《蒙蒙細(xì)雨》（精選14篇）
《蒙蒙細(xì)雨》 篇1
蒙蒙細(xì)雨（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題激疑
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出帶有雨字的一些成語(yǔ)）
2、解題；讀題。
3、激疑；課文為什么要用這樣的一個(gè)題目？
二、初讀感知
1、聽(tīng)錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師？
2、討論、交流思考題。
三、自學(xué)課文
1、出示要求、自學(xué)課文。
（1）默讀課文，自學(xué)繩子新詞。
（2）給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。
2、檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀。思考：下雨了，小玲擔(dān)心什么？哪些地方最能體現(xiàn)出她對(duì)關(guān)心？用“——”劃出。
2、討論、交流。
重點(diǎn)理解：天雨；路遠(yuǎn)；人病。
3、句子比較。
①那雨小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
②那雨很小，很細(xì)。
（1）自由讀，這兩句都寫(xiě)出了雨的什么特點(diǎn)？
（2）這兩句在表達(dá)方式上有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
（3）朗讀指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)語(yǔ)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)真地讀了第14課（生齊讀課題），還深入地學(xué)習(xí)了課文的第一段，現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，用上課題——蒙蒙細(xì)雨，說(shuō)一句完整的話(huà)？
2、小結(jié)、過(guò)渡。
雨是那么的小，可還是讓我擔(dān)心：媽媽?zhuān)~進(jìn)校門(mén)了嗎？雨水可曾打濕了您的衣服？……突然，一聲喊話(huà)打斷了我的沉思：“小玲！小玲！”原來(lái)是媽媽返回來(lái)了。“媽?zhuān)趺椿貋?lái)了？”
二、品讀課文，深入理解。
1、感知。自由讀課文的第二段，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚媽媽回來(lái)的原因。（生讀文；指說(shuō)。）
2、質(zhì)疑。可是，我卻認(rèn)為媽媽回來(lái)，走了一條冤枉路。這是什么原因？（板：冤枉路）
（1）生默讀課文。
（2）用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)媽媽犯不著又跑一條冤枉路。（用上因?yàn)椤浴?/p>
過(guò)渡：我國(guó)地大物博，語(yǔ)言微妙，往往語(yǔ)言表達(dá)不同，意思也不同。
（3）比較句子
①已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
②天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
a、這兩句話(huà)都寫(xiě)了什么？你喜歡哪一句？為什么？
（體會(huì)“再說(shuō)”的用法）
b、小結(jié)。
c、朗讀指導(dǎo)。
3、激疑。但是，媽媽認(rèn)為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢？
（1）快讀課文，在文中劃找出具體的一句話(huà)。
（2）指答。出示句子：
“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
a、這句話(huà)中，媽媽用了幾個(gè)理由來(lái)說(shuō)明自己走的不是一條冤枉路。
b、你是如何來(lái)理解這個(gè)“再說(shuō)”的？
c、朗讀。
4、討論。這是不是一條冤枉路？
（1）生討論，交流。
（2）你認(rèn)為，這是一位怎樣的媽媽?zhuān)浚ò澹宏P(guān)心學(xué)生工作負(fù)責(zé)）
5、深化。是啊，媽媽就是這樣的一個(gè)人，她關(guān)心學(xué)生，忘我工作，這種可貴的品質(zhì)在文章的第二段中隨處可見(jiàn)。
（1）請(qǐng)大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
（2）指答，交流。
（3）分角色朗讀。
6、延伸。
……許小燕接過(guò)老師手中干燥的藍(lán)制服，望著渾身被雨水濕透了衣服的老師，她________________________
__________________________________________
(1) 生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
(2) 交流，師生共同評(píng)價(jià)。（板：春蠶精神）
7、升華。
（1）雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細(xì)，可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬(wàn)千，眼前的雨還是那平常的雨嗎？
（2）齊讀16自然段。
（3）由雨想到了什么？
（4）這和文中的媽媽有什么關(guān)系？
（5）朗讀。
（6）文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)了雨小、雨細(xì)，這又有什么作用？
（7）小結(jié)。
這雨小而細(xì)，這多么像默默耕耘在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的人民教師，在自己平凡的工作中無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千上萬(wàn)的人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神，暗示了課文的中心。
（8）再讀文尾。
三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)法。
同學(xué)們，本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽?zhuān)葲](méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之后，卻給人以一種強(qiáng)烈的心靈震撼。我們把這種寫(xiě)法叫做“以小見(jiàn)大”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、蒙蒙細(xì)雨
↓
春蠶精神
↑
（以小見(jiàn)大）
忘我工作
家里學(xué)校
關(guān)心學(xué)生
冤枉路
《蒙蒙細(xì)雨》 篇3
蒙蒙細(xì)雨（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
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《蒙蒙細(xì)雨》 篇4
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
2、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話(huà)。
（2）用線(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
3、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇5
14 蒙蒙細(xì)雨
一、古詩(shī)引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩(shī)，今天老師也給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，《春雨》：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這首詩(shī)中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書(shū)課題：蒙蒙細(xì)雨）
2、指名讀課題。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
（1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來(lái)？能把它來(lái)讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
三、教學(xué)第二段。
1、媽媽匆匆而來(lái)，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：從這對(duì)話(huà)中，可看出媽媽是怎樣一個(gè)人？
2、理解句子：
（1）師：蒙蒙細(xì)雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，可她卻又回來(lái)了，這是為什么呢？請(qǐng)找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門(mén)口才想起來(lái)。”
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會(huì)是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（2）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
（3）女兒的話(huà)似乎是無(wú)可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個(gè)字可看出來(lái)？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅(jiān)持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服，對(duì)這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅(jiān)持嗎?分角色朗讀
3、談話(huà)深入理解。
（1）你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（舉手表決），現(xiàn)在我們來(lái)作一場(chǎng)辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學(xué)生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，辯駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間五分鐘。注意：辯論時(shí)熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時(shí)間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負(fù)，當(dāng)老師覺(jué)得你們都很有道理。的確，小玲會(huì)這樣對(duì)媽媽說(shuō)，也是出于一位女兒對(duì)母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對(duì)她身體不利，老師在付出的同時(shí)也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時(shí)，媽媽的心中裝著班級(jí)的榮譽(yù)，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨(dú)忘了她自己，她患過(guò)腎炎，身體不好，這樣來(lái)回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂(lè)起）
師：雨還是不停地下著，小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。只覺(jué)得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒(méi)有形狀，沒(méi)有聲響，輕柔地滋潤(rùn)著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去，她覺(jué)得媽媽背影此時(shí)是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過(guò)一陣熱浪，“啊，媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”小玲心底會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話(huà)想對(duì)曾教過(guò)你的老師，或全校的老師說(shuō)嗎？要知道，也許你的一聲問(wèn)候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對(duì)不起”，老師聽(tīng)了會(huì)熱淚盈眶，會(huì)感慨萬(wàn)千，會(huì)終生回味。現(xiàn)在就讓老師來(lái)傾聽(tīng)一下你的心聲吧！（音樂(lè)起）
最后，全體起立，一起來(lái)說(shuō)（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細(xì)雨，潤(rùn)育著我們的心田。謝謝老師！”
《蒙蒙細(xì)雨》 篇6
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對(duì)你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
（1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
（2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(zhǎng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①第2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽?zhuān)趺椿貋?lái)了？”我驚奇地望著媽媽?zhuān)灰?jiàn)她頭發(fā)上沾滿(mǎn)了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說(shuō)前四點(diǎn)：
（1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
（2）“來(lái)不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;辨析多音字“藏”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
3.體會(huì)作者對(duì)藏族山村的熱愛(ài)之情，了解作者對(duì)雪山美好未來(lái)的憧憬，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重少數(shù)民族的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。
整體感知：
1、欣賞了這篇課文，你想說(shuō)些什么?
2、這么美的課文，你也美美地讀一讀吧!邊讀邊畫(huà)出生字。
導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)嗎?(課件出示：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”)
2、 這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么?
3、 你能說(shuō)說(shuō)形容春雨的詞語(yǔ)或句子嗎?
4、 這里有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細(xì)雨”。(板書(shū)課題。)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1. 自由朗讀課文，圈出文中生字，自學(xué)生字。
2. 難讀的詞句由組長(zhǎng)帶讀。
3. 再讀課文，通過(guò)觀(guān)察、想象，著手關(guān)鍵詞、句的理解，從而理解課文內(nèi)容。
4. 再讀課文，看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問(wèn)題?有一定思考價(jià)值的問(wèn)題才值得大家討論。
教學(xué)過(guò)程：
要求：先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)合作討論，形成較為完整的答案，并派出代表作答。
一、初讀課文，自學(xué)生字
學(xué)生自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
1.同桌之間互相讀生字，正音。
2.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)情況：
蒙蒙 漫步 花瓣 發(fā)辮 戴著 翅膀 分辨 雨露 雨霧 清脆 天幕 噗
3.指名分段讀課文，師生評(píng)議。
二、再讀課文，了解內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生再次輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。還有什么不理解的問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、同桌之間交流記字方法。
2、分析字形，討論書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇8
老李A(yù)BC
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
2、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話(huà)。
（2）用線(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
3、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇9
老李A(yù)BC
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇10
14 蒙蒙細(xì)雨
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
2、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
2、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
（2）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話(huà)。
（2）用線(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
7、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
3、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
a、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
b、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
a、再見(jiàn)了，親人！
b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著雨!
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)
(3)比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
(4)比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇12
浙江省義務(wù)教材十二冊(cè)第五單元的第二篇課文，課文記敘的是一件極為平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘了帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽和學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家中，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了制服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、為培養(yǎng)下一代而無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。該單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：懂得同一意思可以用不同的句式來(lái)表示，要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式。作為該單元的第二篇課文，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生句式上的知識(shí)面、積累并運(yùn)用句式起著不可低估的作用。針對(duì)這篇課文的地位和特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思；
（2）繼續(xù)認(rèn)識(shí)有關(guān)句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用；
（3）理解課文開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)景句子的象征意義和表達(dá)作用。能力目標(biāo)（1）能仿效范文“小中見(jiàn)大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫(xiě)作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。情感目標(biāo)（1）能仿效范文“小中見(jiàn)大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫(xiě)作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解有關(guān)句式的特點(diǎn)和表達(dá)作用；（2）仿效范文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)景句子的象征意義和表達(dá)作用。
其中能力目標(biāo)（1）的確定基于這樣的思考：有許多專(zhuān)家指出，不能把理解課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，在學(xué)生把握中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)工具來(lái)表達(dá)中心思想，才是閱讀教學(xué)的重頭戲；同時(shí)，各地讀寫(xiě)結(jié)合的“雙軌”教學(xué)也為我們提供了成功的范例。能力目標(biāo)（2）則受啟示，他說(shuō)：“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人受不淺。”的確，要實(shí)現(xiàn)范文語(yǔ)言的內(nèi)化，光理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要去熟讀、背誦，因此確定最后一節(jié)富有詩(shī)意的語(yǔ)言為背誦內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容相對(duì)淺顯的實(shí)際，可把上述目標(biāo)安排在兩個(gè)教時(shí)中完成：第一教時(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)（2），初步完成情感目標(biāo)；第二教時(shí)，理層次，探特色，完成能力目標(biāo)（1），深化情感目標(biāo)。
首先，說(shuō)說(shuō)第一教時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要采用“球心突破法”，打破逐段講讀的慣例，縮短閱讀的時(shí)間，提高閱讀的效率，把時(shí)間留給仿效作文。同時(shí)輔之以“比較發(fā)現(xiàn)法”，以落實(shí)認(rèn)識(shí)、結(jié)累句式的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
1、“起點(diǎn)”的引起和重點(diǎn)的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的起始階段，應(yīng)注意起點(diǎn)的藝術(shù)性，使它統(tǒng)領(lǐng)全篇，輝映全堂。《蒙蒙細(xì)雨》的球心是“冤枉”一詞，在初讀課文了解大意后，可馬上引出“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”一句，并提問(wèn)：“‘冤枉’是什么意思？小玲為什么認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？”目的是引出小玲認(rèn)為媽媽回家取衣服之不值的兩條理由：下雨和路遠(yuǎn)。接著進(jìn)行句式比較：
a、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
b、天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文原句先說(shuō)一個(gè)理由和看法，而將想強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”后置，并以“再說(shuō)”帶出，這就增強(qiáng)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使句子具有無(wú)可辯駁的意味。
然后以“還有什么原因讓小玲認(rèn)為媽媽跑了冤枉路？”為中心問(wèn)題，讓學(xué)生返顧1～3節(jié)，引出“媽媽患過(guò)腎炎、體質(zhì)虛弱”，以加快閱讀節(jié)奏，加大閱讀容量。至此，圍繞“冤枉”的第一個(gè)教學(xué)片斷宣告結(jié)束。
第二個(gè)片斷則與前一片斷相對(duì)而言：以“媽媽也認(rèn)為走了冤枉路嗎？從何處可以看出。”引出第二個(gè)句式：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)出媽媽所持的不冤枉的理由：保證演出和不失信。接著以中心問(wèn)題“在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？”涵照11～15節(jié)，提練“來(lái)不及換衣、冒雨小跑”兩個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，就能大大減少問(wèn)題設(shè)計(jì)，把大量花在提問(wèn)上的時(shí)間還給學(xué)生。
2、“終點(diǎn)”的延伸。設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練讓學(xué)生自去己總結(jié)歸納或布置由課內(nèi)向課外延伸的練習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的訓(xùn)練容量。為此，在梳理了全文后，可出這樣一道練習(xí)：
在媽媽心中，只要_______________________，即使______________________也不冤枉。
讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)填上：能保證演出 走再多的路
能對(duì)學(xué)生不失信 再累一點(diǎn)
學(xué)生上課不被耽誤 不換濕衣、冒雨小跑
這道題一舉數(shù)得，既是練的加深，又是文的總結(jié)，更是課的延伸，練習(xí)以后，領(lǐng)悟“春蠶精神”這個(gè)中心輕而易舉。
3、難點(diǎn)的突破。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出來(lái)的，本課的難點(diǎn)其實(shí)就是句子“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲”的理解。突破方法是：在揭題時(shí)引出這句話(huà)，并進(jìn)行句式比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字面上的意思——這是一個(gè)比喻句，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面對(duì)雨的特點(diǎn)進(jìn)行了描繪，使句子的表達(dá)具有美感和抒情色彩。在揭示中心后，先以飽含激情的語(yǔ)調(diào)小結(jié)，再鋪設(shè)一個(gè)階梯——面對(duì)此情此景，此刻的雨還會(huì)跟平常一樣嗎？細(xì)雨和教師的工作有什么相似之處？相似之處的得出也就解決了它的象征意義，難點(diǎn)迎刃而解。
小語(yǔ)界的前輩張志公先生曾說(shuō)過(guò)關(guān)于“帶學(xué)生從文章里走幾個(gè)來(lái)回的”主張，從教學(xué)大綱的規(guī)定則可以看出，閱讀教學(xué)應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合，而從讀中學(xué)寫(xiě)，讀是基礎(chǔ)。因此，第二課時(shí)的教學(xué)我主要運(yùn)用“探究式教學(xué)法”，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟范文的風(fēng)采，予以借鑒，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一讀理層次；二讀憶中心；三讀探特色。
在第三個(gè)步驟中，以話(huà)題“范文在寫(xiě)作上哪些方面值得學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
1、設(shè)計(jì)典型：典型的時(shí)間（早晨上班，時(shí)間相對(duì)緊迫）；典型的環(huán)境（蒙蒙細(xì)雨，更兼遠(yuǎn)路，為人物提供了活動(dòng)的跳舞臺(tái)）；典型的人物（剛剛病愈的媽媽?zhuān)w質(zhì)虛弱）；典型的事件（以“我”的心理活動(dòng)作鋪墊，以“口角之爭(zhēng)”的對(duì)話(huà)和提示語(yǔ)把事件寫(xiě)得詩(shī)意蔥蘢）。
通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：假如沒(méi)有在這樣特定的時(shí)間和環(huán)境中間，人物就無(wú)法表現(xiàn)自己的品質(zhì)。因此在寫(xiě)作文時(shí)，有必要適當(dāng)予以虛構(gòu)借鑒。
2、其它特色：
題目：以景命題，意味深長(zhǎng)，具有抒情色彩。
題材：身邊事，小中見(jiàn)大。
結(jié)構(gòu)：前后照應(yīng)，反復(fù)詠嘆。
語(yǔ)言：口語(yǔ)化，多種句式靈活運(yùn)用。
然后，遷移仿作：
題目：《，ok》
最后，說(shuō)說(shuō)板書(shū)：
14 蒙蒙細(xì)雨
下著雨 保證演出
路遠(yuǎn) 冤枉（不） 不失信
患過(guò)腎炎 來(lái)不及換衣 冒雨小跑
春蠶精神
該板書(shū)緊緊圍繞球心“冤枉”展開(kāi)，左右對(duì)照，人物精神一目了然。同時(shí)有利于語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)。
《蒙蒙細(xì)雨》 篇13
設(shè)計(jì)并執(zhí)教：紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
◆課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)）
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì)讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對(duì)你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
（1）學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì)的，哪兒學(xué)會(huì)的等。
（2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(zhǎng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著舉手，我估計(jì)99％的同學(xué)現(xiàn)在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請(qǐng)你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：
①第2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽?zhuān)趺椿貋?lái)了？”我驚奇地望著媽媽?zhuān)灰?jiàn)她頭發(fā)上沾滿(mǎn)了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢？
估計(jì)會(huì)說(shuō)前四點(diǎn)：
（1）蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
（2）“來(lái)不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)
《蒙蒙細(xì)雨》 篇14
▲ 根據(jù)情境討論媽媽和女兒會(huì)怎樣說(shuō)？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“媽?zhuān)趺椿貋?lái)了？”
△____________：“快把你那件藍(lán)制服找出來(lái)！”
____________：“干嗎？”
△____________：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)。”
____________：“忘就忘了唄！已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！”
△____________：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”
____________：“把您的衣服也換一換吧！都濕成啥樣了！”
△____________：“來(lái)不及了，馬上就要上課了！”
____________：“把傘帶上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”