《只有一個地球》課堂教學實錄（精選12篇）

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇1

　　【課前引導】

　　師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下，我姓王，是寶坻區城關鎮第二小學的社會教師。你們叫我什么？

　　生：王老師。

　　師：我們一起做個小游戲：夸優點。要求：老師夸夸你們的優點，你們也夸夸老師的優點，但是詞語不要重復。

　　師：同學們真精神！同學們真可愛！

　　生：老師真和藹！

　　生：老師真可親！

　　生：老師真可敬！

　　生：……

　　師：同學們觀察的真仔細。聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的綜合教室。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在天津。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在天津，在中國，也在地球上。請同學跺一跺腳：我們腳下是什么？

　　生：（齊）地球。

　　師：今天我們學得這節課就和地球有關。好，我們開始上課。

　　【授課階段】

　　師：同學們，在茫茫的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們請看大屏幕：（課件演示地球的外觀及美麗的景色）師板書畫地球，并說：“這就是地球，人類生活在這美麗、可愛的地球上，它是我們共有的家園。”板書：家園。請同學們贊美一下地球吧！

　　生：地球，你真美麗！

　　生：地球，你真壯觀！

　　生：地球，我喜歡你！你是我們的家園。

　　師：地球聽了大家的贊美，一定很高興。請同學們打開書130頁，今天我們一起學習《只有一個地球》這課。用你喜歡的方式朗讀課文第一版塊的內容，并思考：地球給人類提供了那些資源？（課件出示問題定格）

　　生：（自由讀文）

　　生：地球給人類提供了煤、天然氣、石油。

　　生：地球給人類提供了一切。

　　師：不錯，地球確實給我們提供了各種資源和能源 ，但是由于人口增長過快，人類所需資源和能源越來越多，施加給地球的壓力越來越大，地球快承受不了了。同學們請看：（出示柱狀圖）這是聯合國對世界人口的統計調查，哪位同學能說說這個圖的意思？

　　生：（自愿回答）1994年世界人口為56億，1999年達到了60 億 ，預計到2011－－2015年世界人口將達到70億。

　　師：這門多的人口，怎么辦呢？

　　生：（說出辦法）教師板書：控制人口增長

　　師：以我國為例：我們知道在世界人口中，我國人口占了五分之一，為了控制人口數量，提高人口素質我們國家制定了什么措施？并且把它納入了一項基本國策。

　　生：計劃生育措施。

　　師：現在由于人口增長過快造成了資源和能源的緊張，通過你們課下調查發現了什么現象？

　　生：發現人們住房比較緊張，并且房價在不斷的上漲，取暖費也由每平方米15.4元漲到20元。

　　生：現在的水、電費比原來也貴了。

　　生：煤氣和汽油的價格也在上調。

　　生：我們天津淡水緊缺。

　　師：不錯，我們天津也是一個非常缺水的城市，市政府為了解決人民吃水困難這一問題，采取了引灤入津、引黃入津工程，市民們才喝到甘甜的飲用水。以上種種現象都在告訴我們什么？

　　生：地球上的資源和能源是有限的，我們應該有節制的使用。

　　師板書：節約現有能源  合理使用資源

　　師：人口的急劇膨脹，不僅使資源、能源緊張，還導致環境受到了嚴重破壞。同學們請看下面幾組鏡頭：課件播放1、沙塵暴、河道污染的境頭。播放前發問：它說的是什么現象？你經歷過嗎？給人們造成了那些危害？2、播放98年洪水泛濫的畫面。播放前發問：導致這一災害的原因是什么？3、播放人們濫砍亂伐及動物死去的畫面。播放前發問：人們這樣做會帶來什么危害？如果你見到了會怎樣做？生根據自己的親身經歷和感受回答，教師引導。

　　師：請同學們打開書132頁，出生地讀一讀“世界森林由于濫砍亂伐遭到嚴重破壞”的內容。之后師出示幾種惡果。指名讀加以了解。

　　師：我們的環境受到這么嚴重的破壞，我們怎么辦呢？

　　（生說出自己的真實想法）

　　師：結合剛才的學習，請同學們把課前搜集到的有關破壞環境的資料先在小組中交流，然后在組內選出一份最有說服力的資料向大家介紹。

　　（學生交流并在班上匯報）

　　如：生1：聽我爸爸說他小的時候喝的是海河水，海河水喝干了，長大了又喝灤河水，灤河水喝沒了，我們現在又在喝黃河水，將來是不是還要喝長江水呢？

　　生2：出示一份資料：這里由于森林受到破壞，大象等動物不得不離開了這里。

　　生3：在一些旅游景點，我發現游客們為了自己的方便，隨意亂仍廢棄物。使得景點都不美了。

　　……

　　師：以上種種情況，充分說明長期以來，人們為了眼前的利益，不斷地對地球進行索取，而不去保護，其結果導致了資源被破壞，環境遭污染，人類正在自毀家園。同學們，為了人類社會的持續發展，請大家攜起手來，愛護我們的地球吧！請大家發自內心地向全人類呼吁：（課件出示呼吁內容）愛護地球吧！這是我們共有的家園；愛護地球吧！這是我們共有的母親！

　　生：大聲呼吁。

　　師：這是第21個地球日所發出的倡議，你們知道這個主題是誰發出的嗎？

　　生：這是由中國首都北京的少先隊員向全人類發出的。

　　師：那我們更應該以實際行動來保護地球。通過課前的預習你知道什么是地球日嗎？

　　生：1970年4月22日在美國有2000多各界人士走上街頭舉行游行和演講，呼吁人類為了自己的生存，拯救地球。這一行動引起全世界的熱烈響應，并得到聯合國的大力支持，將4月22日定為“地球日”。

　　師：板書：4月22日。設立地球日的目的就是提醒人們要愛護地球保護地球。板書：愛護地球。你知道今天是幾月幾日嗎？

　　生：4月12日

　　師：距離第35個地球日還有整整10天，你想做些什么呢？

　　生：我想號召身邊的人和我一樣從自己做起，愛護一滴水，一粒米，一棵草，一棵樹。

　　生：我想親手栽一棵小樹，并讓它成活，長成大樹。

　　生：我想讓我們班的教室每天都干干凈凈。

　　師：希望同學們積極行動起來，為保護我們的地球做一件有意義的事，讓地球上處處是一片綠色。教師在黑板上畫一對綠葉托起地球。我們少年兒童是21世紀的主人，21世紀屬于我們，也屬于我們的子孫后代。為了今天，也為了明天，讓我們大家一起來關心地球，愛護我們的家園吧！請大家開動腦筋，在小組內制定出一份切實可行的保護地球的措施。

　　（生在組內制定措施）

　　匯報：（略）

　　師：聽了同學們制定的這些切實可行的措施，我仿佛看到了地球－－這位偉大的母親在向我們微笑，可我們怎樣把這些措施落實到具體的行動中呢？你想讓周圍人知道什么？做些什么？你想對老師說些什么？你想對聽課的領導說些什么？乃至對全世界的人類說些什么？同學們把你的心聲呼吁出來吧！吶喊出來吧！為了喚醒人們的保護意識，大家努力吧！

　　生：（面向全班同學）親愛的同學們，請大家不要隨意的破壞桌椅，破壞桌椅就等于在亂砍樹木。

　　生：地球上的人們，請你們不要再自毀家園了。

　　生：（面向聽課者）尊敬的領導您好：您可知小河在流淚，動物在哭泣，地球在哀嘆，請您靜下心來想想，我們是否有責任？為了美好的家園，請您從自身做起吧！（向聽課者深深地一鞠躬）

　　聽課者不由自主的鼓起了掌。

　　生：我想對環保工作人員說，請你們在美化環境的同時，注意提醒人們怎樣保護環境。

　　師：同學們說得太感人了，老師真誠地希望你們把剛才的好建議，以書信的形式或從網上發到全國各地，讓全人類都來保護我們的地球。

　　師小結：自古以來，從夏朝的大禹治水到三峽工程的籌建，從女媧補天到綠色長城的營建。這無疑不體現了中國人民保護大自然、改造大自然的雄心大略。同學們，我們以至于我們身邊的人，包括在座的各位領導都應該踴躍加入到環保的行列中，讓人類賴以生存的地球天更藍，水更青，樹更綠，花更艷，趕快行動起來吧！讓我們永遠牢記人類：（齊讀）只有一個地球。

　　師：接下來，請大家欣賞邁克爾·杰克遜演唱的一首動人的歌曲《地球之歌》。這首歌表現了，在人類美好的家園中，由于人為的破壞，致使地球面臨危機。當人類嘗到這一惡果時，已經太晚了。人們多么希望能夠回到那個曾經美麗的家園。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇2

　　《只有一個地球》教學實錄之三

　　湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏

　　師生問好。

　　（出示課件）

　　師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

　　生：我想把它叫家園。

　　生：我想把它叫搖籃。

　　師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）

　　師：通過課前預習，你知道了什么？

　　生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

　　生：地球很美麗。

　　生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？

　　師：你們有什么問題也可以提出來。

　　生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

　　師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）

　　生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

　　生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？

　　……

　　師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。

　　師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。

　　生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

　　師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）

　　生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。

　　師：通過讀來表現一下。

　　（指名讀句子）

　　師引讀——

　　師：說起地球的美，還有哪些句子？

　　生朗讀：地球，這位人類的母親……

　　（指名再讀這個句子）

　　師：她讀得怎么樣，大家來評一評。

　　生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）

　　師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？

　　（師范讀）（生齊讀）

　　課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。

　　師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！

　　（生試背）

　　師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。

　　試背課文。

　　師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

　　生：地球很慷慨。

　　（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）

　　師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？

　　生：通過網上查資料。

　　生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料

　　再指名交流（略）

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

　　（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物）

　　師：看了這些，你想說什么？

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

　　（同學們都受感染）

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　（板書易碎）

　　師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

　　生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　師：那你們怎樣看待這些事呢？

　　生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——

　　填空：

　　地球，這位---------，這個---------，是那些–------- ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。

　　課件填空，大家齊說。

　　師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

　　師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？

　　生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。

　　生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。

　　……

　　師：既然這樣，那我們應該怎樣做？

　　生：我們應該保護地球。

　　生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

　　師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

　　師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。

　　生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。

　　生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

　　生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……

　　師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。

　　（課件，音樂：讓世界充滿愛）

　　發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇3

　　設計理念：

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動，這才是我們在語文課上要做的事。

　　教學目標：

　　1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程與設計意圖：

　　第 一 課 時

　　一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了！”的解讀。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現了導入新課的有效對話。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。（六年級的生字教學既不要完全忽略不計，也不必面面俱到。）

　　2、初談感知，質疑問難：

　　現在說一說，通過讀書，你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　（同學們紛紛表達自己了解到的內容，或質疑問難。師適當地回應，評價。）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這里不是虛晃一槍。對于這樣內容繁雜的說明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作。“請大家先靜下心來讀進去，再到小組里去和小伙伴們交流。” 這樣的引導對于培養大家的自學能力和習慣是很重要的。

　　2、  匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　同學們討論得很熱烈。現在，我們想說就說，想讀就讀。大家注意還是要從語言上去品讀。

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）、層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　設計意圖:  既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?”這么一點撥，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續讀書，將會有更大的收獲，更敬佩、感謝地球母親。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發出“精心保護地球”的感慨。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　生反復讀這一段話。

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　（學生默讀，點一位同學讀）

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是說明文，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了“補白”的作用，使這兩段說理充分的文字更感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段里，運用了列數

　　字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導學生注意說明一個問題時，可以用上列數字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子，聯系上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真正發出了這樣的感慨。

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平臺。讓學生自由表達抒發自己的感情。）

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、  創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇4

　　一、教學目的

　　（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

　　（四）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重難點

　　了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

　　三、教學準備

　　（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室。

　　（二）課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁。四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入，揭示課題；

　　（二）初讀課文，自學生字詞；

　　（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？

　　（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系；

　　（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

　　（六）布置課后研究環保小課題，利用圖書館、網絡等途徑收集相關資料，制成電子文稿網頁。

　　第二課時

　　（一）復習導入，交流感受。

　　同學們，今天這節課我們繼續學習27課《只有一個地球》（齊讀課題。）上節課，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。

　　小結：難怪宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，易碎）

　　這節課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3、4自然段，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？

　　（二）自主探究性學習3、4自然段。

　　1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

　　表格：

　　自然資源舉例生成特點人類的破壞后果

　　資料庫（圖片、錄像、文字）

　　2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。

　　3、檢查自學。

　　（1）交流表格完成情況。“不加節制”你能換個詞嗎？

　　（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）

　　4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

　　5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環保小課題，并制成電子文稿網頁。這節課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態災難”等。延伸學習3、4自然段。

　　6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來。）

　　（三）學習5、6、7自然段。

　　1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？

　　2、引讀（注意語氣）

　　3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

　　（四）學習最后一個自然段。

　　我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　（板書：精心保護造福后代）

　　（五）做為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現在做起，設計一條環保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

　　（六）總結課文。

　　通過這節課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節約用水，保護生態環境都是創建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用。總之，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個地球。

　　（七）布置作業。（必做題，選做題）

　　六、板書設計

　　只有一個地球

　　精心保護　造福后代

　　《只有一個地球》教學設計思想

　　《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分縷晰，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3）以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法；

　　（4）以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養為歸宿；

　　（5）以提高學生的環保意識為德育教育目標。

　　本課教學特點：

　　（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　（2）培養新一代學生自主，探究，協作學習的能力和利用現代信息技術處理文字以及口語交際的能力。

　　（3）公益廣告設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力。

　　（4）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　現代教育技術在課堂中的運用：

　　（1）本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學內容，我設計了“自學”環節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀，理解重點詞句。

　　（2）同學們交流研究環保小課題，展示制作的電子文稿，通過交互式網絡學習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大多是從網上和書上搜集來的，是第3、4自然段教學的有效延伸，也是信息時代語文教學的重大突破。

　　（3）利用電腦設計制作環保公益廣告，鍛煉了同學們精煉地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美，思維的獨創性。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇5

　　設計思考：

　　《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊第四組的講讀課文。它是一篇說明文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球環境的重要性。該課文能引起學生探索與創造的興趣，學習時要求學生提出不懂的問題；要注意查閱工具書和收集有關資料；要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探討解決。

　　這篇課文如果以傳統的“教師講授”為中心的課堂模式來教學，絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，把語文學科與信息技術整合起來，利用網絡教學，創設一個開放的學習環境，在寬松的氛圍中，學生根據實際自己制定學習目標，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

　　3、了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　教學重點：師生之間探究研討、合作交流，領悟“只有一個地球”的深刻含義。

　　教學難點：通過感情朗讀課文及學習資料深入體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　師：出示課件：這是什么？（地球）對這就是我們的地球母親，是宇航員遨游太空時拍攝照片。地球是我們的家園，是我們的母親與人類是息息相關的。本單元都是關于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個事實，再讀。

　　師：從這幅圖你看到了一個怎樣的地球？（地球真美麗。。。

　　師：可一位遨游太空目睹地球的宇航員卻發出發出了這樣的感嘆（出示課件：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）下面請同學們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學生讀完，然后齊讀）。連用兩個“太”字，注意體會。

　　師：有什么疑問嗎？

　　1：宇航員為什么要發出這樣的感嘆？

　　2：為什么說地球容易破碎？

　　3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？

　　師：同學們真的善于思考發現問題的！這些問題我們課堂上再慢慢解決。下面就請同學們在昨天預習的基礎上輕聲地把課文讀一讀。（出示自讀要求：1、讀準生字詞，讀通課文。2、課文寫了地球的哪幾方面的內容？）

　　二、交流

　　（一）檢查生字掌握情況。

　　看來同學們回去預習的都很認真老師來檢查一下生字

　　1、重點提示晶瑩是兩個字都是后鼻音，“資”和“賜”是平舌音。

　　2、課文寫了地球的哪幾方面的內容？

　　師：這篇文章段落非常分明，層次非常清楚，隨著作者的介紹我們因此看到了一個美麗的，渺小的，資源有限的，唯一可居的的地球，這也是作者圍繞地球給大家介紹的四個方面。

　　（二）交流課文中描寫地球可愛的部分

　　剛才同學們也提出質疑，為什么說地球可愛，同時又容易破碎。

　　1、請同學們默讀課文，把課文中描寫地球的可愛和容易破碎的部分找出來讀一讀，認真體會體會。（教師巡視）

　　師：宇航員為什么感嘆地球太可愛了，你從那些句子中讀出來的。

　　師出示學生的回答：1、映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　讓學生多說，讀讀這句寫地球全貌的句子。

　　2、這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　師：從這句話你讀懂了什么？（把地球比作母親的搖籃?說明地球是人類及萬物生存繁衍的地方，地球與人類及萬物.生存的密切關系。比喻的使用使句子更通俗易懂又生動形象。）

　　師：還從生活中那些方面可以看出地球是母親，是搖籃。（地球為我們提供了氧氣，水，合適的溫度，陽光等等，衣食住行）引導聯系生活實際說一說。

　　師：還有哪里讀出了地球的可愛

　　師：還有嗎？

　　學生：我補充一點，。(板書：無私)

　　師：還有哪里寫出了地球的可愛？

　　師：所以宇航員不由得贊嘆這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　師：地球因無私而可愛

　　師：當我們走進母親時，就可以盡情欣賞到壯麗的河山，奇美的冰川及翠色欲流的草原。（出示課件）

　　師：看來，同學們看到的地球母親是那樣的美麗迷人，我們為能有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲，感到自豪！

　　師：請你們用贊美的語氣再讀第一自然段。

　　（三）、體會地球的渺小。

　　師：雖然地球這么美麗壯觀，卻又是非常渺小的，課文的那個地方告訴了我們

　　生：你從這句話讀懂了什么？

　　師：課文作者用了作比較，列數字，打比方的說明方法來寫出了地球的渺小，準確，清楚而且生動。

　　光知道寫得好還不行，還要能把感受讀出來，把自己的理解和感受運用到朗讀去，這朗讀課文時非常重要的學習方法。

　　（四）交流地球容易破碎的部分

　　1、師：因為地球這么美麗，宇航員會說地球太可愛了，為何宇航員有說地球卻又是那么容易破碎的，你從書上哪里知道的！

　　（指名說說）

　　師：我們把視野拉近從太空中回到地面上來，你從哪里體會到宇航員會說地球太容易破碎了

　　2、根據回答出示課件：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　師：從這句話你讀懂了什么?（引導學生說。不懂的話就再讀這句話再理解。）

　　(“不加節制”可以看出人類是多么自私呀?這些資源是要經過幾百年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球那么慷慨無私的奉獻給我們，我們卻不加節制地開采。）

　　師，一個不加節制，把地球的無私和人類的自私明顯的對比起來了，你們能讀好這一句嗎？指導讀出氣憤、可惜的語氣（生讀、齊讀）

　　我們身邊有沒有類似的行為呢？還有誰想接著談。

　　3、根據回答教師出示課件：

　　人類生活所需要的水資源、生物資源、森林資源、大氣資源本來是可以再生的，長期給人類做貢獻的。

　　師：注意“本來”一詞，是什么意思？你覺得去掉它行嗎？

　　（本來在這兒是“原先”的意思，用在這兒表示這些資源在原先的時候是可以再生的特點，現在不能再生了）

　　師：“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，他突出了這些原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生了。

　　師：讓我們的地球母親變得如此不堪的罪魁禍首是誰呢？。

　　生:是人類，但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　看哪些詞語讓你觸目驚心。學生：隨意。濫用

　　師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？聯系實際談現實生活中類似的情況。

　　人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！②人類大量捕殺、獵食動物！

　　③人類亂砍樹木，造成水土流失！）

　　師：看來你們課前認真收集了資料，不僅收集還整理成了自己的東西，匯報給大家，這點真棒，老師也收集了一些資料，我們一起看看

　　（邊看課件師邊說：工廠排放廢氣造成的工業污染，

　　(課件出示)現在我們的地球母親是怎樣的呢？

　　師：圖和數字還是不完整的，遠不能涵蓋地球母親所遭受的災難，也不能衡量出給我們人類帶來的傷害。此時，當你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞語或一句話說說你此刻的心情！

　　生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……

　　師：老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為我們所說的是我們的媽媽呀！讓我們帶著這種感受在讀這句話(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。）別以為我們這個母親強壯無比，其實我們這個母親也需要我們兒女的呵護，因為（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）

　　四、遷移內化

　　師：課上到這，真不知道同學們有沒有想過以后我們該怎樣做呢？老師就給大家一點思考的時間，用筆把自己的所思所想記錄下來。

　　學生練習，教師巡回指導。

　　生：保護地球，勢在必行！

　　師：剛才聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗，那是兒女對母親的依戀，那是兒女對母親的真情！同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）

　　五、布置作業，

　　師：課后請同學們可能的請找一找《田野里的哭聲》一篇文章好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！并收集收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量。

　　六、板書設計:

　　只有一個地球

　　可愛：美麗壯觀

　　無私

　　破碎：不加節制

　　生態災難

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、能正確工整地書寫10個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個詞語在語言環境中的恰當意義。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　3、聯系實際思考地球的可愛，地球太容易破碎，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

　　【教學重點】

　　把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　【教學難點】

　　聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

　　【教學準備】

　　要求學生預習課文。課前發給每位學生一首詩《地球的孩子，你們在做什么》

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生讀詩——《地球的孩子，你們在做什么》。讀后談自己的體會，談自己從詩中讀出地球的孩子在做什么，談自己讀詩后心里的感受。

　　2、引入新課，板書課題，齊讀課題。

　　3、就課文的題目，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個什么樣的地球？

　　4、明確本課時的學習目標：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，看看課文寫了關于地球的哪些方面內容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有那樣的感觸？

　　⑵用自己的話說出課文的主要內容。

　　二、初讀課文、讀后交流

　　1、教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容？有些什么說明方法？有些什么修辭方法？

　　3、全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據學生的回答進行重點內容板書（美麗壯觀、和藹可親，渺小，資源有限，生態災難，無處可去，精心保護）

　　4、小結：（板書的內容）

　　三、把握文章主要內容

　　1、根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

　　2、學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

　　四、全班學生自由朗讀課文

　　第二課時

　　一、學生齊讀詩——

　　《地球的孩子，你們在做什么》，讀后談自己的感受。

　　那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。

　　宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

　　二、圍繞宇航員的感嘆，整體研讀課文

　　1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”

　　⑴學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

　　學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　⑵聯系實際，認識地球太容易破碎了。

　　溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。

　　2、地球的“渺小”

　　⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

　　⑵結合地球的一些實際實際數據，認識地球太容易破碎

　　半徑：6300多千米 表面積：大約5.1億平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60億日 陸地面積：1.49億平方千米 可供人類居住：約0.8億平方公里

　　3、地球“自然資源有限”

　　⑴何謂“恩賜”？為何不是恩賜？是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，認識在“自然資源的有限”。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛。

　　⑵聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

　　4、地球的“生態災難”

　　⑴人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

　　⑵人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯系實際談開去、想開去，體會地球“太容易破碎了”。

　　污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

　　三、道理

　　人類別無去處，生成保護地球的意識，明白“只有一個地球”的道理。

　　⑴科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？

　　⑵展開想象，說說人類別無去處的結果？

　　⑶學生根據自己的理解和看法，說出怎樣保護地球。

　　四、作業

　　⑴正確工整地抄寫課后10個生字，15個詞語；

　　⑵談談自己要如何去保護地球的生態環境。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　美麗壯觀 和藹可親

　　無私 慷慨 太可愛

　　不斷再生

　　精心保護地球，保護地球生態環境

　　渺小

　　資源有限 地質變化 別無去處 太容易破碎

　　生態災難

　　附：

　　地球的孩子，你們在做什么

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，

　　讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　還有：

　　無休止地砍伐森林，

　　綠葉為之顫抖；

　　把動物拎上肉案，

　　殘忍地捕殺人類的朋友；

　　無節制地侵占植物的領地，

　　坐視一個個物種滅絕；

　　還有、還有、還有……

　　——節選自《地球萬歲》（作者：薛衛民）

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇7

　　導入：

　　師：美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎？

　　它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。　1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物知道是誰嗎？想知道嗎？

　　（點擊課件，出示旋轉的地球）是什么？

　　師：吃驚嗎？為什么？

　　師：時代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？答案就在這篇文章里。

　　二質疑理解：　

　　1、通過課前預習，你知道了什么？

　　2、 你們有什么問題也可以提出來。

　　師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！

　　3、生自由讀課文，教師巡視。

　　4、匯報交流。

　　a.生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

　　生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。

　　師：說起地球的美，還有哪些句子？

　　生朗讀：地球，這位人類的母親……

　　（指名再讀這個句子）

　　師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

　　生：地球很慷慨。

　　（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）

　　b.師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？

　　c.師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

　　（出示錄像：濃煙，伐木，隨時意排放大鏡，獵生物）

　　d.師：看了這些，你想說什么？

　　生：答

　　師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　（板書易碎）

　　師：課文中寫了嗎？大家談出理解.

　　e.（出示資料： 地球每天的變化）

　　師：看了資料你想說什么？

　　生：人類真是太殘忍了。

　　生：人類在毀滅自己。

　　（再讀：“可以不斷再生－－”一段）

　　f.師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。

　　師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）

　　三作業:

　　1.寫一篇讀后感.

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇8

　　06閱讀教學觀摩：《只有一個地球》

　　梁西發 作

　　10月10日下午第三節課《只有一個地球》上課老師 安徽 胡冬梅

　　簡案

　　人教版國標本第十一冊 只有一個地球

　　執教：安徽省合肥市屯溪路小學 胡冬梅

　　教學理念：

　　準確把握高年級段的教學目標、本冊教材的教學任務、編者的編寫意圖和六年級學生的認知及思維發展特點，引導學生學會利用單元導語、課后習題去整體把握單元及課文的內容，體會課文的表達方法，學會聯系實際、深入思考，在自主閱讀、交流合作中讀懂課文、讀好課文，讀出自己的思考，達到師生與文本、與作者、與自己的對話，在立足工具性的基礎上弘揚人文性。

　　教學目標：

　　1.學會本文要求掌握的生字新詞。

　　2.引導學生注意把握課文主要內容，運用“聯系實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強憂患意識，明白愛護環境、珍惜資源的意義。

　　3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的順序及方法。

　　教學重點：

　　通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：

　　這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達順序及方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。

　　教學準備：

　　1.教師搜集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字，制作成課件。

　　2.學生充分預習課文，并多種渠道搜集有關人類破壞生態環境的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題──關注地球。

　　1.地球，人類共同的家園，她與每一個人息息相關，這個單元我們將集中來探討人類生存與地球這樣一個話題。在第一課里作者就告訴我們這樣一個道理。（板書課題）

　　2.齊讀課題，并指導朗讀。

　　二、初讀課文，整體感知──這是怎樣的一個地球？

　　1.自由讀，讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球？

　　2.交流：你讀到了一個怎樣的地球？

　　3.瀏覽課文，畫出課文中能概括介紹了地球特點的句子（即宇航員的感嘆）。

　　三、精讀課文，品味體會──為什么說只有一個地球？

　　1.默讀課文，思考為什么宇航員有如此感嘆？思考時，可以按著單元導語中的學習提示聯系生活實際想一想，也可以和同桌小聲議論。

　　2.交流點撥，讀中感悟。

　　＃美麗──

　　作者將地球比作“母親、搖籃”表達了她怎樣的情感？

　　寫地球的外觀，僅僅是想說明地球在宇宙中的美麗可愛嗎？

　　＃渺小──

　　作者是怎樣寫出地球的渺小？

　　＃資源有限──

　　讀了這兩段，你仿佛看到了怎樣的母親怎樣的人類？

　　從“不加節制、不顧后果、濫用”你想到了什么？

　　從“必將、本來”你體會到作者什么心情？

　　什么是生態災難？你能結合生活實際或從資料上了解到的舉舉例子來說明嗎？

　　閱讀補充人類破壞生態環境的圖片及文字，想象這樣下去人類的結局。

　　＃不可移居──

　　誰來問？誰來回答？

　　40億千米是多遠？你能用老師提供的數據來說明嗎？

　　＃師引讀最后一段。

　　四、 總結拓展──我們如何對待地球？

　　1.如何精心保護地球？觀察身邊，認真思考，列出10條環保小措施，并為其中每條寫上一句宣傳口號。

　　2.推薦閱讀：《宇宙生命之謎》

　　板書：

　　太可愛了 只有一個地球 太容易破碎了

　　第二課時

　　一、復習

　　1.利用“詞語盤點”檢查生字新詞，報聽寫。

　　2.說說作者是怎樣說清楚“只有一個地球”的？舉例說說課文運用了哪些說明方法？

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　1.交流課外閱讀的感受。

　　2.說說我們應該怎樣精心保護地球，交流自己整理的環保小建議。

　　3.交流并評選宣傳語。

　　三、練習

　　完成基礎訓練。

　　本次上課賽課課堂實錄

　　課堂實錄

　　只有一個地球

　　一，導入：

　　1，放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？（媽媽，關愛，祖國，偉大，黃河……）

　　還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）

　　2，地球是我們的家園，本單元都是關于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個事實，再讀。

　　二，預習完課文之后你有什么問題？自由提問。提示要養成良好的預習習慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進入今天的課文。

　　1在昨天預習的基礎上，自讀課文，不放過每個字每個詞，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？

　　2，生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？

　　學生：慷慨，無私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀和藹可親，充滿母愛，晶瑩剔透，充滿生命力……

　　老師：后面幾個自然段呢？

　　學生：資源快枯竭/獨一無二/……

　　老師：總結四個方面的內容：微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的，找文章中那句話把這四個方面概括進去了？

　　學生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　老師：板書，齊讀這句話。

　　三，精讀課文，品味體會。

　　師：宇航員為什么發出這樣的感嘆呢？帶著這個問題邊讀邊想，那句話回答了這個問題，請同學們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。

　　1，交流：為什么這樣感嘆？

　　學生：讀句子，談理解。

　　老師：再讀讀這個句子，把你的感受讀進去。

　　學生：讀句子

　　老師：如何美麗呢？哪位同學？

　　學生：讀句子談理解。

　　老師：還有哪里讀出了地球的可愛

　　學生：讀礦產資源那句話，談理解

　　老師：還有嗎？

　　學生：我補充一點，地球因無私而可愛。

　　師：還有哪里寫出了地球的可愛？

　　學生：讀宇航員看到的地球。指名讀。

　　老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。

　　學生：微小而容易破碎

　　老師：課件展示課文第二自然段和另一個寫地球小的句子，比較哪種寫法好。

　　學生：交流

　　老師：總結說明的方法：（列數字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。

　　學生：談理解

　　老師：帶著這種感受齊讀。

　　學生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導讀聲音小一些（一葉扁舟那句）

　　老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？

　　學生：讀礦產資源的枯竭句子，談理解。

　　老師：誰還想談？

　　學生：結合第四自然段談理解。

　　老師：三四自然段又讓我們看到了一個怎樣的地球母親？

　　學生：衰老的母親，受到嚴重威脅的母親，資源有限的母親……

　　老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。

　　學生：隨意。談理解。

　　老師：濫用是怎樣的用？

　　學生：隨意，不加節制……

　　老師：抓住這些詞聯系實際談現實生活中類似的情況。（生態災難，酸雨，……）加深對濫用的理解。

　　老師：課件出示資料:：生態環境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學生讀一些觸目驚心的數字資料。

　　學生：

　　老師：如果再這樣下去，地球母親將會怎樣？而我們人類自己又將走向何方？此刻，你有什么感受想告訴大家？

　　學生：自由談。

　　老師：你們的發言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　學生：默讀四五自然段

　　老師：人類可以移居到別的星球去嗎？老師有一個想法，如果在火星上建立一個移民基地，這應該不是一個幻想吧？

　　學生：談理解，交流。

　　老師：用文章中的數字告訴老師，用科學家的話告訴我，讓我明白只有一個地球。

　　學生：讀第七自然段的句子。

　　老師：點題：只有一個地球，齊讀課文最后的部分。

　　學生：讀倒數第二自然段。

　　老師：如果可以移居，資源可以補充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？

　　學生：簡單談理解。

　　老師：點題，善待地球，善待母親，難道不是我們應該做的嗎？齊讀最后一個自然段。

　　四，推薦網站，查找資料，列出十條環保建議，并寫出環保標語。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇9

　　《只有一個地球》教學設計(1)

　　一,教學目標設計:

　　1,認知目標:

　　了解地球的有關知識,認識地球資源的現狀,了解保護環境的重要性,迫切性.

　　2,能力目標:

　　通過網上教學和學生網上沖浪,讓學生自主地學習,培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.

　　3,情感目標:

　　通過學習,增強學生的環保意識,讓學生感受到網上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識,告訴學生人類活動范圍之小,自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球,這些知識涉及面廣,內涵豐富.而通過這些知識的綜合,讓學生體會環境保護的重要性,迫切性是本課的教學重點,要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點,傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望.因此,利用網絡教學,以超媒體方式組織學習內容,通過靈活的導航機制,創設一個開放的學習環境,在十分寬松的氛圍中,學生根據自己的愿望選擇學習順序,自主地發現,通過合作交流互補的協作學習,解決本課的重難點.

　　三,教學對象分析:

　　現在的小學生由于課外書籍看得少,因此,對于地球的有關知識掌握不多,環境保護的意識并不強.但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知欲望,愛動手,動腦,思考問題比較膚淺.通過兩年的信息技術教育,五年級的學生已初步掌握了上網操作能力.針對學生的這些特點,讓學生通過網絡尋找學習伙伴,分組學習,通過課堂討論達到知識互補,并讓學生通過bbs論壇發展自己的意見,進行環保宣傳,從而達到自我發現,自我宣傳,自我教育.在整個課堂教學中,學生是學習的主體,是知識的探索者.

　　四,教學策略及教法設計:

　　根據教材內容,教學目標及教學對象分析,本課的教學通過語言講授和學生操作計算機,以啟發學生探究學習為主線,輔以討論式,協作式,個別輔導式等方法組織教學過程.其教學流程為:創設情境,明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示,反饋評價→歸納總結,產生建構.在整個教學過程中,教師不再是傳統教學中知識的擁有者,權力的象征者,而是一個組織者,促進者,是網上資源的提供者,學生學習的支持者.通過簡煉的語言,引導學生參與學習,激發學生的動力,使學生的學習活動不斷改進.學生的自主學習過程,就是教師組織,調控,糾正學生學習行為的過程.

　　五,網絡教學環境設計:

　　考慮目前互聯網傳輸速率過慢,知識良莠不齊,因此,本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室,學生通過ie瀏覽局域網(如傳神2000仿真internet系統)了解信息,交流思想.課前,利用frontpage制作網站《只有一個地球》, 將教學中要利用的網上信息,設計成三大模塊:生活的地球是怎樣的,目前地球的狀況,該怎樣對待地球,通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片,文字內容相連. 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴,組成學習興趣小組,進入相應網站進行學習.教師組織學生討論學習所得,并通過bbs發表自己的環保設想. 在課堂教學中,網絡只是學生學習的工具或媒體,學生通過網絡瀏覽信息,進行交流,不斷融入自己的思想觀念,進行分析問題,提煉問題,探究解決問題.

　　六,教學過程設計與分析:

　　教 學 過 程

　　設計思想及網絡環境運用分析

　　[創設情境]

　　播放《熱愛地球媽媽》

　　引入課題《只有一個地球》

　　創設問題情境,把學生引入學習主題,提高學生學習興趣,激發他們的求知欲望.

　　[提問]

　　1.你知道地球的哪些知識

　　為什么說只有一個地球

　　2.提出圍繞主題的三大問題:

　　(1).生活的地球是怎樣的;

　　(2) .目前地球所面臨的問題;

　　(3).我們該怎樣對待地球.

　　提出學習目標,使學生學習有的放矢.

　　滲透教學目標,將重點難點分解成三大模塊,便于學生學習.

　　[組織合作小組]

　　根據興趣組成學習興趣小組,分別學習地球知識,環境狀況,環保措施三大模塊.

　　學生通過netmeeting尋找志同道合的伙伴,形成學習小組,將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間,生生之間的多向交流,為學生個性發展提供了廣闊的場所.

　　[網上搜索]

　　引導學生進行學習,并提供適當幫助和指導,對學生學習中碰到的問題作個別輔導.

　　通過ie瀏覽學習網站,了解相關知識,實現學生自主學習.培養學生熟練的上網操作能力,自我控制,自我約束的能力.

　　[組織交流]

　　1.交流自己所學的知識

　　2.同組學生補充,更正

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維,學生可以自由表達自己的觀點,或贊同,或反駁別人的觀點,學生踴躍發言,相互補充相互啟發,使學生從感性認識發展到理性認識.

　　[網上宣言]

　　將自己的環保設想,環保作品展示給其他學生.

　　通過bbs論壇,發表自己環保設想,增強學生的環保意識.作品的展示是為了將學生的學習成果化,便于教學評價和的量化.

　　[教學評價]

　　1.展現優秀環保設想

　　2.學生自主點評作品

　　將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生,使環保由意識變為措施.

　　傳統教學的評價以知識為重點,網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價,并可適當進行自我評價,讓學生體驗學習的樂趣.

　　教學設計 (2)

　　教學目標:

　　1,學會本課的生字新詞.

　　2,引導學生聯系課文內容理解詞語.

　　3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.

　　學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課余時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

　　學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課余時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

　　【設計說明】本著"學生是學習和發展的主體"這一理念,本課設計力求發揮學生主動參與意識,培養自主學習能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現新課程的三維目標.其中,前兩項為知識與能力目標,第3項為情感目標,而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中,從而在自主學習中實現目標三個維度的整合.

　　二,教學流程

　　本篇課文建議安排兩課時.

　　第一課時:初讀課文,學習7個生字,了解課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點詞句來介紹的 第二課時:精讀課文,了解地球的"可愛"和"容易破碎"之處,從而領悟"只有一個地球"的道理,增強環保意識,總結全文,拓展延伸.

　　一創設情境,導題激趣.

　　1,出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導題:同學們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么

　　(教師引導歸納:課文從哪幾個方面介紹地球的 為什么以"只有一個地球"為題 ……)

　　2,讓學生帶著以上問題初讀課文,學習生字詞,進行整體感知.

　　【設計說明】興趣能激發學習動機,通過情境導入和質疑導讀,喚起學生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中.

　　二自主探究,認識地球.

　　1,用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹

　　2,學生讀后,小組討論交流.

　　3,學生匯報,師生共同評議.

　　匯報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學生進一步直觀感受地球的渺小.并適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果,以加深體驗,獲取新知.同時對重點詞句進行品讀體會.

　　【設計說明】閱讀是學生的個性化行為,教師以引導為主,把大量時間留給學生去讀,思,議,評,以培養學生自主學習能力和合作精神,從而讓學生對文本有所感悟.

　　三自讀自悟,深入了解.

　　1,再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會發出"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"的感嘆

　　2,學生讀后,同桌討論交流.

　　3,學生匯報,并找出相應的句子有感情地讀一讀,以體會地球的"可愛"和"容易破碎".

　　【旁注】這一環節的問題是對前文學習的回應,使學生更易于自讀自悟,培養閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅.

　　四課件展示,暢談感受.

　　1,課件播放地球"美麗可愛"和"生態災難"的錄像.

　　2,看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以"只有一個地球"為課題 你現在最想說些什么

　　【旁注】在入情入境中暢談感受,這是珍視學生獨特的體驗和理解,使學生在積極主動的思維和情感活動中,增強保護環境的意識.

　　五再讀全文,學后質疑.

　　【旁注】讀要貫穿教學始終,學生應參與閱讀教學的全程,學后質疑,才能進一步了解學生的學習過程,改進教法,以便促進學生主動,全面,和諧的發展.

　　三,拓展延伸

　　1,課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料,還可以收集有關地球知識的其它方面的資料.

　　2,課后要求選做以下內容:(可以完成一題或多題)

　　①動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫.

　　②寫一篇200字左右的讀后感.

　　③圍繞"保護地球"這一主題辦手抄報.

　　④開展社會調查.調查家鄉環境遭破壞的情況,寫一份簡單的調查報告.

　　【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等.

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇10

　　[課前引導]

　　師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區崗廈小學的語文老師。你們叫我什么？

　　生：陳老師。

　　師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　生：學校的禮堂里。

　　師：（搖頭）思路不夠開闊。

　　生：在深圳。

　　生：在中國。

　　生：在地球上。

　　師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？

　　生：地球。

　　師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。

　　生；（齊）地球——

　　師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！

　　生（一起，深情地）地球——你好——

　　（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

　　師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。

　　[第一課時]

　　師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

　　師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

　　生：地球，你真美呀！

　　生：地球，你好偉大！我喜歡你！

　　師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　師：請充滿感情地朗讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。

　　生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）

　　師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。

　　（班長推薦學生甲）

　　師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

　　班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

　　師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。

　　（學生甲讀課文）

　　師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。

　　（學生甲推薦學生乙）

　　師：（對學生甲）你為什么要推薦他？

　　學生甲：他讀書流利，而且很有感情。

　　師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。

　　（學生乙讀課文）

　　師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

　　生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。

　　（學生丙讀課文，且發揮很好）

　　師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。

　　（全班齊讀課文）

　　師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。

　　先理解帶點的字，再解釋詞語：

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 

　　生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

　　師：再用同樣的方法解釋下列詞語。 

　　居住 遨游 扁舟 枯竭 

　　師：請同學們相互說說。

　　（學生相互說詞語的意思）

　　師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

　　生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

　　師：再看下一個詞。

　　舉例解釋詞語：

　　自然資源 

　　師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

　　生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

　　師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？ 

　　礦物資源 （不可再生） 

　　水資源、森林資源、

　　生物資源、大氣資源 （可以再生） 

　　生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

　　師：再看下面的一組詞。

　　朗讀理解詞語：

　　……不是……而是……甚至…… 

　　師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）

　　師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？

　　（學生再讀，理解得比較好）

　　師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。

　　（學生讀有關的句子）

　　師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。

　　師：還有補充嗎？

　　生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：我們看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“只有一個地球”，所以……

　　生：因為只有一個地球，所以我們要保護地球。

　　師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

　　（學生讀書，背書）

　　師：請同學們一起背最后一段。

　　（學生集體背誦后，下課） 

　　[第二課時]

　　師：我們一起背誦課文的最后一段。

　　（全班集體背誦最后一段）

　　師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。 

　　布什拋棄《東京議定書》 

　　布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。

　　布什不參加“拯救地球”會議

　　今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。” 

　　師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。

　　（學生做出各種表情）

　　師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。

　　生：布什，你真是一個很糟糕的總統！

　　生：布什你太自私了。

　　生：美國的這個總統應該馬上下臺。

　　生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？

　　師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。

　　（生寫勸說稿，教師巡回指導）

　　師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。

　　生1：布什總統，你太不應該了……

　　布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？

　　生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。

　　布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。

　　生2：布什，你不要走！

　　布什：你是誰？你要干什么？

　　生2：我是正義的化身，我要控訴你！

　　布什：控訴我？憑什么？

　　生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！

　　布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。

　　生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。

　　布什：你是誰？怎么這樣？

　　生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）

　　布什：我很同情。你要我做什么呢？

　　生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。

　　布什：好，我一定認真考慮你的意見。

　　…………

　　師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。  

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇11

　　之二

　　江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中

　　設計理念：

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　教學內容：

　　復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查、引入新課。

　　（一）復習檢查

　　1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　（二）引入新課

　　1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

　　2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（3——4自然段）。

　　（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

　　1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　2、細讀感悟

　　（1）出示問題：

　　課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

　　3、討論交流自然資源的有限

　　（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）

　　（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

　　（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

　　（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

　　1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）

　　（三）觀看錄象，加深理解。

　　過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

　　1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、學習第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

　　2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

　　3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

　　4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業 

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

《只有一個地球》課堂教學實錄 篇12

　　教學要求

　　1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

　　教學重點

　　按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　教學難點

　　1.通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。

　　2.指導學生認真寫好讀后感。

　　教學時間3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

　　二、教師范讀課文

　　考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源是有限的。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

　　……

　　三、學生自讀課文，自學生字、新詞

　　1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

　　2.查字典理解不明白的詞語。

　　四、檢查自學效果

　　1.讀生詞：

　　漫游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

　　2.指出難寫的字：

　　裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

　　3.讓學生說說自身查出生詞的意思。

　　五、學生再讀課文

　　1.標出自然段序號。

　　2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

　　3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根據分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

　　(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)

　　5.質疑，提出不懂的問題。

　　六、安排作業

　　1.謄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.找找有關地球的資料。

　　第二課時

　　一、通讀全文，從整體入手

　　1.課文共分幾段，為什么這么分?

　　2.提出你不明白的問題。

　　(學生從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

　　二、學習課文第一段

　　1.自身讀1～2自然段。

　　考慮：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。

　　地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

　　以上的數字標明了什么。

　　人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

　　2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

　　3.默讀課文3～4自然段。

　　(1)考慮：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

　　(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。)

　　(2)指導學生從這幾方面考慮：

　　地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

　　課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

　　a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

　　b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

　　人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　(引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。)

　　(3)指導朗讀這一局部。

　　4.概括第一段的段意。

　　(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)

　　第三課時

　　一、學習課文第二段

　　1.默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”?

　　(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

　　2.組織學生討論

　　3.匯報。

　　4.引導學生從這幾處考慮：

　　a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

　　b.去火星和月球的設想也是不可能的。

　　5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

　　6.指導朗讀。

　　7.概括段意。

　　(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。)

　　二、總結考慮

　　請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣維護地球。

　　(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)

　　三、指導造句

　　渺小、貢獻。