魯濱孫漂流記教學(xué)實錄（精選2篇）
魯濱孫漂流記教學(xué)實錄 篇1
一、導(dǎo)入課題
師：假如你單獨一人流落荒島， 你會怎么辦？
生：我會找野菜野果來吃。
生：我會去打獵。
師：是的，民以食為天嘛。沒有住的怎么辦呢？
生：搭帳篷
生：住山洞。
師：安居才能樂業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險家，曾到過世界上的許多地方，有過許多成功的經(jīng)驗。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風(fēng)大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５祝麅e幸活了下來，被海浪沖到了一個荒無人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，從中你會找到答案。
二、釋課題，明目標(biāo)。
師：看到這個題目，我想問問大家，你認(rèn)為“漂流”是什么意思？
生：漂流就是到處流浪。
生：漂流就是隨波逐流。
生：漂流就是到世界各地去漂泊。
師：這是你們現(xiàn)在對“漂流”的理解，學(xué)了這篇課文后，我想你們一定對“漂流”有更深的理解。
三、初讀感知
師：我們以開火車的形式來讀一遍課文，大家邊聽邊思考： 魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？
生讀課文。匯報。
生：沒有住的地方，他搭了一個帳篷。
生：沒有吃的，他去打獵、捕魚、養(yǎng)羊，后來還種了麥子。
生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個圈喂。
生：沒有伙伴，他救來野人進行教化。
師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個目的，那就為了活下去。用書上的話說：要想活下去，就得想辦法。請大家在這句話勾出來，并在下面寫上自己的名子，作為我們學(xué)習(xí)的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。
師：通過自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進去。但這還不夠，我們還必須走出來，讀出自己的感受和體會。
四、精讀感悟
師：選擇自己感興趣的詞語、句子、段落仔細品味，你認(rèn)為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。
師：下面是我們交流的時間，也是我們共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請大家大膽地各抒己見。
生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個帳篷，我認(rèn)為“漂流”就是尋找一個安身的地方。
生：從“走遍”一詞，我體會到“漂流”就是到處尋找。
師：真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特呀！繼續(xù)。
生：我從打獵、捕魚、養(yǎng)羊和種麥子中體會到“漂流”就是為了有飯吃。
師：多樸素的想法，但蘊含著人最根本的要求。還有作補充的嗎？
生：我認(rèn)為“漂流”就是要學(xué)會好好地勞動，只有勞動，才能讓我們好好地生存下來。
師：是呀，不勞動邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰都知道的道理。
生：我認(rèn)為“漂流”就是一個等待的過程，因為魯濱孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時間。
生：我認(rèn)為“漂流”就是磨煉一個人的意志。
師：你們都說得太妙了，因為有了等待和磨煉，人生才會成功。繼續(xù)。
生：從“他恐懼萬分”中，我體會到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅強。
生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。
生：從“魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會到“漂流”就是想辦法克服困難。
師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過文字讀出那么多自己的體會和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！
生：從“魯濱孫決心救下這個逃跑的野人”這句話中，我體會到“漂流就是助人為樂。
師：你真是慧眼獨具！這個我還沒發(fā)現(xiàn)呢！
生：從“魯濱孫開始教華‘星期五’”這句話中，我體會到“漂流”就是尋找自己的伙伴。
生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會到“漂流”就是尋找幸福。
師：孩子們，不知不覺，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國——英國。這真是一個奇跡呀！我認(rèn)為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。
五、由“漂流”想開去
幻燈片：一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。《向命運挑戰(zhàn)》
一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。《登山》
師：聽了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說什么？
生：磨難是人生的一筆財富。
生：沒有戰(zhàn)勝不了的困難，沒有跨不過去的坎。
生：世上無難事，只怕有心人。
生：有志者，事竟成。
生：我想說：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。
————
師：其實，我們每天每時每刻都在“漂流”。語文課，我們在文學(xué)殿里“漂流”；數(shù)學(xué)課，我們在數(shù)字游戲中“漂流”；音樂課，我們在跳動的音符中“漂流”。展開你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？
生：逛書店，我們在知識的海洋里“漂流”。
師：漂流也是一種學(xué)習(xí)。
生：睡覺時，我們在夢想里“漂流”。
師：多浪漫的漂流！
生：看電視時，我們在動畫世界里“漂流”。
生：逛街時，我們在人海里“漂流”。
生：散步時，我們在野草和花叢里“漂流”。
————
師：人生就是一次長途漂流，有時風(fēng)平浪靜，有時驚濤駭浪，有時還會觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。
魯濱孫漂流記教學(xué)實錄 篇2
教室周圍坐滿了看課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。
課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學(xué)校是“國學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:(板書課題,讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。)《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過嗎?
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。
師:據(jù)說,除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學(xué)史上的第一部小說,成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文
師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字,可以問一問小組里的其他同學(xué)。
(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)
生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴(yán)!
……
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)
三、語境練筆,開啟心智
師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下——
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。
翁云波:一個人也沒有,很凄涼。
師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?
張婕:應(yīng)該是這句——這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對!請同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)
師:我手里有一段文字,來自于《魯濱孫漂流記》的原著,寫的正是當(dāng)時魯濱孫的絕境。想聽聽嗎?
生:想。(聚精會神)
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫·克羅索,在一場可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。
整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,也沒有地方可逃,沒有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死……
(適時引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學(xué)生想讀整本書的欲望。)
師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)
李湘:如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)
師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。
陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。
師:你會極度悲傷,但更會反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)
翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)
(創(chuàng)設(shè)具體的語境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)
四、研讀感悟,咀嚼文字
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學(xué)們細讀課文第4—8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。可以進行精練的批注。
生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學(xué)生探討。)
師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(李姍):對。當(dāng)沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復(fù)種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。
(黃鑫):魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。
師:要想在這荒無人煙的孤島上生存,并且一住就是二十多年,在這二十多年來,哪里才只遇到這點困難!你們設(shè)身處地地想一想,還會遇到些什么困難?
李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。
翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都毀了。
周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去。”
師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!
師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫——
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。
師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。
易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂。活得主動,活出了人的尊嚴(yán)!
師:是啊,直到“有一天清早”,請同學(xué)們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)
五、存疑導(dǎo)向,走向生活
師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?
……
師:是的,課文學(xué)完了,但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學(xué)們,你們剛才提到的疑惑,這本書里大抵都有答案。我們下來后,都去找這本書來讀,靠自己解開這些疑惑,好嗎?
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)
生:(齊)好!
師:下課。