《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上（精選15篇）
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇1
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
[設(shè)計理念]
本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。
[設(shè)計過程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
（1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識大自然的文字？）
（2）讀作者
①組織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）
②小資料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)隆?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
（3）讀通文章
①自由讀，讀正確；
②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；
③展示讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；
④指名讀，整體感知文本。
（4）讀懂文本
①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
②組織交流，教師引導(dǎo)
③重點閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”
④回讀，走進(jìn)文本。
[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
（1）議“教師”
①教師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？
②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”
“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”
（2）議“自己”
①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧！
②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等）
（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]
三、寫————在寫中超越文本
（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！
（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識
（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇2
“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨特的“文字”。本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對教學(xué)過程的一種輕率，都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要明白這點。在教學(xué)《大自然的文字》之后，我體會到，古人所說的“世事洞明皆學(xué)問”這話一點不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認(rèn)識，并通過了解其規(guī)律，達(dá)到遵循規(guī)律，防患于未然的功效。所以，在教學(xué)中，我們就要多提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，多觀察自然，做一個有心計，有學(xué)問的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來，讓學(xué)生對其中的教益領(lǐng)悟于心。
這篇課文的教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點
1.請學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第14段。
教師引導(dǎo)：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙模坎捎昧耸裁葱揶o手法？有什么好處呢？
3.知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。
附閱讀材料
科普創(chuàng)作的巨匠──伊林
1934年，一位青年科普作家見到了高爾基。他們一起討論了高爾基在《論主題》一文中擬出的主題：“科學(xué)怎樣使人變成巨人？”高爾基對這位作家說，希望你“對孩子們講人是世界的改造者，講人可能達(dá)到的和正在達(dá)到的高度”。高爾基的思想火花點燃了這個青年人創(chuàng)作《人怎樣變成巨人》的。1936年起，他同他的妻子謝加爾整整花了10年寫成這部三卷本的科普巨著。
這位青年作家就是后來被稱為科普創(chuàng)作巨匠的伊林。他編寫的《人怎樣變成巨人》《十萬個為什么》等書，在世界許多國家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一。《十萬個為什么》在我國出過29版，《人怎樣變成巨人》也出過8版。
伊林原名伊里亞·雅科夫列維奇·馬爾夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父親是實用化學(xué)家，又喜愛文學(xué)。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學(xué)、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來： “科學(xué)勝利了！”當(dāng)然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗需要付出艱苦的勞動。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
還在上大學(xué)期間，伊林就開始為兒童刊物《新魯濱孫》寫化學(xué)方面的科普短文。1925年，伊林大學(xué)畢業(yè)，到列寧格勒涅瓦硬脂酸工廠擔(dān)任實驗室主任，業(yè)余時間從事科普創(chuàng)作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太陽》（中譯本名為《不夜天》）問世。在這以后的26年間，伊林創(chuàng)作了近20部中篇和長篇科普作品。其中有一些是與他的妻子合寫的。
伊林的科普作品知識性強，內(nèi)容豐富，文筆流暢，深入淺出，讀來使人回味無窮。
伊林說：“只有自己為所寫的事件感動并且不掩飾自己感動的人，才能引人入勝地描述這件事。”十月革命勝利后，蘇聯(lián)國內(nèi)開展了熱氣騰騰的經(jīng)濟建設(shè)。這使伊林深為激動，他不是旁觀者，而是滿懷積極參加者。因此，他能寫出《五年計劃的故事》《山和人》和《人民──建設(shè)者》這樣一些激動人心的、反映蘇聯(lián)五年計劃建設(shè)的科普讀物。在伊林的筆下，枯燥的數(shù)字變成了一個個氣壯山河的故事，變成了一個個優(yōu)美動聽的琴符。據(jù)我國科普界前輩、伊林著作的早期翻譯者董純才說，在抗日戰(zhàn)爭初期，有些青年人就是在讀了《山和人》之后，對共產(chǎn)主義事業(yè)充滿了美好的憧憬，奔赴延安去參加革命的。
伊林學(xué)識淵博。為了給自己的作品增添新的養(yǎng)分，他一生從未間斷過對知識的追求。伊林每寫一本書，似乎都是重新讀一個大學(xué)，要讀幾十本書和幾百篇科學(xué)論文。為了寫《人怎樣變成巨人》，他在幾年內(nèi)學(xué)習(xí)了歷史、考古學(xué)、語言學(xué)等各種學(xué)科的書籍。他寫《人和自然》時，對氣象學(xué)和水文學(xué)研究了兩年之久。
伊林的創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)作時，先擬出提綱，描繪出大體輪廓，再著手寫。伊林出筆很快，但初稿寫完后，都要反復(fù)進(jìn)行認(rèn)真修改。伊林說：“就是最有趣的內(nèi)容和見解，要是用貧乏的、沒有表現(xiàn)力的語言來描述，也會是枯燥乏味的。”為了探求更好的表現(xiàn)題材的手法、形象和比喻，他絞盡腦汁，不斷構(gòu)思，他的《十萬個為什么》采錄了生活中常見的現(xiàn)象，提出問題，并以簡明、活潑的語言介紹基本科學(xué)知識，深受讀者歡迎。
對祖國建設(shè)的、廣博的科學(xué)知識、高度的文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使伊林成了科普創(chuàng)作的巨人。
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入： 祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說明方法：打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇4
《大自然的文字》教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文2、課時：23、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。（2）、利用工具書掌握文中的生字詞。（3）、自讀課文，了解課文大意。 二、教學(xué)課題1、了解本文將大自然比作書本，而大自然中的各種現(xiàn)象及其蘊含的一些規(guī)律和道理就是這本書中的“文字”。2、本文的重點是要弄清課文寫了哪幾種大自然的文字和辨識這些文字的意義，以及了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。3、通過學(xué)習(xí)課文，知道大自然中的文字無處不在，激發(fā)學(xué)生走近大自然、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 三、教材分析1、這是一篇文字淺易生動、富有趣味的科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。2、本文作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實例引領(lǐng)小讀者去探索隱藏在這些獨特“文字”后面的學(xué)問和奧秘，以此來引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，激發(fā)孩子們走近大自然、熱愛大自然、探索大自然的熱情。3、語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來說較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來說有些難度，因此教師教學(xué)時可以以議為主，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。 四、教學(xué)方法1、讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。2、利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源拉近學(xué)生與文本的距離，使抽象的內(nèi)容變得形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)他們觀察、了解、探索大自然的欲望，并從中獲得啟迪。 五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1、有一本書叫《十萬個為什么》，同學(xué)們看過嗎？2、你們知道這本書的作者是誰嗎？他就是前蘇聯(lián)著名的自然科學(xué)家、科普作家，同時也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林簡介、今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)他寫的《大自然的文字》這篇課文。（板書課題：24大自然的文字） 二、初讀感知1、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正學(xué)生讀錯的字音。2、百度搜索范讀課文 三、精讀課文、學(xué)習(xí)課文的第一自然段1、齊讀第一自然段。2、老師想問同學(xué)們，認(rèn)識了文字，對我們有什么幫助？從文中找句子。出示句子：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字嗎？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。4、“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域，與兩個“每”字共同說明大自然的文字是無處不在的。5、齊讀第一自然段。 四、課堂小結(jié)大自然的文字是無處不在的，正所謂“大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛”。那么認(rèn)識這些大自然的文字對我們有什么意義呢以及怎樣才能去認(rèn)識它們呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時一、回顧導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然也有自己的文字，而且這些文字無處不在，那課文中介紹了哪幾種大自然的文字呢？2、自讀思考3、學(xué)生自讀后交流，板書：星星云石灰石花崗石4、此時的我們知道這大自然就是一本書，如果這本書可以分為上下兩冊，那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？ 交流：《神奇的天書》和《有趣的地書》5、既然是書，那就有文字，“天書”上的文字有哪些內(nèi)容呢？（星星、云、）“地書” 上的文字有哪些內(nèi)容呢？（石灰石、花崗石） 二、精讀課文1、認(rèn)識這些大自然的文字對我們有什么幫助呢？先來看看第一種文字：星星，看看認(rèn)識了它，對我們有什么幫助呢？指名讀第二自然段文字百度搜索羅盤、小熊星座圖片，指出北極星位置羅盤小熊星座圖片 2、緊扣關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”由此可見，了解星星這種大自然的文字可以給我們辨別方向。（板書：辨別方向）3、是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀課文，你還知道了什么？指名讀第三自然段文字百度搜索鐵砧、砧狀云的圖片資料鐵砧 砧狀云 4、飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。所以，認(rèn)識了云這種大自然的文字我們可以觀察氣象。（板書：觀察氣象）5、其實我們的勞動人民，早就在長期的生活和生產(chǎn)勞動中，對觀察天氣氣候變化有了許多經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)出了許多氣象諺語。百度搜索氣象諺語 6、所以說天上的每一顆星就是一個字，天上的每一片云也是一個字。我們知道了這是神奇的天書，然而我們還要認(rèn)識有趣的地書，正如第四自然段中講到的“我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書”。那么地書上又有哪些文字呢？指名讀第五自然段百度搜索石灰石圖片資料 7、為什么憑一塊石灰石就能推測這里曾經(jīng)是海洋呢？讓我們看一段視頻。百度搜索播放地質(zhì)變化的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、理解：看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出地質(zhì)的變化。（板書：地質(zhì)變化）9、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？指名讀第六自然段想看一看花崗石嗎？百度搜索花崗石資料圖片那么這塊巨大的花崗石是怎么來的呢？讀句子，找出句子中的動詞（搬穿爬帶走）10、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）一個“爬”字，寫出速度之慢，可見作者動詞使用的準(zhǔn)確，同時我們也可以體會到作者借助擬人化的手法，活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇，讀起來也非常有趣。百度搜索網(wǎng)絡(luò)播放地質(zhì)變遷的相關(guān)視頻、如果說，第五自然段寫的是由一塊石灰石我們知道了地質(zhì)的變化，那么第六自然段我們了解到了由一塊花崗石知道了地質(zhì)的變遷。（板書：地質(zhì)變遷）12、我們通過學(xué)習(xí)課文不僅認(rèn)識了大自然中天書上的文字（星星、云）和地書上的文字（石灰石、花崗石）同時也知道了認(rèn)識這些文字對我們有什么意義。 三、拓展延伸同學(xué)們還知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些語言文字 四、探究途徑大自然的文字無處不在，那認(rèn)識大自然的文字有哪些途徑呢？齊讀課文第七自然段 五、歸納總結(jié)同學(xué)們，大自然這本書神奇又有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，而大自然的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們只有走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，深入思考，善于請教，才能讀懂大自然這本書，感受大自然的無窮奧妙！ 六、布置作業(yè)走進(jìn)大自然，尋找大自然的文字，并將自己的收獲寫成一篇博文，發(fā)表在班級的博客上，與同學(xué)們分享。 七、板書設(shè)計 星星 辨別方向 云 觀察氣象 24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
第一教時
1、教師揚揚手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么？”
板書文字
2、出示文字：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說說從中體會到的意思。
（了解認(rèn)識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）
3、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書
星星
云
石灰石
花崗石
5小結(jié)。
同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
把板書補充完整大自然的文字
它與我們書本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀它的眼睛。同學(xué)們，你們有這樣一雙慧眼嗎？
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……
學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向
7、從扶到放，由學(xué)生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測天氣。
板書預(yù)測天氣
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷
8、小結(jié)。
大自然這本書可以分為兩冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？
明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書
星星 辨別方向
云 預(yù)測天氣
石灰石地質(zhì)變遷
花崗石
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書中去找
請教有學(xué)問的人
5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人。
有書本知識的人
有經(jīng)驗的人
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……
7、師：現(xiàn)在，我們就去請教有學(xué)問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測天氣的。
8、出示夜空圖。
看圖結(jié)合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。
9、拓展延伸。
師：學(xué)問學(xué)問，就是既要學(xué)又要問。這不，我們就從水手和飛行員的口中知道了如何去認(rèn)識大自然的文字。同學(xué)們，現(xiàn)在你們有能力獨立去解讀大自然的文字嗎？
10、出示年輪圖，讓學(xué)生獨立解讀這一大自然的文字。
11、照樣子寫句子。
練習(xí)一
這就是大自然的文字：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二
這就是大自然的文字：
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計理念】
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點問題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立 鐵砧
預(yù)兆 小熊星座
3、 三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、 聚焦重點問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）
2、交流。
（1）認(rèn)識“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：
生：認(rèn)識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字！（板書：走一走、看一看）
（2）認(rèn)識“天上的文字”——云
ⅰ
生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的?
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
（3）認(rèn)識“地上的文字”——石頭
ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動畫：普通人認(rèn)為 。
（學(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強調(diào)“由貝殼造成”）
評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。 自定義動畫：普通人的疑問是： ？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認(rèn)識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？
師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法！（板書：學(xué)一學(xué) 問一問）
3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇7
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
針對課文特點，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
一、介紹作者，課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前，我們先來來認(rèn)識一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）
（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：）
思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點。）
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學(xué)生，所以在讀課文時出示這樣的自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個問題的出示其實就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）
檢查自讀情況：
根據(jù)實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）
三、抓住重點，潛心體會。
文章內(nèi)容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。
在教學(xué)第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學(xué)時可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補充一些看云識天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后強調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。
因為有了前面的學(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。
我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”
多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)
師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（出示：）
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。
4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。
5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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（這一設(shè)計，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環(huán)保意識。）
五、總結(jié)：
最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報。
（作業(yè)設(shè)計彈性較大，強調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎(chǔ)上拓展課外知識，并提高學(xué)生的語文綜合運用能力。）
板書設(shè)計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
（ 觀察 了解 探索）
造福人類
（板書的設(shè)計比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析：蘇教版小學(xué)十一冊第期七單元
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整
（ ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（ ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設(shè)計：
北極星 辨別方向
砧狀云 大自然的文字 識別天象
石灰石 （觀察，查找，請教） 曾是汪洋
花崗巖 冰川運動
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2 、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3 、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點
1 、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重點句子在文中的作用。
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1 、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2 、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3 、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識）
二、初讀課文，整體感知
1 、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
2、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3 、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第 1 自然段
1 、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2 、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會。
四、探究“神奇的天書”， 研讀第 2 自然段
1 、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2 、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3 、用“即使……也……”說一句話。
4 、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5 、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在，告訴我們 ）
6 、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”， 研讀第 3 自然段
1 、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第 3 自然段，看一看你讀懂了什么？
2 、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？ （砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”， 我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3 、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4 、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）
5 、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計
24 大自然的文字
星座 指引方向
云 預(yù)報氣象
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2 、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1 、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。
2 、小組比賽朗讀 4 、 5 、 6 自然段。
3 、根據(jù)第 5 自然段完成填空。（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 ）（板書：地質(zhì)變化）
4 、提問 ：第 6 自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5 、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6 、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7 、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8 、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9 、小組討論：你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學(xué)習(xí)的最后一段
1 、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2 、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3 、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就才能更好的認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4 、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5 、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？
6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結(jié) 。談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇 100 字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識的“大自然的文字”。
六、板書設(shè)計
24 大自然的文字
石灰石 花崗石 告訴人們地質(zhì)的變遷
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認(rèn)識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。
在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方
1 、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。
2 、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進(jìn)行表揚。
3 、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4 、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇10
兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(小編在這里整理了《大自然的文字》閱讀答案，希望能幫助到那您。
大自然的文字
伊 林
文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學(xué)識的人應(yīng)該知道的。
這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每一粒小石子也是一個字母。
對于不認(rèn)識這一套文字的人來說，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么區(qū)別。
就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。
從古以來，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。
但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。
假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣;白嘴鴉飛來說明春天已經(jīng)來到大門口了;而飛走的大雁不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。
太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥。它們呈“人”字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼工夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見!再見!明年春天見!”
閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。
現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。
有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。
它是怎樣到這兒來的呢?誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢?而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢?
誰如果認(rèn)識大自然的文字，就會立刻說出，這叫作漂礫[漂礫(lì)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，其上常具有冰川擦痕，呈釘形，一端寬而深，另一端窄而淺。具有擦痕的漂礫常稱為“條痕石”。]這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當(dāng)時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長成的。
要學(xué)會大自然的文字，應(yīng)當(dāng)從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)綍锶ふ医忉尅＿�應(yīng)該經(jīng)常去請教有學(xué)識的人：這是什么石頭?這是什么樹?這只鳥叫什么名字?雪地上面是什么東西的足跡?
《大自然的文字》閱讀題目：
1.本文介紹了哪兩類大自然的文字?各有什么突出的特點?(4分)
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2.作者在介紹土地上的文字時重點介紹了哪兩種石頭?其用意是什么?(5分)
答：________________________________________________________________________
3.這篇科學(xué)小品文在語言風(fēng)格方面有何突出特點?至少答出兩點并簡要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
《大自然的文字》參考答案：
1.兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(2分)
特點：天空這本大書上的文字可以讓人了解許多新奇的東西;大地上的文字是一本很有趣的書。(2分)(答案合理可酌情給分)
2.一種是石灰石，另一種是花崗石(或漂礫);(2分)這些石頭不是普通的石頭，懂石頭的人能夠看出自然界滄桑巨變的歷史，告訴我們要讀懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情給分)
3.一是通俗易懂，善用口語句式，通過舉例子、設(shè)問等方法深入淺出地介紹科學(xué)知識。二是形象生動。運用比喻、擬人等修辭手法，給讀者留下深刻印象，增強了文章的表達(dá)效果。(其他合理答案亦可酌情給分)
【解析】
試題分析：
1.回答此題要注意定位文中的關(guān)鍵句，“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書”，然后選擇角度進(jìn)行恰當(dāng)分析概況，再答出它們的特點即可。
試題分析：
2.解答此題要注意學(xué)會在文章中準(zhǔn)確定位。因為文章中后文只介紹了兩種石頭，所以第一問很容易答出，然后從作者的抒情議論的句子中不難提煉出第二問的答案。
試題分析：
3.科普文對語言風(fēng)格的考查比較常見，我們一定要對形象生動、平實、口語化、幽默詼諧、準(zhǔn)確等常見答案有深刻的認(rèn)識，答題時要注意按照題干要求，或簡析，或舉例分析。
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：
①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學(xué)生對文本獲得清楚的認(rèn)識與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
（重點引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。）
【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】
2、討論：關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動變成主動。】
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認(rèn)識大自然的文字？
①學(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認(rèn)識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。
（認(rèn)識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。】
3、學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起認(rèn)識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
板書設(shè)計：
北極星—辨別方向
砧狀云—預(yù)測天氣
大自然的文字石灰石—了解地質(zhì)變化
花崗石—了解地形變遷
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字，理解生詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、認(rèn)讀課文中的生詞。
如：小熊星 聳立 預(yù)兆 青苔 花崗石 貝殼 鐵砧 ……
（特別注意：“聳”是平舌音、“苔”、“崗”和“殼”是多音字）
2、讀順每一節(jié)課文，找一找文章中向你介紹了自然的哪些文字。
3、讀小詩《秋》感受大自然的文字，加深對大自然文字的了解。
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】
過渡：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。
二、合作探究
1、繼續(xù)讀課文，向同學(xué)說說課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字都向我們傳達(dá)著哪些知識呢？（默讀課文，邊讀邊畫）
【試著填空：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】
引導(dǎo)：
（1）星星，結(jié)合小熊星座圖認(rèn)一認(rèn)，找一找北極星
（2）云，結(jié)合鐵砧圖，砧狀云圖讓學(xué)生對其有感性認(rèn)識，重點理解“預(yù)兆”
a、讀一讀課文第三節(jié)
b、指名說說對預(yù)兆的理解——出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來的跡象——說說生活中什么是什么的預(yù)兆
c、結(jié)合“看云識天氣”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
滿天水上波，有雨跑不脫。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。低云不見走，落雨在不久。
天上鐵砧云，很快大雨淋。烏云接日頭，半夜雨不愁。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明。空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。今晚花花云，明天曬死人。
（3）花崗石，重點了解“漂礫”，結(jié)合圖讓學(xué)生有感性認(rèn)識。
2、你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達(dá)哪些知識呢？小組內(nèi)交流。
可以試著用“大自然是一本書，________________是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。”的句式說一說。
引導(dǎo)：可以出示一些氣象諺語引導(dǎo)學(xué)生說說。
3、你覺得我們怎樣才能學(xué)會大自然的文字呢？（可以結(jié)合課文的第7節(jié)說說）
引導(dǎo)：
（1）出示課文第七小節(jié)：讀一讀
（2）課文中告訴我們要了解大自然的文字主要有這樣三種方法：注意觀察，再到書里去尋找，請教有學(xué)問的人。
（3）總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)也不會懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了這樣的一個人，你會怎么勸說他呢？你能用詩歌、格言、警句、名言來好好地勸勸這樣一位“總是坐在家里的人”嗎？。
4、重點理解第三節(jié)專用“鐵砧”、“預(yù)兆”等詞。認(rèn)識“小熊星座”找到北極星。
5、大自然的文字除了可以讓我們讀出許多東西，了解很多知識外，我們還可以從中讀到什么呢？（例如：給你帶來的啟示等）
如：從蜜蜂的辛勤采蜜，讓我明白到了一分耕耘一分收獲的道理。
螞蟻搬食物，喜鵲搭高窩，花生的謙虛……
三、交流展示
對合作探究的幾個話題，一小組為單位進(jìn)行展示
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（一）、給下面的多音字組詞
苔tāi( ) tái( ) 崗gāng( ) gǎng( ) 殼ké( ) qiào( )
（二）、填空：
1.螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ ）。
2.如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，（ ）。
3.鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們（ ）。
4.根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出（ ）。
5.喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出（ ）。
（三）仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。
我們知道，螞蟻搬家是_______________________________________________
我還知道，_______________________________________________________
五、拓展延伸
1、讀一讀
《大自然的語言》節(jié)選
作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍(lán)天寫著：/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
2、搜集有關(guān)天氣的俗語、諺語。
3、課文中有些地方寫得非常生動，找一找，讀一讀。然后參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。
附：
一、看云識天氣
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。
早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。
二、看風(fēng)識天氣
久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。日落西風(fēng)住，不住刮倒樹。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。
半夜東風(fēng)起，明日好天氣。雨后刮東風(fēng)，未來雨不停。南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。
南風(fēng)怕日落，北風(fēng)怕天明。南風(fēng)多霧露，北風(fēng)多寒霜。夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。
南風(fēng)若過三，不下就陰天。風(fēng)頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風(fēng)，刮到點上燈。
無風(fēng)現(xiàn)長浪，不久風(fēng)必狂。無風(fēng)起橫浪，三天臺風(fēng)降。大風(fēng)怕日落，久雨起風(fēng)晴。
東風(fēng)不過晌，過晌翁翁響。雨后東風(fēng)大，來日雨還下。雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。
春天刮風(fēng)多，秋天下雨多。
三、看物象識天氣
喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。海雀向上飛，有風(fēng)不等黑。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。
腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。
河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風(fēng)不久過
物象
16、燕子低飛天將雨
17、燕子窩墊草多雨水多
18、群雁南飛天將冷群雁北飛天將暖
19、螞蟻搬家天將雨
20、大榕樹冬不落葉兆春寒
21、豬銜草寒潮到
22、狗泡水天將雨
23、雞曬翅天將雨
24、蜜蜂遲歸雨來風(fēng)吹
25、蚯蚓封洞有大雨
26.日暖夜寒，東海也乾。
2.風(fēng)吵有雨。
3.缸穿裙，大雨淋；鹽出水，鐵出汗，雨水不少見。
4.星星眨眼，下雨不遠(yuǎn)；星星閃爍，風(fēng)力變強。
5.雷打驚蟄前，四十九日不見天。
6.十霧九晴天。
7.早霧晴，晚霧陰。
8.朝霞雨，晚霞晴。
9.好中秋，好晚稻。
10.東虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。
11.初一落，初二散；初三落，到月半。
12.將下雨：春看海口，冬看山頭。
13.春霧曝死鬼，夏霧做大水。
14.早晨地罩霧，盡管洗衣褲。
15.木棉樹開花，雨季要提前。
16.未吃五月節(jié)粽，破裘不敢放。
17.晚上看見月亮、星星，明天會是大太陽。
18.將下雨：蟬停止鳴叫、烏鴉在天空中叫、白天烏鴉搶窩、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特別多、蜻蜓低飛、燕子低飛、蚱蜢在地上跳、蛇鉆出洞來、螞蟻回巢、蜘蛛停在網(wǎng)中心不動、牛羊找乾地躺下來、鳥獸成群結(jié)隊、水中的魚無緣無故一直跳、多飛機云、烏云。
魚鱗天（鯡魚鱗），不雨也瘋癲。
雨蛙呱呱叫，下雨必來到。
行云方向相反、云層厚，要下雨。
早晨天發(fā)紅，海上警漁翁。
蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。
明天有雨落，今晚蚊子惡。
螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。
將放晴：蜘蛛離巢重筑新巢、春天吹北風(fēng)、金龜子飛進(jìn)籠里、螞
蟻出穴覓食、既出太陽又下雨、公雞登高報曉、海鳥向大海飛去、鳥雀高飛、鴿子傍晚咕咕叫。
黃昏天發(fā)紅，漁翁笑聲隆。
天上魚鱗斑，地上曬谷不用翻。
蜘蛛張了網(wǎng)，必定大太陽。
雞在高處鳴，雨止天要晴。
蜜蜂低飛，有雷雨。
21.打雷，梅雨終結(jié)。
22.飯粒黏碗、山腰有卷云，天氣晴。
23.候鳥早飛來之年，雪較多。
24.正月冷死豬（寒死龜），二月冷死牛，三月冷死播田夫。
25.四月初八晴，瓜果好收成。
26.五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)飄飄晴；六月十九，無風(fēng)水也吼。
27.六月大風(fēng)臺，七月作水災(zāi)。
28.九月九港風(fēng)。
29.霧緊靠山頂往上飄、煙往上飄時晴天，橫散時下雨。
30.天氣變壞：水溝臭臭的、海水起大浪（起風(fēng)）。
31.雨來雪，不停歇。
32.雷打天頂，有雨不狠；雷打天邊，大雨連天。
33.早晚冷，中午熱，下雨半個月。
34.有雨山戴帽，無雨河起罩。
35.雨不歇：頂看初三，下看十八。
36.雨澆上元燈，日曬清明種。
37.大雨無雨，明年旱。
38.立春落雨至清明。
39.霧氣升山頂，將有傾盆大雨；霧氣散大地，無風(fēng)且無雨。
40.烏云接日頭，天亮鬧稠稠。
41.早燒不出門，晚燒行千里。
42.烏頭風(fēng)，白頭雨。
43.江豬（烏云）過河（天河），大雨滂沱。
44.東北風(fēng)，雨太公。
45.久晴大霧陰，久陰大霧晴；久雨見星光，明朝雨更狂。
46.天頂出有半節(jié)彩虹，要做防臺敢能成。
47.二八亂穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。
48.前冬不穿靴，后冬冷死人。
49.罩霧罩不開，戴笠仔幪棕簑。
50.春霧日頭，夏霧雨，秋霧涼，冬霧雪。
51.春雷十日寒。
52.有雨亮四邊，無雨頂上光。
53.下雨走大街，臺風(fēng)走小巷。
54.先下牛毛無大雨，后下牛毛不晴天。
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇13
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認(rèn)識這些文字的方法與意義，教育學(xué)生要從小樹立起認(rèn)識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
設(shè)計理念：本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
生在學(xué)生匯報的同時，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。
強調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇14
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點 ：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程 ：
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
七、作業(yè)
完成練習(xí)冊
《大自然的文字》教學(xué)案例 蘇教版六上 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊含的文字。真不簡單！
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一段。
（二）默讀課文2-3段，思考:
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學(xué)生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學(xué)習(xí)課文第三段。
1.自讀課文的第三段。
2.讀后匯報
砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關(guān)的諺語嗎？
4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？
（四）自學(xué)課文的第4—6段。
1.自學(xué)要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）
（4）齊讀第5段。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
三、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎？
四、學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2. 師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
五、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊南飛，
不就像“省略號”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，
你會把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
撒在江南的廬山，
那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
指名讀，齊讀。
六、教師總結(jié)。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。
板書設(shè)計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨特的“文字”。本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。
在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖�有許多需要修正和補充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。