重點難點疑點解析（精選6篇）

重點難點疑點解析 篇1

　　1.理解課文思想內容，繼承光榮革命傳統，學習張思德，樹立全心全意為人民服務的思想。

　　《為人民服務》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務這個中心論點，分作五層來說。

　　第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。這個宗旨就是全心全意為人民服務。要堅持為人民服務，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。

　　第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動地指出：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

　　第三層講為人民的利益堅持好的，改正錯的。首先指出衡量是非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評。

　　第四層指出為人民服務的共同目標——解放全人類。毛澤東針對當時的情況告誡全黨“在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時進一步指出：不怕犧牲，應當是在人民的利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命，視死如歸；但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　第五層講開追悼會的目的。

　　開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

　　2.學習《為人民服務》了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心的關系。《為人民服務》這篇文章論點鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。

　　3.學習本課生字新詞。

　　生字：

　　“炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對比，辨別中記憶、掌握；“哀”中間部分是“口”，不是“中”。

　　詞語：

　　鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

　　死得其所——形容死得有意義、有價值。所，處所，地方。

　　賣力——盡量使出自己的力量。

　　4.理解課文中重點語句。

　　【例1】“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”

　　析  這句話告訴我們看問題應該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭中遭到失敗時，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅信我們是為著人民服務的，只要面對困難，總結經驗教訓，努力奮斗，就一定會取得勝利。句中三個“要”是排比句，語氣堅定給人以無限鼓舞。

　　【例2】“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　析  古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。這句話意思是：每個人都是要死的，有的人死得很有價值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

重點難點疑點解析 篇2

　　10  草船借箭

　　重點難點疑點解析

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……魯肅答應了。……果然不提借船的事。

　　析  這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。

　　【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　析  這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功。“大霧漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。“江上連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。

　　2.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

　　“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按事情的發展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節都有自己的前因后果。

　　例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內造出十萬支箭，結果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。

　　3.從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。

　　“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。”都說明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。

重點難點疑點解析 篇3

　　14  夜鶯的歌聲

　　1.這是一篇講讀課文，記敘了在前蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。表現了蘇聯少年兒童的機智、勇敢和愛國主義精神。

　　課文一開始就交待了故事發生的時間——戰斗剛結束。課文先寫德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路，在孩子與德國兵的最初的對話中，德國軍官想從孩子的嘴里探聽消息，對孩子軟硬兼施，威脅引誘，而小男孩總是沉著、自然地應對，話語中流露出對敵人的憎恨，卻又讓德國軍官覺得他不過是一個天真不懂事的孩子。進而相信了他的話，并要他帶路。表現了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情。

　　再寫孩子把德國兵帶進茂密的樹林里。隊伍出發了，敵軍軍官與小男孩“倆人并排著走”，可見德國軍官非常狡猾；孩子“有時候學夜鶯唱、有時候學杜鵑叫”，這樣邊走邊玩。表面看來這孩子實在是太天真，太幼稚，實際上是小男孩為麻痹敵人，以便后來他用鳥聲同游擊隊聯系時不致引起敵人的懷疑。德國軍官問樹林里有沒有游擊隊，孩子用“蘑菇”岔開（在德文中“游擊隊”一詞的發音與“蘑菇”的發音相近。），這些都表現了他的機智。

　　然后寫了游擊隊從“夜鶯”的歌聲中了解到敵情，做好了戰斗準備。“樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里”，暗示孩子已把德國兵帶進了游擊隊的伏擊圈。游擊隊員從“夜鶯”和“杜鵑”的叫聲中了解了敵情，可見孩子和游擊隊保持著經常的聯系，并多次用這種方式進行聯系，多次協助游擊隊消滅敵人。“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯”。游擊隊員的這句話，說明他們和小夜鶯之間的關系十分親密。

　　最后講游擊隊員殲滅了“德國兵”，“小夜鶯”又執行新的任務了。本文以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束，暗示小男孩又在迎接新的戰斗。這是首尾呼應使文章線索清晰，又緊緊地扣住了主題。

　　2.課文首尾呼應，緊扣中心。課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應。以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。

　　3.學習本課生字新詞。生字中“灶”讀z4o，不讀zh4o，注意讀準。生字“曠”、“灶”、“岔”可分別用“擴”、“吐”、“盆”比較辨認，以便記憶。

　　4.本課需要重點理解的句子。

　　【例1】“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　析  “人哪？”意思是，你問的是這里有沒有人是嗎？先不回答對方，故意裝出才弄明白的樣子，然后再回答“戰爭一開始，這里就沒有人了”，使敵人以為自己是一個沒有心計的孩子，而疏于防范。于是就借著說明“沒有人”的原因，學著大人的口氣，既把敵人痛罵了一通，又讓敵人進一步認為：這是一個有什么就說什么的蠢孩子。

　　【例2】“彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山上。”

　　析  采用擬人的修辭手法，既生動形象地反映了森林越來越密、越來越深，又暗示小男孩把敵人一步步引入了游擊隊的包圍圈，已到了小孩易退、敵人難逃之地。

　　【例3】“坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”

　　析  這是說“夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

　　【例4】“胳膊一甩一甩地盯著路旁的樹林，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”

　　析  這是故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的、貪玩的小孩。

重點難點疑點解析 篇4

　　重點難點疑點解析

　　1.讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什么是延安精神。

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋。第一節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第二節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。

　　詩的三、四兩節寫實現現代化需要延安精神。第三節里“永遠告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反復說明，落后的生產，生活條件要改變，但延安的精神要發揚。

　　詩的五、六兩節寫追尋延安精神的重要。第五節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

　　2.學習這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發揚延安精神，建設更加美好的明天。現在經濟發展了，生活條件現代化了，生產條件現代化了，但延安精神要代代相傳，發揚光大。只有發揚延安時期那種全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相關心、互相愛護的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國的改革開放和現代化建設才有正確的方向，才有精神的動力。

　　3.這首詩語言精煉，感情充沛，節奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節詩二、四兩句末尾的一個字都有ang，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　4.散文詩的特點。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝煉，內容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴格的音節。

　　5.體會課文中重點語句。

　　【例】追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　析  用最有代表性的幾個事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實際上是講毛主席等中央領導同志在這里從事的革命活動。講“開荒的镢頭”，實際是講大生產運動中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會場”，實際是講當年黨中央和毛主席對中國革命的正確領導。

重點難點疑點解析 篇5

　　11  將相和

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢；對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　這篇課文是一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完壁歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了兩人愛國的好思想。

　　【例1】他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　析  這是藺相如見秦王沒有拿城換璧的誠意，以寶玉有瑕為由把玉取回后理直氣壯說的一番話，表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。秦王“絕口不提十五座城的事”，說明秦王無誠意換璧。“這塊璧有點兒小毛病”，說明藺相如非常聰明，機智地把玉取回。秦王“雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”，說明秦王非常喜愛這塊寶玉。藺相如抓住了秦王愛玉的特點，說“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”以此來表明其勇敢和決心。

　　【例2】藺相如對手下人說：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　析  這段話說明了將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。“武有廉頗，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表明了秦國不敢攻打趙國的原因。“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”說明自己避讓廉頗并不是害怕他，而是為了國家利益，為國家著想。藺相如的話，表現了他以國家利益為重，顧大局、識大體，忍辱退讓，胸懷寬廣的好品質。

　　2.理解三個故事的前因后果。

　　這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成的。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，第一、二個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。由于第一、二兩件事，藺相如立了功，升為大官，老將廉頗不滿。這三個故事都是因為“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”引起的。前兩個故事，引起藺相如為趙國利益忍辱負重，退讓回避，這是經過。結果是廉頗負荊請罪，兩人和好，共同保衛趙國。

　　“完璧歸趙”的起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧。藺相如深謀遠慮，以自己的機智勇敢，不畏強暴的精神，使秦王理屈，這是經過。結果是秦王只好客氣地將藺相如送回趙國。藺相如以自己的機智、勇敢完璧歸趙，又使秦王無借口進攻趙國。

　　“澠池之會”的起因是秦王想讓趙王為其鼓瑟并叫人記錄下來侮辱趙王。藺相如以死相拼，讓秦王為趙王擊缶，也叫人記錄下來，這是經過。秦王沒有占到便宜，藺相如維護了趙國的尊嚴是結果。

　　“負荊請罪”是廉頗看到藺相如的職位比自己高，不服氣而引起的。經過則是廉頗總想尋機羞辱藺相如，而藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體，處處退讓回避。結果是廉頗負荊請罪，兩人成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　3.把握課文中心思想上的內在聯系，進行思想教育。

　　這篇課文不但以生動鮮明的人物形象，曲折動人的故事情節引人入勝、打動讀者，而且以藺相如的高尚品質給讀者以啟迪和教育。“完璧歸趙”、“澠池之會”，主要表現了他不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神。而這種對敵斗爭，來自他一切為了國家利益這一思想。“負荊請罪”主要表現他顧全大局、不計較個人恩怨的高貴品質。他這種對友的求和忍讓，同樣來自他一切為了國家利益這一中心。我們從藺相如對外對內兩個方面，通過他的語言動作來感受、認識了他一切為了國家利益的思想品質，進而學習藺相如的愛國思想。

　　4.掌握以下幾個重點詞語。

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。指把和氏璧完好地送回趙國。比喻物歸原主。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

重點難點疑點解析 篇6

　　1.讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什么是延安精神。

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋。第一節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第二節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。

　　詩的三、四兩節寫實現現代化需要延安精神。第三節里“永遠告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反復說明，落后的生產，生活條件要改變，但延安的精神要發揚。

　　詩的五、六兩節寫追尋延安精神的重要。第五節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

　　2.學習這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發揚延安精神，建設更加美好的明天。現在經濟發展了，生活條件現代化了，生產條件現代化了，但延安精神要代代相傳，發揚光大。只有發揚延安時期那種全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相關心、互相愛護的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國的改革開放和現代化建設才有正確的方向，才有精神的動力。

　　3.這首詩語言精煉，感情充沛，節奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節詩二、四兩句末尾的一個字都有ang，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　4.散文詩的特點。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝煉，內容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴格的音節。

　　5.體會課文中重點語句。

　　【例】追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　析　用最有代表性的幾個事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實際上是講毛主席等中央領導同志在這里從事的革命活動。講“開荒的镢頭”，實際是講大生產運動中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會場”，實際是講當年黨中央和毛主席對中國革命的正確領導。