《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案（精選17篇）
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
一、“文字”引入，揭示課題
1、擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？
2、知道文字有什么作用嗎？
咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史了。今天老師帶來了幾個漢字的演變過程。我們一起看一看。
3、很漂亮，很神奇吧？其實(shí)，大自然也有自己的文字�！景孱}】
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
請看要求：
a 、 組內(nèi)串讀課文，并給出適當(dāng)評價、建議；
b、學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
a、 出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。
b、交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片
快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？
【板：星、云、石灰石、花崗石】
三、精講點(diǎn)撥 感知大自然文字的奇妙
1、這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊書分別取個書名嗎？
2、趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。
星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”】齊讀。
這是什么原因呢？
云：1、這段第一句話中作者用了一個“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】
2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？
石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它。
為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？大自然的文字多么奇妙。【齊讀】
花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題
1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？
2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會“爬”呢？
小組里面說說自己的想法。
3、 文章是如何將天書與地書連接起來的？
【多媒體：我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】
這一段落我們把它稱作？
模仿這段，為前一部分天書補(bǔ)充一個總起句。
我們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過渡，這樣會使文章脈絡(luò)更清楚。
四、拓展遷移
1、我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？
2、多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？
我們來賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。
每個組員至少出一題，先在組內(nèi)說一說，然后以小組為單位問答競賽。
五、總結(jié)
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
【板書設(shè)計】
學(xué)案 鞏固案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、學(xué)會生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。
3、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
學(xué)法指導(dǎo)
1、查找大自然的相關(guān)的資料。
2、學(xué)會聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的問題，并試著解答。
4、學(xué)會使用不同的符號來為文章作批注。
學(xué)案
按要求預(yù)習(xí)：讀順課文、掌握生字、理解有關(guān)詞語、寫出對課文的總體的初步感受、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。
一、看拼音寫詞語：
xún zhǎo mí shī yán rè céng jīng bèi ké
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qīng tái mào mì yù zhào sǒng lì gǒu xióng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
絲縷（lǚ lǒu） 一綹(liǔ lǚ) 青苔(tái tāi)
鐵砧(zhēn zēn) 預(yù)兆(zhào tiào) 森林(sēn shēn)
三、互動探究
1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到 ，就知道 ；看到了 ，就知道 ；看到了 ，就知道 ；
看到了 ，就知道 。
2、“大自然的文字”指的是：
3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請試舉一、兩例說明一下。
鞏固案
一、在括號里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1、（ ）水手們沒有羅盤，他們（ ）不會迷失方向。
2、認(rèn)識大自然文字的人，立即會說，花崗石（ ）人搬來的，（ ）冰搬來的。
3、（ ）要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，（ ）應(yīng)當(dāng)從小常到樹林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。
二、諺語填空。
1、冬天麥蓋三層被， 。 2、莊稼一枝花， 。
3、朝霞不出門， 。 4、一年之計在于春， 。
三、修改病句。
1、通過體育鍛煉，使我的體質(zhì)增加了。
2、夏天，像火球似的炙烤著大地。
3、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選班長。
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇2
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字
教學(xué)此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲？當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。
這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句�！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書�！�
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學(xué)生補(bǔ)充（月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？學(xué)生說。
四、掌握方法，認(rèn)識大自然的文字
看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學(xué)會認(rèn)識大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇3
《大自然的文字》教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文2、課時：23、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。（2）、利用工具書掌握文中的生字詞。（3）、自讀課文，了解課文大意。 二、教學(xué)課題1、了解本文將大自然比作書本，而大自然中的各種現(xiàn)象及其蘊(yùn)含的一些規(guī)律和道理就是這本書中的“文字”。2、本文的重點(diǎn)是要弄清課文寫了哪幾種大自然的文字和辨識這些文字的意義，以及了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。3、通過學(xué)習(xí)課文，知道大自然中的文字無處不在，激發(fā)學(xué)生走近大自然、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 三、教材分析1、這是一篇文字淺易生動、富有趣味的科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。2、本文作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實(shí)例引領(lǐng)小讀者去探索隱藏在這些獨(dú)特“文字”后面的學(xué)問和奧秘，以此來引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，激發(fā)孩子們走近大自然、熱愛大自然、探索大自然的熱情。3、語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來說較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來說有些難度，因此教師教學(xué)時可以以議為主，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。 四、教學(xué)方法1、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。2、利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源拉近學(xué)生與文本的距離，使抽象的內(nèi)容變得形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)他們觀察、了解、探索大自然的欲望，并從中獲得啟迪。 五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1、有一本書叫《十萬個為什么》，同學(xué)們看過嗎？2、你們知道這本書的作者是誰嗎？他就是前蘇聯(lián)著名的自然科學(xué)家、科普作家，同時也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林簡介、今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)他寫的《大自然的文字》這篇課文。（板書課題：24大自然的文字） 二、初讀感知1、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正學(xué)生讀錯的字音。2、百度搜索范讀課文 三、精讀課文、學(xué)習(xí)課文的第一自然段1、齊讀第一自然段。2、老師想問同學(xué)們，認(rèn)識了文字，對我們有什么幫助？從文中找句子。出示句子：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字嗎？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。4、“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域，與兩個“每”字共同說明大自然的文字是無處不在的。5、齊讀第一自然段。 四、課堂小結(jié)大自然的文字是無處不在的，正所謂“大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛”。那么認(rèn)識這些大自然的文字對我們有什么意義呢以及怎樣才能去認(rèn)識它們呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時一、回顧導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然也有自己的文字，而且這些文字無處不在，那課文中介紹了哪幾種大自然的文字呢？2、自讀思考3、學(xué)生自讀后交流，板書：星星云石灰石花崗石4、此時的我們知道這大自然就是一本書，如果這本書可以分為上下兩冊，那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？ 交流：《神奇的天書》和《有趣的地書》5、既然是書，那就有文字，“天書”上的文字有哪些內(nèi)容呢？（星星、云、）“地書” 上的文字有哪些內(nèi)容呢？（石灰石、花崗石） 二、精讀課文1、認(rèn)識這些大自然的文字對我們有什么幫助呢？先來看看第一種文字：星星，看看認(rèn)識了它，對我們有什么幫助呢？指名讀第二自然段文字百度搜索羅盤、小熊星座圖片，指出北極星位置羅盤小熊星座圖片 2、緊扣關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”由此可見，了解星星這種大自然的文字可以給我們辨別方向。（板書：辨別方向）3、是啊，天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀課文，你還知道了什么？指名讀第三自然段文字百度搜索鐵砧、砧狀云的圖片資料鐵砧 砧狀云 4、飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。所以，認(rèn)識了云這種大自然的文字我們可以觀察氣象。（板書：觀察氣象）5、其實(shí)我們的勞動人民，早就在長期的生活和生產(chǎn)勞動中，對觀察天氣氣候變化有了許多經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)出了許多氣象諺語。百度搜索氣象諺語 6、所以說天上的每一顆星就是一個字，天上的每一片云也是一個字。我們知道了這是神奇的天書，然而我們還要認(rèn)識有趣的地書，正如第四自然段中講到的“我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書”。那么地書上又有哪些文字呢？指名讀第五自然段百度搜索石灰石圖片資料 7、為什么憑一塊石灰石就能推測這里曾經(jīng)是海洋呢？讓我們看一段視頻。百度搜索播放地質(zhì)變化的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、理解：看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出地質(zhì)的變化。（板書：地質(zhì)變化）9、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？指名讀第六自然段想看一看花崗石嗎？百度搜索花崗石資料圖片那么這塊巨大的花崗石是怎么來的呢？讀句子，找出句子中的動詞（搬穿爬帶走）10、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）一個“爬”字，寫出速度之慢，可見作者動詞使用的準(zhǔn)確，同時我們也可以體會到作者借助擬人化的手法，活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇，讀起來也非常有趣。百度搜索網(wǎng)絡(luò)播放地質(zhì)變遷的相關(guān)視頻、如果說，第五自然段寫的是由一塊石灰石我們知道了地質(zhì)的變化，那么第六自然段我們了解到了由一塊花崗石知道了地質(zhì)的變遷。（板書：地質(zhì)變遷）12、我們通過學(xué)習(xí)課文不僅認(rèn)識了大自然中天書上的文字（星星、云）和地書上的文字（石灰石、花崗石）同時也知道了認(rèn)識這些文字對我們有什么意義。 三、拓展延伸同學(xué)們還知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些語言文字 四、探究途徑大自然的文字無處不在，那認(rèn)識大自然的文字有哪些途徑呢？齊讀課文第七自然段 五、歸納總結(jié)同學(xué)們，大自然這本書神奇又有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，而大自然的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們只有走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，深入思考，善于請教，才能讀懂大自然這本書，感受大自然的無窮奧妙！ 六、布置作業(yè)走進(jìn)大自然，尋找大自然的文字，并將自己的收獲寫成一篇博文，發(fā)表在班級的博客上，與同學(xué)們分享。 七、板書設(shè)計 星星 辨別方向 云 觀察氣象 24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計理念】
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點(diǎn)問題并出示：
�。�1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立 鐵砧
預(yù)兆 小熊星座
3、 三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點(diǎn)。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、 聚焦重點(diǎn)問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）
2、交流。
（1）認(rèn)識“天上的文字”——星星
�、≌勔饬x：
生：認(rèn)識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向�！�
評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
�、煟核謧兂焱�，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字�。ò鍟鹤咭蛔�、看一看）
（2）認(rèn)識“天上的文字”——云
ⅰ
生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的?
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
�、⑶趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
�、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌�有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
�。�3）認(rèn)識“地上的文字”——石頭
�、￠喿x天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動畫：普通人認(rèn)為 。
�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）
評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。 自定義動畫：普通人的疑問是： ？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認(rèn)識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動的巨大冰體。冰川在運(yùn)動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢�；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆耍銈冊趺粗肋@么多呀？
師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法�。ò鍟簩W(xué)一學(xué) 問一問）
3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦�，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入： 祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊(yùn)含的知識和生活的智慧。
⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說明方法：打比方 分類別 舉例子
寫作特點(diǎn)：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說明方法的運(yùn)用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇6
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認(rèn)識這些文字的方法與意義，教育學(xué)生要從小樹立起認(rèn)識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
設(shè)計理念：本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
�。�2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。”
�。�3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
�。�4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
生在學(xué)生匯報的同時，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
4、大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
生匯報 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇7
第七單元 第一課時課 題24、大自然的文字教學(xué)內(nèi)容24、大自然的文字教學(xué)目標(biāo)1、通過讀課文了解課文舉了那些例子說明”認(rèn)識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。教學(xué)重難點(diǎn)了解課文舉了那些例子說明認(rèn)識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發(fā)現(xiàn)，體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。教學(xué)具準(zhǔn)備投影片、課件教師教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程看到這個題目，你想知道什么？1、默讀課文，勾畫出不懂的字詞。2、交流討論，重點(diǎn)理解：羅盤 星座 3、說說課文介紹了那幾種大自然的文字？ 1選擇你喜歡的內(nèi)容，從下列兩方面介紹 a.課文舉了哪些例子？ b.認(rèn)識這些大自然的文字對人類的作用。2、小組交流課文內(nèi)容。課文是一篇科普文學(xué)作品，生動形象，把知識性，趣味性融為一體，介紹了大自然以及邊式這些文字的意義。 提綱： 1、本文介紹了哪些大自然的文字? 2、認(rèn)識這些文字有什么好處? 3、怎樣去認(rèn)識這些文字? 四、寫讀，拓展延伸 下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。 五、總結(jié) 同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨安寧的家園。學(xué)生交流 邊讀邊思 先小組練習(xí)再大組交流 課外搜集探索 自由組合、討論。討論交流 說說自己平時看到了什么，想到了什么。 26、大自然的文字觀察自然熱愛自然26、大自然的文字一、看拼音，寫詞語。luó pán yǒu qù bèi ké jiě shì （ ） （ ） （ ） （ ）依次寫出上面音節(jié)中的音序 二、指出下面詞語中完全正確的一組。1、舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫誼2、雪中送炭 奇珍異寶 舉世聞明 不可估量 深情厚誼3、同歸于盡 金碧輝煌 煙薰火燎 玲瓏剔透 亭臺樓閣4、深情厚誼 詩情畫意 玲瓏剔透 同歸于盡 奇珍異寶 完全正確的一組是[ ]1、文中介紹了哪些大自然中的文字？對人類有什么作用？ 。2、讀了課文最后一段話，你有什么想法？ 。 教后思考：
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇8
讀讀議議，議議寫寫——蘇教版十一冊《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計談
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
[設(shè)計理念]
本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。
[設(shè)計過程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
�。�1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識大自然的文字？）
（2）讀作者
①組織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個為什么》一書）
�、谛≠Y料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗。童年時期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)隆?924年起，他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
�。�3）讀通文章
�、僮杂勺x，讀正確；
②讀讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；
�、壅故咀x，分小組或以桌為組進(jìn)行；
④指名讀，整體感知文本。
�。�4）讀懂文本
�、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
�、诮M織交流，教師引導(dǎo)
�、壑攸c(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”
④回讀，走進(jìn)文本。
[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實(shí)踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
�。�1）議“教師”
�、俳處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧�！爸腔邸币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎？
�、谧h議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�
“有卷云就不會有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”
“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”
（2）議“自己”
�、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧！
�、谧h議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）
（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。] 三、寫————在寫中超越文本
（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！
�。�2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識
�。�3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇9
這是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、興趣性三者融為一體。不僅告訴我們有關(guān)大自然的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識這些這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動、通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感。并用輔以議論的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在導(dǎo)入設(shè)計時，我是這樣安排的：
1.大自然是綠色的，大自然充滿了生機(jī)，讓我們一起來聆聽大自然的聲音，說說你的感受。（放一段有關(guān)大自然的錄像并配有音樂）
2.在這片綠色的世界里，你看到了什么？又聽見了什么？
3.你們知道大自然里有文字嗎？
4.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大自然文字的課文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我們該怎樣去認(rèn)識大自然的文字呢？
5.帶著這些問題去讀課文吧，你們一定能在課文中找到答案的。
我就用這樣的導(dǎo)入語上了這課，同學(xué)們真的是興趣黯然呢。
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2 、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3 、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1 、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2 、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3 、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識）
二、初讀課文，整體感知
1 、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
2、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3 、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第 1 自然段
1 、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2 、指名朗讀二、三句�；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會。
四、探究“神奇的天書”， 研讀第 2 自然段
1 、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2 、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3 、用“即使……也……”說一句話。
4 、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5 、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在，告訴我們 ）
6 、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”， 研讀第 3 自然段
1 、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第 3 自然段，看一看你讀懂了什么？
2 、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？ （砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”， 我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3 、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4 、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）
5 、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計
�。牐牎 � 24 大自然的文字
星座 指引方向
云 預(yù)報氣象
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2 、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1 、閱讀天空的這本書�？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。
2 、小組比賽朗讀 4 、 5 、 6 自然段。
3 、根據(jù)第 5 自然段完成填空。（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 ）（板書：地質(zhì)變化）
4 、提問 ：第 6 自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5 、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6 、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7 、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8 、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9 、小組討論：你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學(xué)習(xí)的最后一段
1 、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2 、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3 、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就才能更好的認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4 、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5 、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？
6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結(jié) 。談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇 100 字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識的“大自然的文字”。
六、板書設(shè)計
24 大自然的文字
石灰石 花崗石 告訴人們地質(zhì)的變遷
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認(rèn)識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方
1 、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。
2 、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進(jìn)行表揚(yáng)。
3 、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4 、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇11
一 導(dǎo)課
1 孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
2 孩子們自由談?wù)?/p>
3 課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：
陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪�。ㄌ釂枺簵魅~為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：
霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來（生齊說），千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：
塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：
太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書續(xù)寫的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）結(jié)合理解“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字”。請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
�。�1）學(xué)生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報
�。�1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
�。�2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）
�。�4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。）
�。�5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
�。�6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）
�。�7、------）
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到很多知識，真不容易，其實(shí)，我們每天從書本上學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識呢？
�。�1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
�。�2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
星 辨別方向
大自然的文字 云 預(yù)兆氣象 造福人類
�。ㄓ^察 尋找 請教） 石 了解歷史滄桑
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學(xué)習(xí)第2——6自然段
1、出示自讀問題
�。�1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
�。�2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
�。�3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
四、精讀第7自然段
認(rèn)識大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋�溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設(shè)計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇13
閱讀下面的文段，完成練習(xí)。
暈——大自然的天氣預(yù)告圖
�、俦趟{(lán)的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現(xiàn)出一道彩色光環(huán)。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內(nèi)紫外紅，而光環(huán)剛好相反，是外紫內(nèi)紅。這就是“暈”，俗稱“風(fēng)圈”。
�、谖覀兊淖嫦龋茉缇蛯Α皶灐边M(jìn)行了觀察和記載。遠(yuǎn)在殷墟甲骨文中，已有“暈”字出現(xiàn)。到了西周，“暈”便正式作為天象被記錄下來。而歐洲人直到1630年，才有關(guān)于“暈”的詳細(xì)記載，比我國晚了一千多年。
�、廴藗冸m然很早就注意到了這種美麗的光象，但對它的成因作出科學(xué)的解釋，則是近一二百年的事。1666年，牛頓做了一個很簡單但對后來科學(xué)發(fā)展影響很大的實(shí)驗。他讓一束陽光透過三棱鏡，結(jié)果出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色彩條。這使人類第一次認(rèn)識到，陽光原來是由七種不同顏色的光組成的，當(dāng)它們通過三棱鏡時，由于波長、折射角不同，才顯示了各自的本色。這一發(fā)現(xiàn)給“暈”的科學(xué)解釋打下了基礎(chǔ)。
�、芴娇召Y料表明，那白如蠶絲的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱體狀的小冰晶組成的。如果把六方柱體不相鄰的邊延長，實(shí)際上就是三棱柱體。所以，六方柱體狀的冰晶就像三棱鏡一樣，能把陽光分成七色彩條。當(dāng)無數(shù)兆億小冰晶被陽光照射后，各色光按一定角度折射出來，便形成了絢麗多彩的暈環(huán)。
⑤人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據(jù)我國新疆阿勒泰地區(qū)統(tǒng)計，在1980天中就首出現(xiàn)過1052次“暈”，“暈”后兩天內(nèi)出現(xiàn)風(fēng)、雨等顯著天氣變化的占80%。
⑥不過，也不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆。氣象工作者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“暈”的持續(xù)時間在1小時以內(nèi)（俗稱“短暈”）時，未來的12～36小時內(nèi)會出現(xiàn)風(fēng)或雨，當(dāng)“暈”的持續(xù)時間在5小對以上（俗稱“長暈”）葉，則不會有風(fēng)雨天氣出現(xiàn)。
�、呙利惖臅灜h(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖，我們了解并利用它來觀測風(fēng)云，可以更好地安排工作和生活。
1.第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（每項答案不超過5個字）
2.第③段中與“它們”相照應(yīng)的一個詞是__________________________。
3.第③段中的“這一發(fā)現(xiàn)”指的是
a.人們很早就注意到了這種美麗的光象 b.對暈的成因做出科學(xué)解釋的實(shí)驗
c.陽光是由七種不同顏色的光組成的 d.折射角不同，它們才顯出各自的本色
4.對第④段內(nèi)容的理解正確的一項是
a.暈是光線經(jīng)過高空中空氣的反射而形成的 b.暈是陽光經(jīng)過空氣的反射而形成的
c.暈是光線經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的 d.暈是陽光經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的
5.第⑤段舉我國新疆阿勒泰地區(qū)的例子，是為了說明
a.人們對暈有濃厚的興趣 b.暈是天氣變化的一種前兆
c.暈可以分為“短暈”和“長暈” d.并不是所有的暈都是風(fēng)雨之兆
6.第⑥段運(yùn)用__________、___________的說明方法，說明了__________________。
參考答案
1.鮮亮的程度(或沒彩虹鮮亮、鮮亮程度)；色彩的排列(或暈外紫內(nèi)紅、色彩排列)。
2.各自 3.c 4.d 5.b
6.分類別列數(shù)字不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆（或“短暈兆風(fēng)雨，長暈天不變”，意思正確即可）
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇14
教學(xué)內(nèi)容分析：蘇教版小學(xué)十一冊第期七單元
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補(bǔ)充完整
�。� ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
�。� ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設(shè)計：
北極星 辨別方向
砧狀云 大自然的文字 識別天象
石灰石 （觀察，查找，請教） 曾是汪洋
花崗巖 冰川運(yùn)動
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇15
【教學(xué)目的】
1.初讀，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀優(yōu)美的語言，理解重點(diǎn)。
3.拓展延伸激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、交流導(dǎo)入。
老師先自我介紹不過我不直接告訴你們，請你們來猜猜：（姓名藏頭詩略）
這是一首藏頭詩，同學(xué)們從這首詩中知道了老師的名字。是呀我們可以從語言文字中提取我們需要的相關(guān)信息。有一本特別的書，書上的文字與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道這本書叫——大自然（板書）。這本書里有什么樣的文字呢？從這些文字中我們能讀懂什么呢？我們一起學(xué)習(xí)《大自然的文字》。(將題目板書完整)
二、初讀，整體感知
1、默讀課文，大自然這本書里有哪些文字？星、云、石等物除了課文中的你還知道哪些文字？（學(xué)生說）你們怎么知道的？（大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。）說明大自然的文字無處不在。
2、大自然這本書有這么多的文字我們來把它們進(jìn)行歸類，分為上下兩冊并給他們?nèi)�名字好不好？（上冊叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。）（板書） 你們知道文章采用了什么說明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀語言，突出重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文2——6自然段，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。
1.小熊星座:這是一個天文學(xué)中的術(shù)語，你們看這就是小熊星座，其中最亮的那顆叫——北極星，它正對著北方。所以——（板書指北方）
2.砧狀云：砧狀云預(yù)示著雷雨，這一點(diǎn)很容易讀懂。（板書預(yù)兆雷雨）
考考你，現(xiàn)在天空上出現(xiàn)幾朵云，哪朵是砧狀云？出示，生說理由。
（1）要知道砧狀云什么樣，就得先知道“砧”在文中指的是——鐵砧。你們看這就是打鐵用的鐵砧，左右伸出——兩個尖頭。
（2）那砧狀云應(yīng)該就是——中間高聳，左右伸出尖頭的云。讀書就要這樣詞不離句，句不離想，能在生活中鑒別運(yùn)用，這才是真的懂了。齊讀！
�。�3）其實(shí)另外三種云也各有一個形象的名字，猜猜看（魚鱗云、棉絮云、城堡云）
3.石灰石：它的存在告訴了我們地質(zhì)的變遷（板書曾是汪洋）
4.花崗石：板書“冰搬來”。這段話很值得我們細(xì)細(xì)品味。
（1）這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫？
�、�“搬”“帶著”“披著”“穿過”（擬人手法發(fā)揮到了極致）
②聚焦這個字，由這個“爬”字你能猜到花崗石是怎么來到這兒的嗎？（看誰猜得最有畫面感播放：冰川運(yùn)動畫面）（緩慢，緊貼地面，走得再慢也不叫爬呀�。┍槐◣У絼e處的大小不一的石塊，統(tǒng)稱漂礫，漂礫常常用做是識別冰川活動的標(biāo)志。
（2）這段話句式很特別？你們找找看。
�、僬f明文中有問有答，很常見，但連提三個問題的很少見。讀讀看，齊讀。多啰嗦，問一個不就行了嗎？（生談激發(fā)興趣）
�、趲熒榫芭浜献x。（師讀第一句，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你；再問——就不告訴你）什么感覺？問得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。別吊胃口了，我們一起來讀讀答案。
�、圻@次換一換，我來做那個提問題，吊胃口的人。（師故意調(diào)換問題的位置）我問得好嗎？（沒有層層深入）小結(jié)：看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句
5、知識遷移。
�、�.大自然的文字只有這四種嗎？大自然的文字無窮無盡，你看出示圖：紅葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。年輪一圈就是一歲。
�、�、從大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示：出示圖片螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂講求團(tuán)結(jié)、分工。烏鴉反哺、羊羔跪乳
（我們應(yīng)該孝敬父母，因為父母賦予我們生命，哺育我們成長，教給我們知識、技能和做人的道理。）
�。ǘ�、既然大自然的文字如此重要，那么，如何認(rèn)識大自然的文字呢？我想給大家一個故事——
李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上，把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，又跑去問爸爸都沒有得到滿意的回答。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
從這個故事中總結(jié)我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然？1、走進(jìn)大自然，注意觀察。2、深入思考3、到書中尋找答案4、請教有學(xué)問的人......（齊讀課文最后一段）
在這篇課文中作者帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的大自然，讓我們來認(rèn)識這篇課文的作者：伊林（1896－1953）,前蘇聯(lián)科普作家。著有《幾點(diǎn)鐘》《黑白》《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，作品知識性強(qiáng)，文筆流暢優(yōu)美，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。
課外作業(yè)：
1、你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
2、我們學(xué)過的哪些詩中包含了“大自然的語言”？
板書：
大自然的文字
星座 辨別方向
云朵 識別氣象
石灰石 曾是海洋
花崗石 冰川運(yùn)動
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇16
兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(小編在這里整理了《大自然的文字》閱讀答案，希望能幫助到那您。
大自然的文字
伊 林
文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學(xué)識的人應(yīng)該知道的。
這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每一粒小石子也是一個字母。
對于不認(rèn)識這一套文字的人來說，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么區(qū)別。
就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。
從古以來，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。
但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。
假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣;白嘴鴉飛來說明春天已經(jīng)來到大門口了;而飛走的大雁不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。
太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥。它們呈“人”字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼工夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見!再見!明年春天見!”
閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。
現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。
有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。
它是怎樣到這兒來的呢?誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢?而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢?
誰如果認(rèn)識大自然的文字，就會立刻說出，這叫作漂礫[漂礫(lì)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，其上常具有冰川擦痕，呈釘形，一端寬而深，另一端窄而淺。具有擦痕的漂礫常稱為“條痕石”。]這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當(dāng)時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長成的。
要學(xué)會大自然的文字，應(yīng)當(dāng)從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)綍锶ふ医忉�。還應(yīng)該經(jīng)常去請教有學(xué)識的人：這是什么石頭?這是什么樹?這只鳥叫什么名字?雪地上面是什么東西的足跡?
《大自然的文字》閱讀題目：
1.本文介紹了哪兩類大自然的文字?各有什么突出的特點(diǎn)?(4分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.作者在介紹土地上的文字時重點(diǎn)介紹了哪兩種石頭?其用意是什么?(5分)
答：________________________________________________________________________
3.這篇科學(xué)小品文在語言風(fēng)格方面有何突出特點(diǎn)?至少答出兩點(diǎn)并簡要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
《大自然的文字》參考答案：
1.兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(2分)
特點(diǎn)：天空這本大書上的文字可以讓人了解許多新奇的東西;大地上的文字是一本很有趣的書。(2分)(答案合理可酌情給分)
2.一種是石灰石，另一種是花崗石(或漂礫);(2分)這些石頭不是普通的石頭，懂石頭的人能夠看出自然界滄桑巨變的歷史，告訴我們要讀懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情給分)
3.一是通俗易懂，善用口語句式，通過舉例子、設(shè)問等方法深入淺出地介紹科學(xué)知識。二是形象生動。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，給讀者留下深刻印象，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。(其他合理答案亦可酌情給分)
【解析】
試題分析：
1.回答此題要注意定位文中的關(guān)鍵句，“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書”，然后選擇角度進(jìn)行恰當(dāng)分析概況，再答出它們的特點(diǎn)即可。
試題分析：
2.解答此題要注意學(xué)會在文章中準(zhǔn)確定位。因為文章中后文只介紹了兩種石頭，所以第一問很容易答出，然后從作者的抒情議論的句子中不難提煉出第二問的答案。
試題分析：
3.科普文對語言風(fēng)格的考查比較常見，我們一定要對形象生動、平實(shí)、口語化、幽默詼諧、準(zhǔn)確等常見答案有深刻的認(rèn)識，答題時要注意按照題干要求，或簡析，或舉例分析。
《大自然的文字》學(xué)案、鞏固案 篇17
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
�、�、指名說一說。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、�、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
�、�、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實(shí)踐活動。
各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來，出一份以為主題的小報。