《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題（精選13篇）
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇1
（一）判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打）
1、作者以《一本男孩子必讀的書(shū)》為題，意思是女孩子沒(méi)有必要讀。
2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。
3、《魯濱遜漂流記》是一部長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)。（ ）
4、魯濱遜在荒島上救下一個(gè)俘虜，給他取名叫做“星期六。”（ ）
（二）填空題
1、《一本男孩子必讀的書(shū)》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國(guó)的（笛福）。這是一部（長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)）小說(shuō)，描寫(xiě)了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活），我們認(rèn)識(shí)了（聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng)）的魯濱遜。
2、“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”的名言是（笛福）說(shuō)的，意思是（一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.）你所積累的意志頑強(qiáng)，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。）
【課外】
給材料作文訓(xùn)練
《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書(shū)中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”確實(shí)如此，害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。
同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒(méi)有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，500字左右。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇2
教學(xué)提示:
本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書(shū)，打開(kāi)學(xué)生課外閱讀的大門(mén)。
教學(xué)流程:
一、發(fā)現(xiàn)話題。
1.出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。
2.同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
【幻燈片：
1.為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
2.這是一本什么樣的書(shū)。】
二、通讀課文。
1.同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會(huì)讀這篇文章的詞語(yǔ)了，但是有幾個(gè)詞語(yǔ)的字音很容易讀錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀，好嗎？請(qǐng)跟老師讀。
【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】
——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
——接下來(lái)請(qǐng)你自己再來(lái)練習(xí)讀一遍這些詞語(yǔ)。一定要讀準(zhǔn)字音哦！
2.下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。
【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存。”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū) 學(xué)會(huì)生存】
學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。
三、精讀故事。
1.讀主要內(nèi)容
（1）可是這放在我抽屜里的書(shū)卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開(kāi)書(shū)，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書(shū)，是男孩子必讀的書(shū)，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛(ài)不釋手了。這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。
（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《圣經(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱(chēng)他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。
為了讓大家看得更清楚，老師來(lái)為你們讀。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)完之后，你對(duì)這本書(shū)能有什么了解？
（3）其實(shí)，讀了這段話，你已經(jīng)能對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一個(gè)全面的整體的了解。這段話就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。在閱讀一本書(shū)之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書(shū)的主要內(nèi)容，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。
2.品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。
（1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】
這是這課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫(huà)面。
（2）看到畫(huà)面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
（3）在我們想象的畫(huà)面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫(huà)面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書(shū)就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。
（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫(huà)面。
（5）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫(huà)，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
3.欣賞名言獲得啟示。
（1）剛才我們閱讀了書(shū)的主要內(nèi)容，并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書(shū)還不夠，我們還得關(guān)注書(shū)中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理，能給予我們啟示的名言。
【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍。】
這是課文中寫(xiě)到的伏笛在書(shū)中的一句名言，請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？
同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒(méi)有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書(shū)，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。
（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。】
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能求生的欲望與動(dòng)力。而這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。其實(shí)這樣的名言很多，
在讀書(shū)的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。
接下來(lái)老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。
四、總結(jié)練習(xí)
（1）剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實(shí)是讀完一本書(shū)的過(guò)程，按照這樣的讀書(shū)方式，你就能真正地從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書(shū)，讓人三代相傳，爺爺在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上一個(gè)男孩必讀的書(shū)，爸爸在上面寫(xiě)學(xué)會(huì)生存，我讀了這本書(shū)，也決定把書(shū)好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書(shū)再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書(shū)傳給自己的兒子，你會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上自己想寫(xiě)的話嗎。
（2）同學(xué)們寫(xiě)得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書(shū)之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書(shū)，把自己的感受記錄下來(lái)也是非常重要的，這記錄下來(lái)的感受就是你讀書(shū)最大的財(cái)富，甚至是你人生最大的財(cái)富。
同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿裕@些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書(shū)中得到收獲！
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇3
教學(xué)理念：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書(shū)；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書(shū)。另外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書(shū)籍。
4.感悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”
1.檢查字詞認(rèn)讀
今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋
2.交流閱讀情況
（1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書(shū)叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書(shū)的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
（3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？
3.交流生成問(wèn)題
你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性。】
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
（一）了解書(shū)的來(lái)歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書(shū)是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書(shū)送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書(shū)哇!(板書(shū)：三代相傳)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容。】
（二）精讀故事
過(guò)渡：這本三代相傳的書(shū)是一本什么書(shū)呢？吳冕看了感覺(jué)如何？
1.學(xué)習(xí)第七節(jié)
（1）齊讀課文
（2）理解詞句：討論問(wèn)題，板書(shū)“愛(ài)不釋手”，理解什么叫“愛(ài)不釋手”。
（3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書(shū)為什么能讓“我”愛(ài)不釋手？）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。】
2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書(shū)的主要內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書(shū)中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書(shū)中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫(xiě)的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫(xiě)法叫——概括。咱們今后寫(xiě)作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫(xiě)”，也要學(xué)會(huì)“概括寫(xiě)”。
（3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座“荒無(wú)人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？
出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？
（4）了解興趣：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？
這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛(ài)不釋手”。“百聞不如一見(jiàn)”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫(xiě)”和“概括寫(xiě)”兩種寫(xiě)作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說(shuō)話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】
（三）品讀名言
過(guò)渡：這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書(shū)中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。】
(1)理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？
出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。
正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。
學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)——（讀名言）
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫(xiě)名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。】
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。】
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫(xiě)成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬(wàn)倍。
當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言。
【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫(xiě)名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。】
4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。】請(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？
類(lèi)似的話書(shū)中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。】
（四）感受人物形象
過(guò)渡：這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書(shū)之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)——
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛(ài)，從而想去閱讀原著。】
三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書(shū)好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？
2.爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書(shū)”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】
四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書(shū)。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫(xiě)上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。
2.指導(dǎo)推薦好書(shū)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書(shū)——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書(shū)，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書(shū)的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書(shū)籍。】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書(shū)
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛(ài)不釋手 喜愛(ài)名言
喜愛(ài)人物
好好珍藏
總評(píng)：
本教學(xué)過(guò)程中明確。“三條線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在“自問(wèn)”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，“三條線”平行展開(kāi)，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。
“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書(shū)》給我的第一印象。初讀課文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單，再讀卻不“簡(jiǎn)單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書(shū)，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受。想到這兒，我豁然開(kāi)朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開(kāi)孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書(shū)的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初就布置了對(duì)本書(shū)的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開(kāi)眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書(shū)的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書(shū)。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書(shū)方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書(shū)感悟?qū)懴聛?lái)。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書(shū)目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書(shū)贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書(shū)贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫(xiě)在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書(shū)，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書(shū)真的有么大的作用嗎，在本書(shū)中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書(shū)心得！教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽(tīng)講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開(kāi)展《魯濱迅漂流記》的讀書(shū)交流會(huì)。反思寫(xiě)到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，卻能給孩子們帶來(lái)不簡(jiǎn)單的收獲，真正做到了深入淺出。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇4
《一本男孩子必讀的書(shū)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書(shū)》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先說(shuō)說(shuō)教材分析，吃透文本，明確要求
《一本男孩子必讀的書(shū)》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書(shū)《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛(ài)的書(shū)中名言和書(shū)中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書(shū)的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書(shū)是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書(shū)。
根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫(xiě)作手法仍缺乏理解。
結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。
吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)理念；
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
此文是由一篇讀書(shū)筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫(xiě)作內(nèi)容：書(shū)的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開(kāi)，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見(jiàn)解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書(shū)成為男孩子必讀的書(shū)的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。
下面說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法：
課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：
1.疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者思路。
2.研讀。
閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3.對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。
整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)談話并以抒情性的語(yǔ)言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。
以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。
第二課時(shí)：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過(guò)抓住“生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能，如何克服”這樣兩條線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。
第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新
上課伊始，我設(shè)計(jì)通過(guò)檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書(shū)叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書(shū)為何被稱(chēng)為“男孩子必讀的書(shū)”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書(shū)”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、感悟、討論。
第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究
第一，引領(lǐng)賞讀，了解來(lái)歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書(shū)”三代相傳的來(lái)歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過(guò)合作探究，明白這本書(shū)是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書(shū)送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書(shū)哇!
第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過(guò)渡：這本三代相傳的書(shū)是一本什么書(shū)呢？書(shū)中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢？吳冕看了感覺(jué)如何？這本書(shū)為什么能讓“我”愛(ài)不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)探究并用文中的詞來(lái)概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12 自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容。
第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。
（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書(shū)的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書(shū)中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無(wú)人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來(lái)介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。
（2）擴(kuò)展閱讀：接下來(lái)，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對(duì)書(shū)中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫(xiě)的比較“具體”，我們有時(shí)沒(méi)有那么多的時(shí)間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫(xiě)法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫(xiě)”，也要學(xué)會(huì)“概括寫(xiě)”。
（3）想象說(shuō)話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無(wú)人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過(guò)程中，可以相機(jī)出示問(wèn)題：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？
（4）了解興趣：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這部小說(shuō)的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣。
（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛(ài)不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。
第四、品讀名言
1.理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí)，教師巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書(shū)中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”這句名言。通過(guò)指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫(xiě)名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說(shuō)話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說(shuō)？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？二是通過(guò)練習(xí)填空：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。
2.討論人物形象。通過(guò)理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？ 讓學(xué)生透過(guò)課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？
從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫(xiě)名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。
3.擴(kuò)展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？從這句話中又能感悟到什么？
由此引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中類(lèi)似的話讀一讀，讀的時(shí)候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。
這樣的設(shè)計(jì)，旨在拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。
第五、感受人物形象
啟發(fā)學(xué)生思考，這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過(guò)渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。
1.啟發(fā)思考，看了書(shū)之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？
2.設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，多媒體出示。
這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛(ài)，從而想去閱讀原著。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解
本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有兩個(gè)：
1.吳冕要把這樣的一本書(shū)好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？
2.爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書(shū)”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀呢？
多媒體出示問(wèn)題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問(wèn)題，升華對(duì)課文的理解。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀
這一環(huán)節(jié)可分兩步來(lái)實(shí)施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書(shū)。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫(xiě)上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書(shū)，并設(shè)計(jì)出推薦的方法？課后， 選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書(shū)。
這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書(shū)的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書(shū)籍。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書(shū)
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛(ài)不釋手 喜愛(ài)名言
喜愛(ài)人物
好好珍藏
以上，我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
點(diǎn)評(píng)：《一本男孩子必讀的書(shū)》是由一篇讀書(shū)筆記而改編的文章，于老師在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容有全面的理解，對(duì)文章脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，目標(biāo)設(shè)置層次清晰，重難點(diǎn)準(zhǔn)確。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解文章大致寫(xiě)作內(nèi)容：書(shū)的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時(shí)于老師主要采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時(shí)的處理為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清思路。
第二課時(shí)主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
首先以問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書(shū)”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。
其次讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學(xué)生從重點(diǎn)詞切入，緊緊圍繞“這本書(shū)為什么能讓‘我’愛(ài)不釋手？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)既抓住重點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的探知欲。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生精讀故事、了解了書(shū)的內(nèi)容的前提下，于老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書(shū)中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無(wú)人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來(lái)介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對(duì)比，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)“具體寫(xiě)”與“概括寫(xiě)”，讀后再想像說(shuō)話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語(yǔ)文課“教什么”的問(wèn)題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)語(yǔ)文綜合能力的有效訓(xùn)練。
最后課外拓展，整合運(yùn)用環(huán)節(jié)，于老師將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇5
《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說(shuō)，怎樣才能通過(guò)一篇讀書(shū)筆記打動(dòng)孩子，走進(jìn)孩子的心？
一、 聯(lián)系課文，體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上，他獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學(xué)們，你能想象嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到哪些困難？”
學(xué)習(xí)這一段，我沒(méi)有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語(yǔ)句，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀他的生存方式，來(lái)想象他曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且仔細(xì)研究?jī)?nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒(méi)有飯吃，沒(méi)有地方住，沒(méi)有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問(wèn)題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。
二、 積累名言，啟發(fā)回味
“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”這是書(shū)中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。再讓學(xué)生猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫狻W(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書(shū)還要有慧眼。
當(dāng)然，文章不僅僅是描寫(xiě)《魯濱遜漂流記》。走出小說(shuō)，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫(xiě)寫(xiě)緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書(shū)，如何寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。但是正因?yàn)樾≌f(shuō)已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇6
一本男孩子必讀的書(shū)
一、憶愛(ài)
1.上節(jié)課，我們初讀了《一本男孩子必讀的書(shū)》，知道了這本書(shū)的名字是《魯賓遜漂流記》，還知道了這是一本三代相傳的書(shū)。同學(xué)們，“我”喜歡這本書(shū)嗎？
2.書(shū)上用了一個(gè)什么詞-------愛(ài)不釋手 意思是：愛(ài)得舍不得放手
3.同學(xué)們，請(qǐng)大家快速輕聲閱讀課文1~7小節(jié)，找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，讀好了坐正。
4.學(xué)生讀：這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，才讀了幾行，我就愛(ài)不釋手了。
5.聽(tīng)大家讀了之后，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這本書(shū)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容，是什么吸引了我的呢？
二、明性
1.學(xué)生自由朗讀課文7到12小節(jié) ，邊讀邊思考：魯濱遜生活在什么樣的地方？他遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？他是個(gè)什么樣的人？
2.起因及心理分析
在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無(wú)人煙，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開(kāi)始了。
（1）他生活在什么地方？他為什么會(huì)到這里來(lái)？
（2）他此時(shí)的心理如何？（恐懼）
（3）他被恐懼嚇到了嗎？（不但沒(méi)有，反而在島上生活時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年）
3.遇到的困難及客服困難的方法
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
（1）做木筏……一一送：可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（勇敢）
（2）藏：（介紹：荒島上有野獸出沒(méi)、有食人野人出沒(méi)）可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（機(jī)智）
（3）這樣，魯濱遜克服了一個(gè)什么樣的困難？（吃）
后來(lái)，魯濱遜開(kāi)始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來(lái)源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。（解決了長(zhǎng)期的吃的問(wèn)題，人生最大的敵人是孤獨(dú)與恐懼）勤勞、聰明
（1）過(guò)渡：船上運(yùn)來(lái)的食物總有吃完的時(shí)候，魯濱遜又將面臨沒(méi)有食物的困難，他又是怎么做的呢？
（2）從“他在島上種植大麥和水稻、學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包、捕捉并馴養(yǎng)山羊”可見(jiàn)魯濱遜是一個(gè)什么樣的人呢？（勤勞，有創(chuàng)造能力的人）
（3）“人生最大的敵人是恐懼與孤獨(dú)”獨(dú)自生活在荒島上的魯濱遜是怎么和孤獨(dú)做斗陣的呢？（養(yǎng)鸚鵡做伴、做家具）（聰明、有創(chuàng)造能力）
若干年后……又過(guò)了好幾年……
（1）若干年后，魯濱遜憑自己的勇敢和機(jī)智救下了一個(gè)人，魯濱遜給他取名叫“星期
（2）又過(guò)了好幾年，他和“星期五”終于得到了離開(kāi)孤島的機(jī)會(huì)。
（3）總結(jié)魯濱遜在島上的時(shí)間長(zhǎng)。
小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。
（1）28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭(zhēng)，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。
（2）作者是怎么評(píng)價(jià)魯濱遜的呢？從課文第七自然段中找出一句話來(lái)讀一讀
（3）說(shuō)本句在課文中的作用（總起下文）
三、愛(ài)因。
1.過(guò)渡：魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力的人，難怪“我”才讀《魯濱遜漂流記》幾行就愛(ài)不釋手呢！那“我”又是怎么表達(dá)我對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們高聲讀課文第13~14小節(jié)。
喜歡迪福的一句名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”
（1）作者是怎樣理解的？一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人：魯濱遜）（句末加上“因?yàn)樗赂摇C(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，他戰(zhàn)勝了這惡劣的環(huán)境，沒(méi)有被這惡劣的環(huán)境打倒”）
（2）面對(duì)危險(xiǎn)，關(guān)鍵是看你怎樣面對(duì)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你(一定)會(huì)失敗，如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，那么你(將有可能)成功
（3）讀
（4）運(yùn)用
①我以前很喜歡看別人溜旱冰，很想學(xué)。爸爸看出了這點(diǎn)，就給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋，我高興的一蹦三尺高。星期天，爸爸帶我來(lái)到了小廣場(chǎng)幫我穿上旱冰鞋讓我扶著周?chē)臋跅U站起來(lái) “好，現(xiàn)在把手從欄桿上移開(kāi)！”爸爸說(shuō)。我擔(dān)心地把手移開(kāi)。“好樣的，你把腳往前跨，走幾步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把腳往前挪。“哎喲！”千小心，萬(wàn)小心，我還是摔了一跤。我從地上爬起來(lái)，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，簡(jiǎn)直就是害人，我再也不想學(xué)它了！這時(shí)，爸爸走來(lái)了。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“ ” ②今天，我和同伴一起玩跳大繩，我看著前幾個(gè)一跑一跳的，蹦的可順了，到張翔跳時(shí)，由于跳得太慢，繩子一下子打著了他的屁股，張翔揉著屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受傷，跳不好又會(huì)被同學(xué)罵，不跳吧，這隊(duì)不就白排了嗎？
最后，我鼓起勇氣，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，往前一沖，沖到一半，用勁往上一跳，一落下來(lái)馬上就向前跑，沒(méi)跑幾步我愣住了——我竟然通過(guò)了。狂喜之余，我大聲告訴我自己：“ ”
也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。
(1)學(xué)生自學(xué)，四人小組討論：
（1.作者心中的魯濱遜為什么會(huì)是這個(gè)樣子？2.作者為什么想做一個(gè)像魯濱遜一樣的人？3.是不是穿著打扮和魯濱遜一樣行了呢？4.要怎樣才能成為像魯濱遜一樣的人呢？）
（2）簡(jiǎn)單匯報(bào)。（表格附后）
四、弘揚(yáng)
1.同學(xué)們，這本書(shū)由爺爺傳給老爸，老爸又傳給我的書(shū)，這僅僅是一本書(shū)嗎？
2.時(shí)代在飛速的發(fā)展，魯濱遜的精神會(huì)不會(huì)過(guò)時(shí)呢？
3.“我”是怎么說(shuō)的呢？等我有了兒子，我就把這本書(shū)再傳給他。
4.如果是女兒呢？
5.同學(xué)們想下，我會(huì)在書(shū)上寫(xiě)一句什么話？注意用詞要準(zhǔn)確，要能體現(xiàn)時(shí)代的變化！
五、總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇課文，學(xué)到了魯濱遜面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，還學(xué)到了迪福的一句名言，讓我們懂得了面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢的去面對(duì)，只有勇敢地去面對(duì)，我們才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，讓我們讓我們記住這一本書(shū)，他的名字是《魯濱遜漂流記》，讓我們記住一個(gè)人，他就是——魯濱遜，讓我們記住他的精神，讓他的精神一代一代地傳下去吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》 三代相傳的書(shū)
后來(lái) 勇敢 機(jī)智
若干年后勤勞 智慧 堅(jiān)強(qiáng)
又過(guò)了好幾年 勇敢 機(jī)智
愛(ài)不釋手 28年
迪福的名言
魯濱遜的形象
一代一代傳下去
一本男孩子必讀的書(shū)
一、憶愛(ài)
1.上節(jié)課，我們初讀了《一本男孩子必讀的書(shū)》，知道了這本書(shū)的名字是《魯賓遜漂流記》，還知道了這是一本三代相傳的書(shū)。同學(xué)們，“我”喜歡這本書(shū)嗎？
2.書(shū)上用了一個(gè)什么詞-------愛(ài)不釋手 意思是：愛(ài)得舍不得放手
3.同學(xué)們，請(qǐng)大家快速輕聲閱讀課文1~7小節(jié)，找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，讀好了坐正。
4.學(xué)生讀：這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，才讀了幾行，我就愛(ài)不釋手了。
5.聽(tīng)大家讀了之后，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這本書(shū)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容，是什么吸引了我的呢？
二、明性
1.學(xué)生自由朗讀課文7到12小節(jié) ，邊讀邊思考：魯濱遜生活在什么樣的地方？他遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？他是個(gè)什么樣的人？
2.起因及心理分析
在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。這座小島荒無(wú)人煙，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開(kāi)始了。
（1）他生活在什么地方？他為什么會(huì)到這里來(lái)？
（2）他此時(shí)的心理如何？（恐懼）
（3）他被恐懼嚇到了嗎？（不但沒(méi)有，反而在島上生活時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年）
3.遇到的困難及客服困難的方法
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
（1）做木筏……一一送：可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（勇敢）
（2）藏：（介紹：荒島上有野獸出沒(méi)、有食人野人出沒(méi)）可以看出魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？（機(jī)智）
（3）這樣，魯濱遜克服了一個(gè)什么樣的困難？（吃）
后來(lái)，魯濱遜開(kāi)始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來(lái)源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。（解決了長(zhǎng)期的吃的問(wèn)題，人生最大的敵人是孤獨(dú)與恐懼）勤勞、聰明
（1）過(guò)渡：船上運(yùn)來(lái)的食物總有吃完的時(shí)候，魯濱遜又將面臨沒(méi)有食物的困難，他又是怎么做的呢？
（2）從“他在島上種植大麥和水稻、學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包、捕捉并馴養(yǎng)山羊”可見(jiàn)魯濱遜是一個(gè)什么樣的人呢？（勤勞，有創(chuàng)造能力的人）
（3）“人生最大的敵人是恐懼與孤獨(dú)”獨(dú)自生活在荒島上的魯濱遜是怎么和孤獨(dú)做斗陣的呢？（養(yǎng)鸚鵡做伴、做家具）（聰明、有創(chuàng)造能力）
若干年后……又過(guò)了好幾年……
（1）若干年后，魯濱遜憑自己的勇敢和機(jī)智救下了一個(gè)人，魯濱遜給他取名叫“星期
（2）又過(guò)了好幾年，他和“星期五”終于得到了離開(kāi)孤島的機(jī)會(huì)。
（3）總結(jié)魯濱遜在島上的時(shí)間長(zhǎng)。
小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。
（1）28年，魯濱遜在荒島上與種種困難作斗爭(zhēng)，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。
（2）作者是怎么評(píng)價(jià)魯濱遜的呢？從課文第七自然段中找出一句話來(lái)讀一讀
（3）說(shuō)本句在課文中的作用（總起下文）
三、愛(ài)因。
1.過(guò)渡：魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力的人，難怪“我”才讀《魯濱遜漂流記》幾行就愛(ài)不釋手呢！那“我”又是怎么表達(dá)我對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們高聲讀課文第13~14小節(jié)。
喜歡迪福的一句名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”
（1）作者是怎樣理解的？一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人：魯濱遜）（句末加上“因?yàn)樗赂摇C(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，他戰(zhàn)勝了這惡劣的環(huán)境，沒(méi)有被這惡劣的環(huán)境打倒”）
（2）面對(duì)危險(xiǎn)，關(guān)鍵是看你怎樣面對(duì)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你(一定)會(huì)失敗，如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，那么你(將有可能)成功
（3）讀
（4）運(yùn)用
①我以前很喜歡看別人溜旱冰，很想學(xué)。爸爸看出了這點(diǎn)，就給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋，我高興的一蹦三尺高。星期天，爸爸帶我來(lái)到了小廣場(chǎng)幫我穿上旱冰鞋讓我扶著周?chē)臋跅U站起來(lái) “好，現(xiàn)在把手從欄桿上移開(kāi)！”爸爸說(shuō)。我擔(dān)心地把手移開(kāi)。“好樣的，你把腳往前跨，走幾步！”爸爸又叫道。我小心翼翼的把腳往前挪。“哎喲！”千小心，萬(wàn)小心，我還是摔了一跤。我從地上爬起來(lái)，摸摸摔疼了的屁股，心想：什么溜旱冰呀，簡(jiǎn)直就是害人，我再也不想學(xué)它了！這時(shí)，爸爸走來(lái)了。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“ ” ②今天，我和同伴一起玩跳大繩，我看著前幾個(gè)一跑一跳的，蹦的可順了，到張翔跳時(shí)，由于跳得太慢，繩子一下子打著了他的屁股，張翔揉著屁股大喊，“救命呀，痛死我啦！”于是原本胸有成竹的我想：跳不跳呢，跳吧很容易受傷，跳不好又會(huì)被同學(xué)罵，不跳吧，這隊(duì)不就白排了嗎？
最后，我鼓起勇氣，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，往前一沖，沖到一半，用勁往上一跳，一落下來(lái)馬上就向前跑，沒(méi)跑幾步我愣住了——我竟然通過(guò)了。狂喜之余，我大聲告訴我自己：“ ”
也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。
(1)學(xué)生自學(xué)，四人小組討論：
（1.作者心中的魯濱遜為什么會(huì)是這個(gè)樣子？2.作者為什么想做一個(gè)像魯濱遜一樣的人？3.是不是穿著打扮和魯濱遜一樣行了呢？4.要怎樣才能成為像魯濱遜一樣的人呢？）
（2）簡(jiǎn)單匯報(bào)。（表格附后）
四、弘揚(yáng)
1.同學(xué)們，這本書(shū)由爺爺傳給老爸，老爸又傳給我的書(shū)，這僅僅是一本書(shū)嗎？
2.時(shí)代在飛速的發(fā)展，魯濱遜的精神會(huì)不會(huì)過(guò)時(shí)呢？
3.“我”是怎么說(shuō)的呢？等我有了兒子，我就把這本書(shū)再傳給他。
4.如果是女兒呢？
5.同學(xué)們想下，我會(huì)在書(shū)上寫(xiě)一句什么話？注意用詞要準(zhǔn)確，要能體現(xiàn)時(shí)代的變化！
五、總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇課文，學(xué)到了魯濱遜面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)，還學(xué)到了迪福的一句名言，讓我們懂得了面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢的去面對(duì)，只有勇敢地去面對(duì)，我們才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，讓我們讓我們記住這一本書(shū)，他的名字是《魯濱遜漂流記》，讓我們記住一個(gè)人，他就是——魯濱遜，讓我們記住他的精神，讓他的精神一代一代地傳下去吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》 三代相傳的書(shū)
后來(lái) 勇敢 機(jī)智
若干年后勤勞 智慧 堅(jiān)強(qiáng)
又過(guò)了好幾年 勇敢 機(jī)智
愛(ài)不釋手 28年
迪福的名言
魯濱遜的形象
一代一代傳下去
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解魯濱遜的荒島歷險(xiǎn)經(jīng)歷，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑
1.板書(shū)課題：一本男孩子必讀的書(shū)
2.指名讀題，扣題質(zhì)疑。
(1)這本書(shū)的名字叫什么？作者是誰(shuí)？
(2)這本書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
(3)為什么說(shuō)這本書(shū)男孩子一定要讀？女孩子要不要讀呢？
……
3.師小結(jié)：這些問(wèn)題，在課文中大家都能找到答案，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀這篇文章吧。
設(shè)計(jì)意圖 “一本男孩子必讀的書(shū)”這個(gè)文題中，有著很多的信息元素，它會(huì)引發(fā)閱讀者產(chǎn)生一連串的問(wèn)題。“一本書(shū)”——這本書(shū)的名字叫什么？作者是誰(shuí)？這本書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？“男孩子必讀”——為什么說(shuō)這本書(shū)男孩子一定要讀？女孩子要不要讀呢？這些問(wèn)題恰好可以作為引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀這篇文章的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，下面的教學(xué)即可循著這些問(wèn)題，展開(kāi)文本閱讀之旅。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
(1)一類(lèi)生字詞：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘英國(guó)船 一把小鋸 一個(gè)筐子 又丑又笨
(2)二類(lèi)生字詞：抽屜 緬兒 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡
自由讀，指名讀，齊讀。
2.自由朗讀課文，要求：讀得正確、流利。
3.指名15人逐節(jié)朗讀課文，思考：這本書(shū)的名字叫什么？作者是誰(shuí)？這本書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4.討論交流板書(shū)。
書(shū)名：《魯濱遜漂流記》；作者：笛福（英國(guó)）；內(nèi)容：魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活。
5.默讀課文，提出問(wèn)題，在書(shū)旁作批注。
6.交流問(wèn)題。
(1)爺爺為什么把這本書(shū)送給爸爸，爸爸為什么又把這本書(shū)送給我？
(2)魯濱遜的“聰明機(jī)智”和“堅(jiān)強(qiáng)毅力”，從哪些地方可以讀出來(lái)？
(3)“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”這句名言是什么意思？
(4)我從這本書(shū)中獲得了什么？
……
設(shè)計(jì)意圖 初讀課文分為三個(gè)層次：一是，讀準(zhǔn)字音，尤其是生字的音，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上所要求的“正確、流利地朗讀”；二是，對(duì)文本整體感知，緊扣學(xué)生讀題質(zhì)疑的內(nèi)容，在初讀中解答“書(shū)名”“作者”“內(nèi)容”，這是學(xué)生能獨(dú)立完成的，也是初讀中應(yīng)該完成的目標(biāo)；三是，針對(duì)文本中具體的語(yǔ)言文字內(nèi)容，再度引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把初讀引向深入，這是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自主潛入文本之中。
三，精讀課文7～12自然段，體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象
1.默讀課文7～12自然段，簡(jiǎn)要概括地說(shuō)說(shuō)魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活過(guò)程。
2.討論交流。
航海觸礁——做木筏，運(yùn)東西，搭帳篷——種大麥、水稻，做面包，養(yǎng)山羊、鸚鵡，做家具——救“星期五”——離開(kāi)孤島。
3.出示句子：“小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。”
(1)引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞“聰明機(jī)智”“堅(jiān)強(qiáng)毅力”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生圖畫(huà)詞句：從哪些詞句中，你讀出了魯濱遜的“聰明機(jī)智”和“堅(jiān)強(qiáng)毅力”？
(3)討論交流，抓住重點(diǎn)。
“長(zhǎng)達(dá)28年”——算一算是多少月，多少天，該如何“熬”過(guò)每一天？
“把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上”——你覺(jué)得這里有沒(méi)有哪一樣?xùn)|西可以不要？在災(zāi)難面前，他還能如此有條不紊地安排，這說(shuō)明什么呢？
“種植……制作……捕捉并馴養(yǎng)……養(yǎng)了……做了……”從這些荒島生活事情中，你讀出了什么？
“‘星期五’成了他忠實(shí)的仆人和朋友”，這里的“仆人”和“朋友”你怎么理解，矛盾嗎？
……
4.指名朗讀，閉目想象，體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象。
設(shè)計(jì)意圖 課文7～12自然段講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容，在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，故事情節(jié)內(nèi)容可以盡量淡化，而應(yīng)著力在“體驗(yàn)荒島歷險(xiǎn)，感悟人物形象”上下些工夫。尤其是要扣住第8自然段中的“聰明機(jī)智”“堅(jiān)強(qiáng)毅力”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生回到文本之中潛心會(huì)文、品詞析句，真切地體驗(yàn)魯濱遜的荒島歷險(xiǎn)過(guò)程，形象地感悟魯濱遜的大無(wú)畏的英雄形象。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“礁”“艘”“筐”。
“礁”，左窄右寬，注意“四點(diǎn)底”的位置。
“艘”，第五畫(huà)是“提”，第十三畫(huà)的“豎”要穿過(guò)“橫”。
“筐”，下面的五“橫”，注意緊湊。
2.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，完成習(xí)字冊(cè)。
3.朗讀課文7～12自然段，說(shuō)說(shuō)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的故事梗概。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀課文7～12自然段，回味魯濱遜荒島歷險(xiǎn)生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你喜歡魯濱遜這個(gè)人物嗎？你喜歡《魯濱遜漂流記》這本書(shū)嗎？為什么？
3.過(guò)渡：課文中的“我”也和你們一樣，喜歡這本書(shū)，喜歡這本書(shū)中的主人公魯濱遜。讓我們繼續(xù)來(lái)讀課文13、14自然段。
設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)7～12自然段，是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而引發(fā)學(xué)生交流對(duì)“魯濱遜”、《魯濱遜漂流記》的看法，則是為了自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容第13、14自然段。
二、精讀課文13、14自然段，感悟“我”眼中的魯濱遜形象
1.指名朗讀第13自然段。
2.出示句子：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”
(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這里的“危險(xiǎn)”指什么？魯濱遜是怎樣面對(duì)這些“危險(xiǎn)”的？
(2)“害怕危險(xiǎn)的心理”和“危險(xiǎn)本身”，誰(shuí)更可怕？為什么？“一萬(wàn)倍”說(shuō)明了什么？
(3)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。如生病了，在黑夜中獨(dú)自行走……
(4)朗讀，背誦。
3.教師引讀。
（師引讀）事實(shí)上的確如此：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中——
（生齊讀）也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
4.誰(shuí)就是這樣的成功者，這樣的英雄呢？——魯濱遜！讓我們來(lái)看看魯濱遜的形象。
5.指名朗讀第14自然段，用“______”畫(huà)出描寫(xiě)魯濱遜形象的語(yǔ)句。
6.教師引讀。
（師引讀）我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的：
（生齊讀）身著羊皮短衣短褲……頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘。
7.你喜歡魯濱遜這個(gè)形象嗎？哪一點(diǎn)給你留下的印象最深呢？
8.教師引讀。
讓我們一起來(lái)把魯濱遜的形象印在自己的腦海中。魯濱遜是這個(gè)樣子的：身著____，腰間____，肩上____，背上____，頭頂____
9.這樣的形象深深地印在了“我”的腦海中，讀著讀著，我忽然有了一種希望
出示句子：“我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。”
(1)圈出關(guān)鍵詞“探索者”“發(fā)明家”“善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”。
(2)選一個(gè)說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)朗讀。
10.討論交流：說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱遜形象是什么樣的。
一個(gè)成功者，一個(gè)英雄，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人……
設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生解讀第13自然段的重點(diǎn)句——“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”，一是要聯(lián)系上下文，在文本之中讀懂“危險(xiǎn)”的內(nèi)涵，讀懂“害怕危險(xiǎn)的心理”和“危險(xiǎn)本身”誰(shuí)更可怕；二是要聯(lián)系生活體驗(yàn)，在學(xué)生的相似經(jīng)歷中，讀出自己對(duì)這句話的個(gè)性化理解。引導(dǎo)學(xué)生解讀第14自然段魯濱遜形象，主要采用兩種不同的引讀方式，在讀中想象感悟，讀出一個(gè)栩栩如生的魯濱遜形象來(lái)。
三、精讀課文1～6和15自然段，感悟“一本男孩子必讀的書(shū)”
1.默讀第1～6自然段，思考：我手中的這本《魯濱遜漂流記》是什么樣子的？是怎么來(lái)的？
2.出示句段：
這是一本男孩子必讀的書(shū)
學(xué)會(huì)生存
贈(zèng)維兒
贈(zèng)緬兒
爺爺送給爸爸，爸爸送給我，真是一本三代相傳的書(shū)。
(1)“維兒”是誰(shuí)？“緬兒”又是誰(shuí)？“三代”人依次是爺爺——（吳敬山），爸爸——（吳維），我——（吳緬）。
(2)爸爸為什么要在扉頁(yè)上寫(xiě)“學(xué)會(huì)生存”？
(3)爺爺為什么要在扉頁(yè)上寫(xiě)“這是一本男孩子必讀的書(shū)”？
(4)如果讓你也在扉頁(yè)上寫(xiě)一句話，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？
學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！做一個(gè)勇敢者！困難面前永不畏懼！……
3.引讀第6、15自然段。
三代相傳——（第6自然段），四代相傳——（第15自然段）。
設(shè)計(jì)意圖 扣住文本中兩段贈(zèng)書(shū)的文字，引導(dǎo)學(xué)生理清“三代相傳”，聯(lián)系《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，讀懂“學(xué)會(huì)生存”“這是一本男孩子必讀的書(shū)”的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本延伸——如果讓你也在扉頁(yè)上寫(xiě)一句話，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？這樣的教學(xué)層次感分明，簡(jiǎn)潔高效。
四、總結(jié)全文，回歸課題
1.齊讀課題。
2.《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，告訴我們要“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”，這是一本男孩子必讀的書(shū)。那么學(xué)完課文，我們班的女同學(xué)一定會(huì)有意見(jiàn)——女孩子要不要讀呢？
這是一本男孩子必讀的書(shū)！這更是一本女孩子必讀的書(shū)！!學(xué)會(huì)生存！學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)班上女生的閱讀情緒，在課的尾聲處，引發(fā)學(xué)生討論——女孩子要不要讀呢？這樣的討論一定會(huì)激起很多女孩子的共鳴，從而將《一本男孩子必讀的書(shū)》的內(nèi)涵升華。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀青少年版的《魯濱遜漂流記》。
2.寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
設(shè)計(jì)意圖 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”教學(xué)完《一本男孩子必讀的書(shū)》，最好的作業(yè)，也是必須引導(dǎo)學(xué)生完成的作業(yè)，這就是閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
1、查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，進(jìn)入課文
1、出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。
2、同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
幻燈片：
1、為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
2、這是一本什么樣的書(shū)。】
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答
（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
（1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1—6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。
第二段（7—12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。
第三段（13—14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代
（3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。
【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
4.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3. 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會(huì)讀
畫(huà)出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
愛(ài)不釋手 觸礁 木筏 斧子
荒無(wú)人煙 俘虜 小鋸 馴養(yǎng)
（二）我知道
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，我知道課文主要講了
（三）我的搜集
我搜集到了楊紅櫻的作品。
（四）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)視角的寫(xiě)作方法，明確這樣寫(xiě)的好處。
3.對(duì)行文的線索進(jìn)行梳理，作者是以怎樣的順序介紹《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的。
【小組合作 深入探究】
1.為什么“爺爺”要把書(shū)傳給“爸爸”，而“爸爸”又傳給我？
2.爺爺和爸爸送給我的僅僅是一本書(shū)嗎？
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”這句話課文中又是怎樣理解的？你又是怎樣理解的？
四、課堂檢測(cè)
1.課文講了《 》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們____________ _____________________。魯濱遜在荒島上生活了 年，概括起來(lái)，他遇到的困難主要有三方面： 、 、 。
2.《魯濱遜漂流記》的作者_(dá)______在書(shū)中的一句名言：“_______的心理比________還要可怕_______。”事實(shí)上的確如此：一個(gè)具有____________________的人，即使在___________，也終將會(huì)____________，一個(gè)__________。
2.我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的：身著____________，腰間__________，______________，肩上_____________，背上_________________，掛________________，頭頂撐羊皮傘……我希望自己能_______________的人，一個(gè)________，一個(gè)________，一個(gè)_______的人。
3.《魯濱遜漂流記》告訴我們要_____________________________________________________________________
五、課后作業(yè)：
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.課外閱讀《魯濱遜漂流記》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書(shū)
魯濱遜 聰明機(jī)智 堅(jiān)強(qiáng)毅力
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書(shū)，打開(kāi)學(xué)生課外閱讀的大門(mén)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。
1、世界文化寶庫(kù)有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，也有許多國(guó)外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。
小結(jié)：有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書(shū)？第二，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
二、自主閱讀、交流。
1.下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書(shū)？
這是一本 的書(shū)。出示1
提醒讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容。
交流：——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書(shū)。
——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫(xiě)給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。板書(shū)：學(xué)會(huì)生存
——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬愛(ài)不釋手的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。
三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。
1、可是這放在我抽屜里的書(shū)卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開(kāi)書(shū)，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書(shū)，是男孩子必讀的書(shū)，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛(ài)不釋手了。這到底是怎樣的書(shū)，這么具有魅力，你們想讀嗎？
2、要想短時(shí)間內(nèi)了解這本書(shū)，你們的經(jīng)驗(yàn)是什么？板書(shū)：讀讀故事梗概
“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。
認(rèn)真讀讀7-12節(jié)，了解這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)。
3、在閱讀一本書(shū)之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書(shū)的主要內(nèi)容，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。
我們?cè)谙騽e人推薦一本書(shū)時(shí)要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰(shuí)能用自己的話來(lái)試一試。
（講魯賓遜一次獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，他克服重重困難，度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）
4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長(zhǎng)歲月里，在這樣一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。
（1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？
（沒(méi)東西吃、沒(méi)安全的地方住，孤獨(dú)、寂寞、恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）
（2）是怎么克服的？拿筆畫(huà)畫(huà)。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)
5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
讓學(xué)生隨機(jī)板書(shū)：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力……
小結(jié)：讀書(shū)就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點(diǎn)。板書(shū)
四、欣賞名言獲得啟示。
1、作者喜歡這本書(shū)，還從書(shū)中獲取了成長(zhǎng)的力量。他從書(shū)中讀到了一些非常簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。板書(shū)：品品書(shū)中名言
出示2：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。
請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？
(危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn))
(一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒(méi)有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。)
文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。
就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書(shū)，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。
2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。
出示3：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。
請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。）這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言，其實(shí)這樣的名言書(shū)中很多。
3、小結(jié)：在讀書(shū)的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。
4、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書(shū)）想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出了魯賓遜的樣子，指名讀。
再讀，閉眼想象。
5、作者為什么會(huì)把魯賓遜想象成這個(gè)樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）
作者也希望自己成為什么樣的人？板書(shū)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造
五、總結(jié)交流
1、就是這樣一本書(shū)，讓人三代相傳，爺爺在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上“一個(gè)男孩必讀的書(shū)”，爸爸在上面寫(xiě)“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書(shū)，也決定把書(shū)好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書(shū)再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書(shū)傳給自己的兒子，你會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上什么呢？小練筆
交流。同學(xué)們寫(xiě)得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書(shū)之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書(shū)，把自己的感受記錄下來(lái)是非常重要的。
2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書(shū)嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……
3、表面看來(lái)，我們一家三代是在傳一本書(shū)，而實(shí)際上是在傳承
出示4
4、為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？
師適當(dāng)補(bǔ)充：我覺(jué)得男孩子要真正長(zhǎng)大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過(guò)那種孤島生活，但我們可以通過(guò)讀小說(shuō)，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)，在心里上先成熟起來(lái)。所以男孩子一定得讀，不能錯(cuò)過(guò)。
5、討論：一本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀？
女孩子也要讀一讀這本書(shū)。因?yàn)榕⒆釉谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)、解決困難。看到這本書(shū)，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。
6、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語(yǔ)言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者，今天這本被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的著作。
這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書(shū)嗎？你想了解什么？
交流(后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長(zhǎng)歲月又是怎樣度過(guò)的呢？……
讀過(guò)的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。
六、課堂小結(jié)：
《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿裕@些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書(shū)中得到更大的收獲！
七、作業(yè)：出示5
1、制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫(xiě)一篇讀后感。
2、已讀過(guò)的借閱《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、一本男孩子必讀的書(shū)
聰明機(jī)智 學(xué)會(huì)生存
不怕困難 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
勇敢頑強(qiáng) 學(xué)會(huì)創(chuàng)造
熱愛(ài)勞動(dòng) ……
具有堅(jiān)強(qiáng)毅力
……
滲透：
讀讀故事梗概
感受人物特點(diǎn)
品品書(shū)中名言
發(fā)揮豐富想象
教后反思：
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁，真正為學(xué)生的有效閱讀奠基。讓學(xué)生在自讀、自我交流、自主板書(shū)的過(guò)程中讀懂故事情節(jié)，讀懂了主人公的內(nèi)在精神，讀出了長(zhǎng)輩對(duì)幼輩的期望，教師在適當(dāng)處的巧妙點(diǎn)撥，又體現(xiàn)了教師平等中的首席地位。寫(xiě)話設(shè)計(jì)較好，“如果你把書(shū)傳給兒子，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？”既是對(duì)文章的總結(jié)，又是對(duì)內(nèi)容的升華。同時(shí)兩道精妙的填空將學(xué)生的思維帶入深處，使學(xué)生對(duì)文本感悟地更深更透。
需要改進(jìn)之處：時(shí)間把握不夠合理，第三環(huán)節(jié)細(xì)讀故事情節(jié)，交流，第四環(huán)節(jié)欣賞名言獲得啟示所花時(shí)間相對(duì)較多，以致第五環(huán)節(jié)對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的總結(jié)交流由于時(shí)間倉(cāng)促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書(shū)傳給自己的兒子，你會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上什么呢？表面看來(lái)，我們一家三代是在傳一本書(shū)，而實(shí)際上是在傳承 。為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？這些問(wèn)題學(xué)生可能領(lǐng)會(huì)還不夠深刻。
另外值得注意的是，本課相當(dāng)于是一節(jié)讀物推薦課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開(kāi)展好后續(xù)活動(dòng)。要讓學(xué)生人人都能讀到這本書(shū)，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，每天堅(jiān)持看。讀的過(guò)程中教師還要有效監(jiān)督并指導(dǎo)方法，如引導(dǎo)學(xué)生隨手記下自己的感想和體會(huì)，制作讀書(shū)卡片，確保讀書(shū)的效果。要開(kāi)展好讀書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生提供交流讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇10
一、教學(xué)要求：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。
（3）能寫(xiě)出閱讀文學(xué)書(shū)的真切感受。
2、過(guò)程和方法設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)過(guò)程圍繞“課題四讀”展開(kāi)。教學(xué)結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計(jì)，一是了解《魯濱遜漂流記》寫(xiě)了什么；二是理解為什么說(shuō)是一本男孩子必讀的書(shū)。
（2）通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)讀與品味，體會(huì)到魯濱遜的機(jī)智勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的形象。
（3）通過(guò)例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫(xiě)閱讀感言的實(shí)踐訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀要點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)。
（2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自帶一本平時(shí)喜歡讀過(guò)的文學(xué)書(shū)。
2、多媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)：一張裝束打扮的魯濱遜畫(huà)像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）一讀課題明任務(wù)
1、導(dǎo)入揭題。上堂課初步學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著，明白長(zhǎng)輩贈(zèng)書(shū)目的。板書(shū)課題：一本男孩子必讀的書(shū)
2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書(shū)？為什么說(shuō)男孩子必讀？（教師邊講邊在“書(shū)”“必讀”下打上問(wèn)號(hào)“？”）
（二）二讀課題析內(nèi)容
1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們?cè)僮x課題，這本書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)自讀課文七到十三小節(jié)。畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句并多讀幾遍。
3、出示思考題繼續(xù)研讀。
（1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個(gè)方面進(jìn)行探究。
（2）你覺(jué)得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？
（3）給你印象最深的是什么？
4、師生交流
（1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無(wú)際、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊讀這個(gè)情節(jié)邊想象，把文字變成會(huì)動(dòng)的立體畫(huà)。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會(huì)食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會(huì)住宿困難。)
出示句子b：魯濱遜開(kāi)始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來(lái)源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。
（引導(dǎo)學(xué)生先將體會(huì)寫(xiě)在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動(dòng)，表現(xiàn)了他的機(jī)智與勇敢。）
出示句子c：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。
(這是一句原作上的話，課文里沒(méi)有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，感悟到空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情，必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。)
小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅(jiān)強(qiáng)的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
（2）小組合作先自由說(shuō)說(shuō)，最后得出：魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，從中理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
（3）簡(jiǎn)介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國(guó)小說(shuō)家，英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“小說(shuō)之父”。)
出示笛福名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”。 一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說(shuō)說(shuō)。如：晚上父母不在家一個(gè)人睡覺(jué)，怕嗎？談?wù)勼w會(huì)。
5、小結(jié)
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。憑著常人難以想象的堅(jiān)強(qiáng)毅力和聰明才智，最后終于獲救。
（三）三讀課題悟原因
1、過(guò)渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出主人公的頑強(qiáng)精神。
2、學(xué)生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對(duì)待那本書(shū)的？為什么要我認(rèn)真閱讀？真正的目的是什么？
先在書(shū)上圈劃詞語(yǔ)。（很舊很舊、膠帶粘補(bǔ)、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持與困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)的重要性。
（四）四讀課題寫(xiě)感受
1、再讀課題。問(wèn)：同學(xué)們當(dāng)你們讀到魯濱遜，有沒(méi)有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？
2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。
（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？
（2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？
明白爺爺、父親贈(zèng)書(shū)目的后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下哪些贈(zèng)言？
3、小結(jié)
當(dāng)你向別人推薦一本好書(shū)的時(shí)候，一定有很深刻的原因。拿出準(zhǔn)備的書(shū)，寫(xiě)上自己的閱讀感言，尋找受贈(zèng)同學(xué)。
（五）總結(jié)布置求拓展
1、課文寫(xiě)了什么？（根據(jù)板書(shū)完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書(shū)，讓人三代相傳，爺爺在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上“一個(gè)男孩子必讀的書(shū)”，爸爸在上面寫(xiě)“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書(shū)，也決定把書(shū)好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書(shū)再傳給他。男孩子確實(shí)必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因?yàn)闀?shū)里告訴我們的道理是需要我們每一個(gè)學(xué)生理解和掌握的，生活需要強(qiáng)者。）
2、激發(fā)閱讀名著興趣。《魯濱遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫(xiě)；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學(xué)到很多東西。平時(shí)加強(qiáng)閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個(gè)小型讀書(shū)回報(bào)會(huì)。
附 板書(shū)設(shè)計(jì) 一本男孩子必讀的書(shū)
？ ？
笛福：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍
魯濱遜：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、聰明才智
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇11
老師：同學(xué)們,生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.這是英國(guó)作家笛福在小說(shuō)《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話.(出 示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
老師：《魯濱遜漂流記》是一本歷險(xiǎn)小說(shuō),讀過(guò)這本書(shū)嗎 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：我想小說(shuō)的情節(jié)大家一定記憶猶新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過(guò)觸礁,只有魯濱遜活了下來(lái),那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什 么樣的危險(xiǎn) (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：面對(duì)這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎么樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書(shū)》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書(shū)》)
老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二節(jié),看看魯濱遜在荒島上是怎么樣克服困難的 大家可以用筆畫(huà)出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫(xiě)下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)
老師：魯濱遜是怎么樣克服困難的 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.
老師：從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎么樣的人 (聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)
老師：魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見(jiàn),危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
老師：讀書(shū)要讀出自己的感受,課文中的我讀了這本書(shū)后有什 么感受呢 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
1,很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言.
2,非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.
3,要把這本書(shū)珍藏起來(lái),傳給兒子.
老師：課文中的我,也就是吳緬喜歡上了書(shū)中的這句名言,他是怎么樣理 解的呢 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō),出 示:一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神品質(zhì)的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)
老師：課文學(xué)到這兒,你又是怎么樣理 解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理 解.(再次出 示名言,請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：讀書(shū)的時(shí)候我們除了要理 解文字所表達(dá)的意 思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書(shū)中的情境和人物形象.吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫(huà)出了魯濱遜的樣子,我們來(lái)讀一讀課文的第十四小節(jié).(請(qǐng)學(xué)生讀)
老師：魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神品質(zhì)吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫(xiě)下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人,一個(gè)探索者,一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)
老師：正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來(lái).由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理 解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
老師：課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書(shū)》.為什 么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū) 女孩子要不要讀 這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)的書(shū)什 么魅力吸引著祖孫三代 請(qǐng)大家輕聲讀或默讀課文第一至第六自然段,然后說(shuō)說(shuō)你們的理 解.(學(xué)生輕聲讀或默讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書(shū)嗎 這本書(shū)還寄托著他們的希望,是什 么呢 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開(kāi)始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說(shuō)中的冒險(xiǎn)故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說(shuō)從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書(shū)被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō),成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著.
老師：書(shū)是人類(lèi)的精神品質(zhì)食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書(shū),用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗.
老師：現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什 么樣的收獲 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
老師：這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記.課后大家也選擇一本書(shū),認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學(xué)程序：
一、名言導(dǎo)入，了解人物與書(shū)。
師:同學(xué)們,生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎？(指名說(shuō))
師:遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.這是英國(guó)作家笛福在小說(shuō)《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話.(小黑板出示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。)（板書(shū)《魯濱遜漂流記》）
師:《魯濱遜漂流記》是一本長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō),讀過(guò)這本書(shū)嗎 ？這本書(shū)主要講了什么？(指名說(shuō))
師:在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過(guò)觸礁,只有魯濱遜活了下來(lái),那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什么樣的困難？(指名說(shuō)) （荒涼孤獨(dú)、食物缺乏、住宿困難）
師:面對(duì)這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書(shū)》。(齊讀課題《一本男孩子必讀的書(shū)》)
二、精讀第二部分，體會(huì)人物品格。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的？大家可以用筆畫(huà)出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫(xiě)下你讀后的感受，并 用“ ”畫(huà)出這一部分的中心句(學(xué)生自由讀)。
師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說(shuō))
1、做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2、種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.
師：從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng))
師:魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見(jiàn),危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言。(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。)
三、讀出感受，加深名言理解。
1、師:讀書(shū)要讀出自己的感受,課文中的"我"讀了這本書(shū)后有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第十三至十五自然段，找出文中“我”的感受。(指名說(shuō))
（1）很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言.
（2）非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.
（3）要把這本書(shū)珍藏起來(lái),傳給兒子.
師:課文中的“我"”也就是吳緬喜歡上了書(shū)中的這句名言,他是怎樣理解的呢？用“ ”標(biāo)出。(指名說(shuō),出示:一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)
師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解.(再次出示名言,指名說(shuō)) （害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心，這是非常可怕的。面對(duì)危險(xiǎn)，如果你害怕危險(xiǎn)，悲觀退縮，那么你一定會(huì)失敗；如果你不怕危險(xiǎn)，勇往直前，想法面對(duì)，那么你將有可能成功。）
師：你積累了哪些意志頑強(qiáng)，不怕困難的名言？（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。）
2、師:讀書(shū)的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書(shū)中的情境和人物形象.吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫(huà)出了魯濱遜的樣子,讀一讀課文的第十四小節(jié).(引讀) 我想象中魯濱遜的是這個(gè)樣子的：身著（羊皮短衣短褲），腰間別（一把小鋸、一把斧子），肩上掛著（彈藥袋子），背上背一（個(gè)筐子），掛（一只鳥(niǎo)槍?zhuān)^頂撐（一把又丑又笨的羊皮傘）……
師:魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫(xiě)下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像（魯濱遜那樣的人）,一個(gè)（探索者）,一個(gè)（發(fā)明家）,一個(gè)（善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)
師:正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來(lái).由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)
四、回顧開(kāi)頭，理解課題。
1、師:課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書(shū)》.為什么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)？女孩子要不要讀？（希望男（女）孩子像魯賓遜一樣聰明機(jī)智、毅力堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)的書(shū)有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請(qǐng)大家默讀課文第一至第六自然段,然后說(shuō)說(shuō)你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說(shuō))（因?yàn)檫@是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。）（板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立生存）
2、師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書(shū)嗎？這本書(shū)還寄托著他們的什么希望呢？(指名說(shuō))（希望他們的子孫都像魯賓遜一樣聰明機(jī)智、毅力堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存。）
五、總結(jié)啟發(fā)，多讀益書(shū)。
書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人，我真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書(shū),用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使自己的心靈得到凈化，知識(shí)得到拓展，能力得到培養(yǎng)……
同學(xué)們，你們下周就要離開(kāi)父母去海邊實(shí)踐基地，你們能不能像魯濱遜一樣獨(dú)立生活？（學(xué)生交流）
六、練習(xí)作業(yè)，加深理解。
同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)你們做填空題和判斷題，看看這課的知識(shí)掌握的怎樣？
（一）判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打）
1、作者以《一本男孩子必讀的書(shū)》為題，意思是女孩子沒(méi)有必要讀。
2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。
3、《魯濱遜漂流記》是一部長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)。（ ）
4、魯濱遜在荒島上救下一個(gè)俘虜，給他取名叫做“星期六。”（ ）
（二）填空題
1、《一本男孩子必讀的書(shū)》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國(guó)的（笛福）。這是一部（長(zhǎng)篇?dú)v險(xiǎn)）小說(shuō)，描寫(xiě)了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活），我們認(rèn)識(shí)了（聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng)）的魯濱遜。
2、“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”的名言是（笛福）說(shuō)的，意思是（一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.）你所積累的意志頑強(qiáng)，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。）
【課外】
給材料作文訓(xùn)練
《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書(shū)中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”確實(shí)如此，害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。
同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒(méi)有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，500字左右。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
11 一本男孩子必讀的書(shū)
《魯濱遜漂流記》 聰明機(jī)智，毅力堅(jiān)強(qiáng)
學(xué)會(huì)獨(dú)立生存
《一本男孩子必讀的書(shū)》同步練習(xí)題 篇13
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
3.掌握讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)自主
學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，合作探究
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前
學(xué)案自學(xué)：
正確流利地讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示1：
課下讀《魯濱遜漂流記》思考：
1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容？讓“我”愛(ài)不釋手？
2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。
自學(xué)提示2：
在書(shū)上做批注，讀書(shū)過(guò)程中大家都解決不了的疑問(wèn)是：
課中
一 、小組合作（學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組交流，教師巡回參與、傾聽(tīng)，把握學(xué)情）匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
二、班級(jí)展示（交流小組合作探究?jī)?nèi)容）
體會(huì)“我”的感受
1.讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？
2. 理解“名言”。
3. 品讀14自然段
4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？
三、質(zhì)疑探究
同學(xué)們通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，還有哪些問(wèn)題解決不了的提出來(lái)，大家共同探討。
四、自悟自得
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)積累、寫(xiě)作方法、個(gè)人感悟等方面總結(jié)）
五.測(cè)評(píng)反饋
1、在作者眼里，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人
2、作者很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書(shū)中的一句名言，你也自創(chuàng)一句名言與我們分享一下吧！
課后反思
學(xué)生方面：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎樣？你有哪些收獲？今后你應(yīng)該朝哪方面努力？
教師方面：