《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析（精選17篇）

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇1

　　【教材說明】

　　《一夜的工作》（人教版九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十二冊第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者對周總理一夜工作的感受。

　　【教學目標】

　　在教師的指導下，學生通過學習課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，受到周總理偉大人格的熏陶；領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　【課堂實錄】

　　師：今天我們在這里共同學習一篇課文，哪一課呢？

　　生（齊）：《一夜的工作》。

　　師板書課題：

　　一夜的工作

　　師：對。同學們讀了課文沒有？

　　生（齊）：讀了。

　　師：我問大家一個問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對周總理的工作情況不太了解，那么我們學習這篇課文的第一個任務就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。第二個任務是領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法（板書：領悟方法）。這兩項任務大家能不能完成？（生答：能）下面，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個同學一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內容。

　　（學生閱讀課文。）

　　師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內容？

　　生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情況。

　　師：只有這些嗎？

　　生1：抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：你重新組織一下語言說，完整些。

　　生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：他說得行不行？還有沒有別的說法？

　　生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞和作者的感受。

　　師：誰聽出來了，他倆的發言有什么區別？

　　生3：第一位女同學（指生1）是按主要內容來說的，第二位男同學（指生2）是按課文的敘述順序來說的。

　　師：課文是按什么順序來寫的？

　　生3：課文是按照事情發展的順序來寫的。

　　師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對吧？

　　生3：對。

　　師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？

　　生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

　　師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生4：我最感興趣的是“審稿時的情景”。這部分寫得很具體。

　　生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

　　生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發了作者的感情。

　　師：這么說，同學們對三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學對第一部分最感興趣？（有三四個學生舉手）哪些同學對“審稿時的情景”感興趣？（有不少學生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學對課文最后一部分最感興趣？（有五六個學生舉手）

　　師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看“審稿時的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認為應從哪里開始就從哪里開始，你認為應到哪里結束就到哪里結束。

　　生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生8：我覺得“審稿時的情景”應該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務院”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：（對讀原文的學生）你剛才讀得少了。課文第二節就開始寫“審稿”了。咱們從第二個同學這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

　　生8：“他一句一句地審閱……”

　　師：周總理審稿的態度怎樣？

　　板書：

　　工作

　　生8：周總理審稿很虛心、認真。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認真。

　　板書：

　　句句審閱　每句一圈　停筆思索

　　生9：“相當長的時間”說明周總理工作時間很長。

　　生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時間很長。

　　板書：

　　公雞喔喔叫明

　　生10：“有時問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。

　　板書：

　　提出問題

　　師：你們能用筆圈出表現周總理審稿時動作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？

　　生11：這些詞語說明了周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。

　　板書：

　　文件

　　師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

　　生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環境。

　　師：在哪兒？

　　生12：“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？

　　生12：“如此而已”是說就是這么一點，就是這樣。

　　生13：“室內陳設極其簡單”說明了周總理工作環境不太好，辦公設備較差。

　　師：還有呢？

　　生14：“花生米并不多，可以數得清顆數……”

　　板書：

　　數得清顆數

　　師：“可以數得清顆數”是什么意思？說明了什么？

　　生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡樸。

　　板書： 

　　生活

　　師：把“好像”去掉讀讀看。

　　生14：“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有……”

　　師：這兩個句子的意思有什么變化？

　　生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。

　　師：加上“好像”兩個字呢？

　　生14：加上“好像”，意思是實際上增加了，但看起來像是沒有增加。

　　師：花生米是兩個人的嗎？你從哪里看出來的？

　　生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”

　　板書：

　　一碟花生米　兩杯綠茶

　　師：這又說明了什么？

　　生14：這說明了周總理嚴于律己，不搞特殊化。

　　生15：這說明了周總理生活清苦。

　　生16：這說明了周總理生活簡樸。

　　師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”形成的鮮明─—

　　生（齊）：對比！

　　師：課文中還有哪些地方進行了對比？

　　生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡單”進行了對比。

　　生18：周總理“讓別人抓緊時間睡覺”同他“自己不停地工作”進行了對比。

　　師：這一部分應該怎么讀？

　　生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對周總理的敬佩之情。

　　師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對自己說了什么，想對全世界說什么？

　　生（齊讀）：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　板書：

　　這就是我們的總理

　　師：這里為什么要強調“新中國”？

　　生20：舊中國的官員就沒有這么高尚。

　　生21：舊社會當官的只會撈錢，不為老百姓辦事。

　　師：為什么要強調“中華人民共和國”？

　　生22：這里強調“中華人民共和國”，是為了同世界其他各國相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡樸，這在其他國家的領導人中是少見的。

　　師：怎么讀這部分內容？

　　生23：用激動、自豪、敬佩的語氣讀。

　　生24：朗讀時，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

　　師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認為自己比他讀得更好的同學？（有五六個學生舉手）好，你來試試。（生讀）

　　師：讀了本課，你想對周總理說些什么？

　　生25：周總理，您工作太辛苦了！

　　生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

　　生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

　　生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

　　生29：周總理，您真是我們學習的好榜樣！

　　……

　　師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡樸的？

　　生30：作者用生活中平凡的小事表現了周總理工作勞苦和生活簡樸。

　　師：哪些平凡的小事？

　　生30：審閱稿子、室內陳設……

　　生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

　　師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

　　生31：我們敬愛的周總理！

　　生32：新中國的驕傲─—周總理！

　　生33：工作辛苦、生活簡樸的好總理！

　　……

　　師：誰知道課文的第一部分講了什么？

　　生：作者陪同周總理審稿的緣由。

　　師：這篇課文主要寫了誰在干什么？

　　生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

　　師：他工作了多長時間？

　　生：周總理工作了一夜。

　　師：所以課題是─—

　　生（齊）：一夜的工作。

　　師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

　　【評析】

　　歐陽老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學中，歐陽老師以他揮灑自如、靈活機智的教學藝術引導學生積極主動、有情有趣地進行學習，收到了良好的教學效果。

　　歐陽老師的整個課堂教學結構是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學習目的，對課文內容進行整體把握，為深入細致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學，讀中引悟”─—從學生的生活實際出發，抓住學生心理，由學生認為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學起（巧妙而有效地突出了重點），充分運用朗讀的方法，讓學生深入理解、體會；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡練的手法處理課文第一段，支持了重點段的詳學、精學。

　　從整個教學構思來看，歐陽老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進程，又能切合實際地設計教法，啟發學生讀、悟。歐陽老師講得不多，主要是在關鍵之處點撥，問題之間銜接過渡，重點之處強調，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養學生自讀能力”，這是閱讀教學的本質。《語文課程標準》指出：“教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”本課的教學設計，“以讀為本” 的閱讀教學特點是非常突出的。教師在學生自讀、默讀的基礎上，要求學生有表情地朗讀課文，第三部分要求學生讀出對周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學生讀得“輕柔徐緩”，結尾處要求學生讀得“充滿激qing”。整個教學過程中，學生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現，“重視了學生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學生的閱讀感受和體驗。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇2

　　六年級下冊語文第三單元    13.一夜的工作       責任人：

　　學習內容

　　13.  一夜的工作

　　學習目標

　　1.      正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.      讀讀記記“審閱、陳設、隔壁”等詞語。

　　3.      理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4.      領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　重難點

　　重點：體會陪周總理審閱稿子這部分。

　　難點：課文最后兩個自然段。

　　教學準備

　　周總理工作照片，重點句段課件。

　　自學提綱

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？

　　3、把你感受最深的地方進行標注，在不懂的地方做上記號。

　　預習檢測

　　一、 正確讀出字音。

　　審閱     陳設       極其      轉椅  

　　隔壁       思索      熱騰騰

　　二、正確讀出下面句子中帶點字的讀音。　　

　　1.花生米并不多，可以數（    ）得清顆數（     ），好像并沒有因為多了一個人而增加了分（      ）量。　　

　　2.周總理轉（     ）過身來，把小轉（     ）椅扶正，然后走進后面去了。

　　三、從課文中找出合適的量詞填在括號里。

　　一（  ）文件      一（  ）臺燈

　　兩（  ）綠茶      兩（  ）轉椅

　　一（  ）寫字臺    一（  ）花生米

　　四、     讀文后，你認為總理是一個什么樣的人？說出你的理由。

　　討論更正

　　一、學生讀課文、思考：

　　總理給你留下了怎樣的印象？說出你的理由。

　　二、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談自己的感受。

　　三、指導學生把自己的感受通過朗讀體現出來。

　　檢測練習

　　一、寫話練習。

　　此時此刻，你想對周總理說些什么？寫下來，讀給同學聽。

　　二、選詞填空。

　　無論……總是……      不是……而是……

　　雖然……但是……      因為……所以……

　　1、（    ）周總理是國家的領導人，（    ）他的生活非常簡樸。

　　2、周總理審閱文件（    ）瀏覽一遍就算了，（    ）一邊看一邊思索，有時還問我一兩句。

　　3、（    ）我送稿子給總理審閱，（    ）親眼看見了總理一夜的工作。

　　4、（    ）工作量有多大，總理（    ）那樣一絲不茍。

　　三、將括號里使用不當的詞劃去。

　　1.出版社的編輯一絲不茍地    （瀏覽、審閱）稿件。

　　2.周總理仔細地（詢問、咨  詢）災區人民的生活情況。

　　3.我們（儉樸、簡單）地布置了一下會場。

　　四、同類閱讀（略）

　　布置作業

　　課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會總理平凡中的偉大。

　　教后反思

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇3

　　師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）

　　你是這樣的人

　　把所有的心裝進你心里，

　　在你的胸前寫下：你是這樣的人。

　　毖所有愛握在你手中，

　　用你的睛訴說：你是這樣的人。不用多想，不用問，

　　你就是這樣的人！

　　不能不想，不能不問，

　　真心有多重？愛有多深？

　　把所有的傷痛藏在你身上，

　　用你的微笑回答：你是這樣的人。

　　毖所有的生命歸還世界，

　　人們在心里呼喚：你是這樣的人！

　　師：相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊一邊體會，這首詩的哪些方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學生自由讀《你是這樣的人》）

　　說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

　　生：我覺得是第二段：“不用多想，不用多問，你就是這樣的人！不能不想，不能不問，真心有多重？愛有多深？”我覺得總理是個很有愛心的人，他對每個人都充滿愛心。以前在看《延安頌》的時候，我看到周總理和他的妻子為孤兒捐獻了許多。

　　師：是的，她從這兩句詩，想到了總理的愛心，想到了總理的心與孤兒院的孩子連在了一起。說說你到的觸動。

　　生：我受到的觸動是：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。”我看過資料，有一次總理在刮胡子時動一下，給他刮胡子的叔叔不小心在他的臉上劃了一下，那一定是很痛的，而且是在臉上，我想周總理平時是很勞累的，也會形成一些傷痛，但是不管是身上的傷痛還是心里的傷痛，他都會藏在心里，總是把微笑帶給別人。所以，這句話對我有很大觸動。

　　師：你的體會太深了。無論是內心的傷痛還是表面的傷痛，我們的總理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留給了世界，這是怎樣的一位總理啊！你還有感觸要說？

　　生：周總理是一位好總理，是我心目中最美最美的總理。

　　師：我相信你說的也是其他同學最說的話。同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。

　　自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？（學生輕聲讀）

　　師：好，同學們讀了、看了總理的一夜，假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜工作的最大感受，你用哪個詞語？請高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。

　　生：我認為他是一個非常負責的總理。

　　師：（板書“負責”）這是負責的一夜，他讀出了“負責”。

　　生：這還是“勞苦的一夜。（師板書：勞苦）

　　師：王老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳。老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？

　　生：因為我覺得“勞苦”比“辛苦”應該更深一層。因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。

　　師：說得多好！又勞累又辛苦，這只是總理一個晚上的況。

　　生：我還覺得這是一個“簡樸”的夜晚。

　　師：是的（師板書：簡樸），這的的確確是一個簡樸的晚。

　　生：他還是一個愛民的總理。因為作者說他把椅子弄歪了，而總理自己把椅子搬正了，也沒說他。

　　師：（板書：愛民）你體會到了他對下屬的關心和愛護，用“愛民”這個詞來概括，是嗎？（生答“是的”） 是啊，愛民的背后是一顆博大的愛心啊！

　　生：我覺得這是一個繁忙的夜晚。（師板書：繁忙）因為文中說：寫字臺上面有一尺來高的一疊文件。一尺來高已經夠多的了，而且還說“你送來的文件我放在最后”，說明在這之前，肯定還有很多東西送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。

　　師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節，而且這一細節是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。是吧？你從“一尺來高”這個詞讀出了這一夜的繁忙。有沒有同學能用個字的詞語來概括你對這一夜的感受？

　　生：我覺得這是“為國為民”的一夜。師板書“為國為民”）

　　師：是的，總理在思考的任何一件事情不正是為了祖國，為了人民嗎？

　　生：他還是不辭辛勞的。（師板書：不辭辛勞）

　　師：這的的確確是勞苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辭”，這才是總理光輝的形象，他永遠是那樣不辭辛勞。

　　生：我覺得這是一個認真工作的夜晚，因為文中說：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時提筆想一想，這說明他很認真地在批閱文件。

　　師：是嗎？這是一個“認真工作”的夜晚，老師建議你為“認真工作”再換一個詞兒，你一定能說出來。

　　生：認真負責。

　　師：你看看，詞語就在你的口中，就在你的心中啊。（師板書：認真負責）“認真負責”說得多好！誰還有四個字的詞語？

　　生：他還是個艱苦樸素總理。

　　師：這還是個艱苦樸素的一夜，是嗎？（板書：艱苦樸素）

　　生：他還是個任勞任怨的總理。師：任勞任怨，多好啊，我相信這個詞總有同學能從口中噴出來（師板書：任勞任怨），說得太好了這是任勞任怨的一夜啊！如此地繁忙，如此地辛，如此地簡樸，但是，他沒有半句怨言，沒有一點兒的牢騷，這才是我們的周總理啊！非常好。王老師相信，對于總理的這一夜，每個同學都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于總理的這一夜，光有這點受是不夠的，讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點（指點板書的那些詞語），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它帶著它，再走近總理的一夜看看，你從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

　　（學生默讀文，邊讀邊畫。）

　　師：好的，所有的同學都已將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經找到了一些細節？

　　生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只用了“一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈”這一點東西。

　　師：找得很準。讓我們一起讀讀這位同學了不起的發現。

　　（同學齊讀一遍）

　　師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學再齊讀）

　　師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？

　　生：極其簡單。（師板書：極其簡單）

　　師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？生：我覺得因為總理很簡樸

　　師：你的回答也很“簡樸”，再說說為什么這個詞語會突然跳入、映入你的眼簾？

　　生：因為總理一般都是大人物，但周總理只是在房間里放一些和平民百姓一的東西。

　　師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。

　　師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？

　　生：我會換“非常”。

　　師：“非常”，不夠啊！

　　生：我換“特別”。

　　師：“特別”，還不夠啊！

　　生：“十分”

　　師：更不夠！

　　生：我換“如此”。

　　師：“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺……”讀——（生讀。師接：“……如此而已。”）

　　生：這是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明張寫字臺小，而且只有一張。

　　生：我注意到這里只有一盞臺燈，一般來講，像總理的辦公室應該有像會場里一樣的很漂亮很大的燈。

　　師：那叫什么燈啊？（師用手勢啟發）

　　生：水晶吊燈。

　　師：水晶吊燈，通體照亮整個屋子，是吧？

　　生：是的，那樣才能顯出總理的氣派。前面還說，一個高大的宮殿式的房子……師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。

　　生：一般宮殿式的房子，里面的裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他卻只有一盞臺燈，而不是水晶燈。

　　師：非常好，這位同學由一盞臺燈聯想到了宮殿式的房子。請大家放下語文書。你們由宮殿式的房子想開去，猜測一下，這間屋子原來的主人可能會是誰？

　　生：我想有可能是以前的皇上。

　　師：比皇上還大呢！你猜猜他是誰？

　　生：我想可能是太上皇吧。

　　師：我告訴大家，原來這房子的主人是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王，什么是攝政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？再由此想開去，你估計這座屋子里面原來可能會有些什么？

　　生：我想這房子里原來肯定會有很多很多仆人，而且設很好，一些餐桌也很好……

　　師：那是什么做的，你知道嗎？　　生：是用黃金做的。

　　師：那是白銀做的，所有的餐具都是白銀做的。有這些餐具你覺過分嗎？

　　生：不過分。　　生：我想可能會有很多名人字畫。

　　師：說得真好，肯定會有的。

　　生：有很多奇珍異寶。

　　師：古董文物、奇珍異寶……肯定會有的。

　　生：還可能會有一張用金子做的床。

　　師：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也許是用紅木做的。

　　生：肯定有很多裝飾用的鉆石。

　　師：許多石、瑪瑙、翡翠……同學們，由此想開去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書，當這座曾經是如此金壁輝煌的屋子，現在了我們敬愛的總理辦公的地方，我們看見——

　　（生讀：“一不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有名人字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：我們看見了——

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？（生答“沒有”）

　　師：有水晶的吊燈嗎？（生答“沒有”）

　　師：有迷人的字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：有大幅的地毯嗎？（生答“沒有”）

　　師：有子做的大床嗎？（生答“沒有”）

　　師：什么都沒有，只有——　　生：一張不大的寫字。

　　師：只有——

　　生：兩把小轉椅。

　　師：只有——

　　生：一盞臺燈。

　　師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！也難怪“極其”這個詞會首先映入你眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理辦公室陳設的“極其簡單”。 生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：現在子的主人是誰？是總理，是堂堂的中華人民共和國的總理啊，他的權力大不大？

　　生：大。

　　師：作為一國的總理，手中握有如此大的權力，肩上挑著如此沉重的擔子，你想，他的屋子里應該有些什么？

　　生：我覺得至少應該有一個大的文件夾。

　　師：大一點的文件夾，是嗎？還不是高大的文件柜，只是大一點的文件夾，這過分嗎？

　　生：不過分。

　　生我覺得應該有臺留聲機和幾張古典音樂的碟片。

　　師：你是想讓總理在勞苦工作之后能夠恢復一下、休息一下？你看，女孩子就是心細。不過分，一點都不過分！

　　生：我想，總理的房間里應該有三張大一點的沙發。總理累了，可以在上面坐一會，歇一會兒。

　　師：三張沙發，過分嗎？

　　生：一點都不過分。

　　生：我覺得總理屋子的地板上應鋪有很軟的地毯。

　　師：是啊，這都不過分啊。應該有沙發，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：應該有地毯，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么都沒有。請你告訴人，我們只看見了—

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：簡單嗎？生：簡單。

　　師：怎樣的簡單？

　　生：極其簡單。

　　師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡？

　　生：總理的艱苦樸素。

　　師：總理的艱苦樸素的作風讓你感受到了極其不簡單。

　　生：總理的工作真是繁忙。

　　師：他的工作讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他不辭辛勞。

　　師：這讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他認真負責的精神。

　　師：他認真負責的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀）

　　師：你們的眼神告訴了王老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，再一次把你們的感動用朗讀告訴在座的老師。

　　（學生齊讀這一句）

　　師：同學們，王老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……

　　生：比如，“花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而加了分量”。

　　師：你為什么感動？

　　生：因為說“花生米幾乎可以數得清顆數”，這等于是很少的。

　　師：是啊，你能想象出，一國的總理應該吃些什么？

　　生：應該吃“鮑魚”之類的！師：是啊。以你的生活體驗，他應該吃這些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數得清顆數。你為此而感動。再比如——

　　生：再比如“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。說明總理非常真，而且是看了一遍還看一遍。

　　師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學發現的這一處。

　　（生讀：“他一句一句地審閱……問我一兩句。”）

　　師：再讀一讀，你是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？

　　（生再讀這句）

　　師：你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？

　　生：“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圈……有時問我一兩句。”這就是周總理怎樣審閱文章的。

　　師：能把你的目光再縮小一下，縮小到幾個詞，縮小到一個詞來談談你對“審閱”的感受嗎？你縮到了哪個詞兒？

　　生：一邊看一邊思索。

　　師：你想說的是哪個詞？

　　生：思索。

　　師：把“思索”這個詞再放大了，你想到了什么？

　　生：我想到了，周總理是想到了人民的困，在思索怎樣來解決這些問題。

　　師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。再找。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”文件有一尺來高，說明很多，而且他還說，把你們送來的文件放在最后……

　　師：這和“審閱”有什么聯系嗎？

　　生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。

　　師：對呀，這一尺來高的文件他“閱”了多長時間？　　生：整整一夜。

　　師：如果用四個字組成的一個詞語來概括，那是“通宵達旦”啊。這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。誰還有不同的體會？

　　生：“有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這句話寫出周總理不是很簡單地看一遍就算了，有時還問“”一兩句。

　　師：對，說得挺好，要大聲地說，自信地說。這才叫“審閱”。由此你想到，假如你在“審閱”前再加一個詞，你認總理這是怎樣地“審閱”這疊文件？

　　生：我覺得他是在用心地審閱。

　　師：多好啊，這個“心”用得太好了。

　　生：專心地審閱。

　　師：再加一個詞，專心——

　　生：專心致志地審閱。

　　師：對，這樣語氣就更強。

　　生：認真地審閱。

　　師：再加一個詞——

　　生：對了，認真負責地審閱，語氣更強。

　　生：細心地審閱。

　　師：換一個詞兒——，還可以“一絲——”

　　生：一絲不茍地審閱。師：是啊，讓我們再來感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認真負責的審閱。大家一起來讀這一段話。

　　師：同學們，難道總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是，讓我們隨著王老師的描述，進入這個簡單而又極其不簡單的晚上吧。

　　師導：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）

　　生：“一句一地審閱，看完一句就用筆在一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句地……（學生情不自禁地跟著讀了起來）

　　師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這又一個多么不平常的夜晚啊，因為，在那個夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……（音樂自然響起，《在寧靜的月光里》，同時出現字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）

　　夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗。

　　（學生在音樂聲中寫作，教師邊行間巡視，邊請起幾位寫得有代表性的同學。）

　　師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的這一個夜晚，一起走進他的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。

　　夜很靜，周總理一一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——

　　生：這個村里的糧食不夠了，明天得給他們送去。

　　師：是啊，這是一些芝麻瑣碎的小事，但是，民以食為天，如果老百姓過不上溫飽的生活，國家怎么能夠安定啊！

　　生：為了新中國的強盛，我再辛苦也是值得的。

　　師：對啊，總理一生最大的心愿就是讓中國強盛起來。

　　生：我要為人民奉獻，要做個好總理，我一定要一句一句認真負責地審閱這些文件。

　　師：說得多好啊，他一生的承，就是要做一個人民的好總理。是啊，他想著——

　　生：今晚我一定要把這些文件看完，明天還有更多的事情等著我去做呢。

　　師：是啊，明天一定還有更多的文件等著我。他著——

　　生：我一定要一句一句地審閱，辛苦一點也不要緊，這樣才能對得起國家和人民。

　　師：辛苦一日又如何，為了人民，為了黨和祖國再苦再累也心甘情愿。他想著——

　　生：怎樣才能讓貧困地區富裕起來，又怎樣才能讓人民都過上幸福的生活……

　　師：總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。（音樂停）

　　“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（示意學生接讀）

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？

　　生：我是帶著自豪的心情讀的！

　　師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！

　　生：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：你感受到了自豪。（對另一學生）請問，你是帶著一種怎樣的心情？

　　生：我是帶著佩服的心情……

　　師：佩服是不夠的，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：是啊，（對另一學生）你是帶著什么樣的心情來讀的？

　　生：我是帶著感動的心情來讀的。

　　師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！

　　（生讀這一段，讀得非常投入，全場響起熱烈的掌聲。）

　　師：你們誰受到了感動請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！（全班齊讀這一段）

　　師：同學們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們為什么如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們為什么會如此堅定？你們為什么會如此感動？

　　生：為總理是個不辭辛勞，認真負責的總理。

　　師：為你對總理一生的了解，是嗎？

　　生：因為周總理為了國家，為了人民而不辭勞苦地工作。

　　生：為我相信，周總理他一生都是為國為民的。

　　生：為周總理這一夜的做法。一個人是不可能在一夜之間改變一生的做法。

　　師：說得多好啊！這一夜的習慣足以證明他的一生都是這樣做的。

　　師：（深沉地）是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧。（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀。）

　　課件內容：

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續頑強地工作著。

　　6月7日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。

　　8月26日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親。

　　9月7日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。

　　9月20日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，周總理做了第五次大手術。這次手術過后，他一再囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向應約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。

　　1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需你們……。”這是周總理生前留下的最后一句話。

　　976年1月8日9時57分，周總理心臟永遠停止跳動。

　　師：……總理永遠地離開了我們。（問一學生）你哭了，為什么你哭了？

　　生：因為周總理為了人民，他生病了也還是為了人民，所以我哭了。

　　師：你感動了。（對另一生）為什么你眼里滿含淚花？

　　生：因為周理在生命的最后一刻還關心著其他的人。

　　生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護士去照顧別的人呢？

　　師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己啊！

　　生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留骨灰？

　　師：對呀！他連骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍的大海！

　　同學們，了解了總理事跡的每一個人都受到了他人格的深深的感動。我們的作曲家三寶，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》這首詩譜寫了極其感人的曲子。來，我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛，走近我們的周總理。（學生起立，大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師共同觀賞，全場肅穆，師生淚下。）

　　師：同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。下課。

　　（吳琳根據錄音整理）

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇4

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

　　3、情感的交流。

　　【教學重點】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　【教學難點】　學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學方法】　引導朗讀，啟發探索。

　　【學生學法】　讀中感悟。

　　【教學準備】　課件。

　　【教學時間】　40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，啟發導入

　　1、重點句段。　（出示課件。）

　　2、啟發談話：同學們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學生自由發言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學們，當你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學生發言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學生自由發言。）

　　三、拓展延伸，充實文本內涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學生自由發言。）

　　2、教師：因為，總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠是這樣的人！

　　課件呈現《你是這樣的人》，全班學生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇5

　　師：同學們都知道周總理為中華人民的事業辛勤的操勞，我想同學們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學習總理《一夜的工作》。

　　師：為了更快更好地學好本課，老師和同學們進行一次闖關活動，希望大家好好表現。下面進入第一關：我來問。看到課題你們想知道什么？

　　生：總理為什么工作了一夜？

　　生：總理這一夜是怎樣工作的？

　　生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？

　　師：好！同學們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細讀課文，注意字詞。

　　生：自由朗讀課文

　　師：為了更好地學好生詞，咱們進行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。

　　生：活動（略）。

　　師：同學們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

　　生：我知道了總理工作了一夜。

　　生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。

　　生：總理工作的很辛苦。

　　生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。

　　師：你總結得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。

　　師：咱們順利過了第一關，同學們為我們的表現，鼓鼓掌、加加油！下面我們進入第二關，我來說。同學們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。

　　生：邊讀邊做批注。

　　師：同學們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內把你們知道的和還想知道的和同學們交流一下。老師給每個組發一張紙條，把你們小組討論的結果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發言，另一個同學帖紙條，比一比哪個組說得最好。

　　生：小組活動。

　　師：哪個組愿意先來說？

　　生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）

　　生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）

　　生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認真，所以我們總結為工作認真。（帖紙條：工作認真）

　　師：還有工作方面的嗎?

　　生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。

　　師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結的是生活方面的？

　　生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結為“陳設簡單”。（帖紙條：陳設簡單）

　　生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）

　　師：還有生活方面的嗎？

　　生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴格，不想有一點浪費。

　　生：“我也站起來……就走到里面去了。”從這句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點滴小事也很認真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學習，尤其是我在做數學題時也要認真仔細。

　　師：你說得真好！能夠聯系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？

　　生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。

　　生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關心周圍的人，不想讓別人受苦。

　　師：小結。

　　板書：

　　勞苦、簡樸

　　師：下面我們進入第三關：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。

　　生：感情朗讀。其他同學看總理工作的圖片。

　　生：他認為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達了對總理高度贊揚之情。

　　生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產生了對周總理的愛戴之情。

　　生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因為作者認為總理這個職位應該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠。

　　生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。

　　師：崇敬、愛戴。

　　師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！

　　生：唱歌。《每當我走過“總理”窗前》。

　　師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？

　　生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學習。

　　生：總理這一生都在為中國人民的事業操勞，我也要向您學習，為中國的建設作貢獻。

　　生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學習，為我們祖國的騰飛而努力。

　　師：小結。同學們說得真棒！課文是運用總理生活中的小事來表現總理的精神品質的，那么我們在寫人的文章中，也可以運用這種方法。如果讓你寫一個你崇敬的人，你會怎樣寫？

　　生：構思，口頭作文。

　　師：同學們都想說，由于時間的關系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇6

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負責的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。

　　【學生分析】

　　本班學生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所了解呢？授課前引導學生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生收集及處理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

　　【教學重點】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

　　【教學難點】體會最后兩個自然段所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、深情導入

　　（放音樂。）

　　同學們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設計意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談談你的感受。

　　（學生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書： 

　　勞苦　簡樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動。那么請同學們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

　　2、把你的感受在小組內交流。

　　（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）

　　3、同學們，當我們跟隨著作者來到西花廳，走進總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　①　同學們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內陳設極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一個──

　　③　他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室里你覺得應該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──

　　（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

　　過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進了你的眼簾讓你感動？

　　②　你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　（生齊讀。）

　　東方發白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　過渡：經過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數。

　　看到此情此景，你想說些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數得清顆數的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　①　師：同學們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說并且讀出來。）

　　②　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅決？

　　③　師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續工作著的。

　　出示投影： 

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時　起床

　　下午4時　與尼雷爾會見

　　晚7時　陪餐

　　晚10時　政治局會議

　　晨2時半　約民航局同志開會

　　晨7時　辦公

　　中午12時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時　休息

　　⑤　師：同學們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業，日理萬機，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

　　四、情感升華

　　同學們，我們的心中會永遠刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。

　　讓我們捧起書，再一次走進敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇7

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇8

　　一、教學目標

　　1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　二、教學重難點

　　重點：理解課文內容，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　難點：領悟作者用樸實無華的語言、生活中的小事表現人物高尚的人格。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　周恩來是我們新中國的第一任總理，為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。那么他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了下來。這就是我們今天要學習的第13課——《一夜的工作》。

　　（二）自讀中感知課文

　　1、快速瀏覽課文，找出文章的中心句。

　　2、學生圍繞“勞苦”和“簡樸”細讀課文，找出能體現這兩個方面的細節描寫，并寫上自己的理解和感受。

　　（三）研讀中體會“精神”

　　1、學生匯報自學所得：

　　（1）研讀生活簡樸

　　①我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　生1：我從“高大的宮殿式的房子”和“陳設極其簡單”這鮮明的對比中感受到總理生活的簡樸。

　　生2：身為一個國家的總理，可他的辦公室居然只有寫字臺、小轉椅和臺燈，我覺得總理真是簡樸得不能再簡樸了。

　　師：你怎么知道總理的辦公室只有這些，沒有別的了？

　　生2：因為課文中說了“如此而已”，由此可見沒有別的了。

　　生3：我想到了我在電視上看到的很多當官的人的辦公室都裝飾得很豪華，和這些人的一對比，總理真是簡樸到了極點，他真是我們的好總理。

　　②花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　師：課文中說“好像沒有因為多了一個人兒增加了分量”，你們覺得增加了還是沒有增加？

　　生1：我覺得增加了，如果沒有增加，作者就不會說“好像”了。

　　生2：我也覺得增加了，因為按照常理，有客人來了飯菜之類的肯定會增加的，要不顯得多么無理啊，身為一個國家的總理，周總理肯定會想到這一點的。

　　生3：是啊，我也覺得肯定增加了，只是因為數量實在是少，所以給人好像沒有增加的錯覺，從這里可以想到總理平時吃的花生米肯定是少得可憐。

　　師：是啊，這就是我們的總理，他的生活是多么的簡樸。

　　（2）研讀工作勞苦

　　①他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　生1：我覺得周總理審閱稿子真仔細，每看一句都要做個記號，唯恐漏看了句子導致下錯決定辦錯事。

　　生2：我從“一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”中感受到總理對待工作一絲不茍。

　　生3：我覺得總理的工作量真的是太大了，他看一篇就這么費神費時間，身為一個國家的總理，每天都要審閱很多的稿子，那他的工作量一定是巨大的，難怪他要忙到半夜還在工作。

　　②總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　生1：從“一尺來高的一疊文件”中我感受到了總理真的是太辛苦了，他晚上要審閱的稿子是那么多，他肯定是經常熬夜的。

　　生2：總理自己從早忙到晚，一心為國，不為自己著想，可他卻又是那么的關心他人，還叫“我”到值班室去睡一覺，到時候叫“我”。

　　生3：我想，總理把“我”叫去咨詢，肯定是因為我送的稿子很重要，要放到最后仔細審閱，仔細詢問。我覺得總理對待工作真是認真到了極點。

　　生4：我覺得總理的工作這么辛苦，可是在生活上又那么的簡樸，這真是鮮明的對比，這樣的總理怎能不讓人愛戴呢？

　　2、了解了總理一夜的工作之后，你最想說什么？作者何其芳又是怎樣感嘆與評價的？（指導朗讀課文的最后兩個自然段，升華內心感受。）

　　（四）拓展閱讀，升華認識：

　　（1）生活簡樸：學生交流課外收集的資料，說說總理生活簡樸還體現在哪些方面。

　　生1：我曾經看過一篇題目叫《補丁》的文章，知道總理不但吃的方面很簡樸，在穿的方面也是很簡樸，一件睡衣爛了補，補了又爛，居然還要補好再穿。

　　生2：總理從不浪費一粒糧、一片菜。有時菜做多了，就事先把菜撥成份，留下一半，下頓再吃。一九五九年，在廬山開會期間，有一次，周恩來看見餐桌上有一小塊吃剩下的面包，便對服務員說：“多可惜呀！別看這一小塊面包，可它來之不易，現在我們還很困難，要愛惜每一粒糧食。”

　　生3：有一次，服務員在給周恩來加開水時，發現茶水已經涼了。就把茶水倒掉另換一杯。周恩來馬上制止說：“不要浪費，一杯茶可以喝一天。你要知道茶葉可以換外匯，為社會主義建設多積累一點資金啊！”

　　（2）工作勞苦：結合課文后面的“總理的一天”以及收集的資料，進一步說說總理工作的勞苦。

　　生1：從總理一天的工作表中，我發現總理夜以繼日地工作著，每天只休息個把鐘頭，這樣他的身體怎么受得了啊！

　　生2：我從資料上看到，總理身患重病還是每天工作二十多個小時，經常是一個會議還沒結束，馬上又要參加另一個會議，他就像一個不停旋轉的陀螺，從早到晚忙個不停。

　　生3：總理經常忙得連吃飯的時間都沒有，常常在趕路的時候在車上吃些干糧，或者在會場吃些泡了水的餅干。看到這些資料，我的鼻子就會一酸，心里有種疼痛的感覺。

　　（3）多角度認識總理：聯系總理的名言和相關資料，說說總理還具有怎樣的品質特點。

　　生1：我知道總理有句名言“為中華之崛起而讀書。”總理他從青年時代就滿懷愛國熱情。

　　生2：我在網上查看了很多總理的小故事，看到一些外交方面的故事時，我感受到了總理思維敏捷，口才出色，是一個很有風度很有智慧的外交家，看到這些故事我真為我們有這樣的總理感到自豪！

　　……

　　（五）總結全文：

　　周總理心里時刻裝著國家和人民，惟獨沒有他自己，熟悉他的每一個人都會被他的人格魅力所感動。有位名叫宋小明的詩人，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，為我們敬愛的周總理譜寫了一首感人的詩篇。讓我們懷著對總理的無限崇敬和愛戴，一起朗讀——《你是這樣的人》:

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇9

　　【活動目標】

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　【活動過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。

　　2、導入新課：

　　這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　板題： 

　　一夜的工作　

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子。

　　三、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。　　

　　【活動反思】

　　上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感頗深。

　　1、以學生的學習活動為線索。

　　2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。

　　教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇10

　　《一夜的工作》是小學語文第十一冊的一篇課文。這篇課文，對于多年教學畢業班語文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應該是沒問題了，但問題就偏偏出現在這一課。

　　上這一課時，先讓同學們充分預習，通讀課文，再讓學生思考、討論、交流，按照課前備好的課一步步進行著。但我明顯感到學生學習的勁頭不足，學習熱情不高，效果自然也不是很好。下去詢問了幾個學生，學生認為語文不應該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說說，讓人學得膩味了。是呀，為什么老是這一套呢？能不能試著改變一下學習模式，比如來個“倒學”怎么樣呢？如果從最后兩個自然段學起怎么樣呢？這樣學習會覺得很新鮮，上課學習積極性一定很高，課堂氣氛一定會很好的。我想老師應該關注學習通過什么方法，以什么方式學習更有利于知識的掌握，不是僅僅關注如何教的問題。傳統的課堂教學是教師在規定的時間內，按照既定的教學方案，組織學生既定的課程內容，完成既定的教學任務，以達到既定教學目標的系統過程，現在，新課程的研究實際上是解決一個“學什么”，“如何學”的問題，要體現新課程的教學理念，就必須大膽改革。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇11

　　1.看拼音寫詞語。

　　shěn yuè    chén shè    méng lóng    zī xún    liú lǎn    sī suǒ    rè téng téng    láo kǔ    jiǎn pǔ

　　(      )    (      )    (       )    (     )   (      )   (     )   (          )    (     )   (      )

　　2.在括號里填如恰當的量詞。

　　一（  ）房子   一（    ）寫字臺   兩（  ）小轉椅   一（  ）臺燈  一（  ）文件   兩（  ）綠茶   一（  ）花生米  

　　3.選合適的詞語填在下面的括號里。

　　簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（    ） 　設備（    ） 　  生活（    ）    穿戴（    ）     房屋（    ） 　 操作（    ）　 

　　語句（    ）　 擺設（    ）     陳設（    ） 　 內容（    ）　   問題（    ）    方法（    ）　

　　4.按要求轉化句子。

　　（1）周總理工作勞苦，生活簡樸。

　　改為感嘆句：

　　（2）你們看見過這樣的總理嗎？

　　改為陳述句：

　　（3）總理站起來對我說：“我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　改為第三人稱轉述：

　　5.片段練習。

　　我立刻站起來，揉揉（      ）的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他（      ）我整理的記錄稿，其實是向我（      ）的意思。他一句一句地（      ），看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是（      ）一遍就算了，而是一邊看一邊（      ），有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才（      ）完，把稿子交給了我。

　　（1）按課文內容填空。

　　（2）用“     ”畫出表現總理工作認真的句子。

　　（3）聯系上下文理解畫     詞語的意思。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇12

　　【說教材】

　　《一夜的工作》主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　【說學生】

　　基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　【說教學目標】

　　本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　【說教法學法】

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

　　【說教學流程】

　　一、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感

　　閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。

　　二、質疑導向，初讀感知

　　閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。

　　教學時，我首先質疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。

　　三、精讀探究，合作交流

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

　　四、創設情景，發展思維

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

　　五、讀中悟情，深化情感體驗

　　課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

　　六、拓展延伸

　　課文課程應拓寬語文學習的領域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生整理自己收集到的資料，并向學生推薦有關周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養了學生搜集、處理信息的能力。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇13

　　積累 感悟 激情 遷移

　　——《一夜的工作》教學設計

　　文章作者：實驗小學 周旭紅

　　小學語文教學的根本目的是培養學生獨立的讀書能力和習慣。人教版小學語文第十一冊第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實感人。本組的訓練重點是表達自己的真情實感。在教學中，我以培養學生的讀書習慣為出發點，引導學生自主學習，以“積累、感悟、激情、遷移”為主線，培養學生的創新精神。

　　一、信息交流，學有所知

　　課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生對課文內容有整體的了解，縮短時代的距離。因此在開新課時，我先放一段有關周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導入  。然后讓學生交流課前收集的有關周總理豐功偉績的材料，以此激發學生的讀書興趣。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。這樣，就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。這時，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會？以此激起學生主動參與學習的內部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學生初讀感知，大體了解課文的主要內容。

　　二、自讀點評，學有所悟

　　俗話說“不動筆墨不讀書。”古往今來，許多名人都有此良好的讀書習慣，有以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。因此，我也讓學生默讀2-6自然段，要求：用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習有感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀時圈劃字詞，寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。相信經常這樣的訓練，學生良好的讀書習慣必將養成。

　　然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字“談體會、細分析、感情讀”，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“工作勞苦”時，教師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會周總理工作的繁重，工作量大；抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞體會周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并通過感情朗讀進一步體會周總理的工作勞苦，生活簡樸，從而掌握文中表達感情的方式：敘述事情，景物描寫。這樣，把教師的主導作用充分體現在學生主體作用的發揮上，使學生學得自在，學得輕松。

　　最后，在學生自讀自悟，交流點評，零散地理解文章內容的基礎上，讓學生完成以下填空練習，以回歸整體進一步體會人物的真情實感。

　　文章從_____________、_____________這兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”敘述了_______、_____________、_____________這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了_____________、_____________這幾個方面的具體事例。

　　三、賞讀激情，學有所得

　　在前面邊體會邊朗讀感人事例的基礎上，指導學生激情練讀7、8兩個自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書習慣也逐漸養成。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？并結合課外閱讀，補充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。

　　四、讀寫遷移，學有所用

　　本單元的訓練重點是“表達自己的真情實感”。在體會作者的真情流露的基礎上，讓學生對照插圖，學習直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學習，深刻體會了作者的思想感情，又進一步落實了本組的訓練重點，并達到了學以致用，讀寫遷移之功效。

　　最后，我讓學生欣賞家長會前，自己給家長寫的一封情深意切的信，交流寫得成功的地方，用劃出來，體會表達感情的方式。這就將讀寫例話訓練重點的落實引向學生自己的生活，引向學生自身的作文，既讓學生有親切感，又有話可說，這樣的讀寫遷移，真正將閱讀與寫作融為一體，互相促進，激發了學生學習的興趣，提高了學生的閱讀、寫作能力。

　　良好習慣的培養是具體的、微觀的，是一個日積月累、漸進的過程。“思之自得者真，習之純熟者妙。”從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個教學環節，重視讀書，指導讀書，反復抓，抓反復，相信良好的讀書習慣定會在學生身上逐步養成，學生的讀書興趣讀書能力也會不斷提高。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇14

　　之一

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇15

　　【字詞薈萃】

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　極其（    ）     勞苦（    ）      簡樸（    ）      思索（    ）

　　2、根據意思選擇適當的詞語，填在括號里。

　　打量     瀏覽     仰望     瞅見     俯視

　　（1）粗略地看一遍。（     ）

　　（2）仔細看。（     ）

　　（3）看見。（     ）

　　（4）從高處往下看。（     ）

　　（5）抬頭向上看。（     ）

　　【句段集錦】

　　抄寫課文中你印象深刻的句子。                                                                  

　　【課文鏈接】

　　讀句子，并說說你從中體會到什么。

　　（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　_________________________________________________________________________

　　（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　（3）花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇16

　　一、教學理念：

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

　　二、教材分析：

　　1、教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。

　　2、教學內容與地位：

　　《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　四、學習者分析：

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內容，對周總理這位偉人有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發學生的探究欲望。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

　　五、教學設想：

　　1、對于周總理那個年代離現在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當的點撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

　　2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學中的一大難點。課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統回顧小學階段學過的有關周總理的文章，并適當地向學生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

　　3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

　　六、教法、學法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學法

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

　　2、學法分析

　　（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養成良好的學習習慣。

　　（2）在激發學生興趣，培養學生創造性思維方面，我準備運用cai課件，創設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發揮學生能動性、創造性。

　　（3）在培養學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發揮學生創造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。

　　（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養學生朗讀能力。

　　七、媒體選用情況：

　　1、上課伊始，我出示cai課件，展現周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　2、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用cai課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

　　3、在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用cai課件，創設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

　　4、利用cai課件向學生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。

　　5、巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，利用cai課件渲染氣氛，激發情感，讓學生在優美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

　　八、教學過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示cai課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?

　　(1)、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示cai展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

　　而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示cai展示總理家里簡單的陳設）

　　再有感情地讀出來。

　　（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發現？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

　　學生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

　　2、聯系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

　　（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環節，教師創設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

　　4、指導學生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　c、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現

　　（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示cai（周總理逝世前幾樁動人的事例）

　　4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

　　5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示cai播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

　　（設計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華,由課內延伸到課外，培養了學生的創新能力。）

　　（六）、小結全文

　　同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

　　九、教學感悟與反思：

　　在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環套一環,看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當的點撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。

　　作者簡介：

　　陳曉云，女，現年30歲，大學本科文化，漢語言文學專業。小學高級教師，從事語文教學。襄樊市骨干教師，棗陽市模范教師，先后在《小學語文教學》等雜志上發表教學論文若干篇，省e21第一范文網站群課題實驗成員。通訊地址：湖北省棗陽市第二實驗小學，聯系電話：0710—6325979，郵政編碼：441200；電子信箱：email：

《一夜的工作》第一課時教學實錄及評析 篇17

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4、領略本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現任務高尚人格的方法。

　　教學重難點：通過學習陪同周總理審閱稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質。

　　教學準備：教師準備：重點語句的課件。

　　學生準備：閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的了解。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導課

　　1、  師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。

　　今天就讓我們一起跟隨何其芳走進總理的一夜。（板書：一夜的工作）

　　大聲朗讀課題，昨天布置了預習，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現在我來檢查一下詞語。（出示詞語）

　　二、講授新課

　　1、打開書，自由朗讀課文，讀的時候，把字讀準，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：假若請你用一個詞表達你讀完課文的感受，你想用什么詞兒？

　　2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）

　　3、從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸！（板書：勞苦    簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）

　　4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。

　　5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　多讀幾遍，哪些詞語最能體現出周總理生活的簡樸呢？

　　“極其簡單”：什么樣的簡單？

　　把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠啊！一起讀這句話。

　　讀到這里，你肯定有話要說了吧！

　　我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！

　　“宮殿”：請同學們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經在小說、電視、電影 、或聽別人說的，宮殿以前可能住的是誰呢？這里面可能有些什么呢？

　　但是，當這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈）

　　什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。

　　聯系實際理解周總理生活的簡單。

　　同學們，不要忘了，現在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權力呀，肩上擔負著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）

　　在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質，簡樸……）

　　再讀，體會作者的寫法。

　　還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）

　　那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？

　　6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（讀）

　　什么是審閱？

　　為什么總理要一句一句地審閱？

　　再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？

　　再讀，可見總理審閱文件怎么樣？

　　同學們，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當長的時間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？

　　是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊。看圖）

　　同學們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！

　　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——

　　夜很靜了，很多人包括作者都已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱文件，只見他——

　　夜很靜很靜了，時鐘“滴答滴答”走著，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——

　　東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

　　同學們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？

　　是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？

　　讓我們去看看總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。

　　同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到！”同學們，面對這樣的總理，你們有新的話要說嗎？

　　6、  難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）

　　在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）

　　總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）

　　總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）

　　難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……

　　7、  同學們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。

　　9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的狀況，說話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。

　　1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　三、結課

　　這就是我們的總理啊！人們永遠懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課！

　　板書設計：             一夜的工作

　　生活簡樸（極其簡單）

　　工作勞苦（廢寢忘食）

　　偉大  無私

　　課內檢測：1.本文從          和          兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了          、          、          這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了          、          這兩個方面的具體事例。

　　2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理                  。

　　教學反思：《一夜的工作》寫的是我們敬愛的周總理一夜工作的情況和作者親眼目睹后產生的感想，字里行間流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意。文章語言平實，層次清晰,內容淺顯，但含義深刻。

　　要執教本課時，我引導學生上網查找了許多關于周總理工作的資料，并引用了大量的課外資料，這為進一步了我了解總理的工作及生活作了很好的鋪墊。

　　在課堂教學中，我揪住文中的重點句子讓學生自讀感悟，深層次的理解了總理勞動的辛苦和生活的儉樸這兩個方面。借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　然后讀 “他一句一句地審閱，看完一句就用筆在哪一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一邊就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有事問我一兩句。”讓學生在充分閱讀的基礎上，找出周總理身高過程中的動作的詞語（刊、畫、想、問），然后講講這些詞語說明了什么（明白周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。從而體會到總理對工作的一絲不茍。再聯系前面的“一尺來高的文件”，可推想周總理就是這樣批閱每份文件的，進一步感受周總理工作的辛勞。

　　這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生理解這兩段話，要抓住重點賜予。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”，意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影，從而體會周總理偉大人格的魅力。

　　當然，在我的教學也還存在很多不足之處，如“重語言感悟，輕詞語分析”，“ 在不同的環境中朗讀上的指導不到位”，同時對總理為人民服務的精神理解不夠透徹。

　　“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的執教、課后的反思，我感到自己的教學水平還急需提高。今后，我還要多看，多思，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓