習作4 教案（精選14篇）

習作4 教案 篇1

　　習作2

　　[教前思考]

　　本次作文是要求作者觀察一種小動物,然后寫下來.在這里,教材的要求更為明確了,要求學生"先觀察它的外形,看看每個部分有什么特點,再觀察它的動作.觀察動作要仔細,要有耐心,有時要反復觀察.比如小雞吃食,公雞打鳴,鵝鴨鳧水,猴子嬉戲,鳥兒飛翔等等.然后把動物的外形和動作寫下來.為了給人留下深刻印象,可以適當地打比方.當然也要注意段與段之間的銜接."作文要求十分明確,在教學時要引導學生理解這些要求,把握觀察與寫作的方法,通過流暢的語言文字表達自己的真情實感.

　　[教學設計]

　　教學目標:

　　1,能讀懂例文,知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點,把鴿子寫得很有情趣的.

　　2,模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動物,把動物的外形和動作寫下來.

　　教學時間:

　　三課時

　　教學過程:

　　一,明確訓練要求

　　1.談話導入.

　　(1)那位同學家養有小動物,請你介紹一下你家的小動.

　　(2)你們喜歡哪些動物朋友,你為什么喜歡它

　　2.交流歸納.

　　教師小結:只要是你喜愛的,或者你感興趣的動物,你都可以把它當作是自己的好朋友,去了解它,去愛護它.

　　3.明確要求.

　　引導學生讀懂習作提示,弄清習作的訓練目標.

　　教師適時歸納:

　　(1)寫一種動物的外形,脾氣等特點,要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述再歸納總體感覺等.

　　(2)可以寫動物怎樣吃食,嬉戲,活動,休息等習性.

　　(3)要寫出自己和動物之間的聯系.

　　二,觀察體驗

　　1.展示你喜愛的動物.

　　選擇你喜愛的一種動物,畫出它的外形或找出它的照片,在小組中交流一下:有順序地說說它的外形.

　　2.抓住特點說具體.

　　抓住你所喜愛的動物的一二個特征說具體,先小組交流,再班上交流.(學習與其他動物進行比較的方法和比喻,擬人,夸張等修辭手法.)

　　3.交流與動物的關系,表達情感.

　　你與你喜愛的小動物有過怎樣的故事,說給大家聽聽.

　　說說你所如何表達你愛小動物的

　　4,學生自由選材,定題目,自行擬稿成篇.

　　三,評改交流

　　1.小組評改.

　　2.班級交流.

　　小組推選優秀習作在班級宣讀

　　四,學生修改謄寫.

　　五,習作講評

　　總述:本次作文,同學們都寫了自己喜歡的小動物,都能抓住動物活潑可愛的特性來寫.一些同學較好地對動物的外形,生活習性作介紹,可以看出這些同學為寫好作文查閱了不少資料,值得大家學習.

　　但本次作文中最主要的問題是,一些同學沒有處理好記事與動物的介紹,缺少對動物的描寫.

　　展示幾篇習作,分組進行評析討論,然后在班上交流:

　　我家的花母雞

　　湯馮哲

　　我家養了許多雞,超級可愛!但在這里我要特別的寫我家的母雞,因為我覺得母雞比公雞漂亮多了.

　　那只雞我叫它"白雪公主".雖然叫它白雪公主,但它卻總喜歡蹦蹦跳跳,還很喜歡啄我的手指頭.不知怎的,它啄我手指頭時,不但不覺痛,而且還感到挺舒服呢.

　　白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,頭部的羽毛有許多黑色的斑點.在它的尾部,白色的羽毛中點著些斑點,好極了.還有幾撮金黃色的羽毛,與白色的相映襯,特別的好看.

　　還有一只老母雞,它全身金黃,如美麗的鳳凰,特別是尾巴,拖得長長的金黃中帶著白邊黑點的,又如孔雀.這母雞特別貪吃,每當給它們食物時,它總是沖在第一個,生怕別的雞搶完似的,就是那些高大威猛的大公雞,也讓它三分.

　　看家狗

　　楊怡靜

　　我家有只看家狗,它活潑,可愛,逗人喜愛.

　　這可愛的小狗,我就幫它取了個名字,叫"叮叮".它有著那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,烏黑的嘴唇,可愛極了.還有它那雪白的毛,又細又長的尾巴,構成了一幅美麗動人的圖畫.

　　叮叮個子不大,小巧玲瓏,但吃起來很厲害.我幫它準備了個盤,每餐都要拿去.它的一頓飯,我能吃一天呢.叮叮有個好習慣,也值得我去學習,那就是不剩飯,把盤子添得干干凈凈的.好像它也知道,農民伯伯種出糧食很不容易.就因為它吃那么多,才有力氣幫我們看門跟著我跑.只要有外人來,沒與我們主人打招呼,它總是汪汪地叫個不停.

　　叮叮這可愛的小家伙,我真喜歡它.

　　[教后反思]

習作4 教案 篇2

　　【教學目標】

　　1能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的

　　2能根據自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。

　　【教學重點】

　　通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

　　【教學準備】

　　1兩個玩具指偶。

　　2學生準備兩樣以上的玩具。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

　　（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

　　（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？

　　（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟著他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

　　（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

　　（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！

　　2、老師帶領學生閱讀習作要領。

　　二、分組準備

　　1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

　　2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

　　3、給自己的故事取個有趣的題目。

　　4、分組準備。

　　三、學生準備過程中，師在旁配音。

　　（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

　　（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！

　　（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

　　（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

　　（板書：動腦筋會說話有表情）

　　（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。

　　四、請同學上臺表演

　　1、一組學生表演完后，老師配音：

　　（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什么地方。

　　（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。

　　（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。

　　（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！咱們繼續往下聽吧！

　　（板書：時間地點起因經過結果）

　　2、學生繼續表演

　　請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

　　五、學生試寫，師巡視。

習作4 教案 篇3

　　教學要求：

　　1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。

　　2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

　　重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。

　　二、交流實驗記錄

　　1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。

　　2、推薦部分學生在班級交流。

　　三、明確要求，完成作文初稿

　　1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

　　2、確定寫作材料。完成習作初稿。

　　四、交流作文初稿，師生點評。

　　1、小組推選代表在班上交流，師生評析。

　　2、同桌互評。

　　3、學生修改習作。

　　板書設計：

　　習作4  記一次實驗

　　實驗步驟清晰

　　實驗結果清楚

習作4 教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

　　2讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　教學重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。

　　教學 難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

　　教學過程：

　　一、導人習作

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

　　二、觀察插圖練說

　　1說說圖上都有些什么。(學生自由練說)

　　(1)指名說。

　　(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2想象作畫，補畫小動物。

　　(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)

　　(2)學生自由作畫。

　　(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3學習例文，學說話。

　　(1)學生自由朗讀例文。有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　(2)學生小聲讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。②指名交流。 

　　(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。②指名說。

　　(4)師生評議。

　　4給畫面填色，練習說話。

　　(1)我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢? (不是)  我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!（師生自由填色。）

　　(2)展出填好色的畫。

　　(3)學生自由練說。

　　5出示好詞語、好句子花籃。

　　天高云淡    白云悠悠    五彩繽紛    點綴　生機勃勃    一碧如洗    生機盎然

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!

　　路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　6學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　(1)自由說。

　　(2)小組交流。

　　(3)指名交流。

　　(4)師生評議。

　　三、練習寫作

　　1討論討論怎樣寫。 （從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

　　2學生習作。

　　3評議，修改。

　　板書設計：

　　習作3

　　這里真美

　　詳略得當　重點突出

習作4 教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

　　2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

　　教學重點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

　　教學難點： 想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

　　教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

　　2、學生談談自己知道的節日名稱。

　　3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

　　4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

　　5、學生知道哪個就說哪個。

　　二、展開想象，指導說。

　　1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

　　（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

　　（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

　　2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

　　（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

　　（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

　　（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

　　a、為什么要設立這個節日？

　　b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

　　c、節日設立的意義。

　　3、學生練習口頭表述。

　　（1）    自己根據以上幾點組織語言。

　　（2）    四人小組內說一說，然后互相提建議。

　　（3）    指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

　　（4）    教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

　　（5）    自己再次完善表述。

　　第二課時

　　一、理清條理，練習寫。

　　1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

　　2、學生回答，補充。

　　（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

　　（2）由條理地寫，語句要通順。

　　（3）寫完后要認真修改。

　　3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

　　二、師生評議，完善習作。

　　1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

　　2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

習作4 教案 篇6

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。

　　2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。

　　3、能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。

　　二、教學重點：能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。

　　三、教學準備：多媒體

　　四、教學過程：

　　一、觀察畫面，學習例文，總結要點

　　1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？

　　2、這四幅圖寫了一件什么事？

　　3、分圖簡要說說圖的意思。

　　4、觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。

　　（1）要交代小樹所在的地方。

　　（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。

　　（3）想象小華對小建說了些什么。

　　（4）引導學生看圖口述。

　　5、積累詞匯，理解運用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉睛

　　靈機一動　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對

　　6、教師小結：

　　這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

　　下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。

　　二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述

　　1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。

　　（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）

　　2、觀察第一幅圖。

　　說說圖上有誰，他們在干什么？

　　3、觀察第二幅圖。

　　這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？

　　說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。

　　4、觀察第三幅圖。

　　常助林在做什么？孫小圣的表現怎樣？

　　說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態度怎樣，孫小圣會怎么說。

　　三、學生練寫，指名點評，修改文稿

　　同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題。

　　習作一

　　板書設計 孫小圣到此一游

　　我錯了 

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、復習本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領，

　　提出修改意見。

　　2、能進一步有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。

　　二、教學重點：進一步明確要求，修改自己的習作。

　　三、教學準備：部分學生的習作。

　　四、教學過程：

　　一、復習寫作要求，組織學生小組交流學習，并指導修改。

　　1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風景。小黑回頭看到后不停地搖手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險。”

　　孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個地方真美啊！我來留個紀念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀念了，你也來留個紀念吧。”小黑招呼他下來，焦急地說：“你快下來吧！”

　　小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴肅地說：“你這樣做不對，如果每個人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯就改就是好孩子。”

　　三、選擇兩名學生的習作進行點評

　　四、修改文稿，指導謄寫。

　　課前思考：

　　“看例圖，讀例文，學習寫多幅作文”關鍵要做到：

　　1、仔細觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。

　　2、展開想象，畫面上沒有的內容，要通過合理的想象與聯想來寫。

　　3、重點突出。可以選一兩幅寫具體些。

　　4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發揮學生創造力是非常重要的。

　　課前思考：

　　《課程標準》要求第二學段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用通順的語言表達出來。習作教材中也有明確導向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實、明白、通順就行。”實際上，這里強調的是教師要盡可能地尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到。但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信和自由表達的積極性，從而抑制其個性的發展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。”習作教學中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨有的感受，培養其自信心，保護原始表達的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習作的前提和保證。我們要讓學生在生活之中去體驗習作的真實，在情境之中去感受習作的樂趣，在交流之中去感知習作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗去框住兒童用詞造句和構思成篇的思維。

　　課前思考：

　　積累詞匯，理解運用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉睛

　　靈機一動　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對

　　課前思考：

　　看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。

　　課后反思：

　　習作，離不開寫作的背景。對小學生而言，所謂的背景絕大多數是指周圍的自然環境的背景。指導第一幅圖的時候，我著重引導學生觀察畫面上所呈現的晴空萬里，春風和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導學生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個鋪墊，因為如果天氣和景色不美好，那么他們也不會去郊游。

　　指導學生觀察遠處的樹林，引導學生思考從遠處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學生用精煉的詞語概括出遠處景色。然后，目光由遠及近，觀察近處的景色，著重指導學生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因為下面孫小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。

　　文中有兩個主人公。怎么濃裝登場，應當引導學生探討。主人公粉墨登場以后，引導思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學生觀察插圖，可以知道他在觀察遠處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠，當然還有不排除孫小圣因為頑皮而登高的可能。引導觀察他有哪些動作或者姿勢？面臨怎樣的危險？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當另一個主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應？

　　接著，視線由上及下，指導學生觀察遠處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動作是指導的一個重點。引導學生思考，如果你是小熊，當發現你的同伴身處險境時，你會怎么想、怎么說和怎么做？教師適時給予糾正。當有人身處險境時，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學生在表述時，也要及時提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動和動作。

　　第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個字。在觀察圖畫的基礎上，引導學生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個紀念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個字，你見過像這樣留言的嗎？他們為什么要寫這樣的話呢？聯系生活來說一說，以把握此時的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會怎么做？這段兩個小主人公之間的對話我認為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關鍵作用。

　　怎么指導這段對話，使得學生更加形象直觀感受到當時的氛圍，以及對話的情形。我創設了一個情境，讓學生在與之相似的一個情境中，模擬兩人的對話。然后指點學生做相應的修正，這樣，生生，師生間就完全互動起來，既活潑生動，而又收益頗豐。

　　另一個重點是，孫小圣做錯事情后怎么辦？引導學生思考做錯事情后的彌補方法。亡羊補牢，為時未晚。為了形成知識串，還可以和第二幅圖“亡羊補牢”相結合起來講。

　　第三幅圖，回家的路上，我著重指導一些簡單的有教育方法和意義的訓話。要使講話受到實效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學生一些講話的形式和方式。最后，要指導學生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。

　　課后反思：

　　在習作1教學時我注意：

　　1、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

　　2、啟發學生邊看邊想，培養想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題用設影機或小黑板出示，讓學生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據圖意設計以下問題：

　　（1）圖上畫的是什么季節？你是怎樣知道的？

　　（2）根據圖意聯想，兩個小朋友在趕什么

　　（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。

　　3、充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

　　4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。” 特別是中年級，詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。

　　通過以上看、 想、說、寫，這四環節的指導，至使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

習作4 教案 篇7

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

　　2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。　

　　3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

　　難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準備：

　　教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　　⒉開火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩  明白習作要求

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？

　　⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　　⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　　（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導，學習寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

　　⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

　　你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

　　五、習作寫研究報告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　　⒉學生各自習作，教師巡視指導。

　　⒊修改評議。

　　課前思考：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？

　　2.開火車背誦古詩。

　　3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩

　　這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？

　　1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。

　　2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。

　　3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）

　　整理研究結果

　　（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。

　　（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。

　　（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。

　　（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。

　　（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂  （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。

　　三、集體交流，匯報結果

　　1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？

　　2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

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　　課前思考:

　　本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。

　　具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。

　　教學反思：

　　本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。

　　1、交流學生的一篇習作：

　　（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

　　（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。

　　（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。           

　　（4）齊讀修改好的文章。

　　2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

　　（1）與文章內容無關的應略去。            

　　（2）把研究報告寫具體。

　　寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。

　　課后反思：

　　指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。

　　課后反思：

　　本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。

　　課后反思：

　　本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。

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習作4 教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。

　　2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學重點：

　　看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學難點：

　　能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示掛圖激趣

　　同學們，你們看，圖上畫的是什么?

　　2、聊一聊，說一說。

　　看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

　　學生看圖各自練習說話。

　　二、啟發點撥，情感互動

　　1、瞧一瞧，說一說。

　　大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎?

　　2、猜一猜，議一議。

　　眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎?

　　學生討論事情的結果。

　　三、拓寬思路，體驗實踐

　　1、想一想，說一說。

　　大家根據課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢?

　　2、議一議，比一比。

　　小組討論，說說這個故事的發展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

　　四、各自寫作，表達體驗

　　學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

　　第二課時（講評）

　　一、簡介本次習作基本情況。

　　大部分同學想象力豐富，想象合情合理，并能用語言把所編故事寫下來，語句通順，描述具體，情感表達真實自然。

　　但也有極少同學語句不通，胡編亂造。

　　二、典型習作集體點評。

　　利用實物投影儀將作文展示出來，分別點評。

　　1、語句欠通，表述不清楚的作文。

　　2、比較優秀的作文。

　　板書設計：

　　大膽想象

　　看圖續編故事    內容要具體

　　敘事要詳略得當

習作4 教案 篇9

　　教學目標

　　1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。

　　2、借助習作要點討論的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點，寫具體。

　　3、按照習作要求，寫好一件自己在生活中新發現的事。

　　教學重點、難點

　　引導學生善于觀察生活，并能把事情有順序、有重點地寫下來。

　　教學過程

　　一、揭題大亮相

　　1、談話導入

　　在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會有許多新發現。最近，你又有了什么新的發現呢？

　　2、例文引路

　　嚴曉敏同學也有了自己的新發現，并寫下了《紅豆、黃豆我來分》。

　　3、這次作文，就請你把自己的發現寫下來，與大家一起分享你發現的快樂吧！只要是你自己的發現你就可以寫，題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容擬定題目。

　　二、原料大配送

　　1、小組討論：我最近的新發現。

　　2、啟發點撥：自然界有很多神奇的奧秘，生活中不斷涌現新的亮點，作業中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我們的新發現。

　　3、明確要求：寫清楚發現的過程，用第一人稱“我”來寫。

　　三、結構大比拼

　　1、討論：嚴曉敏同學寫自己的新發現時，是按什么順序寫的？

　　2、集體交流：指名介紹自己的新發現。

　　3、提示：你的新發現的開始、經過、結果分別是什么？從發現中受到什么啟發或得到什么收獲？

　　4、再按要求進行交流。

　　四、實地大演練

　　1、各自練筆，寫自己在生活中的新發現。

　　2、小組交流，匯報。

　　3、評選班級“小諾貝爾“獎，鼓勵學多動手實驗，多觀察發現。

習作4 教案 篇10

　　教學目標：

　　1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。（也可以自己命題）。

　　2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

　　第一課時

　　教學過程設計:

　　1、審題。

　　（1）啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫？

　　（2）指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。 a　我喜歡的一篇課文。 b　有趣的一次實驗。 c　冬天。 d　盼春節。

　　2、指導。 （1）回憶你的生活，談談你自己的看法。

　　（2）個人談談，在小組中交流。

　　（3）在班級里談，老師和同學交流。

　　3、范文啟發

　　1、教師出示搜集到的范文，分發。

　　2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。

　　3、師生交流。

　　4、朗讀，指導。

　　5、分篇談構思，談寫作意向。 

　　第二課時

　　教學過程設計:

　　一、指導選題

　　1、在這些作文題里，你最喜歡哪個？為什么？

　　2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。

　　3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。

　　4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。

　　5、師生交流，然后評點。

　　二、擬題列提綱

　　1、把你想些的作文題寫下來。

　　2、自擬一個新穎的題目。

　　3、寫出你的提綱。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。 　

　　三、寫作評點

　　1、寫草稿。

　　2、老師巡視，指導。

　　3、自讀自改。

　　4、同座互讀互改。

　　5、老師選擇好的作文全班講解，評點。 

　　師：同學們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。

　　生：上學期，科學老師教給我們一個幻化玻璃的實驗，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。

　　生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學科，我想寫一篇英語課文。

　　師：當然可以。只要是你確實喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？

　　（各位同學參加討論）

　　五、講評修改

　　1、 針對同學習作進行講評。

　　2、 同學們根據老師的講評進行修改。

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　　課前思考：

　　《語文課程標準》在寫作教學建議強調：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”習作7就是可以讓學生進行充分練筆，表達想法的一次有效契機，在充分了解題意的基礎上，讓學生有充分的寫作自由，達到有話可說、有感可發、自由表達、自出新意的境界。

　　課前思考：

　　本次習作，一共提供了4個題目，這4個題目都是培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，讓學生進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

　　題目一《我喜歡的一篇課文》本冊工有26篇課文，讓學生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊所學的課文），這個題目讓學生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。

　　題目二《有趣的實驗》寫自己覺得最有趣的一次實驗，這個實驗可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實驗為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓。或者是從中得到啟迪。要把實驗的過程寫清楚。

　　題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動。寫的時候要注意將冬天的特點與其他季節區分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結得不厚，讓學生的作文少了部分可以寫的。

　　題目四《盼春節》春節是我國的傳統節日，早春節即將到來時，說說自己準備怎樣度過這個春節，習作要突出“盼”字。讓學生要注意把春節中的一些場面寫生動了。

　　教學反思：

　　本次習作教學，讓學生自由習作，自由發揮，在寫作前的輔導顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習作講評方面下了些工夫。首先，先讓學生對自己的選題、命題進行思考，通過點評與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學生對自己的寫作構思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準備作好之后，讓學生進行喲撲針對性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進行集體修改，拿出一本優秀作文進行佳作欣賞。

　　教學反思：

　　學生的習作中，最多寫的是《盼春節》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發定，把一個小財迷的形象寫得淋漓盡致。

　　總體說本次習作的題材比較好寫，學生都寫得比較好。

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習作4 教案 篇11

　　習作要求：

　　1.每個人都有自己的長處，自己的本領。先讓學生說說自己的長處。

　　2.學習例文的寫作方法，把自己的長處寫下來。

　　指導過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，每一個人都有自己的長處。比如：溫暖班級里的張亮同學，他是一個體育健將，在每一屆的校運會上，無論是長跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績好，他的學習成績在班級里也是名列前茅！

　　2.每次訓練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫作業。雖然每次訓練都讓他覺得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業。他真是我們學習的榜樣！

　　3.他也許還有其他的長處，下面，我們再來聽聽他的長處！

　　二、學生找找自己的長處。分小組交流。

　　1.教師參與學生的小組討論。

　　2.好每一個小組，選一位學生，上來向大家介紹自己的長處。

　　3.聽了大家的交流，我發現我們的學生真厲害，有那么多的長處！

　　三、學習例文，明白寫法。

　　1.先讓學生讀。

　　2.有困難嗎？指出來，我們一起來探討。

　　3.好我們一起來讀一讀例文。

　　4.你們明白，作者有哪些長處？他是怎樣想大家介紹自己的長處的/

　　5.作者通過一件具體的事例，來寫出自己的長處的。

　　6.寫自己的長處前，可以向大家介紹一下自己是一個怎樣的人。接著再寫自己的長處。

　　四、學生動筆起草。教師巡視。

　　第二課時

　　教學要求：指導學生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。

　　指導過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，請你們拿出自己的草稿本。

　　2.認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。

　　3.一篇好的作文，首先要根據要求，做到句子通順，有順序，有重點。

　　二、聽聽學生寫的作文。

　　1.讓學生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。

　　2.要求學生認真聽發現問題，我們一同來幫助他。

　　3.還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。

　　三、學生再次修改。

　　四、要求學生把上次的作文等第寫在作文本的第一頁的目錄上。

　　五、把上次作文中出現的錯別字，一定要訂正好！老師關好了，說明你訂正對了，不然，你要擦了再訂正！

　　六、修改后，讓學生認真謄寫。

習作4 教案 篇12

　　習作 1

　　教學目標：

　　1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經歷。

　　2、根據作文要求，自擬題目，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。

　　教學準備：

　　1、開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。

　　2、搜集和暑假生活有關的文章。

　　3、教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、組織對話，喚醒體驗

　　1、談話交流，喚起記憶。

　　開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經歷和感受。現在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經歷讓你到現在似乎還歷歷在目，想塌這段經歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。

　　2、如果現在老師再給大家一個機會，再進行一次暑假生活的交流，你們準備好怎么交流了嗎？{用這樣的問題再一次激起學生的思考，進而激發他的表達欲望。}

　　3、指名一位學生進行匯報交流（這名學生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進行相應的指導。

　　二、選材引路，討論寫法

　　1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。

　　交流題目

　　自我感受

　　事情梗概

　　經歷“亮點”（作為匯報重點的內容）

　　2、引導學生出謀劃策，老師根據學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。

　　指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）

　　指導二：匯報主題的確定（應該好好想一想：這件事或這段經歷說明了什么？有什么價值？）

　　指導三：匯報重點的確定（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節外生枝”。）

　　3、老師為每人發一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經歷，嘗試著做一個匯報計劃。

　　4、學生根據要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發現問題，適時提供幫助。

　　5、小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）

　　6、  

　　三、當堂寫作，及時反饋

　　1、教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。

　　2、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發現學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。

　　四、學生交流，修改習作

　　五、眷寫習作。  

　　課前思考1：

　　在開學初就讓學生進行了一次小練筆關于暑假生活的。批閱下來發現，學生的假期生活是挺豐富的，旅游、會友、釣魚、看書……但寫到作文中只有事的經過或是羅列，沒有“情”的相隨，這次習作的重點是讓學生注重“情”的抒發。高年段的作文要求中的重點也就是學生能流暢地表述想說的話，讓讀者感受到自己的真實情感并能產生共鳴。

　　張老師的表格設計值得借鑒，要在課前就讓學生有所準備。

　　課前思考2：

　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”就必須抓好生活這個“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。對于這一次習作，我想在課上設計一個“暑假生活漫談會”，并且告訴學生：漫談就是隨便談，沒什么限制，想說什么就說什么，有什么有趣的事情更可以說給你的伙伴們聽。讓你的伙伴分享你的快樂、成功、失望……我這樣設計目的是要讓學生能夠在輕松、愉快的教學環境中，盡可能的暢所欲言，因為我相信能言是會寫的重要前提。

　　課前思考3：

　　這篇文章主要是讓學生寫暑期生活，要提醒學生注意：1、生活經歷，一定是自己生活中親身經歷的事情；2、這經歷是在假期中的；3、要寫出真情實感。

　　當然,假期生活很多,如何選材,如何把文章寫具體等等,還需要老師的指導和學生的感悟.

　　課后反思1:

　　豐富多彩的暑假生活剛剛結束，孩子們的腦海中滿載著無數的回憶，也愿意把大家帶入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀樂。無論是快樂還是難過、寂寞等等都是生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。孩子們寫出了自己的獨特感受，寫出了自己的真情實感。

　　授后小記：

　　“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學生才會想學、樂學，也才會去真正的正視學習。小學語文教學中作文教學可謂是一大難點，學生常常會碰到“無話可說”的難題。學生真的無話可說嗎？他們平常交流的熱乎勁上哪兒去了，平時的“能說會道”怎么一碰到作文就變成了“啞口無言”呢？我想最主要的是教者并沒能調動好學生的積極性。而這一節課上我認為自己上的比較成功，而成功之處就在于我一開始就使學生的漫談成為一種令人愉快的、充滿趣味、富有吸引力的活動。在輕松、愉快的教學環境中，學生當然可以暢所欲言，而能言是會寫的重要前提。學生不斷的回憶暑假中的點點滴滴，試圖讓自己的談話吸引同伴，想要脫穎而出，那么必然的，每位學生的談話內容便是最精彩的。很簡單一篇習作便在學生的“侃”中誕生了。同樣的這樣的習作是非常優秀的，至少是每位學生自己認為最優秀的。那么作為我還能認為不優秀嗎？

　　課后反思2：

　　學生的文章貴在“真情實感”，這里所謂的真實，我想主要是學生親身經歷。這篇文章要求寫暑假生活，是學生自己親身的所見、所聞、所感，所以，他們大都能寫明白事情的經過，并且寫出自己的體會。他們在交流的時候能侃侃而談，在寫時如泉涌般流瀉。這篇文章不錯！！

　　課后反思3：

　　關于這篇作文的教學，在上課時有一次“望文生意”，雖說這樣的解釋我底氣不足，但是卻取得了很好的效果。當時是這樣的：回憶暑假里的事，學生在交流的過程中，只是將事情的概況說明了一下，雖說還算完整，如果就這樣寫下時，只能成為“流水帳”而已。于是我板書并說明，有了剛才的事，如果再加入一個“情”字，才能構筑一件“事情”，才能讓讀者在你的文章中尋找到快樂。就這樣我解讀了“事情”一詞，或許不科學，但學生的收獲是實在的。再一次的交流，學生的發言就有了很大的轉變，由單一的“事”變為“事情”。隨后讀了一篇《藏瓜子》真情小事，為學生的這篇習作起到了拋磚引玉的作用。

習作4 教案 篇13

　　一、教學要求

　　1、讀懂文中所給資料，并能適當補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來和相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　二、教學重難點

　　重點：在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　三、課前準備

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或者圖片資料

　　3、寫有文中資料的幻燈片

　　4、把相關資料做成小卡片

　　四、教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們中華民族有許多富有民族特色的傳統節日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？

　　再過一個多月，就到端午節了，今天我們就一起來了解端午節的知識，好嗎？板書：端午節

　　二、根據資料，小組交流

　　課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？看來同學們搜集的資料肯定很豐富。書中胡瑞芝同學也找來許多端午節的資料，那現在讓我們趕緊先在四人小組內把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！

　　四人小組交流。

　　三、根據資料，全班交流

　　同學們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節日知多少”知識競賽，現在——開始！(配激烈鼓點)

　　1、誰能給大家介紹端午節的由來嗎？（板書：由來）

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說……）

　　教師小結：正因為不同地區端午節由來的傳說各不相同，所以端午節就有了很多別稱，比如：詩人節、女兒節、龍節……

　　2、誰能介紹你們家是怎樣過端午節的？有什么好吃的？

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）

　　（板書：習俗）

　　3、其實不同地區，不同民族，還有很多不同的習俗呢！你搜集到了什么？

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）

　　哪位同學也是搜集這方面的資料，能補充嗎？

　　4、小結：同學們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節知識。看來搜集資料這個方法還真不錯！

　　四、選擇資料，寫寫端午節

　　1、為了慶祝端午節，我們班要出一期以端午節為主題的黑板報，讓更多的同學了解祖國的傳統節日，需要同學們寫一篇介紹端午節的小短文。可以介紹端午節的來歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過端午節的有哪些習俗。

　　2、那這么多資料，是不是全都要用進去呢？

　　老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?那這兩個方面怎么連接起來呢？（指名說）

　　3、有了材料，是不是原文照抄呢？

　　對了，第二個小竅門就是要用通俗易懂的語言來介紹。

　　4、練寫。（略）

習作4 教案 篇14

　　教學內容：學寫書信

　　教學目標：

　　1、能學會寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會寫信封。

　　2、信的內容要具體、生動，用一、兩件事介紹自己的家鄉或抓住某一個節日來介紹家鄉的風俗人情來說清楚。

　　3、將自己的習作念給大家聽，相互借鑒、學會評改。

　　教學重難點：

　　1、能按書信的格式寫好信。

　　2、選擇一至兩件事來介紹家鄉，做到具體生動。

　　教學準備：

　　寫書信的紙張  信封  教學課件

　　教學方法：范文引路  分析講解  說寫結合

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、激趣導入，明白內容

　　同學們當你和你的親人、朋友分別的時候一定更加勾起了你的思念之情吧！請問你用什么方式與他們聯系感情溝通思想的了？（學生說）今天我們就來學習用書信的方式與親人、朋友聯系。板書：學寫書信

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、課件出示本次習作的要求，想一想具體的要求是什么？同學之間相互討論，弄清習作的要求。

　　2、指名說說本次習作的要求，進一步明確要求。

　　三、拓展思路，打開思維

　　1、課件出示例文內容，讓學生讀一讀。

　　2、讓學生討論例文寫了什么內容？

　　此信是一位新疆的王磊同學寫給好朋友的信，信的內容有兩個家鄉的特色一是迷人的風光。二是介紹了家鄉的風俗賽馬。小作者做了具體、生動的介紹。

　　3、書信的格式怎樣？

　　（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。

　　（2）正文部分應分自然段寫相關的要點。

　　（3）最后的祝愿語可另起一行寫。

　　（4）署名應單獨一行靠右排，最后一行要寫清日期。

　　四、指名匯報，教師總結

　　想一想你要寫的內容，并列一個簡單的提綱。

　　第  二  課  時

　　一、回憶總結，理清條理

　　1、同學們，上節課我們討論弄清了書信的格式和內容，這節課我們就來把要說的內容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準備怎么寫？

　　2、學生回答，師生相互補充。

　　（1）書信的格式怎樣。

　　（2）你覺得該寫什么內容？

　　（3）怎樣分段寫清楚，具體生動？

　　（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認真修改。

　　（5）簡單的教寫信封。

　　二、獨立習作，教師指導

　　1、寫草稿，邊修改。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　三、師生評議，完善習作

　　1、念寫好的習作，師生、生生互評的方式，指出優點與不足。

　　2、進一步修改習作，定稿、謄寫。

　　四、改好習作，謄寫上交

　　板書設計：

　　習作3      學   寫   書   信

　　格  式  正  確

　　內容具、體生動

　　寫一、兩個方面     一是迷人的風光

　　家鄉的特色      二是介紹了家鄉的風俗