）他做過違反法紀(jì)的事，（ ）要受到法律的懲罰。
⑵ （ ）人人都來(lái)關(guān)心班集體，我們的班級(jí)（ ）一定能評(píng)上“文明班級(jí)”。
⑶ （ ）付出辛勤的勞動(dòng)，（ ）會(huì)有成功的收獲。
⑷ 這件是對(duì)他來(lái)說(shuō)（ ）難度很大，（ ）他絕對(duì)不會(huì)放棄，一定會(huì)想盡辦法解決的。
⑸ （ ）是什么，我們（ ）不能搞特殊化。
3、把你覺得課文中需要記住的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
原因：革命隊(duì)伍的宗旨、性質(zhì)所決定
不怕犧牲
為人民服務(wù) 做法 不怕批評(píng)
不怕困難、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)
開追悼會(huì)的意義
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇9
湖南省靖州縣新廠學(xué)區(qū) 陳學(xué)明
教學(xué)要求：
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔⻊?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè) 。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)文體（論述文）的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來(lái)，因?yàn)闆]幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
五、作業(yè) ：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來(lái)寫的？
2、你是從哪些地方看出來(lái)的？
（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來(lái)寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說(shuō)明了黨和人民的密切關(guān)系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2）理解：“固”（本來(lái)）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說(shuō)“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來(lái)理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書（死的意義）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說(shuō)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)？
（會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡(jiǎn)政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)；再舉例說(shuō)明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
（5）板書（不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學(xué)生對(duì)（5）的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)？
（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。
（2）本文的語(yǔ)句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語(yǔ)中錯(cuò)誤的讀音。
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）簡(jiǎn)（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再?gòu)模?）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會(huì)的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
七、附板書設(shè)計(jì)
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想內(nèi)容。
2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入聚情感
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段國(guó)慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國(guó)慶閱兵盛況)
2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號(hào)從上個(gè)世紀(jì)開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來(lái)，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))
3、介紹寫作背景
這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會(huì)，在會(huì)上發(fā)表的一篇演講。那你們對(duì)張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識(shí)張思德
二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法
1、師導(dǎo)：在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語(yǔ)言更增添了演講的感染力。
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對(duì)，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點(diǎn)是什么?課文圍繞這個(gè)觀點(diǎn)講了哪幾個(gè)方面的意思?
讀后交流：這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法
這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說(shuō)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)
5、理清脈絡(luò)，了解各段重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞
板書：死的意義
不怕批評(píng)
團(tuán)結(jié)互助
6、小結(jié)：主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解“完全”“徹底”
(3)體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀
1、請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?
2、學(xué)生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個(gè)句子，了解詞語(yǔ)意思：固，本來(lái)。或，有的。于，表示比較。
(3)我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來(lái)，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?(對(duì)比)
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(2)理解這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)
(3)(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié)：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。
(三)主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)
(1)張思德是誰(shuí)?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會(huì)
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個(gè)平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié)：這一段很有特點(diǎn)，主席先總的說(shuō)……接著引用說(shuō)……然后對(duì)比說(shuō)……最后舉例說(shuō)……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。
板書設(shè)計(jì)：
死的意義
為人民服務(wù) 不怕批評(píng)
團(tuán)結(jié)互助
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇11
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、板書課題，簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個(gè)人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、指名讀，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。
同學(xué)可能提出的問題：
1、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰(shuí)？
3、“我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。”這個(gè)“目標(biāo)”是什么？
4、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講，講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義：重于泰山 輕于鴻毛
③不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
⑤寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
劃分層次時(shí)，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。
（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明，革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來(lái)說(shuō)明生命的價(jià)值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國(guó)西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰(shuí)的例子來(lái)證明上述觀點(diǎn)。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。
⑤這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語(yǔ)，再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來(lái)，抱成一個(gè)整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
教學(xué)過程 ：
請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇12
《為人民服務(wù)》教學(xué)雜談
【廣東省廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 茳】
〖語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育點(diǎn)滴談·審題悟意，滲透德育教育〗
《為人民服務(wù)》這篇課文，從課題看就有著很強(qiáng)的德育教育意識(shí)，抓課題悟文意。讓學(xué)生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學(xué)生受到這樣的教育：“為人民服務(wù)”是從小事、身邊的事做起，我們小學(xué)生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務(wù)的思想意識(shí)。
《為人民服務(wù)》教學(xué)談
湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)雙新小學(xué) 黃 賢
《為人民服務(wù)》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內(nèi)涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時(shí)所思索的問題。
《為人民服務(wù)》全文很短，只有五六百字，但內(nèi)容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復(fù)誦讀，覺得這篇課文實(shí)際上講了人活著是為了什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好教材。
根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區(qū)別。
2、讓學(xué)生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。
3、讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)，培養(yǎng)形式為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息合作交流的能力與思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
以上4點(diǎn)都是。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道普通人應(yīng)怎樣為人民服務(wù)。
這篇議論文說(shuō)理性很強(qiáng)，不太符合現(xiàn)在學(xué)生的口味，應(yīng)怎樣上呢？設(shè)計(jì)前我作了調(diào)查，百分之八十的同學(xué)不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無(wú)趣。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的責(zé)任感和使命感呢？我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。
說(shuō)：首先我直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來(lái)寫的后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“固”、“或”字和句子的意思。
談：學(xué)生理解了句子的意思后，讓學(xué)生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學(xué)生交流自己收集到的人物及事跡。讓學(xué)生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學(xué)生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻(xiàn)。
問：課件中閃現(xiàn)的都是一些名人、偉人，學(xué)生肯定也會(huì)說(shuō)出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務(wù)呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學(xué)生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務(wù)，請(qǐng)學(xué)生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務(wù)呢。
練：通過句式練習(xí)：為人民服務(wù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學(xué)習(xí)這篇課文的感受說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生理解為人民服務(wù)不分大小事，不分時(shí)間，不分年齡等
讀：學(xué)生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式──分層論述的表達(dá)方法，初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、板塊一：播放閱兵式錄像片斷，引入新課
同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？
（播放閱兵式片斷。）
同學(xué)們聽見什么？ “為人民服務(wù)”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務(wù)”這五個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代，顯示出永恒的魅力！那么，這句話是誰(shuí)提出的呢？他在什么情況下提出的呢？
二、板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：
毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，為什么要發(fā)表這個(gè)講話？
三、板塊三：讀課文，列提綱，小結(jié)方法
1、《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，反正越簡(jiǎn)練越好!
2、學(xué)生通過討論，完成提綱。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法。
四、板塊四：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙。
1、初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。
2、了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
3、體會(huì)“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。
五、板塊五：感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀背誦。
2、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)主席演講的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。
六、板塊六：再讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運(yùn)用所學(xué)方法寫感言，并與同學(xué)分享、交流。
3、聯(lián)系生活，升華主題。
七、板塊七：實(shí)話實(shí)說(shuō)，網(wǎng)上留言
請(qǐng)學(xué)生瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄 篇14
一、設(shè)計(jì)思路
這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會(huì)、比較鑒賞為主。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會(huì)講演稿的特點(diǎn)。
2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.結(jié)合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
60多年前，一個(gè)燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬(wàn)丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會(huì)上所作的《為人民服務(wù)》的講話。
（二）整體把握
1.從演講思路上切入：
毛澤東那天講話時(shí)手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)他講話的主旨是什么，有哪幾個(gè)要點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料之間有怎樣的聯(lián)系？明確：
（1）講話主旨：為人民服務(wù)。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對(duì)。本文三、四兩段首尾句都是中心句。
（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點(diǎn)。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證。
2.從人稱代詞上切入：
本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊(duì)伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國(guó)人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級(jí)分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現(xiàn)出作者高超的語(yǔ)言策略。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會(huì)不同詞語(yǔ)背后的感情色彩。
3.從文本比較上切入：
本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：
相同點(diǎn)：①體裁都是議論文（演講)；②時(shí)間都在抗戰(zhàn)時(shí)期；③都用了道理論證、事例論證、對(duì)比論證的方法；④都是紅色經(jīng)典著作。
不同點(diǎn)：①時(shí)間背景；②對(duì)象；③場(chǎng)合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結(jié)尾；⑦語(yǔ)言風(fēng)格。
通過比較，領(lǐng)悟演講稿運(yùn)用語(yǔ)言的原則或技巧。
明確的對(duì)象、鮮明的針對(duì)性，是演講成功的重要前提。
（三）重難點(diǎn)突破
1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點(diǎn)，師生交流。
2.從邏輯分析上突破：本文是運(yùn)用邏輯的典范，運(yùn)用了大量的三段論。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”三句話環(huán)環(huán)相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術(shù)語(yǔ)上過多分析，講課時(shí)可以不出現(xiàn)“三段論”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。）
以理服人，是一場(chǎng)好演講的重要因素。
3.從語(yǔ)言品讀上突破：
通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達(dá)效果，體會(huì)毛澤東的演講風(fēng)格。
①關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使文脈流暢嚴(yán)謹(jǐn)。如第三段、第四段。
②短句聯(lián)用，很有氣勢(shì)和感染力。如第四段運(yùn)用三個(gè)“要”、三個(gè)“互相”的句子。
上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。
③引用、對(duì)比和口語(yǔ)的運(yùn)用，使文章雅俗共賞，入理入情。
以情動(dòng)人，是取得好的演講效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（選做一）：
1.寫悼詞僅僅因?yàn)閺埶嫉率敲珴蓶|的警衛(wèi)員嗎？——《為人民服務(wù)》寫作動(dòng)機(jī)和背景探析。
2.課下閱讀《愚公移山》《紀(jì)念白求恩》，了解毛澤東的語(yǔ)言藝術(shù)。