張抗抗——《城市的標識》（精選12篇）

張抗抗——《城市的標識》 篇1

　　一 學習目標

　　1 基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

　　2 能力目標

　　能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。

　　3 思想情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

　　二 學習的重點，難點

　　重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

　　三 教學過程:

　　1導入新課：隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼

　　筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我

　　們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。

　　2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

　　3解決字詞

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng 啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語:

　　遒勁:雄健有力。

　　饋贈:贈送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。

　　4作家:

　　張抗抗:生于杭州，1969年"下鄉"到黑龍江。當代女作家。

　　5課文分析：

　　本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。

　　作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等這些具體事物，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

　　寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

張抗抗——《城市的標識》 篇2

　　一. 教學內容：《城市的標識》《爺爺的氈靴》

　　二. 學習目標1. 基礎知識目標生字：遒qiú             涸hé                   蕓yún                 饋kuì          忖cǔn   蒡bàng                啁zhōu             啾jiū           窠kē多音字：形似字：正音字：胞bāo，不讀pāo              嶄zhǎn，不讀zhàn詞語：遒勁：雄健有力。形容樹枝。饋贈：贈送。蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。 作家：張抗抗：生于杭州，1969年“下鄉”到黑龍江。當代女作家。普里什文：（1873-1954）， 全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文。俄羅斯著名文學家。 2. 能力目標能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3. 思想情感目標通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。正確理解《爺爺的氈靴》中爺爺對氈靴的感情的認識。 三. 學習的重點、難點重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。難點：對環保意識的認識和爺爺對氈靴的感情。 四. 課文分析1. 《城市的標識》首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”、“街道”、“轎車”、“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩、形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識—— 樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象、生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京、上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分。本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切、優美。板書設計： 2. 《爺爺的氈靴》本文的一條主要線索就是“我”對爺爺的氈靴產生的那些想法。這些想法在文中多次出現，從而把文章組織起來。從內容角度看，這些句子表現了爺爺對氈靴的珍惜和“我”對爺爺的理解過程。句句飽含感情。全文共四個部分。第一分部（1-4），寫最開始“我”對爺爺氈靴的感受。第二部分（5-10），寫爺爺得了腿病后，“我”對氈靴的感受。第三部分（11-13），寫爺爺想辦法使氈靴完好如初，“我”對氈靴產生了新的感受。第四部分（14-結尾），寫爺爺的氈靴派上了用場。這是一篇紀實性散文。文章以一個孩子的口氣講述了爺爺的幾經修復“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴及生活中的事物的關愛及對“我”的深刻影響。全文結構嚴謹，真實感人。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一. 給下列加點字注音。擄掠                     高聳                     霓虹燈           遒勁                     綴滿蔥郁                     嵌著                     綢緞                     蔚為壯觀              覆蓋熙攘                     蕓蕓眾生              干涸                     饋贈                     婀娜氈靴                     思忖                     呻呤                     裂紋                     牛蒡草雛鳥                     啁啾                     溫馨                     舊巢                     覓得              巢窠 二. 沒有錯別字的一項是（    ）a. 這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然如此相象。b. 還有街上穿流不息的轎車們，也都像剛剛從你那個城市蜂擁而來。c. 只是打這以后爺爺驕氣起來了，定要穿上氈靴才下河。d. 倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可壽終正寢啦。 三. 下列句子中沒有使用修辭方法的是（    ）a. 我們的城市，已經變得越來越像多胞胎了。b. 于是他從集上買來一小片毛氈，剪成靴掌，縫上——結果氈靴又能穿了，跟嶄新一般。c. 青春是什么？青春是一條奔騰的河，是一條充滿驚濤駭浪的河。d. 那是榕樹——你是在福州或是在廣州。你看見婀娜苗條的椰樹——你是在海口。你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松——那你是在長春。 四. 閱讀分析（1）我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了。（2）假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發現，這一座城市和另一座城市它們彼此之間竟然是如此相像。（3）那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。（4）那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辯別街道——卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽臺下的“麥當勞”……都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄。就好像每個城市的商店賓館，都用各處特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統統鎖成了一個連體人。（5）還有街上川流不息的轎車們，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達桑塔納夏利……你被熟識的車牌團團包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來的生活一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機；騎著山地車的人，衣服款式和面料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬寶路”的煙盒……（6）你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。1. 用自己的話概括選文的內容。 2. 畫線句子在全文中起到什么作用？ 3. 文中說“我們的城市，已經越來越像多胞胎了”，“多胞胎”是指什么？文章是從幾方面去表現的？你認為產生這種現象的原因是什么？ 4. 文中多處運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動、親切，請找出一兩處進行賞析。 5. 樹，是我們城市應珍惜的綠色，可是在我們的生活中還存在著破壞樹木、不珍惜自然環境的現象，你能針對這些現象提一些治理的合理化建意嗎？

張抗抗——《城市的標識》 篇3

　　一.初步解題

　　師：這節課我們一起學習《城市的標識》

　　標識是什么意思？

　　師：標識的識也就是識別的識，這兩個字組成的標識就是辨認事物的標志，所以標識就是這兩個字。

　　師：不同的城市在不同的地域，應該各具特色，但作者卻發現了一個問題。

　　師：齊讀這句話。

　　生齊讀：我們的城市和城市，已經越來越像多胞胎了。

　　師：城市像多胞胎是什么意思？

　　（設：想想人的多胞胎怎么樣？那么城市像多胞胎呢？）

　　師重復：我們的城市和城市越來越像多胞胎了，假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處，你會發現，這一座城市和另一座城市和另一座城市，它們之間竟然是如此相象，就像多胞胎。到底城市和城市之間是怎樣的相象呢？請同學們打開書，默讀3—5自然段，一邊讀一邊畫出：作者是從那些方面描寫現代社會城市與城市間的雷同現象？

　　生：讀書，思考。

　　師：好，誰來說？

　　生：誰來說？

　　師總結：作者從大廈、大樓、街道、交通工具、人們的穿著、甚至垃圾等幾方面列舉了現代文明帶給城市的雷同現象。到底怎么雷同？我們來看看大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻（這是什么相同？用料）尖角或是翹角的屋頂（這是什么相同？形狀相同）白色是黑色的圓柱（這是什么相同？顏色）可能還有構造，用料等等的相同。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。怎么茫然無措？誰來讀讀？（生讀）生讀？（你曾試圖辨別街道——卻只見每個城市的商店賓館，都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄）

　　師復讀：窗東的獵奇門，窗西的八佰伴，南門的肯德基，北陽臺下的麥當勞，有什么相同？

　　師：哦，什么都相同，于是作者發出了這樣的感嘆。

　　師：誰來讀一讀？

　　1生讀：好象……..連體人

　　師：你是怎樣理解的？

　　師：是的，同學們都去過肯德基把你去過新區的不同地方的肯德基店你發現了什么相同的東西？

　　師象這樣的同一品牌的商店盡管所處的地方不同，但是經營的模式完全相同。這種經營方式就是連鎖經營模式，就是課文中所說的“特制的拉鏈”。

　　師：連體人指什么？

　　師：連體人指同一品牌的商店盡管所處的城市不同，但用連鎖的營銷模式使商店賓館變成了連體人，誰來在把這句話讀一讀？把雷同讀出來。

　　生：讀就好象——————連體人

　　師：好，真不錯，在這里作者運用了擬人和比喻的修辭手法，形象主動的描寫出了城市中的雷同（描寫中帶有諷刺的味道）同學們，每個城市的商店賓館成了一個連體人，城市就和城市成了連體人。學到這兒，不由得讓老師想起了蘇軾的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”如果這位大詩人看到我們現在的城市，那詩句就得這么寫了“不識城市真面目，只緣市市都相同，讓人感到“高樓漸欲迷人眼，城市相同令人暈“

　　師：在一個個想多胞胎的城市里，在一個個如克隆兄弟的城市里，一個個被無數次復制的城市里，我們已經找不到回家的路，難道城市中就沒有標志了么，那什么才是城市的標志，指引我們回家的路呢？請同學們讀6—14自然段，一邊讀一邊勾畫出：作者描寫了那些城市的標志？這些城市的標志分別是什么？

　　生：讀書，勾畫，記報。

　　2生匯報：

　　師：作者描寫了這么多城市的不同的樹，每一種作為城市的標識的樹有怎樣的特點呢？我們先來看杭州市的標識——香樟樹，誰來讀讀？

　　1生：讀師：作者抓住了香樟樹哪些方面來描寫的？

　　生：樹干、樹枝、設引（這些方面都是怎樣的）

　　解釋遒勁——強健有力。

　　師：粗壯茂盛具有王者風度的香樟樹，成為杭州市的標志，彰顯出了這個城市的勃勃生機。

　　師：法國的梧桐是南京或上海的標志，它又具有怎樣的特點，你又是從哪些句子中看出來的？

　　生：（美麗、茂盛、多）

　　理解：蔚為壯觀——茂盛，盛大的景象。

　　師：作者僅僅描寫茂盛嗎，還有其他特點嗎？

　　師：作者用什么方法寫出梧桐的茂盛和美麗呢？

　　生：比喻。

　　師：作者用三個比喻句在我們眼前展示了梧桐的茂盛和美麗的風姿，讓我們感受到了大自然強烈的氣息。

　　師過渡：那么其他城市的標識也都是各具特色，你能用簡單的詞語分別概括一下嗎？

　　生自由憶報：茂盛的榕樹，婀娜苗條的椰樹，挺拔蒼勁的油松，玲瓏精致的圓冠榆，秀氣而堅韌的國槐。

　　師：作者在描寫這些樹的特點的時候，從外形、顏色、香氣等等方面進行描寫，還運用了大量的比喻、表達了作者對樹怎樣的感情？

　　生：喜愛之情（珍愛）

　　師：請同學們帶著喜愛的感情選擇自己喜歡的一種樹練讀、讀出喜愛之情。

　　生：自由練讀。

　　師：誰來試試？

　　生讀：兩名

　　師：這么多各具風姿的樹木，在一個個雷同的城市中展示著它們自己獨特的風采，作者喜歡樹、贊美樹。

　　誰來讀這句話？

　　生：讀。

　　師：這是一個什么句子？

　　生：排比。

　　師：你是怎樣理解這個排比句的？

　　生：說理解。

　　師：樹是忠誠的，忠心耿耿的守護著這一方水土；樹是獨特的，小心翼翼的維持著城市的性格；樹是無私的，滋潤著人們的心靈，陶冶著人們的情操，固此，在冷冰冰的街道中，作者稱樹是最有耐心與人相伴的鮮活生命，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。作者斷言，也許有一天，樹將成為城市的靈魂。到現在你們能告訴我：作者為什么把樹稱為“城市的標識”嗎？

　　生答：（2生）

　　答案：現代文明的產物都可以復制，但樹卻不能，因為樹有它特定的地理環境，無法到處挪移，是城市特有的標識。

　　2 把樹作為城市的標識還表達了作者對樹木的珍愛，提醒人們保護我們自然生存環境的和諧。

　　師：是的，我們要珍愛樹木，保護我們自然生存環境的和諧，可是人們呢，還是在無數次的復制著城市，制造著雷同。于是作者大聲疾呼，讓我們也大聲疾呼。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：作者的聲聲呼喚震撼著我們，讓我們用心去珍愛我們城市的樹吧。

　　三、總結升華

　　師：請同學們坐好，請同學回憶一下，作者要寫的是城市的標識，可作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢？

　　生：自由答（2個）

　　師：作者要寫的是城市的標識，可作者卻用大量的筆墨寫城市的雷同，這實際是用了一種對比的手法，這更能喚起人們珍愛樹木，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物，保護我們生存環境的自然和諧。好，這節課我們就上到這，下一節課我們詩句有感情朗讀，多一會，體會作者寫作方法，并完成相應作業要求，我們練習有感情。 

　　讓我們再一次共同的呼喚所有的人。（齊讀最后一段）

張抗抗——《城市的標識》 篇4

　　鹿泉市曲寨小學 高麗萍

　　教材分析:

　　這篇課文是當代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標識"來寫.作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標識做好了準備;接著正面寫城市中的標識,不同的城市有不同的標識,以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識------樹,最后作者發出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實的內心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.

　　學生狀況分析:

　　六年級的學生已經有了一定的閱讀能力,這些學生思維活躍,用于展現自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學時應放手讓學生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學生樂于質疑問難的特點,讓學生多問,多交流,教師及時點撥引導,進一步提高閱讀的能力.

　　學習目標

　　1 基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識,識記理解重要字詞.

　　2 能力目標

　　能運用多種修辭手法比喻,排比表達自己的思想情感.

　　3 思想情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動.

　　學習的重點,難點

　　重點:用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.

　　教學時間:2課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,激趣導入.

　　同學們,我們知道紅領巾是少先隊員的標識,團徽是共青團員的標識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標識呢 誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (學生上課交流自己查找的資料,激發學習的興趣.)

　　教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文,來看一看城市的標識是什么 有什么作用 (板書課題)

　　二,初讀課文,整體感知.

　　讀課文,劃出本課中您不認識的生字,新詞.

　　借助字典或用自己喜歡的方式學會生字,新詞.

　　熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點,批,注.

　　三,檢查學生學習情況.

　　1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū 窠kē

　　2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn

　　詞語:

　　遒勁:雄健有力

　　饋贈:贈送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一

　　大群無知無識的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　四,讀課文,理清文章的脈絡.

　　1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內容,可以分為幾段

　　全文層次清晰,共分三個部分.

　　1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現象.

　　6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標識.

　　16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚.

　　2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.

　　第二課時

　　復習導入

　　我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解,談談你對這篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.

　　二,精讀課文,感悟重點.

　　(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.

　　"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車輛","滿街的現代服飾和商品"等.

　　(2)出示"多胞胎連體人"相關句子,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.

　　這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即"就 好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人."這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.

　　(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎 你從哪看出來的 (小組討論,全班交流.)

　　1,第二天天亮時分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發現了一棵樹.

　　2,香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.

　　3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現出來,為我們引領通往故鄉的交*小徑.

　　品讀課文,總結升華.

　　作者為什么要以樹作為城市的標識 (出示15,16,17段朗誦)

　　所謂"標識"是指用來辨認識別事務的標志.作者把樹看做城市的標識,表達了對城市里的樹木的珍愛,作者發出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護我們生存的環境和諧發展.

　　拓展延伸:

　　開展小調查,了解自己的家鄉有哪些標識.

　　教學反思:

　　1,教學設計的導入能從學生的實際出發,與學生的生活實際相聯系,為學生理解課題作了鋪墊,激發了學生的閱讀興趣.此環節重視了課前開放,做到了課內外結合,充分體現了新理念倡導的大語文觀,體現了開放性.

　　2,《課標》指出:"閱讀使學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考."因此,我們必須為學生創設優良的閱讀情景,激發學生主動積極思維.課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容,并且能從整體上了解課文內容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導者的作用,不斷在關鍵處,重點處給與點撥和引導,使學生做到樂讀趣學.

　　3,本文的教學設計滲透了閱讀方法的指導,如利用勾畫重點,做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學生始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進行自主,合作,體驗,感悟.最后合作交流形成自己的認識,在整個教學過程中我遵循自主性,探索性的統一.

張抗抗——《城市的標識》 篇5

　　教學目標：1、理解課文內容，了解作者為什么把樹稱為城市的標識。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題示標：

　　1、老師欣賞個性鮮明的你們，我們的班集體因為你的與眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國也擁有無數個獨具特色的城市，它們的標識是什么呢？（樹）

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什么呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：

　　1、理解課文內容，了解作者為什么把樹稱為城市的標識。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、  自主學習。  

　　自學提示：

　　1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什么特點？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵詞句，也可以用自己的話來概括。）  

　　（學生自學，小組交流。）

　　三、交流釋疑。

　　1、哪個小組愿意把你們的成果展示在黑板上？（4個組）  

　　其他同學認真看，也可以補充完善。  

　　2、集體評價。  

　　問題1： 

　　杭州 香樟樹 遒勁而伸展    香氣  蔥郁

　　南京 上海 法國梧桐 高大粗壯   寬大茂密

　　福州  廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林

　　海口  椰樹  婀娜苗條

　　長春   油松  挺拔蒼勁

　　新疆喀什   圓冠榆玲瓏精致

　　北京   國槐 秀氣堅韌

　　看著這些樹，你有什么感受？（美，各有特點，千姿百態）

　　（2）你們喜歡哪種樹？請用朗讀展示出來。（3個小組展示朗讀）

　　問題2：  

　　交流：作者為什么把樹稱為城市的標識？

　　（出示小黑板上的成果，評價。） 

　　老師相機板書：印記、標識、靈魂、饋贈、個性

　　點撥：作者把樹作為城市的標識，想表達什么？提醒我們……？

　　小結：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經變得越來越相似，城市的個性不知何時被悄悄地抹殺。曾經千姿百態、各具風韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來， 

　　接讀：最后只剩下了樹……   最后只剩下了樹……   最后只剩下了樹……也許有一天……

　　因此，作者大聲疾呼：齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、作者以自己獨特的視角發現城市的標識是樹，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？

　　2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉靈寶的標識是什么呢？（冬冬的視角）

　　3、作者為什么還用大量筆墨寫城市的雷同現象？這樣寫的作用是什么呢？（鋪墊，襯托。）

　　這是本節課的寫法之一，除此之外，課文還用了哪些寫作方法？

　　（正反面描寫相結合、鋪墊、運用修辭方法）

　　五、 總結全文。

　　1、學完課文，你有什么感想呢？

　　2、總結：作者以自己獨特的視角，以真實的內心感受，向我們展示了城市的標志，號召人們自覺保護我們的生存環境，珍惜大自然中的一切。其實，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩。

張抗抗——《城市的標識》 篇6

　　《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

　　本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

　　第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

　　第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

　　課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

　　課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

　　《城市的標識》教學反思

　　孫明輝

　　《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

　　本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

　　第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

　　第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

　　課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

　　課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

張抗抗——《城市的標識》 篇7

　　一、 文本解讀

　　《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

　　二、學情分析

　　六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。

　　三、設計理念

　　在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。

　　四、教學目標

　　1、知識和能力目標。

　　a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

　　b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　c、積累文中關于樹的描寫的優秀片段。

　　2、過程和方法目標。

　　自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發現。

　　3、情感態度價值觀。

　　熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發展的時候人

　　與自然如何和諧相處這一主題。

　　五、教學重難點

　　體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　一、 七嘴八舌談“標識”。

　　1、板書：標識，這個詞怎么讀呢？（正音：biāo zhì）是什么意思？(辨認識別事物的標志)

　　2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢？

　　3、你認為城市的標識是什么？（板書：城市的）

　　（設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。）

　　二、 獨具慧眼找“標識”。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：課文主要寫了什么？（學生自由匯報）

　　A、 體會城市的“同”。

　　（1） 城市給作者留下了怎樣的印象？可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

　　（2） 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識？請用波紋線標出。（師巡視）。

　　（3） 學生匯報。

　　a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

　　b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

　　c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

　　……

　　（4）站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受？用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

　　品讀句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。（引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。）

　　師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢？

　　B、 探究樹木的“異”。

　　(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發現了什么？

　　出示句子：

　　那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

　　a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。（從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯系上下文理解遒勁的意思。）

　　b、指導朗讀：指一優生聲情并茂的朗讀。（正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”）同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么？如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢？請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

　　c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎？

　　小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧！

　　（2）默讀課文，完成下列表格。

　　城市

　　樹木

　　樹木的特點

　　南京或上海

　　法國梧桐

　　具有浪漫氣質

　　福州或廣州

　　榕樹

　　如一座綠色的小島

　　海口

　　椰樹

　　婀娜苗條

　　長春

　　油松

　　挺拔蒼勁

　　新疆喀什

　　圓冠榆

　　玲瓏精致

　　北京

　　國槐秀氣而堅韌

　　（3）你最喜歡哪個城市的樹，為什么？小組內交流。（引導學生從樹的特點來說）　　（4）展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。（注意突出樹木的特點）

　　（設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。）

　　三、 潛心會文悟“標識”。

　　1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。（師巡視）

　　2、學生匯報。

　　出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。

　　指導對比朗讀。（讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。）

　　出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　a、 這段話運用了什么修辭手法？

　　b、表達了作者對樹怎樣的感情呢？（生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性）

　　c、 師生接讀。

　　d、仿寫練習。

　　如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

　　最后只剩下了人類，_____；只剩下了人類，_____；只剩下了人類______，______。

　　3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。

　　4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢？（引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。）

　　（設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。）

　　四、 齊心協力護“標識”。

　　1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護？

　　2、學生匯報。（從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。）

　　3、拓展。你覺得什么是你家鄉的標識呢？

　　4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。

　　5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了！

　　（設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。）

　　附：板書設計

　　城市的標識

　　鮮活的生命　　　　不可替代

　　獨特的個性　　　　不可置換

張抗抗——《城市的標識》 篇8

　　1 、基礎目標：課文能讀通順，流利，讀出對香樟樹的美（第8自然段）；讀準“識、模”等多音字和“如此相像、似曾相識、大同小異、一模一樣、遒勁伸展、寬大茂密、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致、秀氣堅韌”等詞語，了解“遒勁”的意思，知道城市的標識是樹。

　　2 、核心目標：通過學習重點段落第八段，通過學生自讀自悟，理解詞句，并能找出本段的中心句及寫作順序，學會邊讀邊想象的閱讀方法；體會文章“襯托”的寫作方法。

　　3 、拓展目標：通過學生課前搜集和教師補充，學生了解有關張抗抗的簡單資料，了解作者寫作的背景；通過學習《城市的標識》一文，體會作者所要表達的思想感情：對城市的無耐和喜歡樹木的感情；增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

　　重難點：通過學習重點段落第八段，理解“遒勁”，并能找出本段的中心句及寫作順序；體會文章“襯托”的寫作方法及所要表達的作者的思想感情。

　　多媒體課件

　　學生學習活動 教師幫輔活動 設計意圖

　　學生課前預習作業：

　　1.讀課文三遍。第一遍：標出自然段序號；第二遍：畫出好詞，用自己喜歡的方式了解詞義；第三遍：了解文章主要寫了什么。

　　2.搜集作者張抗抗的資料，并能試著說一說。

　　3.思考課后練習題，寫寫自己的想法。

　　4. 還有哪些不懂的問題或不明白的地方，提出來。

　　第一課時

　　學生活動：

　　課前三分鐘

　　主題：珍惜   演講：孫婉迪

　　一、導入

　　生說城市的印象，齊讀課題

　　二、預習展示

　　1、認讀

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn  擄掠、遒勁jìng

　　2、開火車說四字詞語

　　3、自由讀，齊讀下列詞語：

　　如此相像    似曾相識　

　　大同小異　  一模一樣　

　　遒勁伸展　寬大茂密　婀娜苗條　

　　挺拔蒼勁  玲瓏精致　秀氣堅韌

　　4、思考以上兩組詞語和課文什么內容有關？（城市的雷同；千姿百態的樹）

　　三、重點學習

　　1、學生默讀課文1-5段，找出城市間雷同的段落，畫出感觸深的句子，體會作者要表達的思想感情。

　　交流回報:談理解，讀一讀，讀出自己的體會

　　生齊讀第六段

　　說感觸深的一個詞“復制”，談理解，讀出這種無奈

　　2、出示第二組詞

　　自讀，談自己仿佛看、聽、聞到了什么？

　　讀出美，再讀這些詞

　　生談自己的理解：什么是作者眼中城市的標識？為什么用大量的筆墨寫城市的雷同？

　　作業：摘抄文中好詞好句

　　教師活動：

　　師生點評

　　板書“城市”

　　重點指導：識在這里當標記、記號講，讀四聲

　　遒和饋的筆順、結構

　　學生點評、教師鼓勵。

　　教師引導：

　　抓住段落中“如此想象、似曾相識、茫然無措”

　　第五段缺少標點符號

　　過渡：生活在這樣如此雷同的城市，怪不得作者發出這樣的感慨---

　　師補充：為了突出事物的主要方面，用有差別或相反的事物做陪襯，這種寫法就叫襯托

　　教師出示課件

　　預習是學生學好本課完成本課學習目標的前提和保證。

　　意圖：

　　查缺補漏，全班同學都能掌握基本的字詞

　　意圖：文章這兩組詞語正好概括了文章的兩部分內容，學生能夠更清晰地了解課文的主要內容

　　意圖：抓住“如此想象、似曾相識、茫然無措”等詞語了解城市間雷同，談出學生自己的理解，進一步體會作者的情感，同時為下面的問題“為什么用大量的筆墨寫城市的雷同？”做鋪墊

張抗抗——《城市的標識》 篇9

　　【教學目標】

　　1. 基礎知識目標：了解每一座城市的標志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　2. 能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。理清文章的線索， 學習為下文做鋪墊的寫作手法。

　　3. 思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　【教學重難點】

　　重點：認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　難點：通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　【教學具使用】課文插圖、多媒體課件。查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿。可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物。

　　隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。我們已很難從建筑、街道、車輛、行人以及垃圾上區分你身在哪個城市了。這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看看作者為什么把樹作為城市的標志。

　　作家:張抗抗，生于杭州,1969年“下鄉”到黑龍江，當代女作家，這是她的一篇散文。

　　2、板書課題，齊讀：城市的標識。解題：什么是標識？所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識？

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。

　　（2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。

　　2.檢查預習效果：出示易讀錯的詞語讀正確。

　　（1）婀娜   熙攘  擄掠  偌大  霓虹燈 干涸  饋贈  忠心耿耿

　　（2）龍爪  圓冠榆  遒勁  喀什

　　三、設疑自探

　　1、同學們，古人云：為學患無疑，疑則進也。意思是說：我們在學習的時候最可怕的就是沒有疑問，我們一定要敢于質疑，在解決問題的過程中，我們才能有所進步。現在，我們再來讀一讀課文，看一看你有沒有什么問題想問。

　　2、學生讀文，發現自己不懂之處。

　　3、學生質疑，教師總結學生的提問。

　　4、學生自探。

　　四、解疑合探。

　　1、同桌交流。

　　2、全班交流。

　　1.默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了，文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？學生找找有關的句子來回答。（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

　　2 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。）

　　3.有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

　　（1）作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性。

　　（2）出示句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。

　　作者抓住了城市的“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

　　4.質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城市中就沒有標志了嗎？）從哪里看出？是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板書：樹）

　　5.默讀課文的7---14自然段，抓住重點語句，體會情感。

　　（1）那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹桿呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹頁，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……

　　（2）你看見了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠而古老的京城氣息……

　　邊交流邊指導朗讀，自己讀 ，指名讀。

　　6.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

　　對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。

　　出示句子：（1）你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。（2）樹從迷失的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的曲折小徑。

　　讀一讀，體會作者的感受有什么不同？為什么會有不同的感受？

　　7.出示15、16、17段朗誦。理解交流。

　　（1）出示句子：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　（2）作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎？為什么？

　　四、品讀課文,總結升華。

　　最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？

　　五、拓展延伸:

　　開展小調查,了解自己的家鄉有哪些標識.

　　【板書設計】

　　城市的標識

　　樹　　不可替代　　不可置換

　　城市靈魂、個性

張抗抗——《城市的標識》 篇10

　　教學目標

　　通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　教學難點

　　通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　教學構想

　　全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程:

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

　　2、板書課題，齊讀：城市的標識

　　3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、詞語:

　　遒勁:雄健有力.形容樹枝. 　　饋贈:贈送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　3、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?

　　2、揣摸體會：

　　(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

　　出示句子：

　　就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

　　讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

　　(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

　　文章抒發了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

　　本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。

　　作業設計:

　　1、完成補充練習。積累好詞佳句。

　　2、仿寫練習。

　　板書設計:

　　城市的標識

　　樹 不可替代 不可置換

　　城市靈魂、個性

張抗抗——《城市的標識》 篇11

　　一、 文本解讀

　　《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

　　二、學情分析

　　六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。

　　三、設計理念

　　在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。

　　四、教學目標

　　1、知識和能力目標。

　　a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。

　　b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　c、積累文中關于樹的描寫的優秀片段。

　　2、過程和方法目標。

　　自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發現。

　　3、情感態度價值觀。

　　熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發展的時候人

　　與自然如何和諧相處這一主題。

　　五、教學重難點

　　體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　一、 七嘴八舌談“標識”。

　　1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)

　　2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?

　　3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)

　　(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)

　　二、 獨具慧眼找“標識”。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)

　　A、 體會城市的“同”。

　　(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。

　　(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。

　　(3) 學生匯報。

　　a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

　　b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

　　c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。

　　……

　　(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。

　　品讀句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。)

　　師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?

　　B、 探究樹木的“異”。

　　(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發現了什么?

　　出示句子：

　　那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

　　a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯系上下文理解遒勁的意思。)

　　b、指導朗讀：指一優生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

　　c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?

　　小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

　　(2)默讀課文，完成下列表格。

　　(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說) 　　(4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)

　　(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)

　　三、 潛心會文悟“標識”。

　　1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)

　　2、學生匯報。

　　出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。

　　指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)

　　出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　a、 這段話運用了什么修辭手法?

　　b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)

　　c、 師生接讀。

　　d、仿寫練習。

　　如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。

　　最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

　　3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。

　　4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

　　(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)

　　四、 齊心協力護“標識”。

　　1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?

　　2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)

　　3、拓展。你覺得什么是你家鄉的標識呢?

　　4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。

　　5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了!

　　(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)

　　附：板書設計

　　城市的標識

　　鮮活的生命　　　　不可替代

　　獨特的個性　　　　不可置換

張抗抗——《城市的標識》 篇12

　　《城市的標識》教學反思

　　教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生佩帶的紅領巾這一實際出發，與學生的生活實際相聯系，為學生理解課題作了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極創設良好的閱讀情景，激發學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導，使學生做到樂讀趣學。本文的教學設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統一。

　　《城市的標識》教學反思

　　教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生的實際出發，與學生的生活實際相聯系，為學生理解課題作了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。

　　《城市的標識》教后反思

　　《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

　　對于本課的教學，我設計了如下預習作業：

　　1、通過自學能夠正確認讀生字（遒 涸  蕓  饋 胞 勁）；能夠借助工具書理解文中新詞的意思（遒勁   饋贈 蕓蕓眾生  川流不息 茫然無措  挺拔蒼勁）。

　　2、讀通課文。（出聲朗讀，至少三遍）

　　3、搜集、補充作者相關資料。

　　4、通讀課文，想一想文章主要講了哪些內容？可以分為幾段？

　　5、品讀課文，在自己有所感觸的地方做好批注。（描寫精彩的語句；觸動心靈的語句）

　　教學設計分兩課時進行：第一課時以學生預習展示為主；第二課時以重點段落品讀為主。按照教學設計進行教學后，有令人滿意處，也有不盡人意處。                     令人滿意的有以下幾點：

　　第一， 在第一課時中，學生對于生字詞的整理還是很全面到位的。文中生僻字的讀音、書寫學生能特別注意到。對于一些好詞也能找到，并積累下來。

　　第二， 對于文章的段落層次學生能夠比較科學地劃分，并總結文章的主要內容。

　　第三， 對于重點語段的理解、感悟有一定深度。能夠從寫作方法和作者的感情表達方面入手談自己的感受。

　　不盡人意處：

　　第一、 按照設計，每個課時都不能完成規定的內容。第一課時，文章段落層次的劃分沒有完成，推到了第二課時。那么，第二課時的內容也受到了影響，只重點品讀了有關“城市雷同”的內容，樹的描寫沒有品析。

　　第二、 對于文章作者抓住事物特點、運用一定的修辭手法進行描寫的方法設計了小練筆：寫一種自己熟悉的植物。要求：1、抓住特點；2、運用一定的修辭手法。學生寫得不理想。

　　想到，前段時間李家棟老師來我校時，針對姬老師的一堂課談到的有關閱讀教學的幾點建議，如：如何合理的安排好課時內容？如何做好重點內容品讀？如何構建高效課堂？茫然中很想聽到專家的指點。

　　《城市的標識》教學反思

　　《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

　　本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

　　第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

　　第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，怎么理解？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

　　本文的教學設計滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統一。