《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄（精選13篇）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇1
教室周圍坐滿了看課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。
課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學(xué)校是“國學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:(板書課題,讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。)《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過嗎?
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學(xué)史上的第一部小說,成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文
師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書本,認真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字,可以問一問小組里的其他同學(xué)。
(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)
生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師:把課文認認真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴!
……
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)
三、語境練筆,開啟心智
師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下——
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。
翁云波:一個人也沒有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
張婕:應(yīng)該是這句——這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對!請同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)
師:我手里有一段文字,來自于《魯濱孫漂流記》的原著,寫的正是當時魯濱孫的絕境。想聽聽嗎?
生:想。(聚精會神)
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫·克羅索,在一場可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,也沒有地方可逃,沒有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死……
(適時引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學(xué)生想讀整本書的欲望。)
師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)
李湘:如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)
師:(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。
陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當初不該來貿(mào)然漂流。
師:你會極度悲傷,但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)
翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)
(創(chuàng)設(shè)具體的語境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣,也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)
四、研讀感悟,咀嚼文字
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學(xué)們細讀課文第4—8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。可以進行精練的批注。
生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學(xué)生探討。)
師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(李姍):對。當沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復(fù)種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。
(黃鑫):魯濱孫擔心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。
師:要想在這荒無人煙的孤島上生存,并且一住就是二十多年,在這二十多年來,哪里才只遇到這點困難!你們設(shè)身處地地想一想,還會遇到些什么困難?
李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫——
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂。活得主動,活出了人的尊嚴!
師:是啊,直到“有一天清早”,請同學(xué)們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)
五、存疑導(dǎo)向,走向生活
師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?
……
師:是的,課文學(xué)完了,但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學(xué)們,你們剛才提到的疑惑,這本書里大抵都有答案。我們下來后,都去找這本書來讀,靠自己解開這些疑惑,好嗎?
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)
生:(齊)好!
師:下課。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇2
一、導(dǎo)入課題
師：假如你單獨一人流落荒島， 你會怎么辦？
生：我會找野菜野果來吃。
生：我會去打獵。
師：是的，民以食為天嘛。沒有住的怎么辦呢？
生：搭帳篷
生：住山洞。
師：安居才能樂業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險家，曾到過世界上的許多地方，有過許多成功的經(jīng)驗。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風(fēng)大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５祝麅e幸活了下來，被海浪沖到了一個荒無人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，從中你會找到答案。
二、釋課題，明目標。
師：看到這個題目，我想問問大家，你認為“漂流”是什么意思？
生：漂流就是到處流浪。
生：漂流就是隨波逐流。
生：漂流就是到世界各地去漂泊。
師：這是你們現(xiàn)在對“漂流”的理解，學(xué)了這篇課文后，我想你們一定對“漂流”有更深的理解。
三、初讀感知
師：我們以開火車的形式來讀一遍課文，大家邊聽邊思考： 魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？
生讀課文。匯報。
生：沒有住的地方，他搭了一個帳篷。
生：沒有吃的，他去打獵、捕魚、養(yǎng)羊，后來還種了麥子。
生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個圈喂。
生：沒有伙伴，他救來野人進行教化。
師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個目的，那就為了活下去。用書上的話說：要想活下去，就得想辦法。請大家在這句話勾出來，并在下面寫上自己的名子，作為我們學(xué)習(xí)的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。
師：通過自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進去。但這還不夠，我們還必須走出來，讀出自己的感受和體會。
四、精讀感悟
師：選擇自己感興趣的詞語、句子、段落仔細品味，你認為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。
師：下面是我們交流的時間，也是我們共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請大家大膽地各抒己見。
生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個帳篷，我認為“漂流”就是尋找一個安身的地方。
生：從“走遍”一詞，我體會到“漂流”就是到處尋找。
師：真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特呀！繼續(xù)。
生：我從打獵、捕魚、養(yǎng)羊和種麥子中體會到“漂流”就是為了有飯吃。
師：多樸素的想法，但蘊含著人最根本的要求。還有作補充的嗎？
生：我認為“漂流”就是要學(xué)會好好地勞動，只有勞動，才能讓我們好好地生存下來。
師：是呀，不勞動邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰都知道的道理。
生：我認為“漂流”就是一個等待的過程，因為魯濱孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時間。
生：我認為“漂流”就是磨煉一個人的意志。
師：你們都說得太妙了，因為有了等待和磨煉，人生才會成功。繼續(xù)。
生：從“他恐懼萬分”中，我體會到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅強。
生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。
生：從“魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會到“漂流”就是想辦法克服困難。
師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過文字讀出那么多自己的體會和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！
生：從“魯濱孫決心救下這個逃跑的野人”這句話中，我體會到“漂流就是助人為樂。
師：你真是慧眼獨具！這個我還沒發(fā)現(xiàn)呢！
生：從“魯濱孫開始教華‘星期五’”這句話中，我體會到“漂流”就是尋找自己的伙伴。
生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會到“漂流”就是尋找幸福。
師：孩子們，不知不覺，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國——英國。這真是一個奇跡呀！我認為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。
五、由“漂流”想開去
幻燈片：一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。《向命運挑戰(zhàn)》
一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。《登山》
師：聽了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說什么？
生：磨難是人生的一筆財富。
生：沒有戰(zhàn)勝不了的困難，沒有跨不過去的坎。
生：世上無難事，只怕有心人。
生：有志者，事竟成。
生：我想說：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。
————
師：其實，我們每天每時每刻都在“漂流”。語文課，我們在文學(xué)殿里“漂流”；數(shù)學(xué)課，我們在數(shù)字游戲中“漂流”；音樂課，我們在跳動的音符中“漂流”。展開你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？
生：逛書店，我們在知識的海洋里“漂流”。
師：漂流也是一種學(xué)習(xí)。
生：睡覺時，我們在夢想里“漂流”。
師：多浪漫的漂流！
生：看電視時，我們在動畫世界里“漂流”。
生：逛街時，我們在人海里“漂流”。
生：散步時，我們在野草和花叢里“漂流”。
————
師：人生就是一次長途漂流，有時風(fēng)平浪靜，有時驚濤駭浪，有時還會觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇3
學(xué)習(xí)目標
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學(xué)準備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)
(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運;一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以*的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)習(xí)本文概括敘述的方法。
2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。
【教學(xué)準備】《魯濱孫漂流記》原著及相關(guān)資料。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經(jīng)歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。
板書課題：
魯濱孫漂流記
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究。
3、師生共同探討，交流課文內(nèi)容。
4、學(xué)生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。
三、研讀賞析
1、學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難。
2、小組合作。
3、師生共同討論，歸納：
⑴ 文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節(jié)？
① 學(xué)生瀏覽課文，感知主要故事情節(jié)。
② 小組討論、交流。
③ 集體匯報：
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節(jié)。
⑵ 從課文的故事情節(jié)中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節(jié)，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰(zhàn)的主人公形象。
⑶ 魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？
這個問題是課文的重點，也是原著展現(xiàn)給世人傳閱的一個亮點。學(xué)生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導(dǎo)，總結(jié)。
（食物、住所、安全、孤獨。）
⑷ 從魯濱孫身上，你得到什么啟示？
引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會 的人來說，是一種很好的啟示。我們應(yīng)從他身上學(xué)會如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓(xùn)練
1、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
3、想象魯濱孫初上孤島時內(nèi)心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：
《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據(jù)小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節(jié)更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。
六、布置作業(yè)
復(fù)述課文。
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
冷餓：搭起帳篷 打獵捕魚 養(yǎng)羊種麥
野人威脅：插樹樁 分養(yǎng)羊群 救下“星期五”為伴
（有智慧 勇敢無畏）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇5
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
二 教學(xué)理念
閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計著力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學(xué)。
三 教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
四 教學(xué)重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
五 教學(xué)時數(shù)：一課時
六 課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學(xué)習(xí)《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
七 教學(xué)過程
（一）、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：
導(dǎo)入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應(yīng)的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內(nèi)的）：
（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)
（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學(xué)生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向?qū)В汕f別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
小結(jié)：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學(xué)習(xí)一下生存手冊：
（出示幻燈片12）突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應(yīng)的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：
（出示幻燈片13）學(xué)習(xí)魯濱孫，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么？（學(xué)習(xí)小組討論）
（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
我相信今天我們大家認真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且在培養(yǎng)有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇6
一、揭題導(dǎo)入
1、讀題。
2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？
4、“漂流”如何理解？
（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）
書上還有一個詞“流落”。
5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？
二、自讀課文
1、同學(xué)們都說的很好，良好的開端是成功的一半。
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？
3、學(xué)生自讀。
三、交流收獲
1、老師在你們自讀過程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
2、根據(jù)學(xué)生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。
⑴ 流落荒島：
你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 養(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
⑸ 回到英國。
4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！
四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息
1、現(xiàn)在還有三個問題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
2、學(xué)生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
3、從文中找信息：
⑴ 住：
出示1：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
（毅力。）
⑵ 吃：
出示2：
抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？
（眼前利益到長遠打算。）
出示3：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示4：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）
⑶ 安全，解救“星期五”一舉兩得。
4、獲得了什么？
五、拓展延伸
1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學(xué)生來介紹一下。
3、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書設(shè)計】
魯濱孫漂流記
說 孤 流落荒島
問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養(yǎng)種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標：
1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
教學(xué)重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時板書：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結(jié)：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊，第21課。
教學(xué)目標：
知識與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，培養(yǎng)獨立閱讀能力及評價、鑒賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動筆的讀書習(xí)慣。
情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
教學(xué)重點：初步運用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟名著蘊涵的哲理。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受能力和情感體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生初步的評價和文學(xué)作品的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，貼近文本
1、與大家探討個問題：
（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個島呢？
（2）現(xiàn)實生活中一個人能獨立地長期生活在這樣一個荒島上嗎？
2、是的。現(xiàn)實生活中的確有這樣一個人，他給我們的答案是“能”。18世紀，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》
3、下面請欣賞小說中的一個電影片段
導(dǎo)入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進獨立閱讀課文《魯濱孫漂流記》
板書課題
4、通過預(yù)習(xí)，你對這篇課文都了解那些呢？
二、結(jié)合課文，感悟作品
1、那你認為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個問題呢？你是怎么知道的？
2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的？你從中體會到魯濱孫是怎樣一個人呢？
3、組織匯報，適時板書，指導(dǎo)朗讀。
4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強，聰明能干的呢？
5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點：從閱讀內(nèi)容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？
三、品讀原著，體會寫法
1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請同學(xué)們細細品度，然后談?wù)動泻胃惺埽?/p>
2、小姐；這也正是原著的一個突出的特點，通過典型事例中的細節(jié)描寫生動、形象地塑造人物的性格特點，希望你們在讀原著時能適當?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫法，運用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個縮寫，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細細地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠都無法靜止下來的活力，一定會給你留下深刻的印象，相信你一定會被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
從閱讀內(nèi)容想開去建房定居
具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強
救“星期五”聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
教學(xué)重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運將會如何?今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來的呢?要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
(師適時板書：住、吃、安全)
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的20xx年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢?下面，就讓我們來暢所欲言吧!
七、拓展練習(xí)
是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。
八、總結(jié)
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會成為生活的強者!
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇10
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請同學(xué)們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個學(xué)生沒有舉手。）好，請把手放下。看來，大部分同學(xué)都通讀過這本書，解讀起來應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個小組，每一排為一個小組，每組選出一個組長。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長，由組長整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準備吧。
（小組同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書籍，有的上網(wǎng)查閱資料，準備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。）現(xiàn)在，還要請每個小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點寫在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫要點。）好，現(xiàn)在就請抽到1號簽的小組先展示吧。（抽到1號簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書的藝術(shù)特色；5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國人的殖民意識等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補寫的一篇日記（魯濱孫病了的時候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
（每個同學(xué)介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點評交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學(xué)們點評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學(xué)對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細具體又生動。但是，他們準備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時候，把1659年說成了 1959年，相差了整整三個世紀。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現(xiàn)在，我想補充兩點：一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗；二、1719年，《英國人》報刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發(fā)生爭執(zhí)，被拋于一個荒島上達四年之久，成了一個忘記人類語言的野人，后來被一位航海家?guī)Щ亓擞５迅＞褪且源俗鳛樗夭模瑢懗觥遏敒I孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學(xué)說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。”我有個疑問，難道具有這幾個藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學(xué)說的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”這說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學(xué)史上具有開創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事。”我認為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。”這里她把“平凡”與“優(yōu)美”對立了起來。我認為平凡的語言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩雨同學(xué)說法的錯誤，她把“平凡”與 “偉大”對立了起來。其實，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點騷動，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認識，很有水平。可能每個同學(xué)對這個問題都有自己的認識。請你們課后把自己的認識寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補充一點，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險精神，這正好和當時英國上升時期資產(chǎn)階級的殖民意識相契合。大家知道，十八世紀的英國正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級的創(chuàng)造性和開拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識和冒險欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產(chǎn)階級的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時候，一定會有很多感悟，也一定會受到很多的啟發(fā)。下面就先請第三組的同學(xué)來談?wù)劇?/p>
說明一下，我本來是打算讓四個小組的同學(xué)都上臺來介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過，由于時間關(guān)系，也因為我看到黑板上寫的內(nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請第三小組的同學(xué)來談，其它小組的同學(xué)可以補充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動，被小說離奇的故事情節(jié)所吸引。說真的，我真想到這樣的一個荒島上去體驗一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對困難。正如魯濱孫所說的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個人，可能會自殺。因為在這樣一個荒無人煙的“絕望島“上，幾乎沒有生存下來的條件，遲早都會死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動，活出了人的尊嚴。我覺得，作為人就應(yīng)該向魯濱孫那樣活著，就應(yīng)該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學(xué)的觀點。我覺得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個例子，體操運動員桑蘭，正處于運動生涯的顛峰時期，突然在奧運會的賽場上摔成了截癱。她當時想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒有去死，堅強地活了下來，而且活出了自己的風(fēng)采，活出了自己的尊嚴。她當時的心情如何？我說不清楚。但有一點是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來形容不為過。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來，變得樂觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說的好，楊明慧同學(xué)舉的桑蘭的例子很好。在現(xiàn)實生活中，這樣例子還有很多很多，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種堅強的意志品質(zhì)。是的，正像王晨同學(xué)所說的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅強。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學(xué)談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書的感受，談的很具體，也很深刻。我認為，正因為這本書能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長中的青少年要讀讀這本書的。你們說是嗎，同學(xué)們？（生答：是。）
很遺憾，由于時間關(guān)系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請大家把自己讀這本書的感受寫在讀書筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們。下課，再見。
評點：張家群
這堂“名著導(dǎo)讀”課，運用了“導(dǎo)讀----展示----點評----交流----延伸”的教學(xué)模式。“導(dǎo)讀”，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導(dǎo)；“展示”，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果，即對原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點評”，就是對展示的情況進行評價； “交流”，就是對書的相關(guān)信息（如：作者、背景、情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等）進行探究、討論、交流。“延伸”，就是對書的社會影響和意義進行探究。這一教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的一種嘗試，也是對“名著導(dǎo)讀”這部分內(nèi)容教學(xué)的一種新嘗試。這一教學(xué)模式，具有以下三個方面的特點。
體現(xiàn)了“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式。
這堂課真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。“交流”、“延伸”等環(huán)節(jié)，如；《魯濱孫漂流記》這部長篇小說成為世界名著的原因的分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對問題的探究意識。
正確地處理了“預(yù)設(shè)”與“生成”、“點撥”與“空白”的關(guān)系。
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等，整堂課無疑都要圍繞這些問題進行。這就是“預(yù)設(shè)”。至于學(xué)生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認識，認識到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對主人公魯濱孫這個人物的認識時，談到了人生存的意義，認為人在困境中生存是需要勇氣的，進而聯(lián)想到桑蘭的例子；再如：學(xué)生在談這部小說的藝術(shù)特色時，認識到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點撥下所“生成”的成果。當然，“點撥”不是“給予”，而是通過“點”，通過“撥”，把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當?shù)?ldquo;空白”，“空白”越大，學(xué)生發(fā)揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個問題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書”，這就像為學(xué)生提供了兩個大型的跑馬場，使學(xué)生可以在這兩個跑馬場上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。
這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。課一開始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個小組每個學(xué)生都要做好展示的準備，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課，學(xué)生發(fā)言達35人次，約占80％（全班共44人）。學(xué)生活動的時間達35分鐘，占88％（這節(jié)課共40分鐘）。從學(xué)生發(fā)言的人次和活動的時間來看，學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥，學(xué)生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這從課堂學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和時間，以及發(fā)言的水平可以看得出來。這與傳統(tǒng)語文教學(xué)為了應(yīng)試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個意義上說，這一教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，對提高學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。
當然，從這節(jié)課的實際操作過程來看，還存在著很多問題和不足，需要進一步去改進和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的藝術(shù)特色的時候，談到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。從課堂氣氛上看，形成了一個小高潮，大家都有話要說。正當大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時候，老師卻沒有放開讓學(xué)生去說，而是讓學(xué)生把自己對這個問題的認識課后寫在讀書筆記上。這樣做，就影響了學(xué)生對這一問題探究的積極性，一個很好的“生成”點就這樣被葬送了，大大地降低了教學(xué)的效果。我們的課堂就是這樣，有時太過于在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學(xué)必須注意的。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇11
師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。先請大家瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？
（生瀏覽精彩片段。）
師：誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？
生：應(yīng)該在小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理。現(xiàn)在小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
生：我覺得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂觀，能戰(zhàn)勝自己。那個“好處壞處對照表”就很精彩。
師：好，讓我們對照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱孫帶來了什么？
生：我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境。
生：我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心想著往前走。
生：對！我覺得他通過對照也得到了要頑強活下去的理由。
師：你提到了一個詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩?
生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇12
永不放棄！──讀《魯濱孫漂流記》有感
浙江省平湖市東湖小學(xué)六年級⑴班 徐倩穎
《魯濱孫漂流記》這個故事發(fā)生在1651年，出生于英國約克城的魯濱孫由于著迷于航海，便不顧父母的勸說，踏上了生平第一艘船。他卻不知這次的冒險將會給他帶來多少風(fēng)風(fēng)雨雨。首先是船沉了，不幸成了他人的奴隸，后來僥幸逃脫成功，與一同逃跑的萊克來到了巴西種甘蔗，在這度過了八年的光陰。可是當他再度踏上冒險旅程時，狂風(fēng)巨浪奪去了同船伙伴的生命，卻又鬼使神差地把魯濱孫從死亡邊緣拯救回來，在這人際不至，野獸遍布的荒島上，他經(jīng)歷了千千萬萬的磨難，終于回到了家鄉(xiāng)。
魯濱孫是堅毅的人。他──孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年；他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭；他勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。我非常欣賞他的一句話：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手。”或許是他的個性，使他在沒有助手，工具不全、缺乏經(jīng)驗的情況下創(chuàng)造了自己的王國。他做的許多事情常常都是白費了勞力，沒有成功，可他從不灰心冷，在荒島上做的許多事中，沒有一件不是費了很多力氣，克服了許多困難才得來的。
在魯濱孫的經(jīng)歷中，我明白了：只要靠自己的勞動、智慧、勤勉，沒有什么是做不到的。生活中，我們做每一件事都要遇到很多困難，有些甚至看來是不可克服的，但只要經(jīng)得起失敗的考驗，有堅強的毅力，最后一定能成功。
在魯濱孫的身上，我明白了：只要有志氣，有毅力，肯勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)來；生活中，遇上挫折，只有堅持才能勝利……
我的人生也會隨著這本書而起航──在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！
讓堅強與我們?yōu)榘椹ぉぷx《魯濱孫漂流記》有感
河北省保定市永華南路小學(xué)六年級⑹班 史鑫宇
產(chǎn)自笛福筆下的《魯濱孫漂流記》可謂無人不知無人不曉。而主人公魯濱孫更加使我感動。
酷愛冒險的魯濱孫一次漂流到一個孤島上。戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最終回到了英國。這就是《魯濱孫漂流記》。它使我看到了一個人在面臨大自然設(shè)置的一道道關(guān)卡時，那堅強、機智與不畏艱險的精神品質(zhì)。
科學(xué)家曾做過實驗，一個人與世隔絕、獨自生活過不了幾年就會精神崩潰，而魯濱孫獨自在孤島上卻生活了二十多年，這個不得不令人驚訝。在驚訝之余，讓我們想想：是什么東西與他相伴？的確，還是堅強！
堅強，這個詞有多少人曾說過？一百個？一千個？一萬個？不，都不是。要數(shù)是數(shù)不過來的，而在這個詞的背后，又只有幾個人完成了自己的諾言呢？其實，堅強很少在轟轟烈烈的大事中出現(xiàn)，而是常常“穿梭”在平平淡淡的小事里。摔倒了，爬起來；受了傷，不哭泣；沒考好，不氣餒。這些事小嘛？小，但它卻能體現(xiàn)出一個人那堅強的品質(zhì)。
居里夫人是位典型的堅強人物，為了提煉出一克鐳，頑強的探索研究了許多年。她的最高原則是：“無論面對怎樣的困難，絕對不會放棄”。是呀，想必大家都聽過“困難像彈簧，你弱它就強”這句話吧。困難又像一棵外強中干的大樹，只要你和堅強為伴，就一定能打倒它！
困難，有多少人倒在了它的面前，那就讓我們和堅強為伴，一起擊垮它吧！
讀《魯濱孫漂流記》有感
河南省長葛市第一小學(xué)六年級⑹班 賈 孟
讀完《魯濱孫漂流記》已經(jīng)有一段時間了，可至今還被書中那一個個扣人心弦的故事打動。主人公魯濱孫正是以他頑強的生命力和勇敢，正義的心才戰(zhàn)勝了一個又一個困難和邪惡。從他的身上我感受到的太多。
他本身是一個富家子弟，本可以過著衣食無憂的生活。但是為了自己的理想，他毅然地放棄了這些被世俗看重的東西，踏上了航海之旅。意志堅強的他遇到災(zāi)難時勇于與大自然頑強斗爭。在長達二十八年的艱難生活中，他充分利用自然條件與個人技術(shù)，開創(chuàng)了一個又一個奇跡，擁有了自己的一片天地，震撼人心。魯濱孫的經(jīng)歷之所以具有傳奇性是因為他在一個特定的環(huán)境，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了，而對抗的能力正是在困境下被激發(fā)了。
如果我是他，當航船在暴風(fēng)中失事的時候，我不可能像他那樣冷靜沉著，然后乘風(fēng)破浪，因為我沒有咬牙的信念。
如果我是他，當我孤身一人要在荒島上苦苦摸索求生的時候，我不可能像他那樣面對突如其來的困難，然后化悲憤為力量，因為我沒有那個能力。
曾經(jīng)有人說過，“作為一個人，首先應(yīng)該學(xué)會的是如何生存。”當讀完魯濱孫的生命歷程，我想我們應(yīng)該做的還有很多……
讀《魯濱孫漂流記》有感
江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)六年級⑶班 施 楊
《魯濱孫漂流記》是一本世界名著，這本書介紹了一位叫魯濱孫的青年離家出走去航海，在途中突然起了大風(fēng)浪，船翻了，魯濱孫僥幸地活了下來，但被還水沖到了一個荒蕪人煙的小島上，從此以后他便開始了一段奇妙的旅程……
讀完以后，對我有很大的震撼，我的心久久不能平靜，我很佩服魯濱孫，他在荒蕪人煙的小島上得了痢疾，在沒有醫(yī)生，沒有藥材，沒有人照顧的情況下，竟還戰(zhàn)勝了痢疾這個病魔，那是需要多大的耐力啊！別看魯濱孫是富家子弟出生，但在荒蕪人煙的小島上有著很強的生存能力和動手能力，他會修建籬笆和房屋，耕田種地。能制作陶器和農(nóng)具，設(shè)制捕捉贍養(yǎng)的陷阱。魯濱孫雖然是個大男子漢，但是他會補衣服，認真做細活。
魯濱孫能在沒有人煙的小島上還過得那么充足，是因為他學(xué)會了獨立，我們要向他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家庭都富裕了，有些父母愛慣著孩子，久而久之，孩子便養(yǎng)成了 “衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。要是從小就一直依賴父母，長大以后還怎么能在社會上立足呢？不要再做家里的“小皇帝”和“小公主”，從小做些家務(wù)，把勞動變成快樂，那時侯，就會覺得靠自己的力量去做一件事，會得到心底里的快樂。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實錄 篇13
一、說教材
1、 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文主要記述了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年的事。
2、 教學(xué)目標：
（1）、正確、流利地朗讀課文，能續(xù)寫故事。
（2）、解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、 教學(xué)重難點：
體會魯濱孫在荒島上艱難、驚險的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他勇于面對困難、戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、 教學(xué)用具：
作業(yè)紙貼示的紙條《魯濱孫漂流記》的原著水彩筆
二、說教法
1、直觀法：
俄國教育家烏申斯基說：“一般來說，兒童是靠顏色、形象、聲音、感覺進行思維的。”為加深理解本課的內(nèi)容，我將采用魯濱孫牧羊的課文插圖，讓學(xué)生更加形象、鮮明地感受到魯濱孫在野外生活的艱苦！同時激發(fā)學(xué)生想象的靈感！
2、啟發(fā)式：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要變“牽”為“引”，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識的活躍！
三、說學(xué)法
“授之以魚，莫若授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生終生受益！在本課的學(xué)習(xí)之中，我讓學(xué)生知道；
1、感悟：讓學(xué)生多讀、品味、揣摩、欣賞甚至評價，讀出感情，明白道理。
2、合作式學(xué)習(xí)：發(fā)動小集體的力量，讓學(xué)生充分集中注意力去聽，去思，去說，去做，極力發(fā)揮學(xué)生的主體作用！
四、教學(xué)過程
本課是略讀課文，因此在布置預(yù)習(xí)的的基礎(chǔ)上一課時完成，下面，我簡要說一下教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入：
在板書魯濱孫人名之后，請學(xué)生介紹你所了解的魯濱孫，這次魯濱孫又碰到了怎樣的危險。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能基本答對，這時我完成課題的板書：魯濱孫漂流記學(xué)生齊讀
這樣的導(dǎo)入，既能較為巧妙地檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，又能順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)之中。
（二）、質(zhì)疑：
在荒蕪人煙、雜草叢生的島上能夠生存下來。學(xué)生們一定很想了解他是怎樣生活的，我緊緊抓住這一質(zhì)疑 關(guān)鍵點請學(xué)生質(zhì)疑，你最想了解魯濱孫荒島生活的哪方面內(nèi)容？
學(xué)生質(zhì)疑：住？吃？野人？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，分別打上問號
讓學(xué)生帶著疑問選擇自己喜歡的方式讀讀課文2——8自然段
（三）、合作學(xué)習(xí)、交流：
1、讀書不能走馬觀花，浮于表面，得讀得進去，更要從閱讀的內(nèi)容想開去。這樣才能獲得自己獨特的感受，因為他們已是六年級的學(xué)生了，已具備了一定的獨立閱讀、分析能力，積于此，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，我為學(xué)生設(shè)計了一張表格，請學(xué)生一邊讀，一邊思考。
2、小組學(xué)習(xí)交流時交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先讀讀有關(guān)內(nèi)容，再議議該寫些什么內(nèi)容（讀后的感受），工整地填寫，最后再讀讀有關(guān)內(nèi)容。
這樣的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了課堂上“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為體”的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生口、腦、心、手都動起來，變語文課的接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3、交流：在交流時緊緊抓住魯濱孫這樣做的原因以及感受來談，并側(cè)重學(xué)生的閱讀，由于課文篇幅較長，想要通篇朗讀，課堂時間會比較緊，因此，在這交流環(huán)節(jié)盡量做到邊交流邊朗讀。（交流完后，把“？”擦去。）
（四）、課外延伸：
1、通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們心目中的魯濱孫是勇敢的、機智聰明的。此 時提問：讀了魯濱孫荒島生活的故事，你一定也迸發(fā)了不少智慧的火花，想做第二個魯濱孫嗎？學(xué)生們異口同聲：想！于是，我充分利用課文插圖，請學(xué)生為魯濱孫設(shè)計服裝。此舉能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力！這時，我鼓勵學(xué)生閱讀原著，拓寬學(xué)生的課外閱讀面！
2、在荒島上生活了二十六年的魯濱孫有沒有回到英國呢？請學(xué)生閱讀 課文的最后一個自然段。讀完后，問學(xué)生：你有什么想法？大多數(shù)學(xué)生想知道回到英國后的魯濱孫生活怎樣？
我抓住這點請學(xué)生續(xù)寫《魯濱孫漂流記》。
3、最后環(huán)節(jié)我隨機選擇幾位同學(xué)的習(xí)作點評。
（五）布置作業(yè)：
1、續(xù)寫《魯濱孫漂流記》
2、讀《魯濱孫漂流記》后感
附板書：
魯濱孫漂流記
插圖
表格
生戰(zhàn)勝困難