《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字。真不簡單！
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�.齊讀第一段。
（二）默讀課文2-3段，思考:
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學(xué)生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1.自讀課文的第三段。
2.讀后匯報
砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關(guān)的諺語嗎？
4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第4—6段。
1.自學(xué)要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
�。�1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田��！
�。�3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）
�。�4）齊讀第5段。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
�。�6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
�。�7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
三、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡�。】粗矣窒肫鹆酸瘏⒌脑娋洌�“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎？
四、學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2. 師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
五、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，
不就像“省略號”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，
你會把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
撒在江南的廬山，
那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
指名讀，齊讀。
六、教師總結(jié)。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。
板書設(shè)計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會怎樣運(yùn)用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學(xué)習(xí)第2——6自然段
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
�。�2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
�。�3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
四、精讀第7自然段
認(rèn)識大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設(shè)計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
《大自然的文字》教學(xué)反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。
因此，在交流時我首先通過課件形象的展示，讓學(xué)生真正弄懂星座和云，以及石頭所代表的意義。然后，又通過出示畫面和一些諺語豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更多地了解大自然的文字。在課的最后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了拓展延伸，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生據(jù)自己收集的資料紛紛補(bǔ)充：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……
我認(rèn)為適度的拓展加深了學(xué)生對文本的理解，豐富了學(xué)生的想象，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得科普小品文教學(xué)不再枯燥。
《大自然的文字》教學(xué)反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
在本課的具體教學(xué)時，應(yīng)走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。我以“認(rèn)識大自然——走進(jìn)大自然——學(xué)習(xí)大自然——利用大自然”為線索層層展開，步步提高。
一、扣題導(dǎo)入
教學(xué)此課時，我從談話導(dǎo)入，揭示課題。
孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學(xué)習(xí)大自然的文字吧！
二、自讀課文，了解大意
大自然這本大書的內(nèi)容包羅萬象，實(shí)在是太豐富了，老是想把它分成上下兩冊，你能根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊書分別取個名嗎？請小聲的朗讀課文，一邊讀，一邊想。
2. 熟讀一遍不夠還要讀。但是這次呢，默讀，請你拿出一支筆來,一邊讀課文一邊在心里琢磨：看看你讀懂什么了，讀了課文知道什么了，明白什么了。
三、集體交流，分享收獲
討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
四、拓展思維，想象大自然的文字
同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充。
你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？
你看那天上的白云/是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
……
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與小組合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和合作能力，學(xué)生也可以在合作中最大限度的獲得更多的信息，拓展了知識。
在教學(xué)重點(diǎn)段落時，以幾個問題引領(lǐng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生邊讀邊畫找到花崗巖存在于森林之中的句子，然后在說說讀了畫線的句子知道了什么？學(xué)生在表達(dá)中就明白了其中的原因。借此抓幾個動詞的描寫體會語言的妙處，為指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。把科普性與欣賞性融為一體，突出了語文課的本性，克服了把語文課上成科學(xué)課的現(xiàn)象。在學(xué)生深入研讀文本后，要結(jié)合知識的拓展對全文有一個總體把握之后，我深情地對學(xué)生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，勤學(xué)好問就一定能在大自然中獲得更多的知識，但“總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字”，這是為什么呢？隨機(jī)出示文中最后一句話讓學(xué)生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義，領(lǐng)會到不能做井底之蛙，要勤于觀察思考，不斷研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學(xué)生認(rèn)識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然在教學(xué)中，我認(rèn)為在教材的把握和某些環(huán)節(jié)的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后，思維發(fā)展只停留在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生思維要進(jìn)一步提高，設(shè)計更要深入的問題才能有助于啟迪學(xué)生的思維，才能實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣不僅交給了孩子們認(rèn)識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。
尤其是對于某些淺顯的內(nèi)容，如何抓住它們的空白點(diǎn)來設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展還值得探討。
《24、大自然的文字》教學(xué)反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字
教學(xué)此課時，我從上節(jié)課篩選、歸總的重點(diǎn)問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認(rèn)識它們？認(rèn)識它們有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生初步感知大自然的文字。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在第三個問題上，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學(xué)習(xí)，我注重讓學(xué)生自主讀書，教給學(xué)生讀書方法；石灰石和花崗石的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了收集的資料，幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學(xué)們除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充，老師出示課外收集的圖片及資料，問：你們能運(yùn)用本文的一些寫作方法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，先提問后解答的構(gòu)段方式來介紹一種大自然的文字嗎？學(xué)生的思維流淌在指尖……
四、掌握方法，認(rèn)識大自然的文字
看來同學(xué)們對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
第七單元 第一課時課 題24、大自然的文字教學(xué)內(nèi)容24、大自然的文字教學(xué)目標(biāo)1、通過讀課文了解課文舉了那些例子說明”認(rèn)識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文舉了那些例子說明認(rèn)識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。教學(xué)具準(zhǔn)備投影片、課件教師教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程看到這個題目，你想知道什么？1、默讀課文，勾畫出不懂的字詞。2、交流討論，重點(diǎn)理解：羅盤 星座 3、說說課文介紹了那幾種大自然的文字？ 1選擇你喜歡的內(nèi)容，從下列兩方面介紹 a.課文舉了哪些例子？ b.認(rèn)識這些大自然的文字對人類的作用。2、小組交流課文內(nèi)容。課文是一篇科普文學(xué)作品，生動形象，把知識性，趣味性融為一體，介紹了大自然以及邊式這些文字的意義。 提綱： 1、本文介紹了哪些大自然的文字? 2、認(rèn)識這些文字有什么好處? 3、怎樣去認(rèn)識這些文字? 四、寫讀，拓展延伸 下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。 五、總結(jié) 同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。學(xué)生交流 邊讀邊思 先小組練習(xí)再大組交流 課外搜集探索 自由組合、討論。討論交流 說說自己平時看到了什么，想到了什么。 26、大自然的文字觀察自然熱愛自然26、大自然的文字一、看拼音，寫詞語。luó pán yǒu qù bèi ké jiě shì （ ） （ ） （ ） （ ）依次寫出上面音節(jié)中的音序 二、指出下面詞語中完全正確的一組。1、舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫誼2、雪中送炭 奇珍異寶 舉世聞明 不可估量 深情厚誼3、同歸于盡 金碧輝煌 煙薰火燎 玲瓏剔透 亭臺樓閣4、深情厚誼 詩情畫意 玲瓏剔透 同歸于盡 奇珍異寶 完全正確的一組是[ ]1、文中介紹了哪些大自然中的文字？對人類有什么作用？ 。2、讀了課文最后一段話，你有什么想法？ 。 教后思考：
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)
霪(yin)雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。
5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問題：(1)什么是大自然的文字？
(2)認(rèn)識它們對人類有什么好處？
(3)怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？
學(xué)生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說明方法？
(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語，句子。
例：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的一種最好工具。
7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。
8、作業(yè)：
附板書設(shè)計：
認(rèn)識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下，總說大自然文字
空中文字及認(rèn)識它們
介紹大自然的文字 分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認(rèn)識大自然的方法
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
閱讀下面的文段，完成練習(xí)。
暈——大自然的天氣預(yù)告圖
�、俦趟{(lán)的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現(xiàn)出一道彩色光環(huán)。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內(nèi)紫外紅，而光環(huán)剛好相反，是外紫內(nèi)紅。這就是“暈”，俗稱“風(fēng)圈”。
�、谖覀兊淖嫦�，很早就對“暈”進(jìn)行了觀察和記載。遠(yuǎn)在殷墟甲骨文中，已有“暈”字出現(xiàn)。到了西周，“暈”便正式作為天象被記錄下來。而歐洲人直到1630年，才有關(guān)于“暈”的詳細(xì)記載，比我國晚了一千多年。
③人們雖然很早就注意到了這種美麗的光象，但對它的成因作出科學(xué)的解釋，則是近一二百年的事。1666年，牛頓做了一個很簡單但對后來科學(xué)發(fā)展影響很大的實(shí)驗(yàn)。他讓一束陽光透過三棱鏡，結(jié)果出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色彩條。這使人類第一次認(rèn)識到，陽光原來是由七種不同顏色的光組成的，當(dāng)它們通過三棱鏡時，由于波長、折射角不同，才顯示了各自的本色。這一發(fā)現(xiàn)給“暈”的科學(xué)解釋打下了基礎(chǔ)。
�、芴娇召Y料表明，那白如蠶絲的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱體狀的小冰晶組成的。如果把六方柱體不相鄰的邊延長，實(shí)際上就是三棱柱體。所以，六方柱體狀的冰晶就像三棱鏡一樣，能把陽光分成七色彩條。當(dāng)無數(shù)兆億小冰晶被陽光照射后，各色光按一定角度折射出來，便形成了絢麗多彩的暈環(huán)。
�、萑藗儗Α皶灐钡呐d趣，不單因?yàn)樗邪邤痰纳�，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據(jù)我國新疆阿勒泰地區(qū)統(tǒng)計，在1980天中就首出現(xiàn)過1052次“暈”，“暈”后兩天內(nèi)出現(xiàn)風(fēng)、雨等顯著天氣變化的占80%。
�、薏贿^，也不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆。氣象工作者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“暈”的持續(xù)時間在1小時以內(nèi)（俗稱“短暈”）時，未來的12～36小時內(nèi)會出現(xiàn)風(fēng)或雨，當(dāng)“暈”的持續(xù)時間在5小對以上（俗稱“長暈”）葉，則不會有風(fēng)雨天氣出現(xiàn)。
�、呙利惖臅灜h(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖，我們了解并利用它來觀測風(fēng)云，可以更好地安排工作和生活。
1.第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（每項(xiàng)答案不超過5個字）
2.第③段中與“它們”相照應(yīng)的一個詞是__________________________。
3.第③段中的“這一發(fā)現(xiàn)”指的是
a.人們很早就注意到了這種美麗的光象 b.對暈的成因做出科學(xué)解釋的實(shí)驗(yàn)
c.陽光是由七種不同顏色的光組成的 d.折射角不同，它們才顯出各自的本色
4.對第④段內(nèi)容的理解正確的一項(xiàng)是
a.暈是光線經(jīng)過高空中空氣的反射而形成的 b.暈是陽光經(jīng)過空氣的反射而形成的
c.暈是光線經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的 d.暈是陽光經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的
5.第⑤段舉我國新疆阿勒泰地區(qū)的例子，是為了說明
a.人們對暈有濃厚的興趣 b.暈是天氣變化的一種前兆
c.暈可以分為“短暈”和“長暈” d.并不是所有的暈都是風(fēng)雨之兆
6.第⑥段運(yùn)用__________、___________的說明方法，說明了__________________。
參考答案
1.鮮亮的程度(或沒彩虹鮮亮、鮮亮程度)；色彩的排列(或暈外紫內(nèi)紅、色彩排列)。
2.各自 3.c 4.d 5.b
6.分類別列數(shù)字不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆（或“短暈兆風(fēng)雨，長暈天不變”，意思正確即可）
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
[設(shè)計理念]
本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。
[設(shè)計過程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
�。�1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識大自然的文字？）
（2）讀作者
�、俳M織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）
�、谛≠Y料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)�。�?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
（3）讀通文章
①自由讀，讀正確；
�、谧x讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；
③展示讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；
④指名讀，整體感知文本。
�。�4）讀懂文本
�、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
②組織交流，教師引導(dǎo)
�、壑攸c(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”
�、芑刈x，走進(jìn)文本。
[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實(shí)踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
（1）議“教師”
�、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？
②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”
“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”
�。�2）議“自己”
①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧！
�、谧h議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）
�。�3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]
三、寫————在寫中超越文本
�。�1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！
�。�2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識
（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認(rèn)識這些文字的方法與意義，教育學(xué)生要從小樹立起認(rèn)識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
設(shè)計理念：本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
�。�1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
�。�2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。”
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
�。�4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
生在學(xué)生匯報的同時，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
（一）
科普文承載科普知識，這些知識要“知”。要“知”它，必然要讀，讀通，讀順，讀流暢，才能“知”得清，“知”得明。不僅要讀，還要記，邊讀邊記，記到心里去；離開書本，還在心里頭，讓知識長在心里頭、而不是字里頭。
小學(xué)里的科普文，都是淺顯易懂的，不淺顯、不易懂，恐怕就冠不上“科普”的名；科普文，即便講高深的科學(xué)知識，也得深入淺出�！洞笞匀坏奈淖帧芬晃闹饕v天上的“星”、“云”和地上的“石灰石”、“花岡石”所蘊(yùn)涵的科普知識，要用各種方式讓學(xué)生多讀課文，課文讀流利了，學(xué)生也就基本能將意思讀明白了。
也有要講的地方，但不會多。比如文中談到“小熊星座”，教師可以板書畫一畫“小熊星座”；談到像鐵砧的砧狀云，教師也可以畫一畫；談到寒冷北方的冰塊帶著石塊“爬”過來，教師可以講一講其間究竟是怎么回事。這些講、這些教，要簡單，要明了，要扼要，講與教，不是目的，目的是為了學(xué)生更好地讀、記里頭的科普知識。
“知”，科普文教學(xué)的第一經(jīng)。本著“知”字，課堂上就會書聲朗朗，課堂上就會七嘴八舌地說、講、賽，看誰記得多，記得牢，說得清，說得明。
（二）
科普文教學(xué)，容易課堂沉悶，學(xué)生學(xué)得沒勁，成為無聲的知識接受器。原因之一是，這類課文缺少情節(jié)，不生動，不能像故事文一樣，和故事中的人物同呼吸、共命運(yùn)。以《大自然的文字》為例，怎樣使學(xué)生學(xué)得生動活潑有趣呢？以“星”這節(jié)來說，可以讓學(xué)生在“知”的基礎(chǔ)，將知識性、說明性的文字，轉(zhuǎn)為故事性的文字。讓同桌一個做有經(jīng)驗(yàn)的水手，一個做第一次出航的水手，形成對話，如：
小水手：啊呀，我們迷路了，又是夜晚，又沒有指南針，這可怎么辦？
老水手：不要緊，你看，這里有七顆星，連起來，像我們用的勺子，最亮的那顆星叫北極星，它所指的方向就是北方。根據(jù)這顆星，你能判斷出哪里是南面，哪里是東面和西面嗎？
小水手：能。對面就是南面，這邊是東面，那邊是西面。
老水手：以后遇到這樣的事，不要慌，大自然會告訴我們東南西北的。比如早上，太陽在哪個方向？傍晚，太陽又在哪個方向？
小水手：早上的太陽在東方，傍晚的太陽在西方。
…………
“云”的教學(xué)，可以讓同桌倆，一個做有經(jīng)驗(yàn)的飛行員，一個做新實(shí)習(xí)的新飛行員；“石灰石”和“花崗石”的教學(xué)，可以讓同桌倆，一個做地質(zhì)考察學(xué)家，一個做跟隨地質(zhì)考察學(xué)家出來的小外甥。這樣教學(xué)，使知識性的課文，變成有情節(jié)變化的故事，學(xué)生學(xué)起來自然覺得有趣了。“趣”中，學(xué)生也進(jìn)一步鞏固了“知”。
“趣”，是科普文教學(xué)的第二經(jīng)。本著“趣”，課堂上就會在書聲中注入笑聲，課堂上就會呈現(xiàn)出語文的輕松和愉悅，課堂上就會閃射出語文的魅力和光芒。
�。ㄈ�
科普文教學(xué)與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學(xué)的不同之處，往往在于，后一類課文的教學(xué)，一般著力于挖掘課文的深度，而科普類課文的教學(xué)，往往在于它的寬度。前面講過，科普文寫得好不好，其重要標(biāo)志是，能否深入淺出，因此絕大多數(shù)的科普文，沒有必要在文字上深挖，內(nèi)容上，我們不是做科學(xué)方面的深入研究，也沒有必要深挖；教學(xué)就需要從“深度”轉(zhuǎn)向“寬度”，要由教材的一個“點(diǎn)”，帶學(xué)生到一個“面”上去。以《大自然的文字》為例，課文只講了“星“云”“石灰石”“花崗石”四個大自然的文字，顯然，知識量、信息量對于“大自然的文字”這個話題來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師來延伸和拓展。
教學(xué)《大自然的文字》，可以當(dāng)堂補(bǔ)充詩歌《美妙的書》：我有一本美妙的書/它沒有字，沒有圖/但它每一頁的內(nèi)容/都那樣的引人，那樣豐富……可以當(dāng)堂補(bǔ)充文章《我們奇妙的世界》《大自然的文字》《秋天，觀察的好季節(jié)》，也可以補(bǔ)充一些富有情趣的諺語：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。雨跳水，有雨來。燕子低飛要落雨……我個人更傾向于補(bǔ)充些詩歌類、諺語類，換一種文體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會再次煥發(fā)；詩歌與諺語的語言更值得誦記，誦記既得到科普知識，又得到美妙的漢語言。
“拓”，科普文教學(xué)的第三經(jīng)。本著“拓”，課堂上就會產(chǎn)生強(qiáng)大的信息量，形成強(qiáng)大的信息場，這個場既是科普的，也是語言的、語文的。
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目的】
1.初讀，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀優(yōu)美的語言，理解重點(diǎn)。
3.拓展延伸激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、交流導(dǎo)入。
老師先自我介紹不過我不直接告訴你們，請你們來猜猜：（姓名藏頭詩略）
這是一首藏頭詩，同學(xué)們從這首詩中知道了老師的名字。是呀我們可以從語言文字中提取我們需要的相關(guān)信息。有一本特別的書，書上的文字與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道這本書叫——大自然（板書）。這本書里有什么樣的文字呢？從這些文字中我們能讀懂什么呢？我們一起學(xué)習(xí)《大自然的文字》。(將題目板書完整)
二、初讀，整體感知
1、默讀課文，大自然這本書里有哪些文字？星、云、石等物除了課文中的你還知道哪些文字？（學(xué)生說）你們怎么知道的？（大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。）說明大自然的文字無處不在。
2、大自然這本書有這么多的文字我們來把它們進(jìn)行歸類，分為上下兩冊并給他們?nèi)�名字好不好？（上冊叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。）（板書） 你們知道文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀語言，突出重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文2——6自然段，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。
1.小熊星座:這是一個天文學(xué)中的術(shù)語，你們看這就是小熊星座，其中最亮的那顆叫——北極星，它正對著北方。所以——（板書指北方）
2.砧狀云：砧狀云預(yù)示著雷雨，這一點(diǎn)很容易讀懂。（板書預(yù)兆雷雨）
考考你，現(xiàn)在天空上出現(xiàn)幾朵云，哪朵是砧狀云？出示，生說理由。
（1）要知道砧狀云什么樣，就得先知道“砧”在文中指的是——鐵砧。你們看這就是打鐵用的鐵砧，左右伸出——兩個尖頭。
（2）那砧狀云應(yīng)該就是——中間高聳，左右伸出尖頭的云。讀書就要這樣詞不離句，句不離想，能在生活中鑒別運(yùn)用，這才是真的懂了。齊讀！
（3）其實(shí)另外三種云也各有一個形象的名字，猜猜看（魚鱗云、棉絮云、城堡云）
3.石灰石：它的存在告訴了我們地質(zhì)的變遷（板書曾是汪洋）
4.花崗石：板書“冰搬來”。這段話很值得我們細(xì)細(xì)品味。
（1）這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫？
�、�“搬”“帶著”“披著”“穿過”（擬人手法發(fā)揮到了極致）
�、诰劢惯@個字，由這個“爬”字你能猜到花崗石是怎么來到這兒的嗎？（看誰猜得最有畫面感播放：冰川運(yùn)動畫面）（緩慢，緊貼地面，走得再慢也不叫爬呀！）被冰川帶到別處的大小不一的石塊，統(tǒng)稱漂礫，漂礫常常用做是識別冰川活動的標(biāo)志。
（2）這段話句式很特別？你們找找看。
�、僬f明文中有問有答，很常見，但連提三個問題的很少見。讀讀看，齊讀。多啰嗦，問一個不就行了嗎？（生談激發(fā)興趣）
②師生情景配合讀。（師讀第一句，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你；再問——就不告訴你）什么感覺？問得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。別吊胃口了，我們一起來讀讀答案。
�、圻@次換一換，我來做那個提問題，吊胃口的人。（師故意調(diào)換問題的位置）我問得好嗎？（沒有層層深入）小結(jié)：看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句
5、知識遷移。
①.大自然的文字只有這四種嗎？大自然的文字無窮無盡，你看出示圖：紅葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。年輪一圈就是一歲。
�、�、從大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示：出示圖片螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂講求團(tuán)結(jié)、分工。烏鴉反哺、羊羔跪乳
�。ㄎ覀儜�(yīng)該孝敬父母，因?yàn)楦改纲x予我們生命，哺育我們成長，教給我們知識、技能和做人的道理。）
�。ǘ⒓热淮笞匀坏奈淖秩绱酥匾敲�，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家一個故事——
李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上，把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，又跑去問爸爸都沒有得到滿意的回答。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
從這個故事中總結(jié)我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然？1、走進(jìn)大自然，注意觀察。2、深入思考3、到書中尋找答案4、請教有學(xué)問的人......（齊讀課文最后一段）
在這篇課文中作者帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的大自然，讓我們來認(rèn)識這篇課文的作者：伊林（1896－1953）,前蘇聯(lián)科普作家。著有《幾點(diǎn)鐘》《黑白》《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，作品知識性強(qiáng)，文筆流暢優(yōu)美，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。
課外作業(yè)：
1、你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
2、我們學(xué)過的哪些詩中包含了“大自然的語言”？
板書：
大自然的文字
星座 辨別方向
云朵 識別氣象
石灰石 曾是海洋
花崗石 冰川運(yùn)動
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容分析：蘇教版小學(xué)十一冊第期七單元
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
�。ǘ┲该侄卫首x課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
�。ㄈ┱n文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補(bǔ)充完整
�。� ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
�。� ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
�。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
�。ㄎ澹┠銈冞�懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設(shè)計：
北極星 辨別方向
砧狀云 大自然的文字 識別天象
石灰石 （觀察，查找，請教） 曾是汪洋
花崗巖 冰川運(yùn)動
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(小編在這里整理了《大自然的文字》閱讀答案，希望能幫助到那您。
大自然的文字
伊 林
文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學(xué)識的人應(yīng)該知道的。
這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每一粒小石子也是一個字母。
對于不認(rèn)識這一套文字的人來說，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么區(qū)別。
就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。
從古以來，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。
但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。
假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣;白嘴鴉飛來說明春天已經(jīng)來到大門口了;而飛走的大雁不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。
太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥。它們呈“人”字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼工夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見!再見!明年春天見!”
閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。
現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民�？梢�，在很古的時代，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。
有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。
它是怎樣到這兒來的呢?誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢?而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢?
誰如果認(rèn)識大自然的文字，就會立刻說出，這叫作漂礫[漂礫(lì)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，其上常具有冰川擦痕，呈釘形，一端寬而深，另一端窄而淺。具有擦痕的漂礫常稱為“條痕石”。]這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當(dāng)時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長成的。
要學(xué)會大自然的文字，應(yīng)當(dāng)從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)綍锶ふ医忉�。還應(yīng)該經(jīng)常去請教有學(xué)識的人：這是什么石頭?這是什么樹?這只鳥叫什么名字?雪地上面是什么東西的足跡?
《大自然的文字》閱讀題目：
1.本文介紹了哪兩類大自然的文字?各有什么突出的特點(diǎn)?(4分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.作者在介紹土地上的文字時重點(diǎn)介紹了哪兩種石頭?其用意是什么?(5分)
答：________________________________________________________________________
3.這篇科學(xué)小品文在語言風(fēng)格方面有何突出特點(diǎn)?至少答出兩點(diǎn)并簡要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
《大自然的文字》參考答案：
1.兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(2分)
特點(diǎn)：天空這本大書上的文字可以讓人了解許多新奇的東西;大地上的文字是一本很有趣的書。(2分)(答案合理可酌情給分)
2.一種是石灰石，另一種是花崗石(或漂礫);(2分)這些石頭不是普通的石頭，懂石頭的人能夠看出自然界滄桑巨變的歷史，告訴我們要讀懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情給分)
3.一是通俗易懂，善用口語句式，通過舉例子、設(shè)問等方法深入淺出地介紹科學(xué)知識。二是形象生動。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，給讀者留下深刻印象，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。(其他合理答案亦可酌情給分)
【解析】
試題分析：
1.回答此題要注意定位文中的關(guān)鍵句，“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書”，然后選擇角度進(jìn)行恰當(dāng)分析概況，再答出它們的特點(diǎn)即可。
試題分析：
2.解答此題要注意學(xué)會在文章中準(zhǔn)確定位。因?yàn)槲恼轮泻笪闹唤榻B了兩種石頭，所以第一問很容易答出，然后從作者的抒情議論的句子中不難提煉出第二問的答案。
試題分析：
3.科普文對語言風(fēng)格的考查比較常見，我們一定要對形象生動、平實(shí)、口語化、幽默詼諧、準(zhǔn)確等常見答案有深刻的認(rèn)識，答題時要注意按照題干要求，或簡析，或舉例分析。
《大自然的文字》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字，理解生詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、認(rèn)讀課文中的生詞。
如：小熊星 聳立 預(yù)兆 青苔 花崗石 貝殼 鐵砧 ……
�。ㄌ貏e注意：“聳”是平舌音、“苔”、“崗”和“殼”是多音字）
2、讀順每一節(jié)課文，找一找文章中向你介紹了自然的哪些文字。
3、讀小詩《秋》感受大自然的文字，加深對大自然文字的了解。
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】
過渡：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。
二、合作探究
1、繼續(xù)讀課文，向同學(xué)說說課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字都向我們傳達(dá)著哪些知識呢？（默讀課文，邊讀邊畫）
【試著填空：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________�！�
引導(dǎo)：
（1）星星，結(jié)合小熊星座圖認(rèn)一認(rèn)，找一找北極星
�。�2）云，結(jié)合鐵砧圖，砧狀云圖讓學(xué)生對其有感性認(rèn)識，重點(diǎn)理解“預(yù)兆”
a、讀一讀課文第三節(jié)
b、指名說說對預(yù)兆的理解——出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來的跡象——說說生活中什么是什么的預(yù)兆
c、結(jié)合“看云識天氣”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
滿天水上波，有雨跑不脫。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。低云不見走，落雨在不久。
天上鐵砧云，很快大雨淋。烏云接日頭，半夜雨不愁。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明�？罩恤~鱗天，不雨也風(fēng)顛。今晚花花云，明天曬死人。
�。�3）花崗石，重點(diǎn)了解“漂礫”，結(jié)合圖讓學(xué)生有感性認(rèn)識。
2、你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達(dá)哪些知識呢？小組內(nèi)交流。
可以試著用“大自然是一本書，________________是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。”的句式說一說。
引導(dǎo)：可以出示一些氣象諺語引導(dǎo)學(xué)生說說。
3、你覺得我們怎樣才能學(xué)會大自然的文字呢？（可以結(jié)合課文的第7節(jié)說說）
引導(dǎo)：
�。�1）出示課文第七小節(jié)：讀一讀
�。�2）課文中告訴我們要了解大自然的文字主要有這樣三種方法：注意觀察，再到書里去尋找，請教有學(xué)問的人。
（3）總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)也不會懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了這樣的一個人，你會怎么勸說他呢？你能用詩歌、格言、警句、名言來好好地勸勸這樣一位“總是坐在家里的人”嗎？。
4、重點(diǎn)理解第三節(jié)專用“鐵砧”、“預(yù)兆”等詞。認(rèn)識“小熊星座”找到北極星。
5、大自然的文字除了可以讓我們讀出許多東西，了解很多知識外，我們還可以從中讀到什么呢？（例如：給你帶來的啟示等）
如：從蜜蜂的辛勤采蜜，讓我明白到了一分耕耘一分收獲的道理。
螞蟻搬食物，喜鵲搭高窩，花生的謙虛……
三、交流展示
對合作探究的幾個話題，一小組為單位進(jìn)行展示
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬�、給下面的多音字組詞
苔tāi( ) tái( ) 崗gāng( ) gǎng( ) 殼ké( ) qiào( )
�。ǘ�、填空：
1.螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ �。�
2.如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，（ ）。
3.鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們（ ）。
4.根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出（ ）。
5.喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石�？赏茢喑觯ā 。�
（三）仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。
我們知道，螞蟻搬家是_______________________________________________
我還知道，_______________________________________________________
五、拓展延伸
1、讀一讀
《大自然的語言》節(jié)選
作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍(lán)天寫著：/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
2、搜集有關(guān)天氣的俗語、諺語。
3、課文中有些地方寫得非常生動，找一找，讀一讀。然后參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。
附：
一、看云識天氣
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。
早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人�？罩恤~鱗天，不雨也風(fēng)顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。
二、看風(fēng)識天氣
久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。日落西風(fēng)住，不住刮倒樹。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。
半夜東風(fēng)起，明日好天氣。雨后刮東風(fēng)，未來雨不停。南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。
南風(fēng)怕日落，北風(fēng)怕天明。南風(fēng)多霧露，北風(fēng)多寒霜。夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。
南風(fēng)若過三，不下就陰天。風(fēng)頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風(fēng)，刮到點(diǎn)上燈。
無風(fēng)現(xiàn)長浪，不久風(fēng)必狂。無風(fēng)起橫浪，三天臺風(fēng)降。大風(fēng)怕日落，久雨起風(fēng)晴。
東風(fēng)不過晌，過晌翁翁響。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。
春天刮風(fēng)多，秋天下雨多。
三、看物象識天氣
喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。海雀向上飛，有風(fēng)不等黑。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。
腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。
河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風(fēng)不久過
物象
16、燕子低飛天將雨
17、燕子窩墊草多雨水多
18、群雁南飛天將冷群雁北飛天將暖
19、螞蟻搬家天將雨
20、大榕樹冬不落葉兆春寒
21、豬銜草寒潮到
22、狗泡水天將雨
23、雞曬翅天將雨
24、蜜蜂遲歸雨來風(fēng)吹
25、蚯蚓封洞有大雨
26.日暖夜寒，東海也乾。
2.風(fēng)吵有雨。
3.缸穿裙，大雨淋；鹽出水，鐵出汗，雨水不少見。
4.星星眨眼，下雨不遠(yuǎn)；星星閃爍，風(fēng)力變強(qiáng)。
5.雷打驚蟄前，四十九日不見天。
6.十霧九晴天。
7.早霧晴，晚霧陰。
8.朝霞雨，晚霞晴。
9.好中秋，好晚稻。
10.東虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。
11.初一落，初二散；初三落，到月半。
12.將下雨：春看海口，冬看山頭。
13.春霧曝死鬼，夏霧做大水。
14.早晨地罩霧，盡管洗衣褲。
15.木棉樹開花，雨季要提前。
16.未吃五月節(jié)粽，破裘不敢放。
17.晚上看見月亮、星星，明天會是大太陽。
18.將下雨：蟬停止鳴叫、烏鴉在天空中叫、白天烏鴉搶窩、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特別多、蜻蜓低飛、燕子低飛、蚱蜢在地上跳、蛇鉆出洞來、螞蟻回巢、蜘蛛停在網(wǎng)中心不動、牛羊找乾地躺下來、鳥獸成群結(jié)隊、水中的魚無緣無故一直跳、多飛機(jī)云、烏云。
魚鱗天（鯡魚鱗），不雨也瘋癲。
雨蛙呱呱叫，下雨必來到。
行云方向相反、云層厚，要下雨。
早晨天發(fā)紅，海上警漁翁。
蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。
明天有雨落，今晚蚊子惡。
螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。
將放晴：蜘蛛離巢重筑新巢、春天吹北風(fēng)、金龜子飛進(jìn)籠里、螞
蟻出穴覓食、既出太陽又下雨、公雞登高報曉、海鳥向大海飛去、鳥雀高飛、鴿子傍晚咕咕叫。
黃昏天發(fā)紅，漁翁笑聲隆。
天上魚鱗斑，地上曬谷不用翻。
蜘蛛張了網(wǎng)，必定大太陽。
雞在高處鳴，雨止天要晴。
蜜蜂低飛，有雷雨。
21.打雷，梅雨終結(jié)。
22.飯粒黏碗、山腰有卷云，天氣晴。
23.候鳥早飛來之年，雪較多。
24.正月冷死豬（寒死龜），二月冷死牛，三月冷死播田夫。
25.四月初八晴，瓜果好收成。
26.五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)飄飄晴；六月十九，無風(fēng)水也吼。
27.六月大風(fēng)臺，七月作水災(zāi)。
28.九月九港風(fēng)。
29.霧緊靠山頂往上飄、煙往上飄時晴天，橫散時下雨。
30.天氣變壞：水溝臭臭的、海水起大浪（起風(fēng)）。
31.雨來雪，不停歇。
32.雷打天頂，有雨不狠；雷打天邊，大雨連天。
33.早晚冷，中午熱，下雨半個月。
34.有雨山戴帽，無雨河起罩。
35.雨不歇：頂看初三，下看十八。
36.雨澆上元燈，日曬清明種。
37.大雨無雨，明年旱。
38.立春落雨至清明。
39.霧氣升山頂，將有傾盆大雨；霧氣散大地，無風(fēng)且無雨。
40.烏云接日頭，天亮鬧稠稠。
41.早燒不出門，晚燒行千里。
42.烏頭風(fēng)，白頭雨。
43.江豬（烏云）過河（天河），大雨滂沱。
44.東北風(fēng)，雨太公。
45.久晴大霧陰，久陰大霧晴；久雨見星光，明朝雨更狂。
46.天頂出有半節(jié)彩虹，要做防臺敢能成。
47.二八亂穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。
48.前冬不穿靴，后冬冷死人。
49.罩霧罩不開，戴笠仔幪棕簑。
50.春霧日頭，夏霧雨，秋霧涼，冬霧雪。
51.春雷十日寒。
52.有雨亮四邊，無雨頂上光。
53.下雨走大街，臺風(fēng)走小巷。
54.先下牛毛無大雨，后下牛毛不晴天。