大自然的文字（精選12篇）

大自然的文字 篇1

　　一、教材分析

　　《大自然的文字》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，本單元的主題是“學(xué)習(xí)有方”。這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的文字及辨識(shí)它的意義，難點(diǎn)在于通過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)的寫(xiě)作方法。由于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《石頭書(shū)》，再加上課文只有三個(gè)生字，語(yǔ)句直白、內(nèi)容淺顯易懂。所以理解文章內(nèi)容對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。教學(xué)時(shí)宜采用“以讀代講，自主學(xué)習(xí)交流”的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、交流中開(kāi)啟思維，積淀情感，并輔以填空拓展的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然的文字，并了解一些自然現(xiàn)象，品味課文寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯稍�(shī)引出課題。板書(shū)：大自然的文字

　�。ǘ�）齊讀課題。看了題目，你想知道些什么？

　　二、整體感知，理清層次

　�。ㄒ唬�帶著你的好奇，去文中尋找答案。放聲自由朗讀課文。讀完課文，你知道了什么？

　�。ǘ�）理清課文的寫(xiě)作順序。

　�。ㄈ�）理清“介紹大自然文字”部分的條理。

　　1.為具體介紹大自然的文字，作者列舉了哪幾種大自然的文字？快速瀏覽課文找出。

　　2.給大自然這本書(shū)分冊(cè)分目錄，并定書(shū)名。

　　3.課文中有一句話把這本天書(shū)和地書(shū)天衣無(wú)縫地聯(lián)系起來(lái)了，你能找到嗎？學(xué)習(xí)過(guò)渡段。

　　三、認(rèn)識(shí)大自然的文字

　�。ㄒ唬┻x擇自己最感興趣的內(nèi)容讀一讀，想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自讀。

　�。ǘ�）交流討論：學(xué)生先讀選擇的目錄內(nèi)容，再談一談從中知道了什么。出示填空輔助理解：大自然是一本書(shū)，    是大自然的文字，它寫(xiě)在_____，告訴____ _。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、大自然這本奇妙的書(shū)里僅有這些文字嗎？出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。抓住“每”，理解大自然的文字無(wú)處不在。

　　2、大自然的文字太多太多，作者不能一一寫(xiě)盡，所以采用了舉例子的說(shuō)明方法介紹了這四種文字。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�給大自然這本書(shū)再添上幾頁(yè)精彩的文字，出示：

　　螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，告訴人們（          ）。

　�。�                ）告訴人們(                 ）。

　　4、學(xué)生本子上練寫(xiě)再交流。

　　五、總結(jié)延伸

　　下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)大自然的文字，探索大自然的神秘。

大自然的文字 篇2

　　一、導(dǎo)人：由畫(huà)入手，以《大自然的語(yǔ)言》為引子，引出本文的學(xué)習(xí)。

　　二、在初讀課文的基礎(chǔ)上師生共同明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、本文介紹了大自然的哪些文字？

　　2、認(rèn)識(shí)有什么意義和作用？

　　3、怎樣去認(rèn)識(shí)？

　　4、本文用了什么方法、什么順序來(lái)介紹有關(guān)知識(shí)，介語(yǔ)言有什么特色。

　�。ㄗⅲ�為了讓學(xué)生讀通課文，首先得掃清字詞障礙。字詞上法可靈活。

　　淫雨  鐵砧     漂礫    勉強(qiáng)  毒蕈

　�。▂in）（zhen）（pioo li）（qi6ng）（xhn）

　　三、學(xué)習(xí)本文

　　1、選讀課文，分組討論，研究本文介紹了哪些？并在此基礎(chǔ)上師生共同完成三個(gè)任務(wù)

　�、倜鞔_介紹時(shí)所用的說(shuō)明方法，從而體會(huì)本文的語(yǔ)言特色   

　　②明確說(shuō)明順序

　　星星一指路牌

　　云-天氣的招牌         （天  上）     （主  要）

　　鳥(niǎo)一季節(jié)的使者

　　石灰石一滄海桑田的見(jiàn)證

　　漂礫一冰川漂移的見(jiàn)證 （地上）  （次  要）

　　打比方

　　摹狀貌          生動(dòng)    作詮釋

　�、塾�(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，按從上至下的順序，補(bǔ)充一段文字，生動(dòng)地介紹某種。

　　2、學(xué)生物所欲言，談?wù)務(wù)J識(shí)有什么意義和作用？

　　認(rèn)識(shí)自然、了解自然、掌握自然規(guī)律，培養(yǎng)與自然親密的感情。

　　3、怎樣去認(rèn)識(shí)？

　　1）走進(jìn)自然，觀察事物，2）愛(ài)讀書(shū) 3）善請(qǐng)教

　　四、推薦閱讀：《日本平家蟹》《萬(wàn)紫千紅的花》《看云識(shí)天氣》《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》《時(shí)間的腳印》

　　五、作業(yè) 布置

　　1、根據(jù)閱讀推薦，完善片段寫(xiě)作

　　2、請(qǐng)走進(jìn)大自然，找尋.建議搜集一些實(shí)物，讓家充滿大自然的靈性。

大自然的文字 篇3

　　伊林

　　預(yù)習(xí)提示：

　　大自然好像是一部書(shū)，也有自己獨(dú)特的“文字”。要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”。閱讀本文，看看作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，他又是怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們的。

　　掌握下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字的讀者：

　　霪雨 鐵砧 漂礫 毒蕈

　　你老早就認(rèn)識(shí)了字，并且毫不費(fèi)力地讀出街上的隨便哪一塊招牌。你不會(huì)跑到理發(fā)館里去買(mǎi)藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)。如果人們不陪你，你也會(huì)很容易地找到路，只需要給你正確的地址、街名和門(mén)牌號(hào)碼。

　　文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

　　但是也有另外一套文字，這是每個(gè)想成為真正有學(xué)識(shí)的人應(yīng)該知道的。

　　這就是大自然的文字。它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　　對(duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說(shuō)來(lái)，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得許多星的名字，并且可以說(shuō)出它跟別的星有什么分別。

　　就像書(shū)里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

　　從古以來(lái)，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看那星星寫(xiě)成的書(shū)。你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。 但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磷針的羅盤(pán)，磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了大熊星座，在大熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

　　云，也是天空大書(shū)上的字母。它不但講現(xiàn)在的事情，而且講將來(lái)的事情。在天氣最好的時(shí)候，根據(jù)云可以預(yù)測(cè)出雷雨或者淫雨。

　　有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

　　飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)該離它遠(yuǎn)一些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉——在那兒的風(fēng)就是刮得那么有力。 天空的使者——鳥(niǎo)，也會(huì)教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。

　　假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。

　　太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子。這時(shí)候從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，拾起頭來(lái)，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo)。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)： “再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

　　閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　連我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)。

　　現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來(lái)這不過(guò)是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來(lái)，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民�？梢�(jiàn)，在很古的時(shí)代，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。 有時(shí)候，你在森林里走，忽然看到樹(shù)林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

　　它是怎樣到這兒來(lái)的呢？誰(shuí)有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來(lái)呢？而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密的森林的呢？

　　誰(shuí)如果認(rèn)識(shí)大自然的文字，就會(huì)立刻說(shuō)出，這叫做漂礫，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。這些冰川從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來(lái)的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林。漂礫周?chē)�的森林是后�?lái)才長(zhǎng)的。 要學(xué)會(huì)大自然的文字，應(yīng)當(dāng)從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)綍?shū)里去尋找解釋。

　　還應(yīng)該經(jīng)常去請(qǐng)教有學(xué)識(shí)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？這只鳥(niǎo)叫什么名字？雪地上面是什么東西的足跡？

　　這樣，等你將來(lái)長(zhǎng)大了，做一個(gè)建筑工人，或者飛行員，或者海員，或者田地上的工程師——農(nóng)藝師，你看大自然的書(shū)一定會(huì)像那印在紙上的書(shū)一樣清楚明白。

　　練習(xí)

　　一 閱讀課文，回答下列問(wèn)題。

　　1.“大自然的文字”是指什么？認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處？

　　2.怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　二 本文語(yǔ)言淺易生動(dòng)，試從文中找出幾例加以說(shuō)明。

　　三 你認(rèn)識(shí)大自然的哪些文字？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。

大自然的文字 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與能力：能正確，流利，有感情地朗讀課文。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、 過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主尋找大自然的文字，并能仿寫(xiě)。

　　3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教具:多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　大自然是綠色的，大自然充滿了生機(jī)，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　大自然也有文字嗎？今天我們要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)---大自然的文字.

　　二、 學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1. 請(qǐng)位同學(xué)來(lái)朗讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2. 你們注意到這句話了嗎?

　　(出示:天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字.)

　　3. 注意到用紅色標(biāo)出的字了沒(méi)有?該怎樣讀?一起來(lái)試著讀一讀.思考從中你讀出了什么？

　　三、 學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　那究竟哪些是大自然的文字呢?文章的第二部分給了我們答案.

　　1. 請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分小節(jié)朗讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí),請(qǐng)找出自己不理解的字詞.

　　有些同學(xué)可能還是不知道小熊星座、鐵砧、砧狀云到底是什么樣子,一起來(lái)看看老師給你們準(zhǔn)備的圖片.(出示圖片)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文的第二部分，找出哪些是大自然的文字？這些文字都預(yù)示著些什么？

　　3、這段文字除了內(nèi)容很有趣以外,它的文字描寫(xiě)也很有特點(diǎn),你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

　　4、學(xué)生交流文字特點(diǎn)(運(yùn)用了比喻,擬人等手法)

　　5、你能不能也來(lái)模仿作者的寫(xiě)法來(lái)造個(gè)比喻句或者擬人句？

　　6、有一句話

　�。ǔ鍪荆何覀兡_下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本有趣的書(shū)。）這句話在文中的作用是什么？你能仿照這句話給2~3節(jié)的內(nèi)容也加一句話嗎？

　　7、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這一段的文字魅力，齊讀2~6節(jié)。

　　8、你還知道有哪些大自然的文字呢?說(shuō)一說(shuō)

　　9、有一位詩(shī)人,他還把這些大自然的文字寫(xiě)成了一首詩(shī),想不想讀一讀?

　　10、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演朗誦

　　11、今天我們也來(lái)做一回小詩(shī)人，仿照作者的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)一段。

　　12、學(xué)生交流發(fā)言

　　四、 學(xué)習(xí)課文的最后一部分

　　1、有這么多大自然的文字,怎樣去認(rèn)識(shí)它們呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第7自然段。

　�。ń佑|，觀察，探求）

　　2、你讀了課文的最后一句話有怎樣的體會(huì)呢？

　　3、齊讀最后一小節(jié)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去靠近大自然，探索大自然的奧秘吧！

大自然的文字 篇5

　　我們從小就學(xué)過(guò)文字，我們會(huì)讀書(shū)，也會(huì)寫(xiě)字；我們會(huì)感嘆：“文字真好，文字真神奇，有了文字，我們就能看懂任意一本書(shū)、了解任何事情�！� 　

　　可是還有一套文字，不是人人都認(rèn)識(shí)，只有那些細(xì)心觀察、認(rèn)真鉆研的人才能夠真正理解他們，那就是大自然的文字。我眼中的大自然的文字是有趣的，猶如是一片浩瀚無(wú)比的大海，讓我盡情地遨游，但卻不會(huì)厭倦。 　

　　就說(shuō)我們頭頂?shù)倪@片天空吧！隨著氣象預(yù)報(bào)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，很多人只會(huì)通過(guò)收看天氣預(yù)報(bào)才能知道天氣情況，而懂得大自然文字的人卻能看云識(shí)天氣。 　

　　“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”、“云交云，雨淋淋”、“江豬過(guò)河，大雨滂沱” 　

　　“棉花云，雨快臨”、 “天上灰布懸，雨絲定連綿”、 “云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”……這些有趣的諺語(yǔ)就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。十月起了東風(fēng)，大多數(shù)人會(huì)以為這是一個(gè)好兆頭，懂得大自然文字的人立即會(huì)說(shuō)：“你們都想錯(cuò)了，有一句諺語(yǔ)說(shuō)得好‘十月東風(fēng)，連夜雨�！�”意思是說(shuō)，如果在十月刮起了東風(fēng)，天氣變暖，那就預(yù)示將會(huì)下雨。 　

　　在廣闊的藍(lán)天下，有幾只麻雀卻飛不高，粗心的人會(huì)以為這幾只麻雀生病了。其實(shí)不盡然，麻雀飛不高是因?yàn)樘炜罩袣鈮旱�，麻雀因缺氧而喪失活力。這預(yù)示著要下雨。 　

　　假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。 　

　　密云多雨的夏天，蜻蜓在低空飛翔，一般的人只知道它在那兒飛而已，懂得大自然文字的人看來(lái)，卻不是這么一回事。他們會(huì)說(shuō)，蜻蜓的翅膀是因?yàn)槭艿剿�汽的重壓才飛不高的。這預(yù)示著陣雨即將到來(lái)。 　

　　在寸草不生的沙漠中，被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝忽然伏下不走了，有的人會(huì)以為駱駝累了想休息，懂得大自然文字的人一定會(huì)說(shuō)，駱駝不是累，而是沙塵暴要來(lái)了，它這樣做是為了保護(hù)自己，我們也該避一避了。 　

　　認(rèn)識(shí)大自然的文字的人知道“火山”和“地震”其實(shí)是一對(duì)“孿生兄弟”。 為什么呢？ 　

　　懂得大自然文字的人會(huì)告訴你：地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，平時(shí)讓地殼緊緊地包住了，一旦遇到了地震，巖漿就乘機(jī)從地殼口猛沖出來(lái)――火山爆發(fā)了。所以地震發(fā)生時(shí)，常常伴隨著火山爆發(fā)。人們稱它倆是一對(duì)“孿生兄弟”了。    　

　　了解大自然的文字有什么好處呢？不認(rèn)識(shí)大自然文字的人會(huì)覺(jué)得云彩、石頭和星星都是地球的飾物。但讀得懂這套文字的人就知道云彩會(huì)預(yù)測(cè)天氣、石頭能記載歷史、星星懂識(shí)別方向。再拿剛才那對(duì)“孿生兄弟”說(shuō)吧：理解大自然的文字可以早點(diǎn)預(yù)料災(zāi)難的發(fā)生，使人們能夠擠出更多的逃生時(shí)間，避免天災(zāi)人禍。 　

　　你要想學(xué)會(huì)大自然的文字就要多看看書(shū)，經(jīng)常去野外走走，常常問(wèn)問(wèn)有學(xué)問(wèn)的人。這樣的話，不論你長(zhǎng)大干哪行，你就會(huì)多一件法寶。

大自然的文字 篇6

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　xún  zhǎo    mí  shī    yán  rè    céng  jīng    bèi  ké

　　(       )   (       )  (      )    (        )   (       )

　　qīng  tái    mào  mì    yù  zhào    sǒng  lì     gǒu  xióng

　　(       )   (      )    (      )    (       )    (        )

　　二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　絲縷（lǚ  lǒu）     一綹(liǔ  lǚ)      青苔(tái  tāi)

　　鐵砧(zhēn  zēn)     預(yù)兆(zhào  tiào)   森林(sēn  shēn)

　　三、在括號(hào)里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1、（     ）水手們沒(méi)有羅盤(pán)，他們（     ）不會(huì)迷失方向。

　　2、認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)，花崗石（   ）人搬來(lái)的，（   ）冰搬來(lái)的。

　　3、（     ）要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，（     ）應(yīng)當(dāng)從小常到樹(shù)林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到               ，就知道                  ；看到了               ，就知道               ；看到了              ，就知道                ；

　　看到了                ，就知道               。

　　2、“大自然的文字”指的是：                                           

　　3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請(qǐng)?jiān)嚺e一、兩例說(shuō)明一下。

　　五、諺語(yǔ)填空。

　　1、冬天麥蓋三層被，             。    2、莊稼一枝花，                。

　　3、朝霞不出門(mén)，                 。     4、知了叫叫停停，               。

　　5、蜻蜓飛得低，                。     6、一年之計(jì)在于春，             。

　　7、泥鰍吐氣泡，                。    8、烏龜背冒汗，                。

　　六、修改病句。

　　1、通過(guò)體育鍛煉，使我的體質(zhì)增加了。     2、夏天，像火球似的炙烤著大地。

　　3、小明發(fā)言積極，每逢老師提問(wèn)，總是答得對(duì)答如流。

　　4、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選中。

大自然的文字 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解這里的文字指的是知識(shí)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　作者簡(jiǎn)介：伊林，代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》等。

　　檢查自學(xué)情況。

　　1.開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

　　2.交流字詞的意思。

　　鐵砧　星座　羅盤(pán)  預(yù)兆   青苔……

　　3.寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字“兆”

　　4.說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、石等物。

　　2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗石。（板書(shū)）

　　3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)�的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。

　　三、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ),熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，品味多種修辭手法運(yùn)用的特點(diǎn)，理解課文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話激趣：曾有人做過(guò)這樣的對(duì)聯(lián)“天作棋盤(pán)星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰(shuí)人能彈”，這對(duì)聯(lián)的氣勢(shì)的確嚇人。然而今天，我們卻迎難而上，偏要揭開(kāi)天地這本厚厚的書(shū)籍，去探索——大自然的文字。

　　2.復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書(shū)分為了上下兩冊(cè)，一本叫——天書(shū)；一本叫——地書(shū)。今天，我們就打開(kāi)課文，好好看看這兩部書(shū)為我們揭開(kāi)了怎樣的奧秘。（板書(shū)：天書(shū)　地書(shū)）

　　二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段

　　1.自由朗讀課文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫(huà)下來(lái)。（設(shè)計(jì)理念：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。通過(guò)勾畫(huà)，讓學(xué)生常所欲言，發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)法。教師的引導(dǎo)為主，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2.這些文字都告訴了你什么？請(qǐng)自選一種事物細(xì)細(xì)閱讀，適當(dāng)勾畫(huà)，了解它對(duì)人類的作用。

　　3.小組交流自己的認(rèn)識(shí)。

　　4.指名讀讀自己勾畫(huà)的句子，談?wù)勛约簩?duì)大自然的文字的理解.（注重學(xué)生的個(gè)人感悟、品味）

　　相機(jī)點(diǎn)撥：

　�。�1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。

　�。�2）“砧狀云”是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機(jī)會(huì)毀掉？

　�。�3）冰是怎么把花崗石搬到森林里的？請(qǐng)畫(huà)出講述冰的動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞。——從這些此句中，你了解到什么？

　　5.文法點(diǎn)撥：作者是用什么方法來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？（總結(jié)寫(xiě)法，為以后寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)）

　　6. 朗讀2—6自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　　1.介紹故事，激發(fā)興趣。

　　本文作者伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)：“科學(xué)勝利了！”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。

　　2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？

　　3.讓我們看看伊林自己是怎么說(shuō)的？——齊讀課文最后一段。請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。（板書(shū)）

　　4.勾畫(huà)出作者為我們介紹了哪些學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的方式。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

　　除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字 ？是怎樣懂得的 ？讀寫(xiě)結(jié)合: 請(qǐng)從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2—6小節(jié),寫(xiě)一段話，不少于70字。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)等方式收集有關(guān)大自然的文字的資料，課后出版一期專題小報(bào)。

　　七、設(shè)計(jì)思路

　　本課是一篇科學(xué)小品文，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易掌握。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。在教學(xué)課文2-6自然段時(shí)，我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方式，以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、自主合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，適當(dāng)講解作者探索科學(xué)的故事，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天書(shū)：星、云

　　大自然的文字　                                           觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教

　　地書(shū)：石灰石、花崗石

大自然的文字 篇8

　　[教學(xué)角度]品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　[主要教學(xué)步驟 ]

　　1.導(dǎo)入  。

　　同學(xué)們，我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2.作者簡(jiǎn)介。

　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　3.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

　　4.文章層次如何劃分?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。

　　5.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子。

　　6.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　[品讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程]

　　1，學(xué)法介紹。

　　說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

　　2.教師示范。

　�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

　　3.學(xué)法實(shí)踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.教師小結(jié)。

　　說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

　　教學(xué)后記

大自然的文字 篇9

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)�的一切事物，要學(xué)會(huì)。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入  新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書(shū))

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　　①默讀課文，標(biāo)好段序。

　　②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂�體討論，交流觀點(diǎn)。

　　④回答，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1.“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見(jiàn)課文)

　　6.既然是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1.本文介紹了哪些?

　　2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字 篇10

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)�的一切事物，要學(xué)會(huì)。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入  新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書(shū))

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　　①默讀課文，標(biāo)好段序。

　�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　　③集體討論，交流觀點(diǎn)。

　　④回答，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1.“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見(jiàn)課文)

　　6.既然是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1.本文介紹了哪些?

　　2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字 篇11

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)�的一切事物，要學(xué)會(huì)。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入  新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書(shū))

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　　①默讀課文，標(biāo)好段序。

　　②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂�體討論，交流觀點(diǎn)。

　�、芑卮�，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1.“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。

　　3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見(jiàn)課文)

　　6.既然是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1.本文介紹了哪些?

　　2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字 篇12

　　一、由“文字”引出課題。

　　1、板書(shū)“文字”。

　　問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

　　2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

　　2、交流字詞的意思。 

　　鐵砧 星座 羅盤(pán)……

　　3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。 

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　　（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？

　�、�、自由讀課文最后一段，想一想。

　�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、�、齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　�、拧⒛氵�收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　�、�、各組指定人員向全班匯報(bào)。

　　六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

　　各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以為主題的小報(bào)。