《一夜的工作》導學案（通用15篇）

《一夜的工作》導學案 篇1

　　主備教師 備課時間 審批 課題名稱 復 備 欄 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。 2、讓學生明白課文是從工作勞苦生活簡樸這兩方面敘述總理一夜的工作的 3、讓學生感受到周總理偉大人格。 教學重點 讓學生感受出周總理偉大人格 教學難點 教學方法 導課設計 新 授 過 程 一、談話導入 同學們，清明節是緬懷先烈，緬懷親人的日子。生活中總有一些人值得我們去懷念，你最懷念誰呢？有一個人，我們全國人民都忘不了，他就是我們新中國的第一任總理。他為了新中國的富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？我們學習了《一夜的工作》就知道了。更知道他的偉大。 昨天老師已布置了預習，相信大家一定有去很好的預習，但是預習到什么程度，老師心中沒底，現在老師想考考一下大家，敢接受老師的挑戰嗎？ 二、預習檢測： （一）、 我會讀。  審閱     陳設       極其      轉椅   咨詢 隔壁       思索      熱騰騰 （二）、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。　　 1.花生米并不多，可以數（    ）得清顆數（     ），好像并沒有因為多了一個人而增加了分（      ）量。　　 2.周總理轉（     ）過身來，把小轉（     ）椅扶正，然后走進后面去了。 （三）、我會填。 一（ ）文件      一（ ）臺燈   兩（ ）綠茶      兩（ ）轉椅 一（ ）寫字臺    一（ ）花生米 （四）、我會說： 課文是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？ 過渡：看來同學們都很認真地預習了。同學們，養成良好的預習習慣，對一個人的學習有很大的幫助。那如何深入領會這篇課文呢？大家請看本課的學習目標： 三、學習目標、合作完成： 1、快速閱讀課文，初步了解課文內容 2、周總理為什么不白天工作，晚上休息呢？ 3、課文中哪些語句寫了總理工作的“勞苦”？用“—”畫出；哪些語句寫出了他生活的“簡樸”？用“﹏”畫出；你能找出課文的中心句嗎？ 4、作者在回來的路上對自己說了哪些話？為什么要強調是“中華人民共和國”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話。 5、學了本課，你想對周總理說些什么呢？ 過渡：請各小組匯報一下哪些問題已解決得比較好了？哪些問題還需要老師幫忙解決？ 好，現在先匯報已解決的問題，老師想聽聽你們是怎么想的。 四、教師后教： 點撥： 1、讀了《一夜的工作》，你認為哪些地方打動了你？你能說出理由嗎？ 2、同學們，面對這樣的總理，你有什么話想對總理說？ 3、朗讀六---七段我對自己說的部分。 過渡：同學們，你們真棒，你們讀出了對總理的崇敬之情。課上到這，我們算對課文有了較深入的理解，現在我們來做鞏固練習。 五、課堂檢測：　　 1、本文從總理的（       ）和（     ）兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。 2、寫“工作勞苦”從（       ）、（       ）、（      ）這幾個方面敘述的；“生活簡樸”具體敘述了（       ）、（      ）這兩個方面的具體事例。 2、總理的辦公的房子是那么（ ）， 而室內陳設卻極其 (   )。 總理工作的任務是那么（ ）， 但總理對工作卻那么（ ）。 雖然您工作的時間是那么（ ）， 但您的生活卻過得那么（ ）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（ ）。 六、總結全文，升華主題 師：說得好啊，同學們，周總理就是憑著這種為人民服務的精神贏得了天下人的敬重。讓我們帶著對總理的愛，對總理的崇敬之情齊讀這一首詩！   你是這樣的人 把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人 把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說，你是這樣的人 不用多想，不用多問，你就是這樣的人； 不能不想 不能不問，真心有多重，愛有多深 把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人 把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚，你是這樣的人   板書設計 一夜的工作 工作勞苦：工作時間長、工作量大、工作認真   生活簡樸：陳設簡單、夜宵簡單   （附預習作業）： （一）、 我會讀。  審閱     陳設       極其      轉椅   咨詢 隔壁       思索      熱騰騰 （二）、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。　　 1.花生米并不多，可以數（    ）得清顆數（     ），好像并沒有因為多了一個人而增加了分（      ）量。　　 2.周總理轉（     ）過身來，把小轉（     ）椅扶正，然后走進后面去了。 （三）、我會填。 一（ ）文件      一（ ）臺燈 兩（ ）綠茶      兩（ ）轉椅 一（ ）寫字臺    一（ ）花生米 （四）、我會說： 1、課文哪些地方，深深打動了你。我會說出理由 （五）我不解： 通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面： 教學反思

《一夜的工作》導學案 篇2

　　學習內容　　

　　分    析　　

　　《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。　

　　學習目標　　

　　知識與能力：　　

　　1、會讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　過程與方法：　　

　　3、能借助資料、說出課文內容。　　

　　4能學習并運用本課用樸實無華的文字、生活中的小事，表現人物高尚人格的方法　　

　　情感態度與價值觀：　　

　　5、能從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，了解周總理的偉大人格。　　

　　學習重難點　　

　　學習重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，了解周總理的偉大人格。　　

　　學習難點：能學習并運用本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法　　

　　1、朗讀課文找出自己易讀錯的音、易寫錯的字和詞語。 如：蒙朧—朦朧　　

　　2、查找資料，了解周總理，理解主要內容,你能用一個詞來形容總理一夜的工作嗎？　　

　　3、根據課文內容回答問題：　　

　　（ 1).課文從哪些方面敘述了周總理一夜的工作？用文中具體事例說明。　

　　（2).找出文中讓你感受最深的句子，并寫出自己的感受。　　

　　3).小組合作，解決疑難問題：　　

　　a、課文選取了周總理哪些生活中的小事，來表現人物品質的？

　　b、這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！　　

　　這里為什么要強調“新中國”的總理？　

　　c、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？　　

　　為什么要強調是“中華人民共和國”的總理？　4、學了本課，你想對周總理說些什么呢？

　　一. 給加點字選擇正確讀音。　　

　　蒙朧(lóng    long )     分量(fēn    fèn)　　

　　咨詢（zī     zhī ）    思索(suǒ     shuǒ )　　

　　二.在括號里填入適當的量詞。　　

　　一(         )文件         一(         )臺燈         一(         )大河      　

　　一(         )轉椅         一(         )寫字臺      一(         )鮮花　　

　　三、理解課文。

　　1、本文從（       ）和（     ）兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了（       ）、（       ）、（      ）這幾個方面的具體事例，生活簡樸”具體敘述了（       ）、（      ）這兩個方面的具體事例。

　　2、《一夜的工作》一文，作者運用了對比的寫法，文中將高大的高大的宮殿式的房子和（            ）對比；工作量如此之大和（          ）對比；讓別人抓緊時間休息跟（            ）對比；工作如此繁重和（            ）對比；抒發了作者對周總理（             ）的思想感情。

　　13、一夜的工作　　

　　工作量大　　

　　工作勞苦    工作時間長　　

　　工作認真　　

　　陳設簡單　

　　生活儉樸   飲食節儉　

《一夜的工作》導學案 篇3

　　教材分析：

　　本文記敘了作者何其芳目睹周總理一夜的辛勞工作，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，表現了作者對總理的愛戴之情。

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、瀏覽”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的態度和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字，通過生活中的小事表現人物高尚人格的寫法。

　　學情分析：

　　由于學生生于九十年代，距離周總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所了解呢？授課前引導學生談談總理小時侯的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生搜集及處理信息的能力。

　　學習重點：從周總理辛勤工作的態度和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　學習難點：理解課文最后兩個自然段的含義。感受作者強烈的感情。

　　學習準備：寫有重點句子的投影片或多媒體課件。

　　學習時數：1課時

　　學習過程：

　　一、了解總理，導入新課

　　1.啟發談話。

　　我們每個人都比較熟悉毛主席，那么你們了解周總理嗎？（請學生介紹自己搜集的有關周總理的資料）

　　2.指名讀一讀課前連接語。

　　3.教師補充介紹，周總理同志是我們最敬愛的總理。他將一生獻給了偉大的無產階級革命事業，他不辭勞苦，全心全意為人民服務。今天我們學習《一夜的工作》這篇文章，看看周總理是如何工作的，從中你受到了什么啟示。

　　二、自由讀文，了解大意

　　1.自由讀文并思考：

　　（1）注意讀準生字的讀音，畫出詞語，特別強調教學目標1中的詞語。

　　（2）課文從哪幾個方面敘述了周總理一夜的工作？找出句子讀讀。

　　（3）讀了課文后，周總理給你留下了怎樣的印象？

　　2.交流匯報。

　　三、合作探究，品析佳句

　　1.細讀課文，找出課文中描寫周總理工作“勞苦”的句子和生活簡樸的句子。反復讀一讀，想想從中你讀出了什么？

　　2.小組討論。在討論過程中不要求答案、體會一致，每個同學可以找到相同或不同的句子談自己的理解。

　　3.班內交流。最后歸納到周總理工作辛勞、生活簡樸。大致從下面的句子或詞語可以看出來：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子……如此而已”“花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　（2）“他一句一句地審閱，看完……有時問我一兩句。”“指著一疊一尺來厚的文件說：…”“喝了一會茶，公雞便‘喔喔喔……’地叫鳴了。”

　　4.重點理解最后兩個自然段。

　　（1）請一名同學讀最后兩個自然段，其他同學思考：這兩個自然段你讀懂了哪句，哪些地方還沒有讀懂/請你提出來。

　　（2）質疑、交流。（出示投影片）

　　“看啊！這就是我們中華人民共和國的總理……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　引導學生理解：①表達了作者為能有機會看到總理一夜的工作而自豪的心情；②從中聯想到周總理每個夜晚都是這樣工作的，因而向全國人民，全世界人民發自肺腑的喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”

　　（3）教師范讀。從讀中體會作者的感情。

　　（4）自由讀一讀這兩段。同桌互讀。

　　（5）集體朗讀，讀出感情和語氣。

　　四、回顧全文，領悟寫法。

　　1.本課圍繞文中的哪句話展開敘述的？找出來讀一讀。

　　2.這篇課文選擇的事例有什么特點？（課文選擇平凡小事，展現了總理偉大品質）

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.按要求完成“詞語盤點”。

　　2.課后查找周總理的事例，從中體會總理為人民服務的偉大精神。

《一夜的工作》導學案 篇4

　　六年級下冊語文第三單元    13.一夜的工作       責任人：

　　學習內容

　　13.  一夜的工作

　　學習目標

　　1.      正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.      讀讀記記“審閱、陳設、隔壁”等詞語。

　　3.      理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4.      領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　重難點

　　重點：體會陪周總理審閱稿子這部分。

　　難點：課文最后兩個自然段。

　　教學準備

　　周總理工作照片，重點句段課件。

　　自學提綱

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考：課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？

　　3、把你感受最深的地方進行標注，在不懂的地方做上記號。

　　預習檢測

　　一、 正確讀出字音。

　　審閱     陳設       極其      轉椅  

　　隔壁       思索      熱騰騰

　　二、正確讀出下面句子中帶點字的讀音。　　

　　1.花生米并不多，可以數（    ）得清顆數（     ），好像并沒有因為多了一個人而增加了分（      ）量。　　

　　2.周總理轉（     ）過身來，把小轉（     ）椅扶正，然后走進后面去了。

　　三、從課文中找出合適的量詞填在括號里。

　　一（  ）文件      一（  ）臺燈

　　兩（  ）綠茶      兩（  ）轉椅

　　一（  ）寫字臺    一（  ）花生米

　　四、     讀文后，你認為總理是一個什么樣的人？說出你的理由。

　　討論更正

　　一、學生讀課文、思考：

　　總理給你留下了怎樣的印象？說出你的理由。

　　二、學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談自己的感受。

　　三、指導學生把自己的感受通過朗讀體現出來。

　　檢測練習

　　一、寫話練習。

　　此時此刻，你想對周總理說些什么？寫下來，讀給同學聽。

　　二、選詞填空。

　　無論……總是……      不是……而是……

　　雖然……但是……      因為……所以……

　　1、（    ）周總理是國家的領導人，（    ）他的生活非常簡樸。

　　2、周總理審閱文件（    ）瀏覽一遍就算了，（    ）一邊看一邊思索，有時還問我一兩句。

　　3、（    ）我送稿子給總理審閱，（    ）親眼看見了總理一夜的工作。

　　4、（    ）工作量有多大，總理（    ）那樣一絲不茍。

　　三、將括號里使用不當的詞劃去。

　　1.出版社的編輯一絲不茍地    （瀏覽、審閱）稿件。

　　2.周總理仔細地（詢問、咨  詢）災區人民的生活情況。

　　3.我們（儉樸、簡單）地布置了一下會場。

　　四、同類閱讀（略）

　　布置作業

　　課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會總理平凡中的偉大。

　　教后反思

《一夜的工作》導學案 篇5

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡，把握課文主要內容。

　　2、抓住關鍵詞句，體會總理不辭辛勞的工作精神和簡樸的生活作風，感受文中蘊含的思想感情

　　3、通過朗讀、討論、質疑，體會課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　4、積極思考，激情參與，走近總理，感悟高尚。

　　使用說明及學法指導:

　　1、運用三步預習法對課文進行預習、勾畫、標注、抄寫并熟練掌握基礎知識。

　　2、閱讀資料鏈接與拓展延伸，加深對總理的了解。

　　3、把預習中不能解決的問題標出來，并填寫在后面“我的疑問處”。

　　4、學有余力的同學提前進入探究點的探究，檢測一下自己的自學能力。

　　資料鏈接

　　1、周恩來知多少：

　　周恩來：我國杰出的革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人之一，原中華人民共和國總理。1976年1月 8日，周恩來逝世時，設在美國紐約的聯合國總部門前的聯合國旗降半旗致哀。這是非常罕見的事。自1945年聯合國成立以來，世界上有許多國家的元首先后去世，聯合國還沒有為誰下過半旗。當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國是一個文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個孩子。”周總理鞠躬盡瘁為人民，不僅受到中國人民的愛戴，而且贏得了全世界人民的崇敬。

　　2、詞語能辨清：“朦朧”主要指月光不明，“蒙眬”指快要睡著或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，也指視覺模糊。而“曚昽”卻指日光不明。根據部首可以更準確的理解詞義。

　　3、教你一寫法。細節描寫——就是對事物的細枝末節進行刻畫、描繪，表面看來，細節描寫無足輕重，實際卻是小中見大。它能使文章顯得更加有血有肉，豐滿漂亮，更富有感染力。使用細節描寫，首先要注意，細節描寫服從中心需要；其次要注意細節的選擇，即選取富有典型意義的細節；最后還要注意，細節描寫應當簡練。

　　預習案（課前學習我能行）

　　一、預習方法

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，標明自然段序號，結合上下文或者查閱資料理解“蒙眬  打明  咨詢  審閱 瀏覽  簡樸”等詞的意思，做到正確朗讀課文。

　　2、再讀課文，難讀之處反復讀，弄清課文主要內容，查找有關周總理的各類資料（故事、名言，生平等），做到熟練朗讀課文。

　　3、三讀課文，結合課后問題，理清文章敘述順序，體會作者情感，做到有感情朗讀課文。

　　二、預習成果自我檢測：

　　1、正字音。

　　揉一揉（róu  yóu）    咨詢（zī zhī）     蒙眬（méng  mēng）

　　轉椅（zhuàn   zhuǎn ）        數（shǔ   shù ）不清

　　2、形近字組詞：

　　咨（      ）壁（      ）眬（      ）碟（      ）顆（      ）

　　資（      ）璧（      ）攏（      ）蝶（      ）棵（      ）

　　3、詞義我理解：

　　如此而已  ：                     瀏覽  ：

　　咨詢：                           審閱：

　　4 近反義詞對對碰

　　蒙眬（     ）（      ）    瀏覽 （    ）（     ）

　　勞苦（     ）（      ）    簡樸 （    ）（     ）

　　5、詞語巧搭配：

　　一（   ）寫字臺    兩（  ）小轉椅   一（   ）臺燈  一（    ）綠茶

　　一（  ）花生米    一（  ）公雞      一（   ）小河  一（   ）城堡

　　6、朗讀了課文，我知道課文從（         ）和（           ）兩個方面講了（                      ）的事。

　　我的疑問：讀了課文，你有什么疑問，請寫下來，在自主學習或在課堂上與老師和同學探究解決。

　　探究案：（ 合作學習  受益匪淺）

　　學習建議：請同學們用3分鐘左右的時間朗讀課文，并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

　　探究點一：課文哪些地方出乎你的意料，從中你想到了什么？

　　（提示：認真朗讀課文1—6自然段，邊讀邊勾畫相關語句，抓住關鍵詞，聯系上下文，結合生活經歷談談體會、說說發現，有感情朗讀重點語句。）

　　探究點二：仔細閱讀課文7.8 自然段，聯系上文想一想，這兩段能不能去掉其中的一段，為什么？

　　檢測案：

　　一、我們的總理幾十年如一日，為中國人民的事業操勞，鞠躬盡瘁，死而后已。此時此刻，你想說                                             

　　二、填空：《一夜的工作》通過描寫總理（     ）的工作和（        ）的生活，向我們展示了一個（        ）、（         ） 、  （          ）、……為人民服務的人民公仆的形象。

　　拓展延伸：

　　1、《你是這樣的人》 宋曉明

　　把所有的心裝進你心里          不能不想不能不問

　　在你的胸前寫下                真心有多重愛有多深/

　　你是這樣的人  /               把所有的傷痛藏在你身上

　　把所有的愛握在你手中      　  用你的微笑回答

　　用你的眼睛訴說                你是這樣的人/

　　你是這樣的人/　               把所有的生命歸還世界

　　不用多想不用多問              人們在心里呼喚

　　你就是這樣的人                你是這樣的人/

　　2、我要積累描寫人物高尚品質的詞語：

　　兢兢業業  勤勤懇懇  無微不至  精益求精  大公無私   義無反顧

　　廉潔奉公  嚴于律己  深明大義  謙虛謹慎  鞠躬盡瘁   死而后已

　　3、《十里長街送總理》

　　天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

　　夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！

　　靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

　　4、推薦閱讀《有的人》 《周總理你在哪》《西花廳的海棠花又開了》

《一夜的工作》導學案 篇6

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　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》導學案 篇7

　　師：讀了課文，周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？

　　生：這是辛苦的一夜。

　　生：這是勞累的一夜。

　　生：這是勞苦的一夜。

　　師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？

　　生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。

　　師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關語句，交流讀后感受。 (板書：工作勞苦  )

　　（生再讀文后，討論、交流）

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業到八、九點鐘就累得想睡覺了，總理真辛苦。   

　　師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）

　　師：還有哪些語句？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認真。

　　師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？

　　生：審閱

　　師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？

　　生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。

　　生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師：從這里可見總理對工作的態度是多么的……

　　生齊說：認真、一絲不茍

　　師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。

　　生齊讀

　　師：還有嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。

　　生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。

　　師：是的，這就是我們敬愛的周總理，他就是這樣的人，如此大的工作量，如此長的工作時間，但他卻是如此的認真。寧靜的夜晚，總理認真的審閱文件，作者靜立一側生怕打攪到總理的工作，但是內心卻感慨萬千，如果此時你就站在總理的身邊，你的心情怎樣？

　　（生討論、交流）

　　生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。

　　生：我會被總理的這種態度所感動。

　　生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。

　　生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。

　　……

　　師：同學們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結合自己課前搜集的資料說說。

　　（生交流課前搜集的資料）

　　生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現場，沒停止談話。勸說紅衛兵，接著又連續工作70多小時，前后達100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。

　　生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。

　　生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：

　　下午三時      起床

　　下午四時      與尼雷爾會談

　　晚七時        陪餐

　　晚十時        政治局會議

　　晨二時半      約民航同志開會

　　晨七時        辦公

　　中午十二時    去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時      休息

　　師：請同學們看看這張表，結合課文，說說你們感悟到了什么？

　　（生討論、交流）

　　生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。

　　生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。

　　生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”

　　師：我想此時此刻，在每一個同學的心中都有著自己獨特的感受，就像本文的作者一樣。就讓我們帶著這份感動隨著老師的描述一起再次走進這個簡單而又極不簡單的晚夜吧……

　　反思：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達方式和方法，與作者產生共鳴。在本教學案例中通過讓學生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學生抓住重點的詞、句反復的讀，在讀中悟，創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產生了深深的敬佩之情。既讓學生理解了文章的主要內容，又讓學生從中受到了思想教育。

《一夜的工作》導學案 篇8

　　《一夜的工作》是小學語文第十一冊的一篇課文。這篇課文，對于多年教學畢業班語文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應該是沒問題了，但問題就偏偏出現在這一課。

　　上這一課時，先讓同學們充分預習，通讀課文，再讓學生思考、討論、交流，按照課前備好的課一步步進行著。但我明顯感到學生學習的勁頭不足，學習熱情不高，效果自然也不是很好。下去詢問了幾個學生，學生認為語文不應該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說說，讓人學得膩味了。是呀，為什么老是這一套呢？能不能試著改變一下學習模式，比如來個“倒學”怎么樣呢？如果從最后兩個自然段學起怎么樣呢？這樣學習會覺得很新鮮，上課學習積極性一定很高，課堂氣氛一定會很好的。我想老師應該關注學習通過什么方法，以什么方式學習更有利于知識的掌握，不是僅僅關注如何教的問題。傳統的課堂教學是教師在規定的時間內，按照既定的教學方案，組織學生既定的課程內容，完成既定的教學任務，以達到既定教學目標的系統過程，現在，新課程的研究實際上是解決一個“學什么”，“如何學”的問題，要體現新課程的教學理念，就必須大膽改革。

《一夜的工作》導學案 篇9

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負責的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。

　　【學生分析】

　　本班學生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所了解呢？授課前引導學生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生收集及處理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

　　【教學重點】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

　　【教學難點】體會最后兩個自然段所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、深情導入

　　（放音樂。）

　　同學們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設計意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談談你的感受。

　　（學生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書： 

　　勞苦　簡樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動。那么請同學們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

　　2、把你的感受在小組內交流。

　　（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）

　　3、同學們，當我們跟隨著作者來到西花廳，走進總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　①　同學們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內陳設極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一個──

　　③　他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室里你覺得應該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──

　　（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

　　過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進了你的眼簾讓你感動？

　　②　你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　（生齊讀。）

　　東方發白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　過渡：經過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數。

　　看到此情此景，你想說些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數得清顆數的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　①　師：同學們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說并且讀出來。）

　　②　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅決？

　　③　師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續工作著的。

　　出示投影： 

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時　起床

　　下午4時　與尼雷爾會見

　　晚7時　陪餐

　　晚10時　政治局會議

　　晨2時半　約民航局同志開會

　　晨7時　辦公

　　中午12時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時　休息

　　⑤　師：同學們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業，日理萬機，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

　　四、情感升華

　　同學們，我們的心中會永遠刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。

　　讓我們捧起書，再一次走進敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》導學案 篇10

　　之一

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》導學案 篇11

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。

　　全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發出思維的火花，令我感慨萬千。

　　為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環節設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。

　　通過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。

《一夜的工作》導學案 篇12

　　佚名

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫表現了總理簡樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。

　　（2）“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設簡單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時的認真和嚴謹，是他最迷人的風采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　希望你在審閱中有新的發現，新的成長！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。”這是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

《一夜的工作》導學案 篇13

　　【活動目標】

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　【活動過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。

　　2、導入新課：

　　這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　板題： 

　　一夜的工作　

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子。

　　三、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。　　

　　【活動反思】

　　上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感頗深。

　　1、以學生的學習活動為線索。

　　2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。

　　教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

《一夜的工作》導學案 篇14

　　《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！

　　針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！

《一夜的工作》導學案 篇15

　　【改進問題】

　　如何設計符合學生學情的讀寫練習。

　　【改進的方法和過程】

　　《一夜的工作》主要寫了作者何其芳在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形。雖然是生活中的小事，語言平實樸素，卻使我們每個讀者都受到震撼。“宮殿式的房子”“陳設卻極其簡單”“如此而已”，這些不僅令作者驚奇，也使讀者驚嘆：這是一位什么樣的總理啊！“一尺來高的一疊文件”與“看、畫、想、問”形成了如此鮮明的對比，讓我們深深地感覺到總理工作量之大、時間之長、態度之認真。難怪作者情不自禁地發出了“他是多么勞苦！多么簡樸”的感嘆。這一件審閱記錄稿的小事讓我們了解了新中國總理那偉大的人格魅力，可謂小事不“小”，平凡中見偉大。

　　基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前我組織學生收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過網絡資源去感受，拉近與周總理的距離。

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫總理勞苦和簡樸的句子，通過品詞品句談體會，說感受。如在體會“工作勞苦”時，引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住 “一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并利用信息技術創設情境，使學生在讀中感悟，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥繼續帶病工作的照片和工作安排，并配上音樂，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生用總理，我想對您說：“。”這個句式對總理說說心里話。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，有的同學說：周總理，我想對您說：春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干是您一生的寫照。”；有的同學說：周總理，我想對您說：“您傾心血于人民，盡赤膽于祖國，心中裝著所有人，唯獨沒有您自己。”；還有的同學說：周總理，我想對您說：“您的一生就是忘我地、不知疲倦地、全心全意為人民服務的一生。您是為人民服務的典范、楷模。我為您自豪。”

　　這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，從學生說的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　【教學反思】

　　《一夜的工作》一課沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，學生對課文文字的理解是簡單容易的，可對周總理的形象了解是抽象而困難的。因此在教學中，我不滿足于停留在對表面課文的讀懂，而是利用信息技術，深入挖掘教材內容，激發學生情感，切實進行語言文字的訓練，提高學生的語文素養。

　　一、利用信息技術，豐富學生課前感知

　　周總理人格偉岸，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他那偉岸的人格能感染所有的人，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。于是，我在課前讓學生通過書籍、網絡了解及查閱有關周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生縮短時代的距離，對課文內容有整體的了解。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。

　　二、利用信息技術，創設朗讀情境

　　在寫到周總理審稿時，文中有這樣幾句：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”這里的細節描寫，不僅寫出了周總理審稿時的神態、動作，更重要的是寫出了周總理嚴肅認真的工作態度，周總理審稿的形象躍然紙上。在品詞品句的基礎上，我利用音樂創設了這樣一個情境：“同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？　　

　　對，那“一尺來高的文件”周總理都是這樣一份一份審閱的。讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。 ”

　　（低沉舒緩的音樂聲起。）

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　學生接讀他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想。

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　這不是簡單的重復，在音樂創設的這個情境中，賦予文字想象的空間，學生通過三次引讀，仿佛看到了一夜周總理伏案工組的情景，感受到了周總理嚴肅認真的工作態度，感受到了周總理工作的勞苦，拉近了與文本的距離。

　　三、利用信息技術，激發學生情感

　　課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。課文結尾處的一句話這樣寫道：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。學完了課文以后，我適時的利用信息技術補充介紹了周總理在身患癌癥后仍然廢寢忘食工作的事例和圖片：緩緩的音樂聲中，出現了被病魔折磨得只剩下45公斤的周總理，他是那么消瘦，那么憔悴，可他還在人民大會堂做最后一次政府工作報告，還在醫院里接見各國使團和領導人，甚至臨終的最后一句話是對身邊的醫生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。一張張珍貴的照片，真實、直觀地呈現了周總理最后的生命軌跡，更在音樂地烘托下，直達人的靈魂。看到這兒，許多孩子的眼睛濕潤了，他們甚至哽咽了，他們再一次被周總理偉大的人格所感動，所震撼了，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。學生迫不及待地想一吐心中的感慨。為了滿足學生迫切想表達的欲望，此時，我水到渠成安排抒寫心聲的環節，“周總理，我想對您對說……”升華學生的情感。在他們飽滿的感情得以傾吐的同時，提高了語言表達能力，課堂氣氛也達到了最高潮。