大自然的文字 教學設(shè)計（精選11篇）
大自然的文字 教學設(shè)計 篇1
之一
佚名
教學目標
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點 ：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：1課時
教學過程 ：
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
七、作業(yè)
完成練習冊
大自然的文字 教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：1課時
教學過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又能使學生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：
①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
（重點引導(dǎo)學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養(yǎng)。】
2、討論：關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發(fā)，使學習由被動變成主動。】
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進文本。
（認識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養(yǎng)。】
3、學生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內(nèi)容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
板書設(shè)計：
北極星—辨別方向
砧狀云—預(yù)測天氣
大自然的文字石灰石—了解地質(zhì)變化
花崗石—了解地形變遷
文本解析：
《大自然的文字》（蘇教國標版第11冊）是一篇科普性文學作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認識這些文字的方法與意義，教育學生要從小樹立起認識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
設(shè)計理念：
針對文本特點和學生實際，本課教學在課件演示、情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)寬松民主的學習氛圍，組織學生對文本充分地讀、品、悟，說、議、寫，從而開啟思維，積淀情感，使學生走進文本，完成文本的真正解讀。
大自然的文字 教學設(shè)計 篇3
教學內(nèi)容分析：蘇教版小學十一冊第期七單元
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學生認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導(dǎo)以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導(dǎo)學生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學準備： 多媒體課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整
（ ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（ ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設(shè)計：
北極星 辨別方向
砧狀云 大自然的文字 識別天象
石灰石 （觀察，查找，請教） 曾是汪洋
花崗巖 冰川運動
大自然的文字 教學設(shè)計 篇4
教學目標：
1、理解大自然的文字指什么？（指知識）
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡單，六（2）班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡介）
4、看了這個題目，你有什么想法？或有什么問題要問嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）
師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么？這些文字有什么作用？
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆）
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結(jié)：學得認真，預(yù)習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢？（星）師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書，預(yù)兆氣象（根據(jù)學生要求板書）師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，（教師多媒體板書）
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！（老師還可以提問楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來（生齊說），千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等）請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。）
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。）
（7、------）
5、再回到課文
師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學知識是遠遠不夠的，還要善于從大自然中學習知識，課文告訴我們要怎樣才能學到大自然更多的知識呢？
（1）學習課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會
6、拓展延伸
師：同學們應(yīng)該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請教
大自然的文字 教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。4、讓學生學習擬人、設(shè)疑的寫作方法，使文字通俗淺顯，生動有趣。教學重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用。教學難點：學習作者運用的寫作方法。課前準備：1、學生預(yù)習，搜集資料；2、教學課件。 一、復(fù)習導(dǎo)入：1、師：上節(jié)課我們學習了：大自然的文字（讀課題）2、師：要想學會大自然的文字，我們首先要掌握書本上的文字，請同學們打開默字本，看看這些字詞你掌握了沒有？學生看拼音寫詞語。對照自批，（表揚全對的同學：你們掌握的真好！錯誤：給你一分鐘時間，快速訂正并記住它！）（白板）3、我們掌握了書本上的文字，就可以讀很厚的書了，如果懂得大自然的文字，就可以理解世界上更多的事情了。請快速瀏覽課文，在文中圈出課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石灰石、花崗石）4、小游戲：你能把它們分分類嗎？（白板文字生成器、文字移動）二、解讀“天書”。 過渡：咱們先來讀讀神奇的天書中的星文字和云文字。溫馨提示：細細品讀介紹星文字和云文字的段落，思考：讀這種文字,我們從中學到什么？在文中劃出相關(guān)的語句，在句旁寫出你的理解。（鏈接）（一）學習星文字（課文的第二小節(jié)）。師：誰來說一說讀星文字，你學到了什么？生交流。師：由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。(白板)1、出示圖片，認識小熊星座等（白板表格放大功能）師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），你能指出北極星嗎？2、出示兩個星座，讓學生認識它們。3、說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）4、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。（二）學習課文第三小節(jié)。過渡：誰接著來說一說讀云文字，你學到了什么？1、生交流。2、所以認識大自然的文字有（觀察氣象）的作用。(白板)3、拓展：（1）你能說出哪些和云有關(guān)的四字詞？生交流。（2）我國流傳至今的大量諺語（特別是農(nóng)諺）也告訴了我們許多看云識天氣的知識，你知道哪些和云有關(guān)的諺語？生交流。你能找出下列農(nóng)諺的上句嗎？（白板活動）4、師小結(jié)過渡：大自然真神奇！小小的一顆星，一片云，居然能告訴我們這么多知識！再來領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。三、解讀地書1、請大家兩人一組，自學課文的5-6小節(jié)，拿出作業(yè)紙完成、完善表格。
大自然的文字 樣子 來 歷 包含的信息 地質(zhì)變化 石灰石 普通、灰色 碎貝殼造成的 現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。 “變” 花崗石 很大，上面披著青苔 冰搬來的。 當時這兒沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的 “遷”
2、交流表格。石灰石：（1）從表格中我們發(fā)現(xiàn)，地質(zhì)在不斷的變著。（2）看來，我們可以利用表格來幫助我們學習知識呢！花崗石：（1）石灰石的來歷，讓我們知道了地質(zhì)的變，花崗石的來歷又告訴了我們什么呢？（地質(zhì)的遷移）（2）咦，我很奇怪，冰會搬東西嗎？（不會）這是一種什么寫法？（擬人）讀一讀花崗石文字，找一找還有哪些字運用了擬人？冰也活了！可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢？誰能用自己的話說一說？（2）相機：向你致敬，你也是一位認識大自然文字的人！（3）這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時也可以借鑒。（4）腳下的文字是不是很有趣？自己練習讀一讀，看是能讀出石頭的有趣。生練習讀，指名讀。四、小結(jié)：古代水手們教我們讀星星寫成的天書，學會了看星星辨別方向；飛行員懂得砧狀云是雷雨的預(yù)兆，也讓我們知道了看云識天氣；石灰石、花崗石讓懂得大自然文字的人看到地質(zhì)的變化。五、學習課文的最后一段過渡：大自然的文字無處不在，你知道怎樣才能學會認識大自然的文字嗎？1、請同學們默讀課文最后一小節(jié)，用小標題的形式概括出認識大自然文字的方法。2、生默讀作標記。3、補充板書：注意觀察 認真讀書 學會請教六、拓展練習1、過渡：其實這些方法有些同學已經(jīng)掌握了，并且讀懂了不少大自然的文字，誰愿意和大家分享一下？2、生交流3、小結(jié)：同學們了解可真多！看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。（戴巴棣也讀懂了，所以他寫下了《大自然的語言》機動處理：配樂朗讀戴巴棣的《大自然的語言》）4、就讓我們一起動筆介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧！盡可能讓你的文字活起來，也可以借鑒花崗石的介紹方法。5、學生練筆，師巡視。6、展示。八、作業(yè)：1、讀戴巴棣的《大自然的語言》2、時下，野外旅游已經(jīng)受到許多游人的青睞，成為一種擋不住的時尚。但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向，如果你在一個山上迷路了，你如何依靠識別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？板書設(shè)計：大自然的文字 注意觀察 認真讀書
學會請教
大自然的文字 教學設(shè)計 篇6
年 級 六 主備人 卞國湘 所在學校 維揚實小 單 元 第七單元 課 題 24、大自然的文字 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的3個生字，理解新詞。 3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 教學重難點 從“天上”和“腳下”這兩方面認識大自然中的文字，了解它的作用，從而激起學生探索大自然奧秘的興趣。 教學準備 1、預(yù)習新課，讀課文五遍，查字典：“聳”、“兆”、“砧”。 2、結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想你還知道大自然的哪些文字？列舉幾個出來。 教學時間 2課時 教學流程 通用設(shè)計 設(shè)計意圖 個性設(shè)計 第一課時 教學內(nèi)容：讀通課文，理清條理。 教學過程： 一、復(fù)習激發(fā)情趣 （一）背誦詩歌《打開大自然綠色的課本》， 古詩《竹石》，講一講《石頭書》的內(nèi)容。 （二）師述：大自然是一本書，當你走進去，認真觀察用心體會，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，里面妙趣橫生，其樂無窮。今天，我們就一起去認識大自然的文字。 （三）讀課題 讀得開心些，有趣些。 二、檢查預(yù)習，了解初讀情況 （一）同桌讀書，發(fā)現(xiàn)并糾正讀得不準的音，或不通的句子。 （二）交流，提醒大家注意的地方。 （三）開火車讀課文（要求：讀準、讀通、讀順） （四）了解詞語的意思 1、“砧”、“鐵砧” 2、“預(yù)兆”字典中的意思？課文中的意思？ 結(jié)合生活實際說一說現(xiàn)象。 3、找出“聳立”的句子讀一讀，體會“聳立” 、“挺立”與“立”的區(qū)別在哪兒。 三、再讀課文，理清條理。 （一）出示句子，指名讀 “大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子就是一個字。” （二）讀了這句話，你猜課文寫什么？交流。 師述：“天上”，“腳下”即“地下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域；兩個“每”說明大自然的文字無處不在，文章就是要從“天上”和“腳下”這兩個方面介紹大自然的文字，這句話起總領(lǐng)作用。 （三）看看文章哪些段落講“天上”的文字？哪些段落講“腳下”的文字？想想怎么分段？思考的依據(jù)是什么？ 師板書： 一、§1（總）大自然有文字 二、§2-6（分）天上的星座、云朵，腳下的石灰石和花崗石中的文字 三、§7（總）讀懂大自然文字的方法。 （四）從“天上”到“腳下”作者是怎么過渡的呢？ 找出來讀一讀。 1、指名讀 2、“也”一詞巧妙的過渡。 3、師：同樣第一段中，第二句話中的“也”，也將第一句和第二句緊密的聯(lián)系起來。 我們寫文章，也要注意句與句之間，段與段之間的密切聯(lián)系，有時候就需一個詞，便能畫龍點睛。 4、自由輕聲讀課文，體會作者在這方面的本領(lǐng)。 5、分形式讀課文 §1齊讀 §2、3、5、6每小組讀一段，§4教師讀 §7齊讀 四、寫字指導(dǎo) （一）怎么記字形？交流 （二）注意提醒什么？“聳”上面的“從”第一個“人”是“點” 五、作業(yè) （一）習字冊。 （二）繼續(xù)搜集大自然中的文字。 第二課時 教學內(nèi)容：讀懂大自然中的文字，了解作用，明白方法。 教學過程： 一、 復(fù)習引入 （一）教師引述：同學們，昨天我們初讀了課文（讀題），知道______（填空），還知道________（填空）（二）出示填空：（ ）也有自己的文字。（ ）就是一個字，（ ）也是一個字。課文中寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）中的文字。 指名學生回答并齊讀 （三）引導(dǎo)過渡學文：認識了大自然中的文字，我們可以從中獲得怎樣的信息？又該怎樣才能學會認識大自然的文字呢？相信隨著今天的學習，你會有更多的收獲和感受，請讀題：_______________。（師評價） 二、精讀課文，認識“文字” （一）指導(dǎo)學習：§2 1、自讀，邊讀邊想，由星星寫成的天書，讓我們獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。 2、學生學習。 3、指名讀，你要設(shè)法通過星星告訴大家信息，其他同學，你要用心聽，從星星寫成的天書中獲得信息呀。 4、我們來看星星寫成的天書（幻燈出示小熊星座）。水手們，星星寫成的天書告訴你們什么呀？讀句子，交流。 同學們，星星寫成的天書，可以幫助我們干什么？你覺得這本天書怎么樣？請讀出來。 板書填寫表格：文字 信息 星星 辨別方向 5、小結(jié)學習第二自然段的方法： 讀、思、歸納、讀（適時板書） （二）自學§3、5、6 1、請你采用學習第二段的方法，自己學習§3、5、6。 2、生上黑板板書，討論，你是從哪兒獲得這個信息的，你覺得大自然的文字怎么樣？（讀依據(jù)，說感受） 過渡：這種驚奇你一定想和別人分享，下午放學回到家，家人問你，孩子今天你們學了什么？愿意講給我們聽聽嗎？選你喜歡的課本中介紹的一種大自然的文字，講給家人聽。 （三）內(nèi)化語言，練習復(fù)述 自己練，指名（評價）同桌說 過渡：水手，飛行員，讀懂大自然的文字的人可真了不起！怎么才能讀懂文字 （四）學習§7 1、齊讀§7 2、小結(jié)：大自然的文字，真是神奇美妙，只要我們走進自然，親近自然，仔細觀察，不斷探究，你會感到其樂無窮的。 三、拓展走進自然。 （一）說說你還懂得大自然中的哪些文字？是怎樣懂得的？ （二）戴巴棣和你們一樣也發(fā)現(xiàn)了大自然中不少的文字，還獻給你們一首詩呢！出示詩歌《大自然的語言》 學生自由讀 （三）師小結(jié)：無論是戴巴棣的詩《大自然的語言》，還是伊林的科學小品文《大自然的文字》我們讀起來都是那么妙趣橫生，為什么呢？ （四）交流，師引導(dǎo)體會，朗讀課文，品味文字。 1、自由輕聲讀課文，把你認為有趣的句子或你覺得用得好的詞語劃下來，多讀幾遍，準備與別人交流：或讀或說。 2、自品自讀自劃 3、交流并朗讀出其中的趣。 （1）§2關(guān)聯(lián)詞“即使……也……“點明星座在辨別方向時的作用之大。 （2）§3比喻句的運用,十分形象。 （3）§5石灰石的形成和地殼的變動，寫得明白易懂。 （4）§6一連串的動詞：“搬、穿、爬、帶、走”用得準確，描寫得生動有趣。 （5）作者采用擬人化的手法。 4、就請你模仿課文中的介紹方法，將你從剛才大家說的大自然的文字中，選一種說一說，說得生動形象，可以嗎？ 試一試，先想一想，怎么說，在小組內(nèi)交流討論。 可以是同一種文字，設(shè)法說生動、形象了。 （四）總結(jié)：同學們大自然神秘莫測，有無數(shù)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，去吧，去打開大自然綠色的課本吧。 四、作業(yè) （一）小練筆：（二選一） 1、模仿課文中的介紹方法，選一種大自然的文字寫下來，注意生動、有趣，150字左右。 2、請你用擬人的手法，寫寫大自然中的文字，條理要清晰，語言要生動，注意巧妙過渡。 （二）推薦閱讀：《十萬個為什么》 板書設(shè)計： 大自然的文字 文字 信息 星座 辨別方向 云朵 識別氣象 石灰石 地殼運動 花崗石 地質(zhì)變遷 觀察 發(fā)現(xiàn) 探究 由復(fù)習舊知巧妙聯(lián)系引入到新知，做到了“溫故而知新”。 培養(yǎng)理解詞語的能力。 整體感知，培養(yǎng)訓練學生邏輯思維的能力。 體會文章結(jié)構(gòu)的縝密，進而對學生以潛移默化的影響。 通過填空的形式讓學生整體感知課文大意。 文章內(nèi)容淺顯易懂，適宜自主學習，交流中教師要引導(dǎo)學生學習依據(jù)文本中的具體語言文字進行歸納的訓練。 文章表達生動有趣，用詞準確，教師要引領(lǐng)著體會，并加以學習運用。 運用所學表達方法將生活中的積累表達出來，這種遷移訓練一舉多得。 教后反思
友情鏈接相關(guān)搜索：1、作者介紹伊林：前蘇聯(lián)著名科普作家。他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學文藝著作。具體參看教參2、關(guān)于“星座”、“鐵砧”、“砧狀云”等科學術(shù)語的解釋參看教參。推薦閱讀：1、戴巴棣的《大自然的語言》節(jié)選你看那天上的白云，/這就是大自然的語言；/白云飄得高高，/明天準是個晴天。你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言；/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”的一串？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山。/那又是在提醒大家：/這兒有過寒冷的冰川。……大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂，/粗心大意的人永遠看不見。
2、閱讀《十萬個為什么》
大自然的文字 教學設(shè)計 篇7
《大自然的文字》是一篇科普性文學作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認識這些文字的方法與意義，教育學生要從小樹立起認識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
設(shè)計理念：本文教學時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學課時：兩課時。
教學準備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
生在學生匯報的同時，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。
強調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環(huán)保小標語
大自然的文字 教學設(shè)計 篇8
第七單元 第一課時課 題24、大自然的文字教學內(nèi)容24、大自然的文字教學目標1、通過讀課文了解課文舉了那些例子說明”認識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學會認識大自然的文字。教學重難點了解課文舉了那些例子說明認識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學會認識大自然的文字。教學具準備投影片、課件教師教學過程學生學習過程看到這個題目，你想知道什么？1、默讀課文，勾畫出不懂的字詞。2、交流討論，重點理解：羅盤 星座 3、說說課文介紹了那幾種大自然的文字？ 1選擇你喜歡的內(nèi)容，從下列兩方面介紹 a.課文舉了哪些例子？ b.認識這些大自然的文字對人類的作用。2、小組交流課文內(nèi)容。課文是一篇科普文學作品，生動形象，把知識性，趣味性融為一體，介紹了大自然以及邊式這些文字的意義。 提綱： 1、本文介紹了哪些大自然的文字? 2、認識這些文字有什么好處? 3、怎樣去認識這些文字? 四、寫讀，拓展延伸 下面請同學們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。 五、總結(jié) 同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。學生交流 邊讀邊思 先小組練習再大組交流 課外搜集探索 自由組合、討論。討論交流 說說自己平時看到了什么，想到了什么。 26、大自然的文字觀察自然熱愛自然26、大自然的文字一、看拼音，寫詞語。luó pán yǒu qù bèi ké jiě shì （ ） （ ） （ ） （ ）依次寫出上面音節(jié)中的音序 二、指出下面詞語中完全正確的一組。1、舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫誼2、雪中送炭 奇珍異寶 舉世聞明 不可估量 深情厚誼3、同歸于盡 金碧輝煌 煙薰火燎 玲瓏剔透 亭臺樓閣4、深情厚誼 詩情畫意 玲瓏剔透 同歸于盡 奇珍異寶 完全正確的一組是[ ]1、文中介紹了哪些大自然中的文字？對人類有什么作用？ 。2、讀了課文最后一段話，你有什么想法？ 。 教后思考：
大自然的文字 教學設(shè)計 篇9
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：1課時
教學過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又能使學生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：
①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
（重點引導(dǎo)學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養(yǎng)。】
2、討論：關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發(fā)，使學習由被動變成主動。】
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進文本。
（認識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養(yǎng)。】
3、學生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內(nèi)容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
板書設(shè)計：
北極星—辨別方向
砧狀云—預(yù)測天氣
大自然的文字石灰石—了解地質(zhì)變化
花崗石—了解地形變遷
大自然的文字 教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1.學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激情談話，導(dǎo)入新課
在背景音樂中，播放動畫，教師導(dǎo)言：大自然豐富多彩，奧秘無窮。
今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。
（出示課題） 24 大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
大家已經(jīng)認真預(yù)習了，下面我們來檢查一下。
1.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立 預(yù)兆 鐵砧 青苔 羅盤 小熊星座
（2）匯報交流：預(yù)習后，你理解了哪個詞語？（聳立——換近義詞的方式來理解；預(yù)兆——用詞素分析法來理解，即“兆”的意思是？“預(yù)”的意思是？，預(yù)兆就是？然后讀課文中的句子“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離他遠遠的才好。”——出示圖片來認識；同時用變化“換句話說，就是……”的句式來表達對該句話的理解，順便就把“鐵砧”理解了。青苔——聯(lián)系生活說說，在哪里見過青苔，課文中的青苔在什么地方，意思是花崗石身上的青苔很厚實，而且很光滑，可見經(jīng)歷了很長時間的積累……羅盤——出示圖片理解，齊讀課文中相關(guān)的小節(jié)；小熊星座——看圖結(jié)合課文中的句子來理解，認識北極星，回到課文的第一小節(jié)，相機出示句子“天上的每一可行就是一個字。”
2.過渡：現(xiàn)在請七位同學讀書，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？（出示問題：課文介紹了哪幾種大自然的文字？）
3.聽后交流。（課文介紹了星星、云、石灰石和花崗石四種大自然的文字。板書）
所以說（出示課文的第一節(jié)）：（教師引讀）大自然也有自己的文字，（生讀）天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。（屏顯）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節(jié)
教師導(dǎo)言：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字無處不在。課文中的這四種文字，分別說的是什么意思？認識它們我們又可以知道哪些事情呢？（實質(zhì)是了解大自然文字的作用）
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.教師引言：星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，認識“北極星”。你讀懂了什么？（或者問：你了解了什么事情？）
2.出示圖片，認識小熊星座等
師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），讓生指出北極星。
3.出示兩個星座，讓學生認識它們。
4.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）
5.由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。
師：是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
（砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。）（齊讀）
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）的作用。
3.拓展閱讀,出示諺語（最好有圖片）
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 （屏顯）
4.天氣預(yù)報的云圖，說說你讀懂了什么？（幻燈片展示簡要介紹幾個）
4.所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？請大家拿出作業(yè)紙完成。
（四）自學課文的第4—6節(jié)。
1.出示表格，自學課文，完善表格。
2.交流表格。（糾正錯誤）
3.教學第五自然段。
（1）出示：石灰石圖片。
（2）在一般人認為—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因為——
（3）品讀：“大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。”感受滄海桑田、地殼變化。
（3）現(xiàn)在的建筑工地，（補充：石灰石的用途）（有同學提問：為什么石灰石會出現(xiàn)在建筑工地上？）（作解疑處理，體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的變式）
石灰石是用途極廣的寶貴資源。石灰石是石灰?guī)r作為礦物原料的商品名稱。石灰?guī)r在人類文明史上，以其在自然界中分布廣、易于獲取的特點而被廣泛應(yīng)用。作為重要的建筑材料有著悠久的開采歷史，在現(xiàn)代工業(yè)中，石灰石是制造水泥、石灰、電石的主要原料，是冶金工業(yè)中不可缺少的熔劑灰?guī)r，優(yōu)質(zhì)石灰石經(jīng)超細粉磨后，被廣泛應(yīng)用于造紙、橡膠、油漆、涂料、醫(yī)藥、化妝品、飼料、密封、粘結(jié)、拋光等產(chǎn)品的制造中。（屏顯資料） （所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）
（4）（北京：畫面出示）考古發(fā)現(xiàn)6億年前北京竟是汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！
由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書：地質(zhì)變化）
（5）文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？默讀課文的第六節(jié)，畫出你覺得最有趣的語句，并想一想，這樣寫讓你體會到了什么？
4.體會“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”（出示冰川圖）（學生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇）
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。師：它一下子就把花崗巖搬來了？ （雪崩的圖片）
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。（補充花崗巖的形成過程）
花崗石非常堅硬，表面顆粒較粗。各個大陸都出產(chǎn)花崗石，有些屬于世界上最老的石頭。人類在6000年前就開始使用花崗石。
天然花崗石是火成巖，也叫酸性結(jié)晶深成巖，屬于硬石材。由長石、石英及少量云母組成。花崗石構(gòu)造致密，呈整體的均粒狀結(jié)構(gòu)。
我國花崗石礦產(chǎn)資源也極為豐富，儲量大，品種多。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計，我國天然花崗石的花色品種100多種。
5.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。（完善表格的最后一列）
除此之外，敘述方式上也不完全相同。（出示5、6節(jié)進行比較）
生答。師相機補充。（介紹石灰石時用的是陳述句。而介紹花崗石運用了疑問的形式。是啊，我們在寫作時，對于特別神奇的地方用疑問句式可以激發(fā)人們的興趣。）
6.齊讀5、6節(jié)。
7.（出示植物會睡覺的資料。）請仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習。（讀中學寫）
交流。
所以說：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花——每一片樹葉——每一棵也是一種文字……（屏顯）（齊讀第一節(jié)）
（五）學習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。用小標題的形式概括出來。
2. 師板書：走進自然
走進書本
善于請教
3.總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
師：（配樂師生齊聲朗讀）
四、拓展閱讀（以篇帶篇）
大自然的文字
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
… …
大自然的文字呀
你多么神奇
走進自然 仔細觀察 我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考 善于請教 我們讀懂你
相關(guān)閱讀
你看那天邊的晚霞,那就是大自然的語言。
晚霞映紅天邊，明天準時艷陽天。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看那水中的魚兒，那就是大自然的語言。
魚兒躍出水面，這代表出門要帶雨傘。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看那地上的小草，那也是大自然的語言。
小草露出嫩綠嫩綠的頭兒，這代表春天已到來。你聽到了大自然的語言了 嗎？
你看花園里生機勃勃，那也是大自然的語言。
滿天飄散著花草的清香，這代表夏天以來臨。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看地上有一條通往天堂的黃色地毯，那也是大自然的語言。
大自然在黃色的地毯上寫著六個大字：秋天就在眼前。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看銀色雪花飄向人間，那也是大自然的語言。
人們看見了之后，驚嘆道：好一幅銀雪漫漫人間圖啊。你聽到了大自然的語言了嗎？
如果你在海邊嘻戲時，無意中撿到了貝殼時你便會發(fā)現(xiàn)生命線。
一天只長一條波紋，從不欺騙任何人。
五、課外作業(yè)：
（出示書單。）我們圖書館還有許多許多介紹大自然文字的書請大家繼續(xù)讀下去吧！
大自然的文字 教學設(shè)計 篇11
學習目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
教學時間：1課時
教學過程：
一、諺語導(dǎo)入。
1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認識充滿奧妙的大自然。
2、請看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認識大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個目錄。（出示書目，補充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認真準備，精彩解說。
3、為什么要認識大自然的文字？
（板書：辨別方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認識大自然的文字？
（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請教……）
四、拓展知識。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認識大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結(jié)延伸。
1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘無窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風光圖片）
2、學習這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務(wù)。
請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認真、裝飾美觀等標準評選出一、二、三等獎，進行表彰。