《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題（精選15篇）
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇1
�。ㄒ唬┡袛囝}（對的打√，錯的打）
1、作者以《一本男孩子必讀的書》為題，意思是女孩子沒有必要讀。
2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。
3、《魯濱遜漂流記》是一部長篇歷險小說。（ ）
4、魯濱遜在荒島上救下一個俘虜，給他取名叫做“星期六。”（ ）
（二）填空題
1、《一本男孩子必讀的書》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國的（笛福）。這是一部（長篇歷險）小說，描寫了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長達(dá)28年的歷險生活），我們認(rèn)識了（聰明機智，毅力堅強）的魯濱遜。
2、“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的名言是（笛福）說的，意思是（一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.）你所積累的意志頑強，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）
【課外】
給材料作文訓(xùn)練
《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”確實如此，害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。
同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫下來，題目自擬，500字左右。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇2
一、教學(xué)要求：
1、基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及其作家笛福的情況。
（3）能寫出閱讀文學(xué)書的真切感受。
2、過程和方法設(shè)計
�。�1）教學(xué)過程圍繞“課題四讀”展開。教學(xué)結(jié)構(gòu)分兩大塊設(shè)計，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什么；二是理解為什么說是一本男孩子必讀的書。
�。�2）通過對語言文字的細(xì)讀與品味，體會到魯濱遜的機智勇敢和堅強的形象。
�。�3）通過例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫閱讀感言的實踐訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度和價值觀要點
（1）培養(yǎng)學(xué)會生存、學(xué)會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)。
�。�2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。
二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟父親的要求；培養(yǎng)學(xué)會生存、學(xué)會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。
2、教學(xué)難點：理解名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自帶一本平時喜歡讀過的文學(xué)書。
2、多媒體運用設(shè)計：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮蛔x課題明任務(wù)
1、導(dǎo)入揭題。上堂課初步學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著，明白長輩贈書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書
2、齊讀課題，談話：這是一本什么樣的書？為什么說男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問號“？”）
�。ǘ┒x課題析內(nèi)容
1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們再讀課題，這本書寫了什么內(nèi)容呢？請自讀課文七到十三小節(jié)。畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句并多讀幾遍。
3、出示思考題繼續(xù)研讀。
�。�1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個方面進(jìn)行探究。
�。�2）你覺得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？
�。�3）給你印象最深的是什么？
4、師生交流
�。�1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無際、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，請學(xué)生邊讀這個情節(jié)邊想象，把文字變成會動的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會住宿困難。)
出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又馴養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先將體會寫在文字旁邊，這叫“批注” ，看出魯濱遜克服困難的舉動，表現(xiàn)了他的機智與勇敢。）
出示句子c：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。
(這是一句原作上的話，課文里沒有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請學(xué)生讀讀這句話，感悟到空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情，必然會被這個孤島給吞噬。懂得這個道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動力。)
小結(jié)：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅強的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
（2）小組合作先自由說說，最后得出：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，從中理解他的聰明機智和堅強毅力。
（3）簡介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說家，英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人，被譽為“小說之父”。)
出示笛福名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。 一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說說。如：晚上父母不在家一個人睡覺，怕嗎？談?wù)勼w會。
5、小結(jié)
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。憑著常人難以想象的堅強毅力和聰明才智，最后終于獲救。
�。ㄈ┤x課題悟原因
1、過渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內(nèi)容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅定的語氣讀出主人公的頑強精神。
2、學(xué)生速讀課文第一到六小節(jié)。思考：爸爸、爺爺是怎么對待那本書的？為什么要我認(rèn)真閱讀？真正的目的是什么？
先在書上圈劃詞語。（很舊很舊、膠帶粘補、泛黃）討論后悟出：培養(yǎng)學(xué)會生存、學(xué)會堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)的重要性。
�。ㄋ模┧淖x課題寫感受
1、再讀課題。問：同學(xué)們當(dāng)你們讀到魯濱遜，有沒有出現(xiàn)魯濱遜的形象呢？
2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節(jié)。
（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？
�。�2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？
明白爺爺、父親贈書目的后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)想“我”會在書的扉頁上寫下哪些贈言？
3、小結(jié)
當(dāng)你向別人推薦一本好書的時候，一定有很深刻的原因。拿出準(zhǔn)備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈同學(xué)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)布置求拓展
1、課文寫了什么？（根據(jù)板書完成內(nèi)容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因為書里告訴我們的道理是需要我們每一個學(xué)生理解和掌握的，生活需要強者。）
2、激發(fā)閱讀名著興趣�！遏敒I遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學(xué)到很多東西。平時加強閱讀中外名著，給自己的收獲一定很大。舉辦一個小型讀書回報會。
附 板書設(shè)計 一本男孩子必讀的書
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笛福：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍
魯濱遜：學(xué)會生存、學(xué)會堅強、聰明才智
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo)；
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會生字，理解詞語。
3、 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的含義。
4、 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生的道理。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）
二、 讀題質(zhì)疑
1、這是一本什么書？
2、為什么說這本書是男孩子必讀的？
3、這本男孩子必讀的書女孩子能不能讀呢？
三、 范讀釋疑
這是一本英國作家笛福所著的《魯濱遜漂流記》，因為它適合男孩子讀，對男孩子的成長起著重要的促進(jìn)作用。
四、 自學(xué)生字，理解新詞，了解《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容大概（可借助《教材全解》）。
五、 感情朗讀，了解課文內(nèi)容
《魯濱遜漂流記》是“我”家三代相傳的書，“我”在閱讀中懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
六、 學(xué)習(xí)第一段，了解傳閱名著的用意
1、以自己喜歡的方式朗讀課文。
2、這是一本怎樣的書？何以見得？
（很舊—書很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補過……）
3、什么叫“扉頁”？上面都有些什么內(nèi)容？
……
這是一本男孩子必讀的書學(xué)會生存
贈維兒 贈緬兒
吳敬山吳維
1965.6.1
4、誰來說說這本書的來歷？
�。敔�——爸爸——“我”）
5、從這家人對這本書的態(tài)度中，你體會到了什么？
�。ㄈ胰藢苷湎�，他們很愛書，護(hù)書，傳書。）
6、那么，他們一代一代地傳書有什么用意嗎？—可借助下文內(nèi)容回答。
（寄托希望，希望子孫后代能向魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學(xué)會生存。）
7、此時，假設(shè)你是文中的我，你最想做的事情是什么？最想了解的是什么？
�。ㄉ捍蜷_書來飽覽一番，了解書的內(nèi)容和主人公的品質(zhì)。）
七、 小結(jié)：
是啊，這究竟是一本怎樣的書呢？這本書為什么會在“我”家三代相傳呢？它真有那么大的吸引力讓“我”愛不釋手嗎？……這些，我們將在下節(jié)課中把謎底一一揭開。
第二課時
過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟講些什么，讓我這般愛不釋手？
一、 學(xué)習(xí)第二段，把握小說的主要內(nèi)容
1、了解名著的故事梗概。
�。敒I遜在一座荒島上過了長達(dá)28年的歷險生活。）
2、要能在一座孤島上生活長達(dá)28年需要什么？這些東西是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？――認(rèn)真閱讀7－11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜機智、堅強的詞句。
3、交流：魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
�、乓婚_始，魯濱遜靠什么為生，他做了什么？
�。ㄗ瞿痉�，把食物一一送到島上；搭帳篷，靠剩下食物生存。）
�、七@些食物是非常有限的，為維持生活，魯賓遜又做了些什么？
�。ǚN植大麥、水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡作伴，做家具。）
�、囚敒I遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
（剛開始是孤獨、艱難的，但后來是充實、幸福的。――聰明、機智、有毅力）
⑷至此，你覺得這本書有吸引力嗎?還想了解些什么？（暢所欲言）
二、學(xué)習(xí)第三段，體會“我”的感受
過渡：讀書不僅要讀懂故事的內(nèi)容，還要在閱讀中思考，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，并把自己的感悟?qū)懗鰜�。那么，文中的吳緬讀了《魯濱遜漂流記》后有什么感受呢》？
1、認(rèn)真閱讀13—14自然段。
2、了解吳緬讀書后的感受。
�。ê芟矚g笛福在書中的一句話，非常喜歡魯濱遜這個人物，要把書珍藏起來，傳給兒子。）
3、理解小說中的名言
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
――在困難或災(zāi)難面前，不要退縮，要勇敢面對，想方設(shè)法克服、戰(zhàn)勝它，創(chuàng)造奇跡，反之，只能自暴自棄，一事無成。
指導(dǎo)朗讀“一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。” ――讀出贊美之情
4、吳緬為什么希望自己成為像魯濱遜那樣的人？從他想像的魯濱遜的裝扮中，你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？
（因為魯濱遜聰明、機智、有毅力，況且，人的一生難免會遇到這樣或那樣的困難，只有勇敢地面對，才能創(chuàng)造奇跡，所以…… 能！因為魯濱遜身上的每一樣?xùn)|西都是為克服困難準(zhǔn)備的，這足以說明魯濱遜就是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。）
三、學(xué)習(xí)第四段，了解傳書的用意
1、吳緬為什么要把書珍藏起來，等將來還把它傳給兒子？
（因為吳緬很喜愛這本書，很喜歡魯濱遜這個人，他希望自己的下一代能像魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學(xué)會生存。）
2、交流：吳緬一家三代傳書的用意。
3、討論：課文為什么以“一本男孩子必讀的書”？
4、再討論：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？
�。▽W(xué)生一致認(rèn)為這“一本男孩子必讀的書”, 女孩子也要讀.。因為在生活中，女孩子同樣會遇到各種困難，也要面對，解決困難，看過這本書，她們同樣會受到啟發(fā)，變得勇敢，從而學(xué)會生存，成為一個成功者。）
5、回顧課文，了解文體，并說說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
�。ㄗx書筆記主要圍繞“書的來歷”，“書的主要內(nèi)容”，“讀書的感受”三方面展開的。）
四、總結(jié)歸納
學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼。
附板書：
爺爺——爸爸——“我”
學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇4
教材簡析
本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對成長的重要性。同時能讓學(xué)生掌握讀書筆記的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
4、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
3、能理清課文脈絡(luò)，了解魯濱遜的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點
能理清課文脈絡(luò)，了解魯濱遜的經(jīng)歷。
教學(xué)步驟
一、談話交流。
1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？
2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？
3、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？
必讀、男孩子
二、自讀課文，整體感受。
1、學(xué)生再讀課文，思考：
�。�1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？
�。�2）他得到的是一本怎樣的書？
2、交流自己了解到的信息：
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
四、理清課文脈絡(luò) ，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生按書的來歷、主要內(nèi)容、給我啟迪、我要珍藏四部分內(nèi)容。
五、重點研討，深入理解。
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
六、作業(yè)設(shè)計
1、正確、流利地朗讀課文。
2、做《補充習(xí)題》和《評價手冊》上的詞句練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
3、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學(xué)步驟
一、讀文匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1、讀 7至11自然段內(nèi)容。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
板書：聰明機智
堅強毅力
3、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一自然段，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
二、我的收獲。
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
�。�1）很喜歡笛福在書中的一句名言。13自然段
（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。14自然段
�。�3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15自然段
2、理解“名言”
�。�1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
（2）我”是怎樣理解的呢？
（一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。）
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。
學(xué)生自由交流。
（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結(jié)果呢？
3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四自然段。
問：吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中
你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？
四：理解課題，深化感悟。
1、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、討論：現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必
讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
�。�1）學(xué)生交流討論
（2）全體交流
五、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，
學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
�。〞膩須v、主要內(nèi)容、讀后感受）
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。
板書設(shè)計：
11 一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》 魯濱遜 聰明機智
堅強毅力
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學(xué)程序：
一、名言導(dǎo)入，了解人物與書。
師:同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎？(指名說)
師:遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(小黑板出示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)（板書《魯濱遜漂流記》）
師:《魯濱遜漂流記》是一本長篇歷險小說,讀過這本書嗎 ？這本書主要講了什么？(指名說)
師:在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什么樣的困難？(指名說) （荒涼孤獨、食物缺乏、住宿困難）
師:面對這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》。(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)
二、精讀第二部分，體會人物品格。
師:請同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的？大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受，并 用“ ”畫出這一部分的中心句(學(xué)生自由讀)。
師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說)
1、做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2、種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.
師：從課文中可以看出魯濱遜是個怎樣的人？(板書：聰明機智，毅力堅強)
師:魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學(xué)會了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險本身有時并不可怕,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.我們再來讀一讀這句名言。(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)
三、讀出感受，加深名言理解。
1、師:讀書要讀出自己的感受,課文中的"我"讀了這本書后有什么感受呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第十三至十五自然段，找出文中“我”的感受。(指名說)
�。�1）很喜歡笛福在書中的一句名言.
�。�2）非常喜歡魯濱遜這個人物.
�。�3）要把這本書珍藏起來,傳給兒子.
師:課文中的“我"”也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言,他是怎樣理解的呢？用“ ”標(biāo)出。(指名說,出示:一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)
師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理解.(再次出示名言,指名說) （害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心，這是非�？膳碌�。面對危險，如果你害怕危險，悲觀退縮，那么你一定會失��；如果你不怕危險，勇往直前，想法面對，那么你將有可能成功。）
師：你積累了哪些意志頑強，不怕困難的名言？（困難像彈簧，你弱它就強。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）
2、師:讀書的時候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讀一讀課文的第十四小節(jié).(引讀) 我想象中魯濱遜的是這個樣子的：身著（羊皮短衣短褲），腰間別（一把小鋸、一把斧子），肩上掛著（彈藥袋子），背上背一（個筐子），掛（一只鳥槍），頭頂撐（一把又丑又笨的羊皮傘）……
師:魯濱遜的堅強毅力,魯濱遜的冒險進(jìn)取精神吸引并鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像（魯濱遜那樣的人）,一個（探索者）,一個（發(fā)明家）,一個（善于創(chuàng)造性勞動的人.)
師:正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強,機智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身并不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理解我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
四、回顧開頭，理解課題。
1、師:課文學(xué)到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？（希望男（女）孩子像魯賓遜一樣聰明機智、毅力堅強，不怕困難，學(xué)會生存。）這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補過的書有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請大家默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說)（因為這是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。）（板書：學(xué)會獨立生存）
2、師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的什么希望呢？(指名說)（希望他們的子孫都像魯賓遜一樣聰明機智、毅力堅強，不怕困難，學(xué)會生存。）
五、總結(jié)啟發(fā)，多讀益書。
書是人類的精神食糧，像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人，我真誠地希望同學(xué)們多讀好書,用知識來充實自己，使自己的心靈得到凈化，知識得到拓展，能力得到培養(yǎng)……
同學(xué)們，你們下周就要離開父母去海邊實踐基地，你們能不能像魯濱遜一樣獨立生活？（學(xué)生交流）
六、練習(xí)作業(yè)，加深理解。
同學(xué)們，接下來請你們做填空題和判斷題，看看這課的知識掌握的怎樣？
�。ㄒ唬┡袛囝}（對的打√，錯的打）
1、作者以《一本男孩子必讀的書》為題，意思是女孩子沒有必要讀。
2、魯濱遜養(yǎng)鸚鵡是為了殺肉吃。
3、《魯濱遜漂流記》是一部長篇歷險小說。（ ）
4、魯濱遜在荒島上救下一個俘虜，給他取名叫做“星期六。”（ ）
�。ǘ┨羁疹}
1、《一本男孩子必讀的書》指的是《魯濱遜漂流記》，作者是（英）國的（笛福）。這是一部（長篇歷險）小說，描寫了（魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上一段長達(dá)28年的歷險生活），我們認(rèn)識了（聰明機智，毅力堅強）的魯濱遜。
2、“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的名言是（笛福）說的，意思是（一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.）你所積累的意志頑強，不怕困難的名言是：（困難像彈簧，你弱它就強。）（寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。）
【課外】
給材料作文訓(xùn)練
《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”確實如此，害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。
同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也許一人在家，或者一人外出，你有沒有害怕什么？遇到什么困難？怎么辦的？選擇一件事有條理具體寫下來，題目自擬，500字左右。
附：板書設(shè)計
11 一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》 聰明機智，毅力堅強
學(xué)會獨立生存
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇6
這本男孩子必讀的書是《魯濱遜漂流記》。它是18世紀(jì)英國著名作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個歐洲文學(xué)史上第一部真正意義上的小說。三百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。
該書以1708年一名蘇格蘭水手航海遇險，最后漂流到一個荒島上，并且單獨留居了四年才被救回這一真實故事作為素材，加工而成的。小說的主人公魯濱遜出身于一個英國中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身一人漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。魯濱遜憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來。經(jīng)過了整整28個年頭，才有一艘英國船路過該島，魯濱遜得以返回故鄉(xiāng)。笛福成功地塑造了一個理想的資產(chǎn)階級所應(yīng)具備的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤勞、堅強，也告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強地生存，上帝也許會拋棄你，但自己永遠(yuǎn)不要拋棄自己！
本課比較簡單，我的教學(xué)步驟是：一、學(xué)生回去閱讀《魯濱遜漂流記》，做好筆記。二、老師簡單介紹本書。三、精彩部分欣賞。四、拓展。
一、談話交流
1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
四、自讀課文，整體感受
1、請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
2、重點研討，深入理解。
1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？
小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。
2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
五、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。
2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。
3）后來生活怎樣？
4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
�。w會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）
5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
六、體會“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？
——很喜歡笛福在書中的一句名言。
——非常喜歡魯濱遜這個人物。
——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。
2、理解“名言”。
1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？
——一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？
七、理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？
八、讀些結(jié)合
1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。九、課后作業(yè)：寫一篇讀書筆記。
對于我們的學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識財富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。
但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因為他們覺得，在名著中找不到會引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠(yuǎn)。名著名著，就是在經(jīng)過時間與歷史的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會，它所寫的窮與富，同樣在我們這個生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會，是以前的壓迫，是以前的表達(dá)。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價值、文學(xué)價值無與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時間的長期檢驗，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達(dá)到這個目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇7
1、孩子們所購買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯誤，這對孩子正確的書寫產(chǎn)生了負(fù)面的影響，值得重視。
2、魯濱遜是一個怎樣的人呢？預(yù)設(shè)了很多，沒有想到的是很多孩子會異口同聲的說他是一個幸運的人。我想也許是有幸運的成分吧，但我們更應(yīng)該讓孩子看到的是他個人的勇氣、信心和無畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導(dǎo)：
師：你覺得他什么地方幸運？
生：船遇難后，別人都死了，只有他一個人活了下來，還被海浪送到了這個荒島上。
師：他為什么落水后會成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來會做哪些努力？
生：我想他應(yīng)該會奮力的游泳，向岸邊劃去。
生：我覺得他會緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。
師：是啊，每一個落水的人都會這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？
生：因為他從小就喜歡航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術(shù)高超。
生：我覺得是因為他的意志特別堅強，才能堅持下來。
生：這和他的經(jīng)驗有關(guān)，他在這次之前，就參與過很多的冒險活動，這讓他積累了應(yīng)付海難的經(jīng)驗，他才能在緊急關(guān)頭逃離危險。
師：不錯，機會青睞有準(zhǔn)備的頭腦，幸運也同樣眷顧有準(zhǔn)備的人。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇8
《一本男孩子必讀的書》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級上冊第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。
首先說說教材分析，吃透文本，明確要求
《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會生存，學(xué)會堅強的書。
根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。
結(jié)合本文特點和六年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3.了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣”是本課的教學(xué)重點；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍’”的含義是教學(xué)難點。
吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來說說我的設(shè)計理念；
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。
此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對成長的重要性。
下面說說教法和學(xué)法：
課標(biāo)中對小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個方面的設(shè)計：
1.疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者思路。
2.研讀。
閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3.對話�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
基于對本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。
整節(jié)課圍繞上述三個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入本課時的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過談話并以抒情性的語言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。
以上是我第一課時的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點談?wù)勎业诙n時的教學(xué)思路。
第二課時：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強體驗，拓寬延展。
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過抓住“生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎”和“面對可能，如何克服”這樣兩條線索來設(shè)計教學(xué)，想從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。
第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新
上課伊始，我設(shè)計通過檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。
第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究
第一，引領(lǐng)賞讀，了解來歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容的能力。通過合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!
第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點文中的關(guān)鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12 自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨特體驗。
緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。學(xué)生在讀的過程中理解了課文內(nèi)容。
第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。
（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達(dá)28年的歷險生活，以及他是一位聰明機智而又具有堅強毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會概括的方法。
�。�2）擴(kuò)展閱讀：接下來，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時沒有那么多的時間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時既要學(xué)會“具體寫”，也要學(xué)會“概括寫”。
�。�3）想象說話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識能力；然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過程中，可以相機出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？
（4）了解興趣：通過指導(dǎo)學(xué)生在想象說話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬@部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂趣。
�。�5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。
第四、品讀名言
1.理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時，教師巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍�！边@句名言。通過指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時教師利用班班通出示問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時的處境說一說？二是通過練習(xí)填空：如果魯濱遜面對危險 ，那么他 。正因為魯濱遜面對危險 ，所以他 。
2.討論人物形象。通過理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？ 讓學(xué)生透過課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個具有冒險進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？
從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。
3.擴(kuò)展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說說魯濱遜為什么會這樣說？從這句話中又能感悟到什么？
由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀，讀的時候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。
這樣的設(shè)計，旨在拓展教學(xué)時空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。
第五、感受人物形象
啟發(fā)學(xué)生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個原因是魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對人物形象的進(jìn)一步感受。
1.啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？
2.設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學(xué)生回答后，多媒體出示。
這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解
本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計的問題有兩個：
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？
2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
多媒體出示問題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問題，升華對課文的理解。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀
這一環(huán)節(jié)可分兩步來實施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書，并設(shè)計出推薦的方法？課后， 選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
這是本課時的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。
最后說說板書設(shè)計：
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛不釋手 喜愛名言
喜愛人物
好好珍藏
以上，我從教材、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
點評：《一本男孩子必讀的書》是由一篇讀書筆記而改編的文章，于老師在教學(xué)中，對教材內(nèi)容有全面的理解，對文章脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)水平，目標(biāo)設(shè)置層次清晰，重難點準(zhǔn)確。通過教學(xué)讓學(xué)生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時于老師主要采用三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時的處理為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清思路。
第二課時主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強體驗，拓寬延展。
首先以問題“為什么說這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來。在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。
其次讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學(xué)生從重點詞切入，緊緊圍繞“這本書為什么能讓‘我’愛不釋手？”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計既抓住重點，又激發(fā)學(xué)生的探知欲。對六年級學(xué)生來說，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的一個重點。在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，于老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經(jīng)歷了長達(dá)28年的歷險生活，以及他是一位聰明機智而又具有堅強毅力的人等內(nèi)容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對比，讓學(xué)生形象的認(rèn)識“具體寫”與“概括寫”，讀后再想像說話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語文課“教什么”的問題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，也是一個語文綜合能力的有效訓(xùn)練。
最后課外拓展，整合運用環(huán)節(jié)，于老師將語文教學(xué)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實踐，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言文字運用”的語文課程性質(zhì)。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇9
《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進(jìn)孩子的心？教學(xué)時，我做了以下嘗試：
一、 聯(lián)系課文，體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上，他獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事��！同學(xué)們，你能想象嗎？請仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”
學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，并且仔細(xì)研究內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實三句不離本行。
二、 積累名言，啟發(fā)回味
“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。接著我又給了另一句名言：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理使我重新振作起來。”再讓學(xué)生猜測一下當(dāng)時魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫狻W(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。
三、 摘選段落，激發(fā)興趣
在教學(xué)緬兒想象魯濱遜這個人物前我補充了一段小說片段：“我現(xiàn)在既已登上了陸地，平安上岸，便仰臉向天，感謝上帝令我絕處逢生，因為幾分鐘之前，我還幾乎無一線生還的希望。現(xiàn)在我相信，當(dāng)一個人像我這樣能死里逃生，他那種心蕩神怡，喜不自勝的心情，確實難以言表。我也完全能理解我們英國的一種風(fēng)俗，即當(dāng)惡人被套上絞索，收緊繩結(jié)，正要被吊起來的時刻，赦書適到。這種情況下，往往外科醫(yī)生隨赦書同時到達(dá)，以便給犯人放血，免得他喜極而血氣攻心，暈死過去：狂喜極悲，均令人靈魂出竅……”學(xué)生讀著讀著就笑起來了，忍不住交流起來。這時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子對小說的興趣大增，課后就會主動去借閱，并對下文人物形象的教學(xué)起到了過渡作用。
當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇10
這天，我們學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》。
一向嘴快的金甜讀了課題之后便發(fā)問：“一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？”
同學(xué)們七嘴八舌也開始了“發(fā)言”。
看樣子，我只能“順?biāo)浦邸绷�。于是，我要求同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，這到底是一本什么樣的書？
為了解決心中的問題，同學(xué)們讀書的積極性充分高漲，如春蠶吃桑葉般。
接著，就開始圍繞著課文的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。通過討論，大家明確了：課文寫的是一本三代相傳的書，在閱讀中，文中的我懂得了一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。課文告訴我們：《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。
那么，到底女孩子要不要讀這本書呢？
同學(xué)們的答案是：要。為什么呢？
夏唯一說：“這是一本教我們學(xué)會生存的書。女孩子當(dāng)然也要學(xué)會生存。怎么可以不讀呢？”
朱戩說：“這是一本探險小說，會吸引我們每一個人去，我們?nèi)噼F血都喜歡讀。這，也是我們每個同學(xué)必讀的書�！�
“是呀！我們應(yīng)該在重點放在這本書的價值上。我們無論男、女，都要適應(yīng)環(huán)境，都要學(xué)會生存。那么，楊紅櫻為什么給這篇文章取這個題目呢？我想：這或許就是楊紅櫻這位校園小說的作家為什么受到大家這么喜愛的原因了。男孩子看到這篇文章，肯定會想：這是一本什么樣的書，為什么男孩子必讀呢？而女孩子們呢，看到這個題目，會想：一本男孩子必讀的書？難道我們女孩子就不能讀？我倒要讀讀看。其實，這是一本我們每個人都必須讀的書。但是，由于我們每個人的經(jīng)歷不同，對讀書的體會也不同。那么，你讀了這篇文章后，有什么體會和感悟呢？”
同學(xué)們陷入了沉思之中……
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生道理。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。
1、世界文化寶庫有許多中國的經(jīng)典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、當(dāng)你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題。
小結(jié)：有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個問題來讀文章。
二、自主閱讀、交流。
1.下面我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？
這是一本 的書。出示1
提醒讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。
交流：——這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。板書：學(xué)會生存
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。
1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？
2、要想短時間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗是什么？板書：讀讀故事梗概
“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。
認(rèn)真讀讀7-12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。
3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對書的內(nèi)容有一個基本的了解。
我們在向別人推薦一本書時要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。
�。ㄖv魯賓遜一次獨自一人漂流到一個荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）
4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有。
�。�1）你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？
（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨、寂寞、恐懼，處境是很危險的。）
（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機點評
5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
讓學(xué)生隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅力……
小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點。板書
四、欣賞名言獲得啟示。
1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言
出示2：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對這句名言的理解？
(危險并不可怕，可怕的是懼怕危險)
(一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)
文中有一句話就是對此句的最好解釋。指名讀，齊讀。
就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。
2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
出示3：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。
（空想是不可能現(xiàn)實的，空想家永遠(yuǎn)做不成想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動力。）這句話也是可以激勵我們每個人的名言，其實這樣的名言書中很多。
3、小結(jié)：在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。
4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。
再讀，閉眼想象。
5、作者為什么會把魯賓遜想象成這個樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。）
作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學(xué)會創(chuàng)造
五、總結(jié)交流
1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆
交流。同學(xué)們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。
2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……
3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承
出示4
4、為什么這本書是男孩子必讀的書？
師適當(dāng)補充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實現(xiàn)心理成長，在心里上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯過。
5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？
女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對、解決困難�？吹竭@本書，她們同樣會受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學(xué)會生存，成為一個成功者。
6、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者，今天這本被譽為英國文學(xué)史上第一篇長篇小說，成為了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的著作。
這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？
交流(后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長歲月又是怎樣度過的呢？……
讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。
六、課堂小結(jié)：
《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！
七、作業(yè)：出示5
1、制訂計劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。
2、已讀過的借閱《湯姆索亞歷險記》。
板書設(shè)計：
11、一本男孩子必讀的書
聰明機智 學(xué)會生存
不怕困難 學(xué)會堅強
勇敢頑強 學(xué)會創(chuàng)造
熱愛勞動 ……
具有堅強毅力
……
滲透：
讀讀故事梗概
感受人物特點
品品書中名言
發(fā)揮豐富想象
教后反思：
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時，教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁，真正為學(xué)生的有效閱讀奠基。讓學(xué)生在自讀、自我交流、自主板書的過程中讀懂故事情節(jié)，讀懂了主人公的內(nèi)在精神，讀出了長輩對幼輩的期望，教師在適當(dāng)處的巧妙點撥，又體現(xiàn)了教師平等中的首席地位。寫話設(shè)計較好，“如果你把書傳給兒子，你準(zhǔn)備寫什么？”既是對文章的總結(jié)，又是對內(nèi)容的升華。同時兩道精妙的填空將學(xué)生的思維帶入深處，使學(xué)生對文本感悟地更深更透。
需要改進(jìn)之處：時間把握不夠合理，第三環(huán)節(jié)細(xì)讀故事情節(jié)，交流，第四環(huán)節(jié)欣賞名言獲得啟示所花時間相對較多，以致第五環(huán)節(jié)對幾個關(guān)鍵問題的總結(jié)交流由于時間倉促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承 。為什么這本書是男孩子必讀的書？這些問題學(xué)生可能領(lǐng)會還不夠深刻。
另外值得注意的是，本課相當(dāng)于是一節(jié)讀物推薦課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開展好后續(xù)活動。要讓學(xué)生人人都能讀到這本書，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學(xué)生制定讀書計劃，每天堅持看。讀的過程中教師還要有效監(jiān)督并指導(dǎo)方法，如引導(dǎo)學(xué)生隨手記下自己的感想和體會，制作讀書卡片，確保讀書的效果。要開展好讀書交流會，為學(xué)生提供交流讀書心得的機會。
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇12
教學(xué)提示:
本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。
教學(xué)流程:
一、發(fā)現(xiàn)話題。
1.出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題 。
2.同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。
【幻燈片：
1.為什么這本書是男孩子必讀的書。
2.這是一本什么樣的書�！�
二、通讀課文。
1.同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會讀這篇文章的詞語了，但是有幾個詞語的字音很容易讀錯。讓我們一起來讀讀，好嗎？請跟老師讀。
【幻燈片：扉頁 愜意 粘補 馴養(yǎng) 背一個筐子 棲身 】
——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。
——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。
——接下來請你自己再來練習(xí)讀一遍這些詞語。一定要讀準(zhǔn)字音哦！
2.下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會生存�！�
【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會生存】
學(xué)會生存可是關(guān)系到一個人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實是男孩子必讀的書。
三、精讀故事。
1.讀主要內(nèi)容
�。�1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。
（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難�！妒ソ�(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個生存的家園。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
為了讓大家看得更清楚，老師來為你們讀。請你認(rèn)真聽。聽完之后，你對這本書能有什么了解？
�。�3）其實，讀了這段話，你已經(jīng)能對故事的大概內(nèi)容有了一個全面的整體的了解。這段話就是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對書的內(nèi)容有一個基本的了解。
2.品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。
�。�1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
這是這課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，請你讀讀這個情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。
�。�2）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。
�。�3）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。
（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節(jié)，請你選擇其中一個，邊讀邊想象，這時候你又看到了一個怎樣的魯濱遜的形象，等會兒請同學(xué)交流你所看到的畫面。
�。�5）同學(xué)們一定能通過想象，把文字變成了會動的立體畫，從中認(rèn)識到魯濱遜在困難中，在危險里，他勇敢頑強堅忍，熱愛勞動，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
3.欣賞名言獲得啟示。
�。�1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡短但是卻蘊涵一些道理，能給予我們啟示的名言。
【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍�！�
這是課文中寫到的伏笛在書中的一句名言，請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對這句名言的理解？
同學(xué)們說得不錯。一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。
（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來�！�
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。
空想是不可能現(xiàn)實的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能求生的欲望與動力。而這句話也是可以激勵我們每個人的名言。其實這樣的名言很多，
在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。
接下來老師給你點時間請你把這兩句話記在腦海里。
四、總結(jié)練習(xí)
（1）剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個這個人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實是讀完一本書的過程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上一個男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎。
�。�2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來也是非常重要的，這記錄下來的感受就是你讀書最大的財富，甚至是你人生最大的財富。
同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書中得到收獲！
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇13
老師：同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎 (請學(xué)生說)
老師：遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(出 示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：《魯濱遜漂流記》是一本歷險小說,讀過這本書嗎 (請學(xué)生說)
老師：我想小說的情節(jié)大家一定記憶猶新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什 么樣的危險 (請學(xué)生說)
老師：面對這意外的災(zāi)難,魯濱遜又是怎么樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)
老師：請同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二節(jié),看看魯濱遜在荒島上是怎么樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)
老師：魯濱遜是怎么樣克服困難的 (請學(xué)生說)
1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.
老師：從課文中可以看出魯濱遜是個怎么樣的人 (聰明機智而又具有堅強毅力的人)
老師：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學(xué)會了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險本身有時并不可怕,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：讀書要讀出自己的感受,課文中的我讀了這本書后有什 么感受呢 (請學(xué)生說)
1,很喜歡笛福在書中的一句名言.
2,非常喜歡魯濱遜這個人物.
3,要把這本書珍藏起來,傳給兒子.
老師：課文中的我,也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言,他是怎么樣理 解的呢 (請學(xué)生說,出 示:一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神品質(zhì)的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)
老師：課文學(xué)到這兒,你又是怎么樣理 解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理 解.(再次出 示名言,請學(xué)生說)
老師：讀書的時候我們除了要理 解文字所表達(dá)的意 思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,我們來讀一讀課文的第十四小節(jié).(請學(xué)生讀)
老師：魯濱遜的堅強毅力,魯濱遜的冒險進(jìn)取精神品質(zhì)吸引并鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人,一個探索者,一個發(fā)明家,一個善于創(chuàng)造性勞動的人.)
老師：正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強,機智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身并不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理 解我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：課文學(xué)到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什 么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書 女孩子要不要讀 這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補過的書什 么魅力吸引著祖孫三代 請大家輕聲讀或默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理 解.(學(xué)生輕聲讀或默讀,請學(xué)生說)
老師：爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什 么呢 (請學(xué)生說)
老師：《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說中的冒險故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽為英國文學(xué)史上第一部長篇小說,成為世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著.
老師：書是人類的精神品質(zhì)食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠地希望同學(xué)們多讀好書,用知識來彌補心靈中的黑暗.
老師：現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什 么樣的收獲 (請學(xué)生說)
老師：這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家也選擇一本書,認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀課題 這本是叫——
二、 這是一本怎樣的書？課文中的“我”是誰？ 他是怎樣得到《魯兵遜漂流記》這本書的？
三、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我愛不釋手呢？
四、在28年的漫長時間里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有，你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？請同學(xué)們默讀課文7-12自然段，用筆畫出描寫魯濱遜遇到困難的詞句。
五、質(zhì)疑：魯濱遜在孤島上會遇到哪些困難？
六、精讀：
后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。
七、后來，魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。
-----這些舉動表現(xiàn)了魯濱遜的機智勇敢。
八、吳緬讀了這本書后有什么感受呢？1.2.3.畫出來
九、理解名言：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
十、“我”對名言的理解：
一個具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（表明了“我”從中獲得了成長的力量。）
十一、卓老師對名言的理解：面對危險，人可以用勇氣、智慧、行動去改變險境，而一旦有“害怕危險的心理”，就會萎縮不前，最后將一事無成，無所作為。正如“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。”這首詩一般。
十二、爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？他的真正用意是什么？
------爸爸送給“我”的不僅僅是一本書，而是寄托著他的希望，希望他的兒子能像魯濱遜一樣不怕困難，學(xué)會生存，學(xué)會面對困難不畏懼。
十三、討論一下： “一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？
----女孩子也要讀，因為女孩子在生活中也會受到各種各樣的困難，也要變得勇敢、堅強，從而學(xué)會生存，成為一各成功者。
十四、讀書筆記的格式 （書的來歷—書的內(nèi)容—讀的感受）
十五、展示學(xué)生自己喜歡的書。
十六、魯濱遜在荒島上曾遇到過的問題： 住在哪兒？ 怎么蓋房子？ 怎么把房子隱蔽起來？ 怎么制作儲藏室？ 怎么把大船上的物品運到荒島上？ 怎樣制作工具？ 怎樣捉山羊？ 怎樣養(yǎng)山羊？ 怎樣種小麥？ 怎么防止被野人發(fā)現(xiàn)和怎樣教野人學(xué)習(xí)人的基本生存方式？ 最后是怎樣解救被反叛水手押到這個荒島上的船長，和怎樣逃出荒島？
十七、作業(yè)：寫讀書筆記
《一本男孩子必讀的書》同步練習(xí)題 篇15
教學(xué)理念：
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長，本課的設(shè)計從學(xué)生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動和感受學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)自我超越。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學(xué)會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學(xué)過程：
一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報自學(xué)”
1.檢查字詞認(rèn)讀
今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋
2.交流閱讀情況
�。�1）師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
�。�2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？
3.交流生成問題
你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？
【設(shè)計意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點”。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對性。】
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
�。ㄒ唬┝私鈺膩須v(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)
【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容�！�
（二）精讀故事
過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？
1.學(xué)習(xí)第七節(jié)
（1）齊讀課文
�。�2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。
（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）
【設(shè)計意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。】
2.學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達(dá)28年的歷險生活。
（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學(xué)會“具體寫”，也要學(xué)會“概括寫”。
（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？
出示：在這座荒無人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？
�。�4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？
這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。
（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。
【設(shè)計意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想。“想象說話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識能力；又進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究�！�
�。ㄈ┢纷x名言
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】
(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時的處境說一說？
出示句式說：如果魯濱遜面對危險 ，那么他 。
正因為魯濱遜面對危險 ，所以他 。
學(xué)生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的�！�
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導(dǎo)他們對名言來歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂�！�
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。
當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。
【設(shè)計意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。】
4.擴(kuò)展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】請你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？
類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。
【設(shè)計意圖：拓展教學(xué)時空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。】
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過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著�！�
三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？
2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】
四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。
2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍�！�
附：板書設(shè)計
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內(nèi)容離奇
愛不釋手 喜愛名言
喜愛人物
好好珍藏
總評：
本課教學(xué)設(shè)計有以下幾個顯著特點：緊扣“一個目標(biāo)”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。“一個目標(biāo)”是通過這一課的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會向別人推薦一本書。“雙邊活動”是教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計。“三條線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個教學(xué)活動始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學(xué)活動始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個教學(xué)活動始終注重進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結(jié)合。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機介紹。因為開學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?