《大自然的文字》練習（精選17篇）
《大自然的文字》練習 篇1
【閱讀測試題】
樣題一：
【多選題】
1.課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字。
a星星
b云朵
c石灰石
d花崗石
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼
b礁石
c珊瑚
d海藻
3. 樣題三
【填空題】
古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠 星來辨別方向。
4.樣題四
【填空題】
砧狀云是 的預兆，它一般出現在 季。
【能力項】提取信息 低級難度
【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。
5.樣題五
【構答題】
花崗石為什么會出現在森林里？
6.樣題六
【構答題】
要讀懂大自然的文字需要怎么做？
【能力項】提取信息 中級難度
【分析】此類題目，學生需要關注文章中的細節，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。
7.樣題七
【填空題】
大自然是本書，課文介紹了 和 上的文字，我知道還有 也有大自然的文字，如： 。
8.樣題八
【構答題】
課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？
【能力項】 推論訊息 高級難度
【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關注并進行概括，要在理解課文內容的基礎上，思考，方能完成此類題目。
《大自然的文字》練習 篇2
我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
針對課文特點，我制訂了如下教學目標。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
一、介紹作者，課題質疑，激發興趣
導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）
（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環節：）
思考：讀了課題，你產生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。）
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）
檢查自讀情況：
根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）
三、抓住重點，潛心體會。
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態環境，保護地球。”
多媒體4：太湖藍藻暴發
師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（出示：）
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。
4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。
5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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（這一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環保意識。）
五、總結：
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
作業：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
（作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。）
板書設計：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質變化
花崗石 地質變遷
（ 觀察 了解 探索）
造福人類
（板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容，即課后習題2的答案）
《大自然的文字》練習 篇3
兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(小編在這里整理了《大自然的文字》閱讀答案，希望能幫助到那您。
大自然的文字
伊 林
文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學識的人應該知道的。
這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每一粒小石子也是一個字母。
對于不認識這一套文字的人來說，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么區別。
就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。
從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。
但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領。
假如燕子在空中飛得很高，看上去很小很小，那就會有好天氣;白嘴鴉飛來說明春天已經來到大門口了;而飛走的大雁不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。
太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，抬起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥。它們呈“人”字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網了。一轉眼工夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見!再見!明年春天見!”
閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。
現在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。
有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。
它是怎樣到這兒來的呢?誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢?而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢?
誰如果認識大自然的文字，就會立刻說出，這叫作漂礫[漂礫(lì)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，其上常具有冰川擦痕，呈釘形，一端寬而深，另一端窄而淺。具有擦痕的漂礫常稱為“條痕石”。]這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長成的。
要學會大自然的文字，應當從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應當到書里去尋找解釋。還應該經常去請教有學識的人：這是什么石頭?這是什么樹?這只鳥叫什么名字?雪地上面是什么東西的足跡?
《大自然的文字》閱讀題目：
1.本文介紹了哪兩類大自然的文字?各有什么突出的特點?(4分)
答：________________________________________________________________________
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2.作者在介紹土地上的文字時重點介紹了哪兩種石頭?其用意是什么?(5分)
答：________________________________________________________________________
3.這篇科學小品文在語言風格方面有何突出特點?至少答出兩點并簡要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
《大自然的文字》參考答案：
1.兩類大自然的文字：一是天空這本大書上的文字，二是大地上的文字。(2分)
特點：天空這本大書上的文字可以讓人了解許多新奇的東西;大地上的文字是一本很有趣的書。(2分)(答案合理可酌情給分)
2.一種是石灰石，另一種是花崗石(或漂礫);(2分)這些石頭不是普通的石頭，懂石頭的人能夠看出自然界滄桑巨變的歷史，告訴我們要讀懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情給分)
3.一是通俗易懂，善用口語句式，通過舉例子、設問等方法深入淺出地介紹科學知識。二是形象生動。運用比喻、擬人等修辭手法，給讀者留下深刻印象，增強了文章的表達效果。(其他合理答案亦可酌情給分)
【解析】
試題分析：
1.回答此題要注意定位文中的關鍵句，“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書”，然后選擇角度進行恰當分析概況，再答出它們的特點即可。
試題分析：
2.解答此題要注意學會在文章中準確定位。因為文章中后文只介紹了兩種石頭，所以第一問很容易答出，然后從作者的抒情議論的句子中不難提煉出第二問的答案。
試題分析：
3.科普文對語言風格的考查比較常見，我們一定要對形象生動、平實、口語化、幽默詼諧、準確等常見答案有深刻的認識，答題時要注意按照題干要求，或簡析，或舉例分析。
《大自然的文字》練習 篇4
《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。但對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。
因此，在交流時我首先通過課件形象的展示，讓學生真正弄懂星座和云，以及石頭所代表的意義。然后，又通過出示畫面和一些諺語豐富學生的知識，讓學生更多地了解大自然的文字。在課的最后，我引導孩子們進行了拓展延伸，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生據自己收集的資料紛紛補充：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……
我認為適度的拓展加深了學生對文本的理解，豐富了學生的想象，同時也訓練了學生的語言表達能力，使得科普小品文教學不再枯燥。
《大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀和理解，所以淺顯的內容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現象，也應該是本課教學不可忽略的一點。
在本課的具體教學時，應走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。我以“認識大自然——走進大自然——學習大自然——利用大自然”為線索層層展開，步步提高。
一、扣題導入
教學此課時，我從談話導入，揭示課題。
孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學習大自然的文字吧！
二、自讀課文，了解大意
大自然這本大書的內容包羅萬象，實在是太豐富了，老是想把它分成上下兩冊，你能根據課文內容，為這兩冊書分別取個名嗎？請小聲的朗讀課文，一邊讀，一邊想。
2. 熟讀一遍不夠還要讀。但是這次呢，默讀，請你拿出一支筆來,一邊讀課文一邊在心里琢磨：看看你讀懂什么了，讀了課文知道什么了，明白什么了。
三、集體交流，分享收獲
討論交流，教者板書，相機指導朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結果。后來河流可能消失了，長成了現在的森林。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
四、拓展思維，想象大自然的文字
同學們，你們注意到了嗎，這首小詩的結尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生補充。
你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？
你看那天上的白云/是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
……
在教學過程中，讓學生自主學習，有利于發揮學生的主體意識，培養了學生自主學習的積極性。同學們在自學的基礎上參與小組合作交流，激發了學習興趣，培養和合作能力，學生也可以在合作中最大限度的獲得更多的信息，拓展了知識。
在教學重點段落時，以幾個問題引領學生的思維。讓學生邊讀邊畫找到花崗巖存在于森林之中的句子，然后在說說讀了畫線的句子知道了什么？學生在表達中就明白了其中的原因。借此抓幾個動詞的描寫體會語言的妙處，為指導朗讀做好鋪墊。把科普性與欣賞性融為一體，突出了語文課的本性，克服了把語文課上成科學課的現象。在學生深入研讀文本后，要結合知識的拓展對全文有一個總體把握之后，我深情地對學生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進大自然，認真觀察，勤學好問就一定能在大自然中獲得更多的知識，但“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”，這是為什么呢？隨機出示文中最后一句話讓學生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義，領會到不能做井底之蛙，要勤于觀察思考，不斷研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學生認識大自然的方法，還激發了學生探索大自然的興趣，從而實現了教學目標，突破了教學難點。
當然在教學中，我認為在教材的把握和某些環節的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后，思維發展只停留在認識事物的基礎上，為了激發學生思維要進一步提高，設計更要深入的問題才能有助于啟迪學生的思維，才能實現工具性與人文性的統一。這樣不僅交給了孩子們認識大自然的方法，還激發了學生探索大自然的興趣。
尤其是對于某些淺顯的內容，如何抓住它們的空白點來設計有效的問題，引導學生思維的進一步發展還值得探討。
《24、大自然的文字》教學反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，我將重點放在了引導學生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
一、扣題導入，感知大自然的文字
教學此課時，我從上節課篩選、歸總的重點問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認識它們？認識它們有什么作用？引導學生初步感知大自然的文字。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
我引導學生把目光聚焦在第三個問題上，出示學習任務：默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學習，我注重讓學生自主讀書，教給學生讀書方法；石灰石和花崗石的學習進行學法遷移，引導學生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了收集的資料，幫助學生理解。這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學們除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生補充，老師出示課外收集的圖片及資料，問：你們能運用本文的一些寫作方法：比喻、擬人等修辭手法的運用，先提問后解答的構段方式來介紹一種大自然的文字嗎？學生的思維流淌在指尖……
四、掌握方法，認識大自然的文字
看來同學們對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學習，學生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
《大自然的文字》練習 篇5
教學目標：
1.初讀課題，把握課文主要內容。
2.品讀，理解重點。
3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。
教學重點：
理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。
教學過程：
第一教時
1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”
板書文字
2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。
（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）
3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據學生的回答板書
星星
云
石灰石
花崗石
5小結。
同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
把板書補充完整大自然的文字
它與我們書本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少發現和閱讀它的眼睛。同學們，你們有這樣一雙慧眼嗎？
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……
學生自讀第二自然段，討論原因。
師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向
7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學生小結。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。
板書預測天氣
師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。
板書地質變遷
8、小結。
大自然這本書可以分為兩冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？
明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時
1、復習。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據學生回答板書
星星 辨別方向
云 預測天氣
石灰石地質變遷
花崗石
2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？
學習課文的第七自然段。
明確：到書中去找
請教有學問的人
5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。
有書本知識的人
有經驗的人
6、引導學生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……
7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。
8、出示夜空圖。
看圖結合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。
9、拓展延伸。
師：學問學問，就是既要學又要問。這不，我們就從水手和飛行員的口中知道了如何去認識大自然的文字。同學們，現在你們有能力獨立去解讀大自然的文字嗎？
10、出示年輪圖，讓學生獨立解讀這一大自然的文字。
11、照樣子寫句子。
練習一
這就是大自然的文字：
白云飄得高高，明天準是個晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊南飛，_______________；
_____________，________________。
練習二
這就是大自然的文字：
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結。
設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）
結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它
《大自然的文字》練習 篇6
“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。本文采用總一分一總的結構形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對教學過程的一種輕率，都不能完成教學既定的任務。在教學中，我們要明白這點。在教學《大自然的文字》之后，我體會到，古人所說的“世事洞明皆學問”這話一點不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，達到遵循規律，防患于未然的功效。所以，在教學中，我們就要多提醒同學們，在學習書本知識的同時，多觀察自然，做一個有心計，有學問的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來，讓學生對其中的教益領悟于心。
這篇課文的教學過程如下：
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點
1.請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第14段。
教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾3段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
四、讀寫結合，拓展延伸
下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。五、結束語
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
附閱讀材料
科普創作的巨匠──伊林
1934年，一位青年科普作家見到了高爾基。他們一起討論了高爾基在《論主題》一文中擬出的主題：“科學怎樣使人變成巨人？”高爾基對這位作家說，希望你“對孩子們講人是世界的改造者，講人可能達到的和正在達到的高度”。高爾基的思想火花點燃了這個青年人創作《人怎樣變成巨人》的。1936年起，他同他的妻子謝加爾整整花了10年寫成這部三卷本的科普巨著。
這位青年作家就是后來被稱為科普創作巨匠的伊林。他編寫的《人怎樣變成巨人》《十萬個為什么》等書，在世界許多國家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一。《十萬個為什么》在我國出過29版，《人怎樣變成巨人》也出過8版。
伊林原名伊里亞·雅科夫列維奇·馬爾夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父親是實用化學家，又喜愛文學。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學作家，她創作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學和文學氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發生濃厚興趣。他有時到鄉間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來： “科學勝利了！”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
還在上大學期間，伊林就開始為兒童刊物《新魯濱孫》寫化學方面的科普短文。1925年，伊林大學畢業，到列寧格勒涅瓦硬脂酸工廠擔任實驗室主任，業余時間從事科普創作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太陽》（中譯本名為《不夜天》）問世。在這以后的26年間，伊林創作了近20部中篇和長篇科普作品。其中有一些是與他的妻子合寫的。
伊林的科普作品知識性強，內容豐富，文筆流暢，深入淺出，讀來使人回味無窮。
伊林說：“只有自己為所寫的事件感動并且不掩飾自己感動的人，才能引人入勝地描述這件事。”十月革命勝利后，蘇聯國內開展了熱氣騰騰的經濟建設。這使伊林深為激動，他不是旁觀者，而是滿懷積極參加者。因此，他能寫出《五年計劃的故事》《山和人》和《人民──建設者》這樣一些激動人心的、反映蘇聯五年計劃建設的科普讀物。在伊林的筆下，枯燥的數字變成了一個個氣壯山河的故事，變成了一個個優美動聽的琴符。據我國科普界前輩、伊林著作的早期翻譯者董純才說，在抗日戰爭初期，有些青年人就是在讀了《山和人》之后，對共產主義事業充滿了美好的憧憬，奔赴延安去參加革命的。
伊林學識淵博。為了給自己的作品增添新的養分，他一生從未間斷過對知識的追求。伊林每寫一本書，似乎都是重新讀一個大學，要讀幾十本書和幾百篇科學論文。為了寫《人怎樣變成巨人》，他在幾年內學習了歷史、考古學、語言學等各種學科的書籍。他寫《人和自然》時，對氣象學和水文學研究了兩年之久。
伊林的創作態度非常嚴謹，創作時，先擬出提綱，描繪出大體輪廓，再著手寫。伊林出筆很快，但初稿寫完后，都要反復進行認真修改。伊林說：“就是最有趣的內容和見解，要是用貧乏的、沒有表現力的語言來描述，也會是枯燥乏味的。”為了探求更好的表現題材的手法、形象和比喻，他絞盡腦汁，不斷構思，他的《十萬個為什么》采錄了生活中常見的現象，提出問題，并以簡明、活潑的語言介紹基本科學知識，深受讀者歡迎。
對祖國建設的、廣博的科學知識、高度的文學修養和認真嚴肅的創作態度，使伊林成了科普創作的巨人。
《大自然的文字》練習 篇7
這是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學性、興趣性三者融為一體。不僅告訴我們有關大自然的種種，而且重點敘述了辨識這些這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動、通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感。并用輔以議論的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在導入設計時，我是這樣安排的：
1.大自然是綠色的，大自然充滿了生機，讓我們一起來聆聽大自然的聲音，說說你的感受。（放一段有關大自然的錄像并配有音樂）
2.在這片綠色的世界里，你看到了什么？又聽見了什么？
3.你們知道大自然里有文字嗎？
4.今天我們要學習一篇關于大自然文字的課文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我們該怎樣去認識大自然的文字呢？
5.帶著這些問題去讀課文吧，你們一定能在課文中找到答案的。
我就用這樣的導入語上了這課，同學們真的是興趣黯然呢。
《大自然的文字》練習 篇8
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：1課時
教學過程：
一、題目入手，質疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設計意圖：題目入手，鼓勵學生質疑問難，既培養了學生創造性思維，又能使學生對課文的主要內容有一個預先的感知；關于作者的簡介，則便于激發起學生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務：
①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養學生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發現？
（重點引導學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設計意圖：一改生字詞傳統的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發現，既調動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養。】
2、討論：關于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設計意圖：改變傳統的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發，使學習由被動變成主動。】
（二）理解文本內容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學生默讀課文，用筆畫出相關的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復品讀咀嚼，真正走進文本。
（認識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設計意圖：把解決問題的權利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養。】
3、學生聯系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設計意圖：搭建平臺，讓學生聯系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導朗讀課文。
四、拓展延伸，總結升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發現了……》為題寫一篇作文。
3、結語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發現的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設計意圖：創設情境，引導學生聯系實際談體會、說打算、寫發現，升華了文章的理解，實現了課內向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
板書設計：
北極星—辨別方向
砧狀云—預測天氣
大自然的文字石灰石—了解地質變化
花崗石—了解地形變遷
文本解析：
《大自然的文字》（蘇教國標版第11冊）是一篇科普性文學作品，它不但以生動形象的語言告訴我們大自然的種種文字，而且深入淺出地介紹了認識這些文字的方法與意義，教育學生要從小樹立起認識大自然、探索大自然奧秘的志向。文章淺顯生動、通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，是一篇十分耐讀的好文章。
設計理念：
針對文本特點和學生實際，本課教學在課件演示、情境創設的基礎上，努力創設寬松民主的學習氛圍，組織學生對文本充分地讀、品、悟，說、議、寫，從而開啟思維，積淀情感，使學生走進文本，完成文本的真正解讀。
《大自然的文字》練習 篇9
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。
(二)教學目標：
認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。
2.培養閱讀能力。
情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。
(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理：根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。
三、教學方法：探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
四、學法指導：指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
五、教學設計：
1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。
2、學生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)
霪(yin)雨鐵砧(zhen)
4、繼續讀課文，標好段序。
5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問題：(1)什么是大自然的文字？
(2)認識它們對人類有什么好處？
(3)怎樣才能認識大自然的文字？
學生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說明方法？
(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語，句子。
例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。
7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。
8、作業：
附板書設計：
認識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下，總說大自然文字
空中文字及認識它們
介紹大自然的文字 分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認識大自然的方法
《大自然的文字》練習 篇10
閱讀下面的文段，完成練習。
暈——大自然的天氣預告圖
①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅。這就是“暈”，俗稱“風圈”。
②我們的祖先，很早就對“暈”進行了觀察和記載。遠在殷墟甲骨文中，已有“暈”字出現。到了西周，“暈”便正式作為天象被記錄下來。而歐洲人直到1630年，才有關于“暈”的詳細記載，比我國晚了一千多年。
③人們雖然很早就注意到了這種美麗的光象，但對它的成因作出科學的解釋，則是近一二百年的事。1666年，牛頓做了一個很簡單但對后來科學發展影響很大的實驗。他讓一束陽光透過三棱鏡，結果出現紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色彩條。這使人類第一次認識到，陽光原來是由七種不同顏色的光組成的，當它們通過三棱鏡時，由于波長、折射角不同，才顯示了各自的本色。這一發現給“暈”的科學解釋打下了基礎。
④探空資料表明，那白如蠶絲的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱體狀的小冰晶組成的。如果把六方柱體不相鄰的邊延長，實際上就是三棱柱體。所以，六方柱體狀的冰晶就像三棱鏡一樣，能把陽光分成七色彩條。當無數兆億小冰晶被陽光照射后，各色光按一定角度折射出來，便形成了絢麗多彩的暈環。
⑤人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980天中就首出現過1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。
⑥不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱“短暈”）時，未來的12～36小時內會出現風或雨，當“暈”的持續時間在5小對以上（俗稱“長暈”）葉，則不會有風雨天氣出現。
⑦美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，可以更好地安排工作和生活。
1.第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（每項答案不超過5個字）
2.第③段中與“它們”相照應的一個詞是__________________________。
3.第③段中的“這一發現”指的是
a.人們很早就注意到了這種美麗的光象 b.對暈的成因做出科學解釋的實驗
c.陽光是由七種不同顏色的光組成的 d.折射角不同，它們才顯出各自的本色
4.對第④段內容的理解正確的一項是
a.暈是光線經過高空中空氣的反射而形成的 b.暈是陽光經過空氣的反射而形成的
c.暈是光線經過云層中冰晶的折射而形成的 d.暈是陽光經過云層中冰晶的折射而形成的
5.第⑤段舉我國新疆阿勒泰地區的例子，是為了說明
a.人們對暈有濃厚的興趣 b.暈是天氣變化的一種前兆
c.暈可以分為“短暈”和“長暈” d.并不是所有的暈都是風雨之兆
6.第⑥段運用__________、___________的說明方法，說明了__________________。
參考答案
1.鮮亮的程度(或沒彩虹鮮亮、鮮亮程度)；色彩的排列(或暈外紫內紅、色彩排列)。
2.各自 3.c 4.d 5.b
6.分類別列數字不是所有的“暈”都是風雨之兆（或“短暈兆風雨，長暈天不變”，意思正確即可）
《大自然的文字》練習 篇11
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：1課時
教學過程：
一、題目入手，質疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設計意圖：題目入手，鼓勵學生質疑問難，既培養了學生創造性思維，又能使學生對課文的主要內容有一個預先的感知；關于作者的簡介，則便于激發起學生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務：
①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養學生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發現？
（重點引導學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設計意圖：一改生字詞傳統的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發現，既調動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養。】
2、討論：關于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設計意圖：改變傳統的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發，使學習由被動變成主動。】
（二）理解文本內容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學生默讀課文，用筆畫出相關的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復品讀咀嚼，真正走進文本。
（認識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設計意圖：把解決問題的權利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養。】
3、學生聯系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設計意圖：搭建平臺，讓學生聯系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導朗讀課文。
四、拓展延伸，總結升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發現了……》為題寫一篇作文。
3、結語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發現的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設計意圖：創設情境，引導學生聯系實際談體會、說打算、寫發現，升華了文章的理解，實現了課內向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
板書設計：
北極星—辨別方向
砧狀云—預測天氣
大自然的文字石灰石—了解地質變化
花崗石—了解地形變遷
《大自然的文字》練習 篇12
第七單元 第一課時課 題24、大自然的文字教學內容24、大自然的文字教學目標1、通過讀課文了解課文舉了那些例子說明”認識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發現，體會從小怎樣學會認識大自然的文字。教學重難點了解課文舉了那些例子說明認識大自然文字對人類的作用。拓展閱讀，交流發現，體會從小怎樣學會認識大自然的文字。教學具準備投影片、課件教師教學過程學生學習過程看到這個題目，你想知道什么？1、默讀課文，勾畫出不懂的字詞。2、交流討論，重點理解：羅盤 星座 3、說說課文介紹了那幾種大自然的文字？ 1選擇你喜歡的內容，從下列兩方面介紹 a.課文舉了哪些例子？ b.認識這些大自然的文字對人類的作用。2、小組交流課文內容。課文是一篇科普文學作品，生動形象，把知識性，趣味性融為一體，介紹了大自然以及邊式這些文字的意義。 提綱： 1、本文介紹了哪些大自然的文字? 2、認識這些文字有什么好處? 3、怎樣去認識這些文字? 四、寫讀，拓展延伸 下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。 五、總結 同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。學生交流 邊讀邊思 先小組練習再大組交流 課外搜集探索 自由組合、討論。討論交流 說說自己平時看到了什么，想到了什么。 26、大自然的文字觀察自然熱愛自然26、大自然的文字一、看拼音，寫詞語。luó pán yǒu qù bèi ké jiě shì （ ） （ ） （ ） （ ）依次寫出上面音節中的音序 二、指出下面詞語中完全正確的一組。1、舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫誼2、雪中送炭 奇珍異寶 舉世聞明 不可估量 深情厚誼3、同歸于盡 金碧輝煌 煙薰火燎 玲瓏剔透 亭臺樓閣4、深情厚誼 詩情畫意 玲瓏剔透 同歸于盡 奇珍異寶 完全正確的一組是[ ]1、文中介紹了哪些大自然中的文字？對人類有什么作用？ 。2、讀了課文最后一段話，你有什么想法？ 。 教后思考：
《大自然的文字》練習 篇13
《大自然的文字》教案設計一、教案背景1、面向學生：小學 學科：語文2、課時：23、學生課前準備：（1）、預習課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。（2）、利用工具書掌握文中的生字詞。（3）、自讀課文，了解課文大意。 二、教學課題1、了解本文將大自然比作書本，而大自然中的各種現象及其蘊含的一些規律和道理就是這本書中的“文字”。2、本文的重點是要弄清課文寫了哪幾種大自然的文字和辨識這些文字的意義，以及了解認識大自然的文字的主要途徑。3、通過學習課文，知道大自然中的文字無處不在，激發學生走近大自然、熱愛大自然的情感，培養學生探索大自然奧秘的興趣。 三、教材分析1、這是一篇文字淺易生動、富有趣味的科普性說明文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。2、本文作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實例引領小讀者去探索隱藏在這些獨特“文字”后面的學問和奧秘，以此來引導學生從小學會認識大自然，激發孩子們走近大自然、熱愛大自然、探索大自然的熱情。3、語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學生來說較為容易把握，但本課涉及的科學知識對于學生來說有些難度，因此教師教學時可以以議為主，加以指導，讓學生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。 四、教學方法1、讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。2、利用百度搜索網絡資源拉近學生與文本的距離，使抽象的內容變得形象生動，激發學生學習的興趣，并且開闊學生的視野，讓學生知道大自然中充滿各種知識，激發他們觀察、了解、探索大自然的欲望，并從中獲得啟迪。 五、教學過程第一課時一、導入新課1、有一本書叫《十萬個為什么》，同學們看過嗎？2、你們知道這本書的作者是誰嗎？他就是前蘇聯著名的自然科學家、科普作家，同時也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林簡介、今天我就和同學們一起來學習他寫的《大自然的文字》這篇課文。（板書課題：24大自然的文字） 二、初讀感知1、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正學生讀錯的字音。2、百度搜索范讀課文 三、精讀課文、學習課文的第一自然段1、齊讀第一自然段。2、老師想問同學們，認識了文字，對我們有什么幫助？從文中找句子。出示句子：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字嗎？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。4、“天上”與“腳下”涵蓋了人類生活的所有領域，與兩個“每”字共同說明大自然的文字是無處不在的。5、齊讀第一自然段。 四、課堂小結大自然的文字是無處不在的，正所謂“大自然不是缺少文字，而是缺少發現和閱讀文字的眼睛”。那么認識這些大自然的文字對我們有什么意義呢以及怎樣才能去認識它們呢？下節課繼續學習。 第二課時一、回顧導入1、通過上節課的學習，我們知道了大自然也有自己的文字，而且這些文字無處不在，那課文中介紹了哪幾種大自然的文字呢？2、自讀思考3、學生自讀后交流，板書：星星云石灰石花崗石4、此時的我們知道這大自然就是一本書，如果這本書可以分為上下兩冊，那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？ 交流：《神奇的天書》和《有趣的地書》5、既然是書，那就有文字，“天書”上的文字有哪些內容呢？（星星、云、）“地書” 上的文字有哪些內容呢？（石灰石、花崗石） 二、精讀課文1、認識這些大自然的文字對我們有什么幫助呢？先來看看第一種文字：星星，看看認識了它，對我們有什么幫助呢？指名讀第二自然段文字百度搜索羅盤、小熊星座圖片，指出北極星位置羅盤小熊星座圖片 2、緊扣關聯詞“即使……也……”由此可見，了解星星這種大自然的文字可以給我們辨別方向。（板書：辨別方向）3、是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀課文，你還知道了什么？指名讀第三自然段文字百度搜索鐵砧、砧狀云的圖片資料鐵砧 砧狀云 4、飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。所以，認識了云這種大自然的文字我們可以觀察氣象。（板書：觀察氣象）5、其實我們的勞動人民，早就在長期的生活和生產勞動中，對觀察天氣氣候變化有了許多經驗總結，總結出了許多氣象諺語。百度搜索氣象諺語 6、所以說天上的每一顆星就是一個字，天上的每一片云也是一個字。我們知道了這是神奇的天書，然而我們還要認識有趣的地書，正如第四自然段中講到的“我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書”。那么地書上又有哪些文字呢？指名讀第五自然段百度搜索石灰石圖片資料 7、為什么憑一塊石灰石就能推測這里曾經是海洋呢？讓我們看一段視頻。百度搜索播放地質變化的相關網絡視頻、理解：看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出地質的變化。（板書：地質變化）9、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？指名讀第六自然段想看一看花崗石嗎？百度搜索花崗石資料圖片那么這塊巨大的花崗石是怎么來的呢？讀句子，找出句子中的動詞（搬穿爬帶走）10、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）一個“爬”字，寫出速度之慢，可見作者動詞使用的準確，同時我們也可以體會到作者借助擬人化的手法，活靈活現地寫出了大自然的神奇，讀起來也非常有趣。百度搜索網絡播放地質變遷的相關視頻、如果說，第五自然段寫的是由一塊石灰石我們知道了地質的變化，那么第六自然段我們了解到了由一塊花崗石知道了地質的變遷。（板書：地質變遷）12、我們通過學習課文不僅認識了大自然中天書上的文字（星星、云）和地書上的文字（石灰石、花崗石）同時也知道了認識這些文字對我們有什么意義。 三、拓展延伸同學們還知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些語言文字 四、探究途徑大自然的文字無處不在，那認識大自然的文字有哪些途徑呢？齊讀課文第七自然段 五、歸納總結同學們，大自然這本書神奇又有趣，這節課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，而大自然的文字遠遠不止這些，我們只有走進大自然仔細觀察，深入思考，善于請教，才能讀懂大自然這本書，感受大自然的無窮奧妙！ 六、布置作業走進大自然，尋找大自然的文字，并將自己的收獲寫成一篇博文，發表在班級的博客上，與同學們分享。 七、板書設計 星星 辨別方向 云 觀察氣象 24 大自然的文字 石灰石 地質變化
花崗石 地質變遷
《大自然的文字》練習 篇14
教學目標
1 、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2 、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3 、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學重難點
1 、理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重點句子在文中的作用。
教具準備 多媒體
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1 、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2 、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3 、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）
二、初讀課文，整體感知
1 、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
2、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3 、根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第 1 自然段
1 、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）
2 、指名朗讀二、三句。回憶所學的《石頭記》和聯系生活進行體會。
四、探究“神奇的天書”， 研讀第 2 自然段
1 、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2 、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3 、用“即使……也……”說一句話。
4 、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）
5 、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在，告訴我們 ）
6 、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”， 研讀第 3 自然段
1 、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第 3 自然段，看一看你讀懂了什么？
2 、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？ （砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”， 我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3 、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4 、先讓學生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預報氣象）
5 、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結
同學們，通過學習這部“天書”，你發現“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節課讓我們繼續學習。
七、板書設計
24 大自然的文字
星座 指引方向
云 預報氣象
第二課時
一、復習導入
1 、通過上節課的學習，我們已經知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2 、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1 、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學習。
2 、小組比賽朗讀 4 、 5 、 6 自然段。
3 、根據第 5 自然段完成填空。（大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 ）（板書：地質變化）
4 、提問 ：第 6 自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5 、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6 、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7 、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質的變遷）
8 、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9 、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學習的最后一段
1 、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2 、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3 、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理？同學們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4 、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5 、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什么做人的道理？
6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結 。談談這兩節課你的收獲？
五、作業布置
寫一篇 100 字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。
六、板書設計
24 大自然的文字
石灰石 花崗石 告訴人們地質的變遷
七、教學反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養學生熱愛大自然，激發學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環節讓小組交流討論并展示成果，培養他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。
在整個教學過程中，還有不如意的地方
1 、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。
2 、好的評價語能夠對學生的發展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
3 、沒有做到聯系課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。
4 、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯系前面兩首古詩中闡發的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環節中我引導不夠好。
回顧本文教學，基本完成教學預設，對于教學中出現的問題也找出了緣由，希望以后的教學能延續本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。
《大自然的文字》練習 篇15
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生詞的意思。
3、培養學生的語言表達能力。
4、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
學習過程：
一、預習導學
1、認讀課文中的生詞。
如：小熊星 聳立 預兆 青苔 花崗石 貝殼 鐵砧 ……
（特別注意：“聳”是平舌音、“苔”、“崗”和“殼”是多音字）
2、讀順每一節課文，找一找文章中向你介紹了自然的哪些文字。
3、讀小詩《秋》感受大自然的文字，加深對大自然文字的了解。
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】
過渡：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。
二、合作探究
1、繼續讀課文，向同學說說課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字？這些文字都向我們傳達著哪些知識呢？（默讀課文，邊讀邊畫）
【試著填空：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】
引導：
（1）星星，結合小熊星座圖認一認，找一找北極星
（2）云，結合鐵砧圖，砧狀云圖讓學生對其有感性認識，重點理解“預兆”
a、讀一讀課文第三節
b、指名說說對預兆的理解——出示解釋】預兆是事情發生前所顯示出來的跡象——說說生活中什么是什么的預兆
c、結合“看云識天氣”引導學生讀一讀
滿天水上波，有雨跑不脫。黑云起了煙，雹子在當天。低云不見走，落雨在不久。
天上鐵砧云，很快大雨淋。烏云接日頭，半夜雨不愁。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明。空中魚鱗天，不雨也風顛。今晚花花云，明天曬死人。
（3）花崗石，重點了解“漂礫”，結合圖讓學生有感性認識。
2、你還知道哪些大自然的文字呢？這些大自然的文字又向我們傳達哪些知識呢？小組內交流。
可以試著用“大自然是一本書，________________是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。”的句式說一說。
引導：可以出示一些氣象諺語引導學生說說。
3、你覺得我們怎樣才能學會大自然的文字呢？（可以結合課文的第7節說說）
引導：
（1）出示課文第七小節：讀一讀
（2）課文中告訴我們要了解大自然的文字主要有這樣三種方法：注意觀察，再到書里去尋找，請教有學問的人。
（3）總是坐在家里的人，永遠也不會懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了這樣的一個人，你會怎么勸說他呢？你能用詩歌、格言、警句、名言來好好地勸勸這樣一位“總是坐在家里的人”嗎？。
4、重點理解第三節專用“鐵砧”、“預兆”等詞。認識“小熊星座”找到北極星。
5、大自然的文字除了可以讓我們讀出許多東西，了解很多知識外，我們還可以從中讀到什么呢？（例如：給你帶來的啟示等）
如：從蜜蜂的辛勤采蜜，讓我明白到了一分耕耘一分收獲的道理。
螞蟻搬食物，喜鵲搭高窩，花生的謙虛……
三、交流展示
對合作探究的幾個話題，一小組為單位進行展示
四、當堂達標
（一）、給下面的多音字組詞
苔tāi( ) tái( ) 崗gāng( ) gǎng( ) 殼ké( ) qiào( )
（二）、填空：
1.螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ ）。
2.如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，（ ）。
3.鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。年輪也是大自然的文字，它告訴我們（ ）。
4.根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出（ ）。
5.喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出（ ）。
（三）仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。
我們知道，螞蟻搬家是_______________________________________________
我還知道，_______________________________________________________
五、拓展延伸
1、讀一讀
《大自然的語言》節選
作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，/你會把年輪發現——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂，/粗心大意的人永遠看不見。
2、搜集有關天氣的俗語、諺語。
3、課文中有些地方寫得非常生動，找一找，讀一讀。然后參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。
附：
一、看云識天氣
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。
早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。
二、看風識天氣
久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。
半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。
南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。
南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。
無風現長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。
東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。
春天刮風多，秋天下雨多。
三、看物象識天氣
喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。
鳥往船上落，雨天要經過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。
腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。
河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過
物象
16、燕子低飛天將雨
17、燕子窩墊草多雨水多
18、群雁南飛天將冷群雁北飛天將暖
19、螞蟻搬家天將雨
20、大榕樹冬不落葉兆春寒
21、豬銜草寒潮到
22、狗泡水天將雨
23、雞曬翅天將雨
24、蜜蜂遲歸雨來風吹
25、蚯蚓封洞有大雨
26.日暖夜寒，東海也乾。
2.風吵有雨。
3.缸穿裙，大雨淋；鹽出水，鐵出汗，雨水不少見。
4.星星眨眼，下雨不遠；星星閃爍，風力變強。
5.雷打驚蟄前，四十九日不見天。
6.十霧九晴天。
7.早霧晴，晚霧陰。
8.朝霞雨，晚霞晴。
9.好中秋，好晚稻。
10.東虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。
11.初一落，初二散；初三落，到月半。
12.將下雨：春看海口，冬看山頭。
13.春霧曝死鬼，夏霧做大水。
14.早晨地罩霧，盡管洗衣褲。
15.木棉樹開花，雨季要提前。
16.未吃五月節粽，破裘不敢放。
17.晚上看見月亮、星星，明天會是大太陽。
18.將下雨：蟬停止鳴叫、烏鴉在天空中叫、白天烏鴉搶窩、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特別多、蜻蜓低飛、燕子低飛、蚱蜢在地上跳、蛇鉆出洞來、螞蟻回巢、蜘蛛停在網中心不動、牛羊找乾地躺下來、鳥獸成群結隊、水中的魚無緣無故一直跳、多飛機云、烏云。
魚鱗天（鯡魚鱗），不雨也瘋癲。
雨蛙呱呱叫，下雨必來到。
行云方向相反、云層厚，要下雨。
早晨天發紅，海上警漁翁。
蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。
明天有雨落，今晚蚊子惡。
螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。
將放晴：蜘蛛離巢重筑新巢、春天吹北風、金龜子飛進籠里、螞
蟻出穴覓食、既出太陽又下雨、公雞登高報曉、海鳥向大海飛去、鳥雀高飛、鴿子傍晚咕咕叫。
黃昏天發紅，漁翁笑聲隆。
天上魚鱗斑，地上曬谷不用翻。
蜘蛛張了網，必定大太陽。
雞在高處鳴，雨止天要晴。
蜜蜂低飛，有雷雨。
21.打雷，梅雨終結。
22.飯粒黏碗、山腰有卷云，天氣晴。
23.候鳥早飛來之年，雪較多。
24.正月冷死豬（寒死龜），二月冷死牛，三月冷死播田夫。
25.四月初八晴，瓜果好收成。
26.五月南風下大雨，六月南風飄飄晴；六月十九，無風水也吼。
27.六月大風臺，七月作水災。
28.九月九港風。
29.霧緊靠山頂往上飄、煙往上飄時晴天，橫散時下雨。
30.天氣變壞：水溝臭臭的、海水起大浪（起風）。
31.雨來雪，不停歇。
32.雷打天頂，有雨不狠；雷打天邊，大雨連天。
33.早晚冷，中午熱，下雨半個月。
34.有雨山戴帽，無雨河起罩。
35.雨不歇：頂看初三，下看十八。
36.雨澆上元燈，日曬清明種。
37.大雨無雨，明年旱。
38.立春落雨至清明。
39.霧氣升山頂，將有傾盆大雨；霧氣散大地，無風且無雨。
40.烏云接日頭，天亮鬧稠稠。
41.早燒不出門，晚燒行千里。
42.烏頭風，白頭雨。
43.江豬（烏云）過河（天河），大雨滂沱。
44.東北風，雨太公。
45.久晴大霧陰，久陰大霧晴；久雨見星光，明朝雨更狂。
46.天頂出有半節彩虹，要做防臺敢能成。
47.二八亂穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。
48.前冬不穿靴，后冬冷死人。
49.罩霧罩不開，戴笠仔幪棕簑。
50.春霧日頭，夏霧雨，秋霧涼，冬霧雪。
51.春雷十日寒。
52.有雨亮四邊，無雨頂上光。
53.下雨走大街，臺風走小巷。
54.先下牛毛無大雨，后下牛毛不晴天。
《大自然的文字》練習 篇16
【教學目標】
德育點：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學重點】了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學難點】揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學方法】 探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學角度】 品讀——品味課文語言特點。
【教學時間】1課時。
【課前預習】
1.學生默讀“自讀提示”和注釋①。
2.學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學步驟】
一、 導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
《大自然的文字》練習 篇17
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設計理念】
本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學流程】
一、導入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點問題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發現有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立 鐵砧
預兆 小熊星座
3、 三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、 聚焦重點問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。（出示要求）
2、交流。
（1）認識“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：
生：認識天上的星星，可以辨別方向。（學生自由交流）
師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：辨別方向）
指導朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！（板書：走一走、看一看）
（2）認識“天上的文字”——云
ⅰ
生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的?
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
ⅱ勤勞的農民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習慣。送幾條諺語給大家，仔細讀讀，品味一下勞動人民智慧的結晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山沒腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
（3）認識“地上的文字”——石頭
ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認識它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動畫：普通人認為 。
（學生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強調“由貝殼造成”）
評：現在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。 自定義動畫：普通人的疑問是： ？
出示、指導朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我幫同學們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導朗讀。
ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？
師：看來，認真的學一學、問一問也是認識大自然文字的方法！（板書：學一學 問一問）
3、總結：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說，要學會認識大自然的文字——
出示、齊讀：要學會認識大自然的文字，從小就應當到樹林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應該去請教有學問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
四、布置作業
1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發現/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？