《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案（通用13篇）

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課3個生字，理解生詞的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、認(rèn)讀課文中的生詞。

　　如：小熊星　聳立　預(yù)兆　青苔　花崗石　貝殼　鐵砧　……

　　（特別注意：“聳”是平舌音、“苔”、“崗”和“殼”是多音字）

　　2、讀順每一節(jié)課文，找一找文章中向你介紹了自然的哪些文字。

　　3、讀小詩《秋》感受大自然的文字，加深對大自然文字的了解。

　　【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】

　　過渡：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。

　　二、合作探究

　　1、繼續(xù)讀課文，向同學(xué)說說課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字都向我們傳達(dá)著哪些知識呢？（默讀課文，邊讀邊畫）

　　【試著填空：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】

　　引導(dǎo)：

　　（1）星星，結(jié)合小熊星座圖認(rèn)一認(rèn)，找一找北極星

　　（2）云，結(jié)合鐵砧圖，砧狀云圖讓學(xué)生對其有感性認(rèn)識，重點(diǎn)理解“預(yù)兆”

　　a、讀一讀課文第三節(jié)

　　b、指名說說對預(yù)兆的理解——出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來的跡象——說說生活中什么是什么的預(yù)兆

　　c、結(jié)合“看云識天氣”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀

　　滿天水上波，有雨跑不脫。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。低云不見走，落雨在不久。

　　天上鐵砧云，很快大雨淋。烏云接日頭，半夜雨不愁。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

　　早雨一日晴，晚雨到天明。空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。今晚花花云，明天曬死人。

　　（3）花崗石，重點(diǎn)了解“漂礫”，結(jié)合圖讓學(xué)生有感性認(rèn)識。

　　2、你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達(dá)哪些知識呢？小組內(nèi)交流。

　　可以試著用“大自然是一本書，________________是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。”的句式說一說。

　　引導(dǎo)：可以出示一些氣象諺語引導(dǎo)學(xué)生說說。

　　3、你覺得我們怎樣才能學(xué)會大自然的文字呢？（可以結(jié)合課文的第7節(jié)說說）

　　引導(dǎo)：

　　（1）出示課文第七小節(jié)：讀一讀

　　（2）課文中告訴我們要了解大自然的文字主要有這樣三種方法：注意觀察，再到書里去尋找，請教有學(xué)問的人。

　　（3）總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)也不會懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了這樣的一個人，你會怎么勸說他呢？你能用詩歌、格言、警句、名言來好好地勸勸這樣一位“總是坐在家里的人”嗎？。

　　4、重點(diǎn)理解第三節(jié)專用“鐵砧”、“預(yù)兆”等詞。認(rèn)識“小熊星座”找到北極星。

　　5、大自然的文字除了可以讓我們讀出許多東西，了解很多知識外，我們還可以從中讀到什么呢？（例如：給你帶來的啟示等）

　　如：從蜜蜂的辛勤采蜜，讓我明白到了一分耕耘一分收獲的道理。

　　螞蟻搬食物，喜鵲搭高窩，花生的謙虛……

　　三、交流展示

　　對合作探究的幾個話題，一小組為單位進(jìn)行展示

　　四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　（一）、給下面的多音字組詞

　　苔tāi(　 )　tái(　 ) 　崗gāng( 　)　gǎng(　 ) 　殼ké(　 )　qiào(　 )

　　（二）、填空：

　　1.螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（　　　　）。

　　2.如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，（　　　　　）。

　　3.鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們（　　　　　）。

　　4.根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出（　　　　　　）。

　　5.喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出（　　　　　　）。

　　（三）仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。

　　我們知道，螞蟻搬家是_______________________________________________

　　我還知道，_______________________________________________________

　　五、拓展延伸

　　1、讀一讀

　　《大自然的語言》節(jié)選

　　作者：戴巴棣

　　你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

　　大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍(lán)天寫著：/秋天就在眼前。

　　大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。

　　你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。

　　大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。

　　……

　　大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　2、搜集有關(guān)天氣的俗語、諺語。

　　3、課文中有些地方寫得非常生動，找一找，讀一讀。然后參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。

　　附：

　　一、看云識天氣

　　天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。

　　早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。

　　早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。

　　天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結(jié)了駕，不陰也要下。

　　云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。

　　烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。

　　暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。

　　黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。

　　二、看風(fēng)識天氣

　　久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。日落西風(fēng)住，不住刮倒樹。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。

　　半夜東風(fēng)起，明日好天氣。雨后刮東風(fēng)，未來雨不停。南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。

　　南風(fēng)怕日落，北風(fēng)怕天明。南風(fēng)多霧露，北風(fēng)多寒霜。夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。

　　南風(fēng)若過三，不下就陰天。風(fēng)頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風(fēng)，刮到點(diǎn)上燈。

　　無風(fēng)現(xiàn)長浪，不久風(fēng)必狂。無風(fēng)起橫浪，三天臺風(fēng)降。大風(fēng)怕日落，久雨起風(fēng)晴。

　　東風(fēng)不過晌，過晌翁翁響。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。

　　春天刮風(fēng)多，秋天下雨多。

　　三、看物象識天氣

　　喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。海雀向上飛，有風(fēng)不等黑。

　　鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

　　蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。

　　腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。

　　河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風(fēng)不久過

　　物象

　　16、燕子低飛天將雨

　　17、燕子窩墊草多雨水多

　　18、群雁南飛天將冷群雁北飛天將暖

　　19、螞蟻搬家天將雨

　　20、大榕樹冬不落葉兆春寒

　　21、豬銜草寒潮到

　　22、狗泡水天將雨

　　23、雞曬翅天將雨

　　24、蜜蜂遲歸雨來風(fēng)吹

　　25、蚯蚓封洞有大雨

　　26.日暖夜寒，東海也乾。

　　2.風(fēng)吵有雨。

　　3.缸穿裙，大雨淋；鹽出水，鐵出汗，雨水不少見。

　　4.星星眨眼，下雨不遠(yuǎn)；星星閃爍，風(fēng)力變強(qiáng)。

　　5.雷打驚蟄前，四十九日不見天。

　　6.十霧九晴天。

　　7.早霧晴，晚霧陰。

　　8.朝霞雨，晚霞晴。

　　9.好中秋，好晚稻。

　　10.東虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。

　　11.初一落，初二散；初三落，到月半。

　　12.將下雨：春看海口，冬看山頭。

　　13.春霧曝死鬼，夏霧做大水。

　　14.早晨地罩霧，盡管洗衣褲。

　　15.木棉樹開花，雨季要提前。

　　16.未吃五月節(jié)粽，破裘不敢放。

　　17.晚上看見月亮、星星，明天會是大太陽。

　　18.將下雨：蟬停止鳴叫、烏鴉在天空中叫、白天烏鴉搶窩、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特別多、蜻蜓低飛、燕子低飛、蚱蜢在地上跳、蛇鉆出洞來、螞蟻回巢、蜘蛛停在網(wǎng)中心不動、牛羊找乾地躺下來、鳥獸成群結(jié)隊、水中的魚無緣無故一直跳、多飛機(jī)云、烏云。

　　魚鱗天（鯡魚鱗），不雨也瘋癲。

　　雨蛙呱呱叫，下雨必來到。

　　行云方向相反、云層厚，要下雨。

　　早晨天發(fā)紅，海上警漁翁。

　　蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

　　明天有雨落，今晚蚊子惡。

　　螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。

　　將放晴：蜘蛛離巢重筑新巢、春天吹北風(fēng)、金龜子飛進(jìn)籠里、螞

　　蟻出穴覓食、既出太陽又下雨、公雞登高報曉、海鳥向大海飛去、鳥雀高飛、鴿子傍晚咕咕叫。

　　黃昏天發(fā)紅，漁翁笑聲隆。

　　天上魚鱗斑，地上曬谷不用翻。

　　蜘蛛張了網(wǎng)，必定大太陽。

　　雞在高處鳴，雨止天要晴。

　　蜜蜂低飛，有雷雨。

　　21.打雷，梅雨終結(jié)。

　　22.飯粒黏碗、山腰有卷云，天氣晴。

　　23.候鳥早飛來之年，雪較多。

　　24.正月冷死豬（寒死龜），二月冷死牛，三月冷死播田夫。

　　25.四月初八晴，瓜果好收成。

　　26.五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)飄飄晴；六月十九，無風(fēng)水也吼。

　　27.六月大風(fēng)臺，七月作水災(zāi)。

　　28.九月九港風(fēng)。

　　29.霧緊靠山頂往上飄、煙往上飄時晴天，橫散時下雨。

　　30.天氣變壞：水溝臭臭的、海水起大浪（起風(fēng)）。

　　31.雨來雪，不停歇。

　　32.雷打天頂，有雨不狠；雷打天邊，大雨連天。

　　33.早晚冷，中午熱，下雨半個月。

　　34.有雨山戴帽，無雨河起罩。

　　35.雨不歇：頂看初三，下看十八。

　　36.雨澆上元燈，日曬清明種。

　　37.大雨無雨，明年旱。

　　38.立春落雨至清明。

　　39.霧氣升山頂，將有傾盆大雨；霧氣散大地，無風(fēng)且無雨。

　　40.烏云接日頭，天亮鬧稠稠。

　　41.早燒不出門，晚燒行千里。

　　42.烏頭風(fēng)，白頭雨。

　　43.江豬（烏云）過河（天河），大雨滂沱。

　　44.東北風(fēng)，雨太公。

　　45.久晴大霧陰，久陰大霧晴；久雨見星光，明朝雨更狂。

　　46.天頂出有半節(jié)彩虹，要做防臺敢能成。

　　47.二八亂穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。

　　48.前冬不穿靴，后冬冷死人。

　　49.罩霧罩不開，戴笠仔幪棕簑。

　　50.春霧日頭，夏霧雨，秋霧涼，冬霧雪。

　　51.春雷十日寒。

　　52.有雨亮四邊，無雨頂上光。

　　53.下雨走大街，臺風(fēng)走小巷。

　　54.先下牛毛無大雨，后下牛毛不晴天。

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　[文本解析]

　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

　　[設(shè)計理念]

　　本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。

　　[設(shè)計過程]

　　一、讀————在讀中走進(jìn)文本

　　（1）讀課題

　　從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識大自然的文字？）

　　（2）讀作者

　　①組織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）

　　②小資料閱讀：

　　伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)隆��?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

　　（3）讀通文章

　　①自由讀，讀正確；

　　②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；

　　③展示讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；

　　④指名讀，整體感知文本。

　　（4）讀懂文本

　　①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？

　　②組織交流，教師引導(dǎo)

　　③重點(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”

　　④回讀，走進(jìn)文本。

　　[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]

　　二、議————在議中升華文本

　　（1）議“教師”

　　①教師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？

　　②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？

　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”

　　“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”

　　“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

　　“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”

　　（2）議“自己”

　　①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！

　　②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等）

　　（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）

　　[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]

　　三、寫————在寫中超越文本

　　（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！

　　（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識

　　（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。

　　[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識。

　　2、能力目標(biāo)：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學(xué)介紹大自然中的知識。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、諺語導(dǎo)入。

　　1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認(rèn)識充滿奧妙的大自然。

　　2、請看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。

　　3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。

　　二、解題質(zhì)疑。

　　1、（板書課題）齊讀。

　　2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識大自然的文字？怎樣認(rèn)識大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個解決它們。

　　三、討論交流。

　　1、大自然的文字是什么？

　　第一自然段有兩個“文字”，分別是指什么呢？

　　2、大自然的文字有哪些？

　　總的來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個目錄。（出示書目，補(bǔ)充板書）

　　你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說。

　　3、為什么要認(rèn)識大自然的文字？

　　（板書：辨別方向、觀察天象、了解歷史……）

　　4、怎樣認(rèn)識大自然的文字？

　　（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請教……）

　　四、拓展知識。

　　1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認(rèn)識大自然的文字嗎？

　　2、你還了解哪些大自然的文字呢？

　　3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風(fēng)光圖片）

　　2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　六、布置任務(wù)。

　　請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評選出一、二、三等獎，進(jìn)行表彰。

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　【教學(xué)時間】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、“文字”引入，揭示課題

　　1、擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？

　　2、知道文字有什么作用嗎？

　　咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史了。今天老師帶來了幾個漢字的演變過程。我們一起看一看。

　　3、很漂亮，很神奇吧？其實，大自然也有自己的文字。【板題】

　　二、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　請看要求：

　　a 、  組內(nèi)串讀課文，并給出適當(dāng)評價、建議；

　　b、學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　a、 出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。

　　b、交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片

　　快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？

　　【板：星、云、石灰石、花崗石】

　　三、精講點(diǎn)撥  感知大自然文字的奇妙

　　1、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊書分別取個書名嗎？

　　2、趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

　　星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。

　　這是什么原因呢？

　　云：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】

　　2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？

　　石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它。

　　為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？大自然的文字多么奇妙。【齊讀】

　　花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題

　　1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？

　　2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會“爬”呢？

　　小組里面說說自己的想法。

　　3、     文章是如何將天書與地書連接起來的？

　　【多媒體：我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】

　　這一段落我們把它稱作？

　　模仿這段，為前一部分天書補(bǔ)充一個總起句。

　　我們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過渡，這樣會使文章脈絡(luò)更清楚。

　　四、拓展遷移

　　1、我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？

　　2、多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？

　　我們來賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。

　　每個組員至少出一題，先在組內(nèi)說一說，然后以小組為單位問答競賽。

　　五、總結(jié)

　　奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

　　【板書設(shè)計】

　　學(xué)案 鞏固案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2、學(xué)會生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。

　　3、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、查找大自然的相關(guān)的資料。

　　2、學(xué)會聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。

　　3、學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的問題，并試著解答。

　　4、學(xué)會使用不同的符號來為文章作批注。

　　學(xué)案

　　按要求預(yù)習(xí)：讀順課文、掌握生字、理解有關(guān)詞語、寫出對課文的總體的初步感受、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。

　　一、看拼音寫詞語：

　　xún  zhǎo    mí  shī    yán  rè    céng  jīng    bèi  ké

　　(       )   (       )  (      )    (        )   (       )

　　qīng  tái    mào  mì    yù  zhào    sǒng  lì     gǒu  xióng

　　(       )   (      )    (      )    (       )    (        )

　　二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　絲縷（lǚ  lǒu）     一綹(liǔ  lǚ)      青苔(tái  tāi)

　　鐵砧(zhēn  zēn)     預(yù)兆(zhào  tiào)   森林(sēn  shēn)

　　三、互動探究

　　1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到               ，就知道                  ；看到了               ，就知道               ；看到了              ，就知道                ；

　　看到了                ，就知道               。

　　2、“大自然的文字”指的是：                                          

　　3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請試舉一、兩例說明一下。

　　鞏固案

　　一、在括號里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　1、（     ）水手們沒有羅盤，他們（     ）不會迷失方向。

　　2、認(rèn)識大自然文字的人，立即會說，花崗石（   ）人搬來的，（   ）冰搬來的。

　　3、（     ）要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，（     ）應(yīng)當(dāng)從小常到樹林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。

　　二、諺語填空。

　　1、冬天麥蓋三層被，             。    2、莊稼一枝花，                。

　　3、朝霞不出門，                 。     4、一年之計在于春，             。

　　三、修改病句。

　　1、通過體育鍛煉，使我的體質(zhì)增加了。   

　　2、夏天，像火球似的炙烤著大地。

　　3、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選班長。

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

　　教學(xué)此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。

　　二、自讀課文，讀懂大自然的文字

　　讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　星星（北極星）————辨識方向

　　云（砧狀云）—————觀察氣象

　　石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

　　花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的

　　其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。

　　這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。

　　文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句。“我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書。”

　　同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。

　　三、拓展思維，想象大自然的文字

　　同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充（月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？學(xué)生說。

　　四、掌握方法，認(rèn)識大自然的文字

　　看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。

　　同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這里的文字指的是知識。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、題目入手，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識大自然的文字？）

　　2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。

　　【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：

　　①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。

　　2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。

　　【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強(qiáng)，便于學(xué)生對文本獲得清楚的認(rèn)識與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力。】

　　三、品讀感悟，深化理解

　　（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。

　　1、字詞檢查：剛才請大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。）

　　【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

　　2、討論：關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

　　3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？

　　【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動變成主動。】

　　（二）理解文本內(nèi)容。

　　1、課文介紹了哪些大自然的文字？

　　①學(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。

　　②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）

　　2、為什么要認(rèn)識大自然的文字？

　　①學(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點(diǎn)句子，寫出自己的認(rèn)識與感悟。

　　②師生抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。

　　（認(rèn)識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”

　　辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。”

　　明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）

　　【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。】

　　3、學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？

　　（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）

　　【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解。】

　　4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？

　　（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）

　　5、指導(dǎo)朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？

　　2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。

　　3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起認(rèn)識大自然，探索大自然的熱情與志向。】

　　板書設(shè)計：

　　北極星—辨別方向

　　砧狀云—預(yù)測天氣

　　大自然的文字石灰石—了解地質(zhì)變化

　　花崗石—了解地形變遷

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　一、由“文字”引出課題。

　　1、板書“文字”。

　　問：你知道什么是文字嗎？

　　2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。 

　　鐵砧 星座 羅盤……

　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。 

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　　（認(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？

　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

　　⑵、指名說一說。

　　⑶、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　　⑵、各組指定人員向全班匯報。

　　六、課后實踐活動。

　　各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來，出一份以為主題的小報。

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【文本解析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

　　【設(shè)計理念】

　　本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、板書課題、讀題：

　　師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師篩選重點(diǎn)問題并出示：

　　（1）什么是大自然的文字？

　　（2）文中提到哪些大自然的文字？

　　（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？

　　二、初讀、感知

　　1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。

　　出示：聳立 鐵砧

　　預(yù)兆 小熊星座

　　3、 三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？

　　解決問題一：

　　a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

　　b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點(diǎn)。

　　解決問題二：

　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

　　師：（板書“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！

　　4、 聚焦重點(diǎn)問題：

　　今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？

　　三、精讀、感悟

　　1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）

　　2、交流。

　　（1）認(rèn)識“天上的文字”——星星

　　ⅰ談意義：

　　生：認(rèn)識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）

　　師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

　　評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　誰也想用“即使……也……”說一句話？

　　ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識星星的？你感受到了什么？

　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！

　　ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？

　　生交流。

　　師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字！（板書：走一走、看一看）

　　（2）認(rèn)識“天上的文字”——云

　　ⅰ

　　生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象）

　　課文怎么形容“砧狀云”的?

　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

　　出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。

　　把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

　　引讀：聰明的飛行員知道——

　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。

　　師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。

　　ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　出示、自讀、說說理解、齊讀：

　　有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

　　天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

　　不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

　　ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？

　　師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。

　　（3）認(rèn)識“地上的文字”——石頭

　　ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識它們？

　　和同桌說說。

　　ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

　　出示：石灰石圖片。

　　自定義動畫：普通人認(rèn)為 。

　　（學(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

　　評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）

　　ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？

　　意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）

　　出示：花崗石圖片。 自定義動畫：普通人的疑問是： ？

　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？

　　誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

　　而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？

　　引讀：認(rèn)識大自然文字的人，立即會說——

　　出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。

　　出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動的巨大冰體。冰川在運(yùn)動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

　　出示圖片：這就是流動的冰川。

　　師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

　　生交流。

　　師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？

　　師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法！（板書：學(xué)一學(xué) 問一問）

　　3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字——

　　出示、齊讀：要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸�注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

　　大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前

　　大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言

　　你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

　　大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川

　　大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見

　　（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？

　　2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認(rèn)識這些文字的方法與意義，教育學(xué)生要從小樹立起認(rèn)識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　設(shè)計理念：本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　一、導(dǎo)入：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

　　二、授新

　　1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

　　生匯報，師板書

　　星星 砧狀云 石灰石 花崗石

　　2、學(xué)習(xí)2——6自然段

　　自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

　　小組交流

　　全班匯報

　　（1）、星星 辨別方向

　　“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

　　（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆

　　“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

　　“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。”

　　（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

　　“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

　　（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

　　“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

　　生在學(xué)生匯報的同時，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

　　強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

　　3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

　　4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

　　大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前

　　大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言

　　你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

　　大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川

　　大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見　　

　　生匯報 師總結(jié)

　　注意觀察  到書里尋找 請教有學(xué)問的人

　　再次齊讀，感受

　　三、拓展延伸

　　1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片

　　2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　這是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、興趣性三者融為一體。不僅告訴我們有關(guān)大自然的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識這些這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動、通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感。并用輔以議論的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在導(dǎo)入設(shè)計時，我是這樣安排的：

　　1.大自然是綠色的，大自然充滿了生機(jī)，讓我們一起來聆聽大自然的聲音，說說你的感受。（放一段有關(guān)大自然的錄像并配有音樂）

　　2.在這片綠色的世界里，你看到了什么？又聽見了什么？

　　3.你們知道大自然里有文字嗎？

　　4.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大自然文字的課文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我們該怎樣去認(rèn)識大自然的文字呢？

　　5.帶著這些問題去讀課文吧，你們一定能在課文中找到答案的。

　　我就用這樣的導(dǎo)入語上了這課，同學(xué)們真的是興趣黯然呢。

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。

　　先說教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識大自然的文字。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

　　一、介紹作者，課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前，我們先來來認(rèn)識一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）

　　（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：）

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　　（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學(xué)生，所以在讀課文時出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　　（這個問題的出示其實就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：

　　根據(jù)實際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）

　　三、抓住重點(diǎn)，潛心體會。

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

　　在教學(xué)第一自然段時，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學(xué)時可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補(bǔ)充一些看云識天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。

　　因為有了前面的學(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　　四、拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。

　　我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

　　其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：瀑布的枯竭

　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”

　　多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

　　師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　　（出示：）

　　1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

　　2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。

　　3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

　　4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。

　　5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　　（這一設(shè)計，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識。）

　　五、總結(jié)：

　　最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

　　作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報。

　　（作業(yè)設(shè)計彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎(chǔ)上拓展課外知識，并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。）

　　板書設(shè)計：

　　星座　　辨別方向

　　云　　　觀察氣象

　　24 大自然的文字　　 石灰石　地質(zhì)變化

　　花崗石　地質(zhì)變遷

　　（　觀察  了解  探索）

　　造福人類

　　（板書的設(shè)計比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　一、教材分析：

　　(一)教材的地位和作用：

　　本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

　　2、學(xué)生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)

　　霪(yin)雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。

　　5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1)什么是大自然的文字？

　　(2)認(rèn)識它們對人類有什么好處？

　　(3)怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法？

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的一種最好工具。

　　7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。

　　8、作業(yè)：

　　附板書設(shè)計：

　　認(rèn)識書面文字的好處

　　大自然的文字

　　承上啟下，總說大自然文字

　　空中文字及認(rèn)識它們

　　介紹大自然的文字     分說大自然文字

　　地上文字、石灰石、漂礫

　　總說認(rèn)識大自然的方法

《大自然的文字》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　寫說課稿在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《大自然的文字》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《大自然的文字》說課稿

　　一、教材分析：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所

　　選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的

　　大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境

　　的思想感情。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過

　　程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法：

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作

　　學(xué)習(xí)能力。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章

　　《大自然的文字》。

　　2、學(xué)生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)

　　霪(yin) 雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。

　　5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1) 什么是大自然的文字?

　　(2) 認(rèn)識它們對人類有什么好處?

　　(3) 怎樣才能認(rèn)識大自然的文字?

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法?

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指

　　變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的一種最好

　　工具。

　　7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀

　　察，多積累知識，豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。