《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇1
課 題
16、魯濱孫漂流記
課 型
新授課
年級(jí)
六年級(jí)
執(zhí)教
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課文插圖，文字片段。
知識(shí)鏈接
學(xué) 習(xí) 過 程
第 一 課時(shí)
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)法指導(dǎo)
教師活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑定向
1.仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
出示插圖
板書課題
自學(xué)
探究
合作交流
交流這部小說的大意。
淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住——
（2）吃——
（3）安全－
（4）孤獨(dú)－
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？
讀一讀
結(jié)合具體語段填寫
匯報(bào)展示
深化感悟
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
2.感悟精神光輝
（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。
（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（4）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
閱讀精彩片段
有感情地讀一讀
出示“我”的幸與不幸
出示并齊讀：
總結(jié)鞏固
拓展創(chuàng)新
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
2、形近字組詞。
懼（ ） 霉（ ） 撒（ ） 崖（ ）
俱（ ） 莓（ ） 撤（ ） 涯（ ）
3、寫出下列詞語的反義詞。
凄涼（ ） 簡(jiǎn)陋（ ） 擔(dān)心（ ）
板書設(shè)計(jì)
課堂反思
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、教學(xué)課題：16*《魯濱孫漂流記》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。（教學(xué)難點(diǎn)）
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
4、結(jié)合學(xué)校讓“生命教育”走進(jìn)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存的技能。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自由閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。
四、教學(xué)方法及學(xué)法
引導(dǎo)自讀 摘錄感悟 了解精讀 交流評(píng)價(jià)
五、學(xué)案內(nèi)容
第一課時(shí)
（一）初讀課文
1、作者知多少：（把你搜集的作者資料寫在下面的橫線上）
2、你能從課文的“梗概”中知道《魯濱孫漂流記》原著的主要內(nèi)容嗎？
（我來幫幫你好嗎？請(qǐng)你試著按魯濱孫航海遇到了什么？他經(jīng)歷了哪些困難？經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？最后怎么樣了？的時(shí)間、事件發(fā)生順序?qū)憽Ｏ嘈拍隳茏龅剑。?/p>
2、我會(huì)讀。（3--7字詞部分由小組檢查，組長(zhǎng)批改，組內(nèi)解決不了的請(qǐng)標(biāo)注出來，集體訂正。）
（ ) （ ) （ ) （ )
梗 概 畏 懼 桅 桿 簡(jiǎn) 陋
（ ) （ ) （ ) （ )
北 緯 斫 痕 日 晷 泅 水
3、我來秀書法
4、火眼金睛（組詞）
梗（ ）浮（ ）閥（ ）囚（ ）慰（ ）
哽（ ）俘（ ）筏（ ）泅（ ）蔚（ ）
5、多音字，讀準(zhǔn)確
畜（ ）養(yǎng) 圈（ ）養(yǎng) 處（ ）境 血（ ）泊
7、你還有讓同學(xué)來幫你解決的困難字詞嗎？
（二）再讀“梗概”
1、從“梗概”中你能看出小說的重點(diǎn)部分是什么嗎？
（說對(duì)給你掌聲哦！）
2、考考你：聰明的你知道魯濱孫為什么把他救下的野人叫“星期五”嗎？
3、請(qǐng)你用紅筆畫“ ”在書上標(biāo)出魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
4、再把魯濱孫解決、克服這些困難的辦法在書上用標(biāo)記出來。
（小提示：這些辦法是魯濱孫在荒島生活28年的法寶，你趕快讀一讀、學(xué)一學(xué)，今后在野外生存訓(xùn)練中可以讓你脫穎而出！）
5、在小組中把你找到的內(nèi)容交流一下吧。
6、幫你了解魯濱孫。（與原著有所刪減）
我費(fèi)了很大的功夫，四處去找制泥罐的原料-----黏土。開始制作時(shí)，我笨手笨腳地將黏土
拌入水和成泥。這種活我以前連摸都沒摸過，更不用談什么技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；我只不過是有膽量嘗試罷了。我發(fā)現(xiàn)愛動(dòng)手試驗(yàn)的人。
總之，從找黏土，挖掘，運(yùn)輸，調(diào)和黏土，捏制，到最后的 曬干成為我要做的東西，我用了整整兩個(gè)月的時(shí)間。但是做出的罐子還是易水，或被水浸軟。
做個(gè)罐子要這么久，真是有耐性，當(dāng)然他有的就是時(shí)間。
有一次，我生了一堆火烤肉之后，突然發(fā)現(xiàn)灰堆里有一塊泥罐的碎片，被火燒的像磚一樣紅，像石頭一樣硬。這我激動(dòng)不已。（他善于觀察）我開始研究用火來燒制器皿。我不怕失敗，一次次地試驗(yàn)。我試驗(yàn)成功了。在這個(gè)荒島上，他究竟做了多少次試驗(yàn)啊，為了生存他太有毅力了。
（朋友的建議：像這樣精彩的段落還有很多，你快找來原著讀一讀吧。最好也能像我這樣標(biāo)記，感悟，或者摘錄，還可以和別人交流。它也許會(huì)成為你的生存技能手冊(cè)呢！）
第二課時(shí)
一、課文精彩片段導(dǎo)讀
1、聰明的你覺得課文中的這個(gè)精彩片段大致在小說的哪個(gè)部分？你的理由是什么？
2、這個(gè)精彩片段讀完你有什么想說的？（步驟：先讀 再畫 再說）
（1）我讀完了，我給大家打個(gè)樣！
書中話：現(xiàn)在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活了。
我的話：我覺得這句話正是魯濱孫孤島生活的寫照。心靈的憂郁和孤寂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于肉體上的折磨和痛苦。戰(zhàn)勝這份孤獨(dú)感是魯濱孫在島上生活下去的關(guān)鍵。
（2）該你說了！
書中話：
我的話：
（3）再不說就沒機(jī)會(huì)了！
書中話：
我的話：
（4）還有想說的嗎？
二、課外鏈接
1、你發(fā)現(xiàn)沒有？魯濱孫是一個(gè)善于總結(jié)、反思自我的人，經(jīng)過自身實(shí)踐之后，他說出的話非常有哲理。
例如：即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或者積極的東西值得感謝。
2、我們大家一起找一找，然后整理成“魯濱孫經(jīng)典語錄”吧，也可以到原著中找，以后就讓它們成為我們的座右銘吧！
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入：
生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是的長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，你會(huì)從中悟出什么道理呢?
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來的。)
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)
五、推薦原作，拓展閱讀
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文；復(fù)述故事。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、重、難點(diǎn) 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1
教學(xué)過程
課前出示讀書名言
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。
讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長(zhǎng)進(jìn)。
讀書四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹 一位外國(guó)朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結(jié)交這位作家朋友的。
二、出示資料
笛福(約1660—1731)英國(guó)作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對(duì)封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國(guó)與歐洲小說之父”，對(duì)英國(guó)小說的發(fā)展作出過杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，他也是英國(guó)“報(bào)刊文學(xué)之父”，是英國(guó)小說走向平民化的關(guān)鍵人物，為英國(guó)文學(xué)的發(fā)展開辟了一條新的領(lǐng)域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾·弗蘭德斯》等。
過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實(shí)咱們班許多同學(xué)早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學(xué)習(xí)根據(jù)同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。
三、出示課題（說明：因?yàn)轭}目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）
四、自學(xué)課文
1、幾人分自然段讀課文 要求：（1）仔細(xì)聽，一會(huì)兒評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣。（2）仔細(xì)想，本文主要寫了什么內(nèi)容。
2、評(píng)價(jià)讀課文情況并交流課文主要內(nèi)容
3、研究學(xué)習(xí)（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長(zhǎng)的二十年啊！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對(duì)這些的呢？通過研究學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)找到答案。）
(1)出示研究主題及步驟 研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？
研究步驟：
a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。
b、小組討論總結(jié)：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。
(2)宣布優(yōu)勝小組的條件
第一，會(huì)自主讀書；討論時(shí)，積極發(fā)言，有記錄。
第二，匯報(bào)時(shí)，表達(dá)清楚，聲音洪亮，成果顯著。
4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨(dú)）
5、體會(huì)精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學(xué)們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）
6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對(duì)他的佩服讀出來？）先練習(xí)讀，再指名讀。
7、評(píng)選優(yōu)勝小組并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)
8、與魯濱孫對(duì)話（勇敢的魯濱孫是你們學(xué)習(xí)的榜樣，你們想不想與他直接對(duì)話，向他請(qǐng)教價(jià)值觀、人生關(guān)或?qū)W習(xí)、生活中遇到的困惑？）
五、語言訓(xùn)練（同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，走向社會(huì)時(shí)，你們遇到的困難不會(huì)比魯濱孫少，但我相信，讀了這個(gè)本文，你們都知道該如何面對(duì)。）
語言訓(xùn)練：魯濱孫 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都會(huì)（ ），因?yàn)椋?）！
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，你們是中國(guó)的魯濱孫，希望你們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，準(zhǔn)備迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學(xué)們，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前吧！
七、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽 *
2、寫一篇讀后感
3、讀原著或其它探險(xiǎn)類名著
板書設(shè)計(jì)（略）
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、教材簡(jiǎn)介：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識(shí)與技能
正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆?/p>
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著。看到這個(gè)詞語，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個(gè)詞語) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
三、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、 找?guī)讉�(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
下面的學(xué)生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來說，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開父母，來到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)?(課件出示)
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、看到這個(gè)題目，你想到了什么？
魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？
2、教師介紹魯濱孫及作者。
二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？
（第二至第九自然段。） 3、第一自然寫的是什么？
（介紹魯濱孫。）
4、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過──結(jié)果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。
結(jié)果（第九自然段）：回到英國(guó)。
5、經(jīng)過部分又可以分為幾個(gè)層次？依據(jù)是什么？
⑴ 解決暫時(shí)困難。
⑵ 解決住的問題。
⑶ 解決吃的問題。
⑷ 抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據(jù)：不同內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？
（碰到危險(xiǎn)不畏懼。）
2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。
四、自學(xué)討論第二段
1、魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？
（沒有人居住、找不到任何食物。）
2、魯濱孫做的第一件事是什么？
（從船艙中找可用、可吃的東西。）
3、為了應(yīng)付長(zhǎng)期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：
自己默讀、在文中批畫、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 找住的地方。
⑵ 解決吃的問題。
⑶ 防御野人。
⑷ 救下并教化“星期五”。
⑸ 你認(rèn)為魯濱孫是個(gè)什么樣的人？
魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個(gè)沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績(jī)。
五、朗讀課文，談感想
1、用自己喜歡的方式讀全文。
2、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結(jié)
同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會(huì)去航海和冒險(xiǎn)，將來也不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會(huì)遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對(duì)待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識(shí)，多長(zhǎng)本事。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇7
【字詞薈萃】
讀拼音寫詞語。
ɡěnɡ ɡài wèi jù jiǎn lòu
（ ） （ ） （ ）
jiù yuán yě mán pàn luàn
（ ） （ ） （ ）
【句段集錦】
摘錄課文中你感受深刻的句子。
【課文鏈接】
“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。
（二）疑點(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法
重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問題。
（三）細(xì)讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇9
師：剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？
（生瀏覽精彩片段。）
師：誰來說說你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說的哪個(gè)部分？你的理由是什么？
生：應(yīng)該在小說的開始部分。因?yàn)槠蔚牡?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理。現(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
生：我覺得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂觀，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。
師：好，讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來了什么？
生：我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。
生：我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。
生：對(duì)！我覺得他通過對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
師：你提到了一個(gè)詞語“知足安命”，看來你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺得什么地方很精彩?
生：我覺得魯濱孫的語言很精彩，我來讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
這部小說出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.下面我們就來快速默讀梗概部分，結(jié)合板書概括梗概大意。
3.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
三、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：
（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？
2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
本課亮點(diǎn)有二：
一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。
二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正在開展新教育試驗(yàn)，而親子共讀一本書正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，《魯濱孫漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。同時(shí)，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生讀書就有的放矢了。
不足：
課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)的不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢？”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。
過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時(shí)板書：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報(bào)道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結(jié)：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》導(dǎo)學(xué)案 篇12
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對(duì)，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀(jì)歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過這本書。請(qǐng)舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個(gè)學(xué)生沒有舉手。）好，請(qǐng)把手放下。看來，大部分同學(xué)都通讀過這本書，解讀起來應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個(gè)小組，每一排為一個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個(gè)同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個(gè)同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準(zhǔn)備，由組長(zhǎng)安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時(shí)間。十分鐘后，組長(zhǎng)來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準(zhǔn)備吧。
（小組同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書籍，有的上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請(qǐng)四位組長(zhǎng)到前面來抽簽吧。（四位組長(zhǎng)走到講臺(tái)，每人抽了一個(gè)簽。）現(xiàn)在，還要請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫要點(diǎn)。）好，現(xiàn)在就請(qǐng)抽到1號(hào)簽的小組先展示吧。（抽到1號(hào)簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書的藝術(shù)特色；5、盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書；下面就請(qǐng)胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國(guó)人的殖民意識(shí)等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨(dú)木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動(dòng)。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時(shí)的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動(dòng)）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補(bǔ)寫的一篇日記（魯濱孫病了的時(shí)候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
（每個(gè)同學(xué)介紹完后，都有簡(jiǎn)短的評(píng)述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長(zhǎng)篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長(zhǎng)中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點(diǎn)評(píng)交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請(qǐng)其他組的同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下吧。
生1：我覺得第一組的同學(xué)對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細(xì)具體又生動(dòng)。但是，他們準(zhǔn)備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時(shí)候，把1659年說成了 1959年，相差了整整三個(gè)世紀(jì)。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會(huì)寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現(xiàn)在，我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗(yàn)，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗(yàn)；二、1719年，《英國(guó)人》報(bào)刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被拋于一個(gè)荒島上達(dá)四年之久，成了一個(gè)忘記人類語言的野人，后來被一位航海家?guī)Щ亓擞?guó)。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長(zhǎng)趙詩雨同學(xué)說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說能夠成為世界名著的原因。”我有個(gè)疑問，難道具有這幾個(gè)藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個(gè)問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學(xué)說的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個(gè)很重要的原因，大家可能沒有注意。請(qǐng)大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長(zhǎng)篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績(jī)或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”這說明《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說在歐洲文學(xué)史上具有開創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說能夠成為世界名著的一個(gè)重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點(diǎn)。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個(gè)原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事。”我認(rèn)為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。”這里她把“平凡”與“優(yōu)美”對(duì)立了起來。我認(rèn)為平凡的語言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩雨同學(xué)說法的錯(cuò)誤，她把“平凡”與 “偉大”對(duì)立了起來。其實(shí)，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對(duì)“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認(rèn)識(shí)，很有水平。可能每個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題都有自己的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你們課后把自己的認(rèn)識(shí)寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對(duì)《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險(xiǎn)精神，這正好和當(dāng)時(shí)英國(guó)上升時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)的殖民意識(shí)相契合。大家知道，十八世紀(jì)的英國(guó)正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級(jí)的創(chuàng)造性和開拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識(shí)和冒險(xiǎn)欲望。因此，這本書受到了英國(guó)人特別是資產(chǎn)階級(jí)的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會(huì)傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國(guó)的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說為什么會(huì)成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們?cè)谧x這部世界名著的時(shí)候，一定會(huì)有很多感悟，也一定會(huì)受到很多的啟發(fā)。下面就先請(qǐng)第三組的同學(xué)來談?wù)劇?/p>
說明一下，我本來是打算讓四個(gè)小組的同學(xué)都上臺(tái)來介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過，由于時(shí)間關(guān)系，也因?yàn)槲铱吹胶诎迳蠈懙膬?nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請(qǐng)大家來重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個(gè)“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請(qǐng)第三小組的同學(xué)來談，其它小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時(shí)候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動(dòng)，被小說離奇的故事情節(jié)所吸引。說真的，我真想到這樣的一個(gè)荒島上去體驗(yàn)一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對(duì)困難。正如魯濱孫所說的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅(jiān)毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個(gè)人，可能會(huì)自殺。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)荒無人煙的“絕望島“上，幾乎沒有生存下來的條件，遲早都會(huì)死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)。我覺得，作為人就應(yīng)該向魯濱孫那樣活著，就應(yīng)該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學(xué)的觀點(diǎn)。我覺得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個(gè)例子，體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，正處于運(yùn)動(dòng)生涯的顛峰時(shí)期，突然在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上摔成了截癱。她當(dāng)時(shí)想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒有去死，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且活出了自己的風(fēng)采，活出了自己的尊嚴(yán)。她當(dāng)時(shí)的心情如何？我說不清楚。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來形容不為過。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來，變得樂觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說的好，楊明慧同學(xué)舉的桑蘭的例子很好。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣例子還有很多很多，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。是的，正像王晨同學(xué)所說的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅(jiān)強(qiáng)。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學(xué)談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書的感受，談的很具體，也很深刻。我認(rèn)為，正因?yàn)檫@本書能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書的。你們說是嗎，同學(xué)們？（生答：是。）
很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請(qǐng)大家把自己讀這本書的感受寫在讀書筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們。下課，再見。
評(píng)點(diǎn)：張家群
這堂“名著導(dǎo)讀”課，運(yùn)用了“導(dǎo)讀----展示----點(diǎn)評(píng)----交流----延伸”的教學(xué)模式。“導(dǎo)讀”，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導(dǎo)；“展示”，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果，即對(duì)原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點(diǎn)評(píng)”，就是對(duì)展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)； “交流”，就是對(duì)書的相關(guān)信息（如：作者、背景、情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等）進(jìn)行探究、討論、交流。“延伸”，就是對(duì)書的社會(huì)影響和意義進(jìn)行探究。這一教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種嘗試，也是對(duì)“名著導(dǎo)讀”這部分內(nèi)容教學(xué)的一種新嘗試。這一教學(xué)模式，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式。
這堂課真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。“交流”、“延伸”等環(huán)節(jié)，如；《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說成為世界名著的原因的分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的探究意識(shí)。
正確地處理了“預(yù)設(shè)”與“生成”、“點(diǎn)撥”與“空白”的關(guān)系。
這堂“名著導(dǎo)讀”課，任務(wù)是解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說。解讀的重點(diǎn)無疑是作者、背景、情節(jié)、人物、主題等，整堂課無疑都要圍繞這些問題進(jìn)行。這就是“預(yù)設(shè)”。至于學(xué)生怎樣去解讀，對(duì)這些問題怎樣去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么程度，又是難以“預(yù)設(shè)”的。例如：學(xué)生在談對(duì)主人公魯濱孫這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)時(shí)，談到了人生存的意義，認(rèn)為人在困境中生存是需要勇氣的，進(jìn)而聯(lián)想到桑蘭的例子；再如：學(xué)生在談這部小說的藝術(shù)特色時(shí)，認(rèn)識(shí)到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。這些都是在老師的點(diǎn)撥下所“生成”的成果。當(dāng)然，“點(diǎn)撥”不是“給予”，而是通過“點(diǎn)”，通過“撥”，把學(xué)生帶入一種境界，讓學(xué)生自然地去找到有價(jià)值的東西，也就是要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)?ldquo;空白”，“空白”越大，學(xué)生發(fā)揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個(gè)問題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長(zhǎng)中的青少年要讀讀這本書”，這就像為學(xué)生提供了兩個(gè)大型的跑馬場(chǎng)，使學(xué)生可以在這兩個(gè)跑馬場(chǎng)上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。
這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。課一開始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都要做好展示的準(zhǔn)備，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課，學(xué)生發(fā)言達(dá)35人次，約占80％（全班共44人）。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間達(dá)35分鐘，占88％（這節(jié)課共40分鐘）。從學(xué)生發(fā)言的人次和活動(dòng)的時(shí)間來看，學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這從課堂學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和時(shí)間，以及發(fā)言的水平可以看得出來。這與傳統(tǒng)語文教學(xué)為了應(yīng)試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個(gè)意義上說，這一教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。
當(dāng)然，從這節(jié)課的實(shí)際操作過程來看，還存在著很多問題和不足，需要進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。如：在“交流”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的藝術(shù)特色的時(shí)候，談到了“平凡”與“優(yōu)美”、“平凡”與“偉大”的關(guān)系。從課堂氣氛上看，形成了一個(gè)小高潮，大家都有話要說。正當(dāng)大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時(shí)候，老師卻沒有放開讓學(xué)生去說，而是讓學(xué)生把自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)課后寫在讀書筆記上。這樣做，就影響了學(xué)生對(duì)這一問題探究的積極性，一個(gè)很好的“生成”點(diǎn)就這樣被葬送了，大大地降低了教學(xué)的效果。我們的課堂就是這樣，有時(shí)太過于在意了教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，時(shí)間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學(xué)必須注意的。