《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教室周圍坐滿了看課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。
課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩(shī)、詞(因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國(guó)學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開(kāi)始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:(板書(shū)課題,讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。)《魯濱孫漂流記》是一本書(shū)。讀過(guò)嗎?
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過(guò)。
師:據(jù)說(shuō),除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。今天,該書(shū)被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說(shuō),成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文
師:沒(méi)讀過(guò)這本名著是一種遺憾。不過(guò)不要緊,這節(jié)課讓我們先來(lái)讀它的縮寫(xiě)本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書(shū)本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)小組里的其他同學(xué)。
(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無(wú)目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào),不都是在無(wú)意識(shí)中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)
生:自由朗讀。讀書(shū)聲緩緩平息……
師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來(lái),小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來(lái)。)
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)大作家笛福,魯濱孫是書(shū)中的主人公。他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’,后來(lái)‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ),荒無(wú)人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來(lái)的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無(wú)畏、機(jī)智堅(jiān)韌,活出了人的尊嚴(yán)!
……
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)
三、語(yǔ)境練筆,開(kāi)啟心智
師:“荒無(wú)人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下——
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號(hào)。
翁云波:一個(gè)人也沒(méi)有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫(xiě)了這座荒島,能找到么?
張婕:應(yīng)該是這句——這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)
師:我手里有一段文字,來(lái)自于《魯濱孫漂流記》的原著,寫(xiě)的正是當(dāng)時(shí)魯濱孫的絕境。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生:想。(聚精會(huì)神)
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫·克羅索,在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹,我本人卻九死一生。
整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒(méi)有食物,沒(méi)有房屋,沒(méi)有衣服,沒(méi)有武器,也沒(méi)有地方可逃,沒(méi)有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死……
(適時(shí)引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考,又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書(shū)的欲望。)
師:聽(tīng)了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)”開(kāi)頭,在筆記本上寫(xiě)一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng),從孩子們奮筆疾書(shū)的沙沙聲里能讓人清晰地感覺(jué)到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問(wèn)啊!幾分鐘后,小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)
李湘:如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)萬(wàn)念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)
師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí),你才能體悟那份絕望,那份無(wú)奈。
陳文城:……我會(huì)沉著堅(jiān)定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會(huì)搭帳篷、種糧食,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會(huì)哇哇地大哭起來(lái),肝腸寸斷,欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來(lái)貿(mào)然漂流。
師:你會(huì)極度悲傷,但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會(huì)用樹(shù)枝、樹(shù)葉在樹(shù)上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來(lái)充饑,當(dāng)然要注意是沒(méi)毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉(cāng)的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)
翁小倩:……我會(huì)以狼蟲(chóng)為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)
(創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開(kāi)啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智,點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無(wú)奈,進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。)
四、研讀感悟,咀嚼文字
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來(lái),得遇到多少困難啊!下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4—8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫(huà)出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。
生:(邊細(xì)讀,邊勾畫(huà)批注。老師巡視,與個(gè)別學(xué)生探討。)
師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。)
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒(méi)有地方住。
(李?yuàn)?:對(duì)。當(dāng)沒(méi)有地方住的時(shí)候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書(shū)上具體描寫(xiě)的是這個(gè)片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒(méi)有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對(duì)沒(méi)有食物的困難,魯濱孫想了兩個(gè)辦法來(lái)解決。一個(gè)是通過(guò)打獵,捕到了山羊;一個(gè)是反復(fù)種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個(gè)困難。
(黃鑫):魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個(gè)人在荒島上,肯定很孤獨(dú)。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來(lái)“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個(gè)羊圈,曬了更多的葡萄干。
師:要想在這荒無(wú)人煙的孤島上生存,并且一住就是二十多年,在這二十多年來(lái),哪里才只遇到這點(diǎn)困難!你們?cè)O(shè)身處地地想一想,還會(huì)遇到些什么困難?
李劍:冰封雪凍,沒(méi)有衣穿。
翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒:生病了怎么辦?又沒(méi)藥又沒(méi)醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對(duì),要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫(xiě)的。聽(tīng)聽(tīng):“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候,一心只想著上帝來(lái)拯救我,現(xiàn)在看來(lái),能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn),我會(huì)的,一定會(huì)的。于是,我強(qiáng)忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去。”
師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!
師:送一個(gè)詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫——
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無(wú)畏,你太偉大了。
師:好一個(gè)勇敢無(wú)畏(遞給他一支粉筆),請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。
易志蓮:我覺(jué)得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主動(dòng),活出了人的尊嚴(yán)!
師:是啊,直到“有一天清早”,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)來(lái),我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)
五、存疑導(dǎo)向,走向生活
師:魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。
師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國(guó),后來(lái)怎么樣了?
……
師:是的,課文學(xué)完了,但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學(xué)們,你們剛才提到的疑惑,這本書(shū)里大抵都有答案。我們下來(lái)后,都去找這本書(shū)來(lái)讀,靠自己解開(kāi)這些疑惑,好嗎?
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘,而主動(dòng)走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)
生:(齊)好!
師:下課。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入課題
師：假如你單獨(dú)一人流落荒島， 你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)找野菜野果來(lái)吃。
生：我會(huì)去打獵。
師：是的，民以食為天嘛。沒(méi)有住的怎么辦呢？
生：搭帳篷
生：住山洞。
師：安居才能樂(lè)業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險(xiǎn)家，曾到過(guò)世界上的許多地方，有過(guò)許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風(fēng)大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５祝麅e幸活了下來(lái)，被海浪沖到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來(lái)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，從中你會(huì)找到答案。
二、釋課題，明目標(biāo)。
師：看到這個(gè)題目，我想問(wèn)問(wèn)大家，你認(rèn)為“漂流”是什么意思？
生：漂流就是到處流浪。
生：漂流就是隨波逐流。
生：漂流就是到世界各地去漂泊。
師：這是你們現(xiàn)在對(duì)“漂流”的理解，學(xué)了這篇課文后，我想你們一定對(duì)“漂流”有更深的理解。
三、初讀感知
師：我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一遍課文，大家邊聽(tīng)邊思考： 魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？
生讀課文。匯報(bào)。
生：沒(méi)有住的地方，他搭了一個(gè)帳篷。
生：沒(méi)有吃的，他去打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊，后來(lái)還種了麥子。
生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個(gè)圈喂。
生：沒(méi)有伙伴，他救來(lái)野人進(jìn)行教化。
師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個(gè)目的，那就為了活下去。用書(shū)上的話說(shuō)：要想活下去，就得想辦法。請(qǐng)大家在這句話勾出來(lái)，并在下面寫(xiě)上自己的名子，作為我們學(xué)習(xí)的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。
師：通過(guò)自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進(jìn)去。但這還不夠，我們還必須走出來(lái)，讀出自己的感受和體會(huì)。
四、精讀感悟
師：選擇自己感興趣的詞語(yǔ)、句子、段落仔細(xì)品味，你認(rèn)為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。
師：下面是我們交流的時(shí)間，也是我們共享的時(shí)間。交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請(qǐng)大家大膽地各抒己見(jiàn)。
生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個(gè)帳篷，我認(rèn)為“漂流”就是尋找一個(gè)安身的地方。
生：從“走遍”一詞，我體會(huì)到“漂流”就是到處尋找。
師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特呀！繼續(xù)。
生：我從打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊和種麥子中體會(huì)到“漂流”就是為了有飯吃。
師：多樸素的想法，但蘊(yùn)含著人最根本的要求。還有作補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為“漂流”就是要學(xué)會(huì)好好地勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才能讓我們好好地生存下來(lái)。
師：是呀，不勞動(dòng)邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰(shuí)都知道的道理。
生：我認(rèn)為“漂流”就是一個(gè)等待的過(guò)程，因?yàn)轸敒I孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時(shí)間。
生：我認(rèn)為“漂流”就是磨煉一個(gè)人的意志。
師：你們都說(shuō)得太妙了，因?yàn)橛辛说却湍挘松艜?huì)成功。繼續(xù)。
生：從“他恐懼萬(wàn)分”中，我體會(huì)到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。
生：從“魯濱孫在恐怖之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會(huì)到“漂流”就是想辦法克服困難。
師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過(guò)文字讀出那么多自己的體會(huì)和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！
生：從“魯濱孫決心救下這個(gè)逃跑的野人”這句話中，我體會(huì)到“漂流就是助人為樂(lè)。
師：你真是慧眼獨(dú)具！這個(gè)我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！
生：從“魯濱孫開(kāi)始教華‘星期五’”這句話中，我體會(huì)到“漂流”就是尋找自己的伙伴。
生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會(huì)到“漂流”就是尋找幸福。
師：孩子們，不知不覺(jué)，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國(guó)——英國(guó)。這真是一個(gè)奇跡呀！我認(rèn)為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。
五、由“漂流”想開(kāi)去
幻燈片：一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來(lái)。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》
一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。《登山》
師：聽(tīng)了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說(shuō)什么？
生：磨難是人生的一筆財(cái)富。
生：沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，沒(méi)有跨不過(guò)去的坎。
生：世上無(wú)難事，只怕有心人。
生：有志者，事竟成。
生：我想說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
————
師：其實(shí)，我們每天每時(shí)每刻都在“漂流”。語(yǔ)文課，我們?cè)谖膶W(xué)殿里“漂流”；數(shù)學(xué)課，我們?cè)跀?shù)字游戲中“漂流”；音樂(lè)課，我們?cè)谔鴦?dòng)的音符中“漂流”。展開(kāi)你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？
生：逛書(shū)店，我們?cè)谥R(shí)的海洋里“漂流”。
師：漂流也是一種學(xué)習(xí)。
生：睡覺(jué)時(shí)，我們?cè)趬?mèng)想里“漂流”。
師：多浪漫的漂流！
生：看電視時(shí)，我們?cè)趧?dòng)畫(huà)世界里“漂流”。
生：逛街時(shí)，我們?cè)谌撕＠铩捌鳌薄?/p>
生：散步時(shí)，我們?cè)谝安莺突▍怖铩捌鳌薄?/p>
————
師：人生就是一次長(zhǎng)途漂流，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)還會(huì)觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請(qǐng)你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱，學(xué)校伙食太差，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結(jié)：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入：
生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》（板書(shū)課題），這是的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，你會(huì)從中悟出什么道理呢？
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來(lái)的。）
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）
五、推薦原作，拓展閱讀
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇5
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市福田區(qū)竹林小學(xué)六年級(jí)⑷班 唐智俐
英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬(wàn)苦，生存下來(lái)。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。看著魯濱遜的經(jīng)歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，更使我重新燃起了對(duì)生活的熱愛(ài)之火。
生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤(pán)上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對(duì)待生活的態(tài)度。
魯濱孫對(duì)生活充滿著熱愛(ài)，充滿著無(wú)限的憧憬與向往，而在這個(gè)美麗富饒的地球村中，在這個(gè)和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機(jī)，充滿著活力，充滿著歡聲笑語(yǔ)，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說(shuō)處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。
藍(lán)色的窗簾被風(fēng)吹著，輕輕拂過(guò)書(shū)桌，桌前的我靜靜地聽(tīng)著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開(kāi)了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書(shū)，每一頁(yè)都寫(xiě)滿了知識(shí)和道理。只要你善于去發(fā)覺(jué)，善于去挖掘，善于去領(lǐng)悟，總可以學(xué)到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實(shí)天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發(fā)覺(jué)罷了。
讀《魯濱孫漂流記》有感
福建省泉州市師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)六年級(jí)⑵班 周艷婷
以前，我一直以為自強(qiáng)自立無(wú)非是老師和家長(zhǎng)們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書(shū)以后，我懂得了自強(qiáng)自立的真正含義。
這本書(shū)講的是：一向喜愛(ài)航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風(fēng)巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個(gè)人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸啊！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒(méi)有，他身上只有幾個(gè)硬幣，可硬幣在孤島上也沒(méi)有用。沒(méi)有儲(chǔ)備糧食，沒(méi)有生活用品，離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒(méi)有被困難嚇倒。
他先是靠幾把鳥(niǎo)槍打獵度日，后來(lái)還不斷馴養(yǎng)禽獸，種植農(nóng)作物。看到這里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長(zhǎng)出來(lái)的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強(qiáng)自立能力差的表現(xiàn)。
在荒島上，他不僅馴養(yǎng)禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開(kāi)始我還挺樂(lè)意做，因?yàn)閯倓倢W(xué)會(huì)做家務(wù)活覺(jué)得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎(jiǎng)，我當(dāng)然喜不自勝嘍。可時(shí)間久了，我就覺(jué)得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務(wù)活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當(dāng)寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護(hù)著。那時(shí)我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說(shuō)的。可是，現(xiàn)在我不但不會(huì)這樣想而且深深地明白了：一個(gè)做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛(ài)著我，努力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我鍛練，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，讓我長(zhǎng)大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛(ài)啊！媽媽，我真想對(duì)您說(shuō)聲“謝謝！”
《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書(shū)，它使我重新認(rèn)識(shí)了自強(qiáng)自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛(ài)不愧是世界上最偉大的！讀了這本書(shū)我受益非淺。
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)⑵班 劉思維
英國(guó)小說(shuō)家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬(wàn)苦，生存下來(lái)。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。此書(shū)是作者晚年時(shí)寫(xiě)的，這部富有時(shí)代特色的小說(shuō)可以說(shuō)是作者一生經(jīng)歷的寫(xiě)真。主人公不屑守成；傾心開(kāi)拓，三番五次的拋開(kāi)小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經(jīng)各種磨難，一次又一次的實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
展示在人們眼前的這個(gè)人物不禁令人遐思。主人公身上閃現(xiàn)的奮斗的火花難道不值得我們學(xué)習(xí)？其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)就需要這樣為理想而奮斗的人。
魯濱遜對(duì)生活充滿著熱愛(ài)，充滿著無(wú)限的憧憬與向往。在這個(gè)美麗富饒的地球村中，在這個(gè)和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語(yǔ)，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說(shuō)處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。
可是，現(xiàn)在社會(huì)上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現(xiàn)成飯，總以為不付諸行動(dòng)就可以擁有財(cái)富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點(diǎn)嗎？他們一味慨嘆自己的命運(yùn)如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺(jué)得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對(duì)美好生活執(zhí)著追求的信念。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認(rèn)為，天底下沒(méi)有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學(xué)習(xí)也一樣，必須相信自己有能力把各個(gè)學(xué)科學(xué)好，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有一股動(dòng)力不斷促使我們前進(jìn)。同時(shí)，還必須在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好書(shū)能拯救一個(gè)人”。現(xiàn)在我百分之百相信這句話。這本書(shū)向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力向他學(xué)習(xí)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。
3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對(duì)比，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國(guó)作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著的同學(xué)，也會(huì)對(duì)魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師述：魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險(xiǎn)的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
（請(qǐng)同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內(nèi)容。）
2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
⑴指名讀。
⑵同學(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險(xiǎn)嗎？
⑶學(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
⑷再指名學(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞啊？
⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問(wèn)題的嚴(yán)重，語(yǔ)氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。）
3、過(guò)渡：
是啊！這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
28年后魯濱孫回到英國(guó)，回到文明社會(huì)。
師述：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國(guó)，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊？
（學(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、過(guò)渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
2、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、過(guò)渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險(xiǎn)的環(huán)境，因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險(xiǎn)惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細(xì)地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習(xí)要求：
⑴認(rèn)真研讀課文。
⑵完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶也可以小組合作完成。
5、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
（第4、8小節(jié)。）
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
⑴讀好這句話。
（堅(jiān)決、頑強(qiáng)、有信心。）
⑵扣住這句話展開(kāi)學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
①可感的行為。
②強(qiáng)大的精神支柱。
⑶有計(jì)劃地學(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀好最后兩句話。
（強(qiáng)調(diào)對(duì)比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨(dú)）等方面的困難，最后抓住機(jī)會(huì)，奇跡終于在28年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
⑷學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（以讀帶講。）
6、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
7、通過(guò)這兩者的對(duì)比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說(shuō)，那么，你想對(duì)工人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是啊！《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼?xiě)非常精彩、細(xì)膩，情節(jié)驚險(xiǎn)曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或?qū)W生讀。
3、討論：
你覺(jué)得這段話精彩在哪里？
（心理活動(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結(jié)：
像這樣描寫(xiě)精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會(huì)有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ鳎膊恍枰覀內(nèi)v險(xiǎn)，需要我們?cè)趺醋瞿兀浚◤男W(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)向困難挑戰(zhàn)，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
1、閱讀原著，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫(xiě)精彩的句段。
3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來(lái)激勵(lì)自己。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú)用智慧求生
安全用勇氣抗?fàn)巹?chuàng)造奇跡
居住抓住機(jī)會(huì)
食物
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇7
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對(duì)，《魯濱孫漂流記》這本書(shū)問(wèn)世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀(jì)歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書(shū)呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書(shū)之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過(guò)這本書(shū)。請(qǐng)舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個(gè)學(xué)生沒(méi)有舉手。）好，請(qǐng)把手放下。看來(lái)，大部分同學(xué)都通讀過(guò)這本書(shū)，解讀起來(lái)應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個(gè)小組，每一排為一個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個(gè)同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個(gè)同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準(zhǔn)備，由組長(zhǎng)安排展示的順序。聽(tīng)明白了嗎？（生答：聽(tīng)明白了。）好，給大家十分鐘的時(shí)間。十分鐘后，組長(zhǎng)來(lái)抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
（小組同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書(shū)籍，有的上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請(qǐng)四位組長(zhǎng)到前面來(lái)抽簽吧。（四位組長(zhǎng)走到講臺(tái)，每人抽了一個(gè)簽。）現(xiàn)在，還要請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫(xiě)要點(diǎn)。）好，現(xiàn)在就請(qǐng)抽到1號(hào)簽的小組先展示吧。（抽到1號(hào)簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來(lái)介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書(shū)的藝術(shù)特色；5、盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)；下面就請(qǐng)胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國(guó)人的殖民意識(shí)等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨(dú)木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動(dòng)。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時(shí)的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動(dòng)）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補(bǔ)寫(xiě)的一篇日記（魯濱孫病了的時(shí)候忘了寫(xiě)日記）。他寫(xiě)到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來(lái)拯救我，現(xiàn)在看來(lái)，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言等。
（每個(gè)同學(xué)介紹完后，都有簡(jiǎn)短的評(píng)述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽(tīng)了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書(shū)豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長(zhǎng)中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點(diǎn)評(píng)交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請(qǐng)其他組的同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下吧。
生1：我覺(jué)得第一組的同學(xué)對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來(lái)介紹魯濱孫的日記，既詳細(xì)具體又生動(dòng)。但是，他們準(zhǔn)備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語(yǔ)速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時(shí)候，把1659年說(shuō)成了 1959年，相差了整整三個(gè)世紀(jì)。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽(tīng)了很難明白笛福為什么會(huì)寫(xiě)出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現(xiàn)在，我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗(yàn)；二、1719年，《英國(guó)人》報(bào)刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被拋于一個(gè)荒島上達(dá)四年之久，成了一個(gè)忘記人類語(yǔ)言的野人，后來(lái)被一位航海家?guī)Щ亓擞?guó)。笛福就是以此作為素材，寫(xiě)出《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)的。
生3：剛才，第一組的組長(zhǎng)趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》這本書(shū)具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語(yǔ)言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因。”我有個(gè)疑問(wèn)，難道具有這幾個(gè)藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個(gè)很重要的原因，大家可能沒(méi)有注意。請(qǐng)大家把課本翻到252頁(yè)，這里說(shuō)的很清楚：“在它之前，歐洲的長(zhǎng)篇小說(shuō)大都是以帝王將相的業(yè)績(jī)或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開(kāi)始嘗試用日常用語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)普通人的生活。”這說(shuō)明《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)在歐洲文學(xué)史上具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的一個(gè)重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點(diǎn)。剛才他說(shuō)：“笛福開(kāi)始嘗試用日常用語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是用平凡的語(yǔ)言，而不是優(yōu)美的語(yǔ)言，寫(xiě)出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛(ài)。這也是它成為世界名著的一個(gè)原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說(shuō)法。她說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語(yǔ)言寫(xiě)出了平凡的故事。”我認(rèn)為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說(shuō)法。她說(shuō)：“《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是用平凡的語(yǔ)言，而不是優(yōu)美的語(yǔ)言，寫(xiě)出了老百姓的平凡生活。”這里她把“平凡”與“優(yōu)美”對(duì)立了起來(lái)。我認(rèn)為平凡的語(yǔ)言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)法的錯(cuò)誤，她把“平凡”與 “偉大”對(duì)立了起來(lái)。其實(shí)，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對(duì)“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認(rèn)識(shí)，很有水平。可能每個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你們課后把自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對(duì)《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)能夠成為世界名著的原因說(shuō)了好多。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)所反映的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性和冒險(xiǎn)精神，這正好和當(dāng)時(shí)英國(guó)上升時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)的殖民意識(shí)相契合。大家知道，十八世紀(jì)的英國(guó)正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級(jí)的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識(shí)和冒險(xiǎn)欲望。因此，這本書(shū)受到了英國(guó)人特別是資產(chǎn)階級(jí)的喜愛(ài)，也受到了世界人民的喜愛(ài)。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說(shuō)的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會(huì)傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國(guó)的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過(guò)以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)為什么會(huì)成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們?cè)谧x這部世界名著的時(shí)候，一定會(huì)有很多感悟，也一定會(huì)受到很多的啟發(fā)。下面就先請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
說(shuō)明一下，我本來(lái)是打算讓四個(gè)小組的同學(xué)都上臺(tái)來(lái)介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過(guò)，由于時(shí)間關(guān)系，也因?yàn)槲铱吹胶诎迳蠈?xiě)的內(nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請(qǐng)大家來(lái)重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個(gè)“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)談，其它小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書(shū)的時(shí)候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動(dòng)，被小說(shuō)離奇的故事情節(jié)所吸引。說(shuō)真的，我真想到這樣的一個(gè)荒島上去體驗(yàn)一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對(duì)困難。正如魯濱孫所說(shuō)的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅(jiān)毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個(gè)人，可能會(huì)自殺。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)荒無(wú)人煙的“絕望島“上，幾乎沒(méi)有生存下來(lái)的條件，遲早都會(huì)死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒(méi)有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)。我覺(jué)得，作為人就應(yīng)該向魯濱孫那樣活著，就應(yīng)該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學(xué)的觀點(diǎn)。我覺(jué)得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個(gè)例子，體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，正處于運(yùn)動(dòng)生涯的顛峰時(shí)期，突然在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上摔成了截癱。她當(dāng)時(shí)想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒(méi)有去死，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活出了自己的風(fēng)采，活出了自己的尊嚴(yán)。她當(dāng)時(shí)的心情如何？我說(shuō)不清楚。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來(lái)形容不為過(guò)。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來(lái)，變得樂(lè)觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說(shuō)的好，楊明慧同學(xué)舉的桑蘭的例子很好。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣例子還有很多很多，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。是的，正像王晨同學(xué)所說(shuō)的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無(wú)論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅(jiān)強(qiáng)。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學(xué)談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的感受，談的很具體，也很深刻。我認(rèn)為，正因?yàn)檫@本書(shū)能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)的。你們說(shuō)是嗎，同學(xué)們？（生答：是。）
很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請(qǐng)大家把自己讀這本書(shū)的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們。下課，再見(jiàn)。
評(píng)點(diǎn)：張家群
這堂“名著導(dǎo)讀”課，運(yùn)用了“導(dǎo)讀----展示----點(diǎn)評(píng)----交流----延伸”的教學(xué)模式。“導(dǎo)讀”，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導(dǎo)；“展示”，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果，即對(duì)原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點(diǎn)評(píng)”，就是對(duì)展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)； “交流”，就是對(duì)書(shū)的相關(guān)信息（如：作者、背景、情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等）進(jìn)行探究、討論、交流。“延伸”，就是對(duì)書(shū)的社會(huì)影響和意義進(jìn)行探究。這一教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種嘗試，也是對(duì)“名著導(dǎo)讀”這部分內(nèi)容教學(xué)的一種新嘗試。這一教學(xué)模式，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式。
這堂課真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。“交流”、“延伸”等環(huán)節(jié)，如；《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)成為世界名著的原因的分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。
正確地處理了“預(yù)設(shè)”與“生成”、“點(diǎn)撥”與“空白”的關(guān)系。
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。解讀的重點(diǎn)無(wú)疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等，整堂課無(wú)疑都要圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行。這就是“預(yù)設(shè)”。至于學(xué)生怎樣去解讀，對(duì)這些問(wèn)題怎樣去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對(duì)主人公魯濱孫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)時(shí)，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的，進(jìn)而聯(lián)想到桑蘭的例子；再如：學(xué)生在談這部小說(shuō)的藝術(shù)特色時(shí)，認(rèn)識(shí)到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。當(dāng)然，“點(diǎn)撥”不是“給予”，而是通過(guò)“點(diǎn)”，通過(guò)“撥”，把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價(jià)值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)?ldquo;空白”，“空白”越大，學(xué)生發(fā)揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個(gè)問(wèn)題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書(shū)”，這就像為學(xué)生提供了兩個(gè)大型的跑馬場(chǎng)，使學(xué)生可以在這兩個(gè)跑馬場(chǎng)上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。課一開(kāi)始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都要做好展示的準(zhǔn)備，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課，學(xué)生發(fā)言達(dá)35人次，約占80％（全班共44人）。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間達(dá)35分鐘，占88％（這節(jié)課共40分鐘）。從學(xué)生發(fā)言的人次和活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這從課堂學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和時(shí)間，以及發(fā)言的水平可以看得出來(lái)。這與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為了應(yīng)試的需要，只重視讀寫(xiě)，而忽視聽(tīng)說(shuō)有所不同。從這個(gè)意義上說(shuō)，這一教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要的作用。
當(dāng)然，從這節(jié)課的實(shí)際操作過(guò)程來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的藝術(shù)特色的時(shí)候，談到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。從課堂氣氛上看，形成了一個(gè)小高潮，大家都有話要說(shuō)。正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說(shuō)出自己的看法的時(shí)候，老師卻沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生去說(shuō)，而是讓學(xué)生把自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)課后寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。這樣做，就影響了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題探究的積極性，一個(gè)很好的“生成”點(diǎn)就這樣被葬送了，大大地降低了教學(xué)的效果。我們的課堂就是這樣，有時(shí)太過(guò)于在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時(shí)間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學(xué)必須注意的。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇8
對(duì)于一篇略讀課文，我們通常會(huì)選擇一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我今天也是如此，但上完課之后，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，而且要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。反思整堂課的教學(xué)，以下方面有待改進(jìn)：
1.這篇課文的文題中出現(xiàn)了書(shū)名號(hào)，課堂上我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)這個(gè)題目與其他我們學(xué)習(xí)的課文文題的區(qū)別，即使學(xué)生也很容易理解，因?yàn)檫@是要介紹一本書(shū)。
2.導(dǎo)入部分用這樣一幅圖片，讓學(xué)生無(wú)從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來(lái)導(dǎo)入，然后引出課題。
3.有關(guān)于梗概部分內(nèi)容概括的方式有待改進(jìn)，雖然是六年級(jí)學(xué)生了，但班級(jí)大部分學(xué)生的課文概括能力差，或者很多同學(xué)不能脫離課本回憶著概括內(nèi)容，所以在今后的課堂中可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生合上書(shū)本來(lái)概括內(nèi)容，在學(xué)生不能概括的情況下通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。4.關(guān)于魯濱孫這個(gè)人物形象的分析，可以在課文習(xí)文過(guò)程中進(jìn)行，而不用單獨(dú)用一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后還可以根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物。
5.還是我教學(xué)的瓶頸，課堂上學(xué)生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高自身的朗讀素養(yǎng)。
6.時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，課堂上的引導(dǎo)也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對(duì)困境應(yīng)具有的人生態(tài)度：用平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)也許勝過(guò)無(wú)盡的責(zé)罵。凡事不要過(guò)于苛刻，用積極良好的心態(tài)面對(duì)一切!
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.能讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
b.能有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。
c.能體會(huì)作者的思想感情，從中感悟人生的真理，并樂(lè)于閱讀外國(guó)名著。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述這個(gè)故事，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故事的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
2.了解魯濱孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯濱孫面對(duì)困難自強(qiáng)圖存的頑強(qiáng)精神與毅力。
3.真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
教具準(zhǔn)備故事梗概錄音。
自學(xué)指導(dǎo)：
（一）隨課文錄音瀏覽故事梗概內(nèi)容，自主掃除字詞障礙，邊聽(tīng)邊思考：
1.魯濱孫漂流到一個(gè)怎樣的荒島上，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到魯濱孫有什么樣的性格，你是從哪看出來(lái)的？
2.作者按順序記敘了魯濱孫、的情節(jié)。（填小標(biāo)題）
6分鐘后全班匯報(bào)，比一比哪組匯報(bào)得精彩，酌情加星！
（二）以自己喜歡的方式自由讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的句段，小組內(nèi)談?wù)勀銖闹懈形虻搅耸裁矗坎⒂懻撃阏J(rèn)為魯濱孫能在孤島生活20多年，靠的是什么？4分鐘后比一比哪組匯報(bào)得好
一、談話導(dǎo)入：
每個(gè)人的生活態(tài)度和人生追求都有不同，像我國(guó)古代的陶淵明在官場(chǎng)失意后在《桃花源記》中表達(dá)了想過(guò)那種“阡陌相通，雞犬相聞”的怡然自得的生活，而我們今天要學(xué)習(xí)的文章中的人物卻喜歡航海的冒險(xiǎn)，這就是英國(guó)作家笛福的作品《魯濱孫漂流記》中的人物。這篇文章是英國(guó)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作，下面誰(shuí)來(lái)介紹一下作者或?qū)懽鞅尘澳兀浚裕?/p>
在預(yù)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)很好地讀過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇小說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事呢？（略）好，下面就讓我們來(lái)具體感受一下魯濱孫是怎樣在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生存下來(lái)的吧！
二、1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（一），學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，聽(tīng)錄音，畫(huà)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.讓會(huì)的學(xué)生板演，把精神品質(zhì)的詞語(yǔ)用紅粉筆寫(xiě)其他內(nèi)容用白色粉筆書(shū)寫(xiě)。其他學(xué)生匯報(bào)，觀察黑板上的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充。
3.魯濱孫在島上遇到的不是一般的困難，而是處處“難”中透著“兇險(xiǎn)”，但他卻勇敢地活下來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他具體是如何做的呢？那就讓我們來(lái)把“精彩片段”中最感興趣的部分讀一讀吧！
三、1出示自學(xué)指導(dǎo)（二），學(xué)生自由讀片段，小組內(nèi)交流研究討論，師巡視。
2.學(xué)生自由匯報(bào)，師適時(shí)地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，達(dá)成共鳴。
四、同學(xué)們，“梗概”就是縮寫(xiě)，“片段”就是其中的一部分，通過(guò)剛才同學(xué)們的認(rèn)真閱讀，你們還有哪些疑問(wèn)需要解決的？（略）呵，同學(xué)們的疑問(wèn)在原著中精彩的描寫(xiě)，那么課下同學(xué)們都找到原著，美美地讀上一番吧！
五、小結(jié)：
課文寫(xiě)了魯濱孫一人在荒無(wú)人煙的小島上克服種種困難生存下來(lái)，最終回到英國(guó)的故事。故事告訴我們?cè)诙蜻\(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法，改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧去戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)。老師送大家一句話叫“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，讓我們靠著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，去面對(duì)困難，去解決困難，去迎接生活的挑戰(zhàn)！
六、堂堂清：
魯濱孫的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？讓我們聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16魯濱孫漂流記（英笛福）
居所食物安全孤獨(dú)
（搭帳篷）（打獵捕魚(yú)）（養(yǎng)羊種麥）（救“星期五”）（回到英國(guó)）
堅(jiān)忍不拔的意志
豐富的知識(shí)技能
樂(lè)觀積極的人生態(tài)度
八、課后反思：
這篇課文的內(nèi)容還是比較好理解的，作者按時(shí)間的順序敘事，學(xué)生在理層次時(shí)也非常清晰，能很容易地找到故事的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能充分地表達(dá)自己在文中受到的啟發(fā)和教育，表現(xiàn)很積極。
理解內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)容易，關(guān)鍵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能否把這種精神很好地發(fā)揚(yáng)下去。現(xiàn)在的孩子受的關(guān)愛(ài)太多，而生存能力和自理能力堪憂，本節(jié)課后，我覺(jué)得最主要的是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生生存能力的鍛煉，如果能有這樣的實(shí)踐活動(dòng)就好了，單憑學(xué)生用嘴來(lái)回答生存中的種種問(wèn)題，無(wú)異于紙上談兵，到真遇到什么問(wèn)題時(shí)可能會(huì)束手無(wú)策。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。文中主要寫(xiě)了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國(guó)的事。
首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問(wèn)：你想知道課文會(huì)寫(xiě)些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問(wèn)題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里會(huì)遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再?gòu)恼w感知入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。
然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2——8自然段。學(xué)習(xí)這部分，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問(wèn)題，并自己又能解決問(wèn)題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見(jiàn)，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
接著讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。
然后讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性，教會(huì)了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對(duì)人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。
美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問(wèn)的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
《魯濱孫飄流記》教學(xué)反思
河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第五小學(xué) 李換娥
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫飄流記》教學(xué)反思
福建省南安市蘆山小學(xué) 黃懷玉
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。
因此，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。
魯濱孫漂流記教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力! 課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
在執(zhí)教人教版第十二冊(cè)《魯濱孫漂流記》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上，你最需要的是什么？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來(lái)。他們的答案簡(jiǎn)直是五花八門，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個(gè)人三十多個(gè)答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)："今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來(lái)到了一個(gè)荒島上，那么他是怎樣解決這四大問(wèn)題的呢？"問(wèn)題一出，不用我說(shuō)，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開(kāi)了課本，饒有興趣地閱讀起來(lái)。邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)，那專注的神情讓站在講臺(tái)上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒(méi)有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
正像俗話所說(shuō)，"一石激起千層浪"。好的問(wèn)題就猶如課堂教學(xué)中的"石"，可以激起學(xué)生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節(jié)課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準(zhǔn)確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機(jī)智感到驚奇，并紛紛表示要學(xué)習(xí)魯濱孫的這種精神，在學(xué)習(xí)和生活中作個(gè)不服輸?shù)娜恕Ｍ@些可愛(ài)的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我還特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫(xiě)的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)也是很大的。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇11
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
（二）疑點(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
（三）細(xì)讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
二、教學(xué)理念：
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、課前準(zhǔn)備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影。
3、學(xué)習(xí)《生存手冊(cè)》（英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程）。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入：
導(dǎo)入：a）當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b）要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？
（出示幻燈片1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，將面臨怎樣生存的問(wèn)題？你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
（二）：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索（出示幻燈片3）
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險(xiǎn)上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國(guó)
師：這篇課文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（三）、觀看影片，討論問(wèn)題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
（討論）（出示幻燈片5）
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能。（接著分點(diǎn)討論豐富之）
討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
（課文內(nèi)的）：
（1）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？（出示幻燈片7）
（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力）
（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識(shí)和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
（6）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬(wàn)幸：他從大船上運(yùn)下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(pán)（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒(méi)有槍、火藥、羅盤(pán)，島上又沒(méi)有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？