《窮人》練習(xí)設(shè)計（通用14篇）
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇1
溫故知新 1、辨字組詞 莓（ ） 慮（ ） 魁（ ） 填（ ） 擱（ ） 霉（ ） 虛（ ） 槐（ ） 鎮(zhèn)（ ） 隔（ ） 2、選詞填空 抱怨 埋怨 ☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。 ☆我（ ）小明睡
溫故知新
1、辨字組詞
莓（ ） 慮（ ） 魁（ ） 填（ ） 擱（ ）
霉（ ） 虛（ ） 槐（ ） 鎮(zhèn)（ ） 隔（ ）
2、選詞填空
抱怨 埋怨
☆你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。
☆我（ ）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
☆桑娜一家生活十分艱難，決定收養(yǎng)西蒙的孩子。
☆漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
☆桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
3、下列句子中省略號起什么作用？把正確答案的序號填入括號。
（1）表明心理活動的時斷時續(xù)。
（2）表示省略遞增的次數(shù)。
（3）表示語意的跳躍。
（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。
☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（ ）
☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（ ）
☆謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢?（ ）
☆我嘛……縫縫補補……（ ）
4、讀句子，回答問題
☆她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指____________。“非這樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。
☆屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。
①這個句子是______描寫，在文中所起的作用是____________
含英咀華
（一）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1.解釋詞語
忐忑不安：
自作自受：
2、通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________。
3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。
4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個“窮”字的意思是——
（設(shè)計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）
過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后……
（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）
（設(shè)計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：
他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）
三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：
……
（設(shè)計意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）
板書：
窮人
一貧如洗 （七上八下） 淳樸善良
捉襟見肘 忐忑不安 無比善良
家徒四壁 （坐立不安） 心地善良
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇3
“呵，桑娜。你抱了過來，不早說？”丈夫說道。
“我怕你不同意，所以……我才沒敢告訴你。”桑娜低著頭說。
第二個孩子漸漸地長大了，懂事了。便常常幫助桑娜做家務(wù)活兒。當(dāng)然，也常常受到表揚。
個頭最大的就不服氣了，便叫上五個兄弟，告訴他們五年前，這個母親收養(yǎng)的遺孤，他們一起罵被抱回的兩個孩子。
“你不是我們家的，你是個歪種……”
兩個孩子哭著跑到了桑娜懷里失聲痛哭起來。
桑娜聽說這件事情以后，便叫五個孩子站成一排。一個個用直尺打手心。他們心中雖然有很多的恨，但沒有敢說出來，他們個個咬緊牙關(guān)，將眼淚強忍在眼眶里，但一出家門，五個兄弟摟著哭成一團。
桑娜的心非常疼痛，猶如千萬根針扎在自己的心上。等丈夫捕魚歸來的時候，桑娜把事情一五一十地告訴了丈夫。
丈夫叫上了五個孩子，與他們進行了一次談心，這才是使罪惡的種子沒有在他們的心里生根發(fā)芽。
從此以后，一家人快快樂樂地一起生活。
“哦，桑娜，你早抱回來了，怎么不跟我早說呢？”“嘻嘻，我還覺得你和我想得不一樣呢！”“西蒙是咱的好鄰居，我一定同意！”古老的鐘又安詳?shù)仨懥耸拢蠹叶检o靜地睡了，在呼嘯的海濤聲中睡得又香又甜， 小荷作文網(wǎng)
昏暗的早晨，漁夫又迎著彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活著，縫縫補補，分著黑面包，還不時地望著七張寧靜可愛的小臉。正當(dāng)她叫醒這些小懶蟲時，大的驚奇地說：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在這兒？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住幾天。”“不，不行，我還天天吃不飽，餓著肚子。這樣會餓著小弟弟的。”一個小女孩著急地說。“哦，孩子們，西蒙阿姨死了，我們不挺一挺，兩個小弟弟就會挨餓，要被凍死了，你們愿意嗎？”懂事的大孩子立馬說：“我們會挺過來的，有爸爸，媽媽，還有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，讓小弟弟吃飽！”桑娜高興極了，眼里充滿了欣慰的淚水。可高興過后，她又憂愁起來，魚沒有了，黑面包也剩下幾塊了，孩子們和大人也許能堅持過去，可小孩子沒有奶，黑面包也啃不進去，怎么辦呢？聽著床上的啼哭聲和乖哄聲，她焦急地一遍又一遍地翻著裝魚的袋子，可只有吃得干干凈凈的魚刺和啃得一空二白的海蚌殼，唉！上帝捉弄人，有什么辦法呢？桑娜只好一次又一次地畫著十字，保佑全家能吃飽，人人健康哩！ 小荷作文網(wǎng)
時光真是折磨人，桑娜把用僅有的魚骨做出的湯倒進杯子里，喂給寶寶，他們終于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起來。孩子們高興得直親他倆的小臉，桑娜緊縮的眉頭也放松了，慈祥地?fù)崦活w顆緊挨著的小腦袋， 小荷作文網(wǎng) ，你也可以投稿
傍晚，狂風(fēng)奇跡般地停止了，粉紅色的夕陽染紅了半邊天，孩子們迎著海風(fēng)，愉快地在沙灘上洗起了小腳丫。漁夫也喜上眉梢地乘著船滿載而歸，又能飽餐一頓了，他們歡笑著，飄蕩在沙灘，飄向了海洋……
感謝上帝！
偉大的母親 —— 《窮人》續(xù)寫
帳子里的七個孩子睡正熟 , 在五個咖啡色頭發(fā)的小腦袋中間 , 西蒙的兩個孩子那金燦燦的黃色卷發(fā)顯得突出、耀眼。這兩個年幼的孩子平靜地睡著，他們時而露出甜甜的笑意，時而嚅動小嘴，時而嘬嘬手指頭，他們均勻地呼吸著，沉浸在夢的美好與幸福中，全然不知現(xiàn)實是多么的殘酷，他們幼小的心靈就算知道了，也無法理解。 漁夫看見了這兩個孩子安然無恙地睡在了自已的孩子的身邊，終于放下心來，他并沒有感到困惑，因為他明白：窮人與窮人的心是一樣的，都能理解、同情、關(guān)心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好，放下手中的活兒，熄了燈，對漁夫說：“睡吧，明天……”“沒事的，我們總能熬過去的 ! ”漁夫拍了拍桑娜的肩，見桑娜閃出一絲憂慮，打斷了她的話。
第二天早上，風(fēng)不再吼得那么兇了，浪不再鳴得那么響了，漁夫和桑娜起得格外早，他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，開始迎接新一天的生活。他們回到家，孩子們醒來了，西蒙的兩個很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會說話，但誰都懂得他們要找媽媽，桑娜只得騙他們說媽媽出去賺錢了，別看他們年齡小，似乎都明白了桑娜的話，不哭了，也不鬧了，同桑娜的孩子們玩起來。一切似乎都有條不紊地進行著，看來這并不怎么難熬。晚上，孩子們睡下了，漁夫打了一魚網(wǎng)的魚回來了。這一天就算過完了。一天、兩天過去了，一個月、兩個月過去了，一年、兩年過去了。西蒙的兩個孩子開始習(xí)慣了這樣的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開始挺得過去，可是這么長的日子下來，都疲乏了，但依然支撐著這家，照顧著孩子們，盡管這是那么艱辛，他們也沒有抱怨過什么。又是一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶āＩＤ嚷犞霓Z鳴聲和狂風(fēng)的怒吼聲，想著丈夫清早駕著小船出海，這時還沒回來，感到心驚肉跳。 這情景與西蒙死的那個夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一種不祥的預(yù)感，心不在焉地看著孩子們，久久地坐在床前。桑娜的預(yù)感是對的，漁夫從那天以后再也沒有回來。桑娜幾乎徹底崩潰了，這個家沒有了依靠。一個堅定的信念讓桑娜勉強地支撐著，那就是七個孩子。一個星期后的一個夜晚，一切都是那么寧靜，桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子，便永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地躺下了……至于這七個孩子，也只能靜靜地睡著，他們才那么小——最大的不過五歲，沒有人有能力去同情他們了…… 難到這就是窮人們悲慘的命運嗎 !
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窮人》是六年制小學(xué)語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關(guān)心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關(guān)心。互相幫助的美好情感。表 現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準(zhǔn)確、 實在。教學(xué)這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課大的思 想內(nèi)容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現(xiàn) 真實感情。
學(xué)生特征分析：
本班學(xué)生中下生面較廣，學(xué)生基礎(chǔ)知識未夠扎實，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學(xué)生的實際情況，教學(xué)中重點引導(dǎo) 學(xué)生通過感情的朗讀去體會文章的內(nèi)容以及思想，并把.一些基本 功的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得扎實。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、 形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文，說出練習(xí)1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習(xí)2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用準(zhǔn)確、樸實的語言，表達人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學(xué)重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點段。教學(xué)時既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起 來。
教學(xué)難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準(zhǔn)確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機地結(jié)合起來。
教學(xué)媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運用工具書，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2。找出疑難問題。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導(dǎo)言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。（6分鐘）
下面請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別 情節(jié)上。
（讓學(xué)生思考提出問題）
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（5分鐘）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學(xué)生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上）
（3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）
五、學(xué)習(xí)第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？
（寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
（1）文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
②夜也深了）
找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔(dān)心什么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。
（4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊！）
第二課時
教學(xué)要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章是如何用準(zhǔn)確。樸實的語言， 表達人物的真情實感。
3、理解課后練習(xí)第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。
教學(xué)過程：。
一、導(dǎo)語：（l分鐘）
上一課。我們學(xué)了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。
二。講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關(guān)心）
讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象）
（2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢？啊！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’
（1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當(dāng)時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）
（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？
（出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？
（請找出有關(guān)的句子讀讀。）
①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）
③這個斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點符號表示八省略號》
④這個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請同學(xué)們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）
⑤學(xué)生讀。
示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平 些。）
學(xué)生再讀。
i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段： （19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣八充分讓學(xué)生讀。講》
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。
1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
3、鞏固練習(xí)。
4、感表朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）
：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當(dāng)時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘）
（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質(zhì)。
三、體會文章的寫作特色。 （10分鐘）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，說話訓(xùn)練。 （15分鐘）。’
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語言樸實、恰如其分。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇5
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。
《窮人》教學(xué)反思
教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率達100%,課堂收效明顯.最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象"孩子們怎樣'熬'過艱難貧窮的日子"這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起.有的說:"他們會靠著勤勞的雙手, 一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治."我聽了好激動,立刻評價說:"你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活."
能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得.我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興.仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成.
《窮人》教學(xué)反思
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良.本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深.根據(jù)新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀,思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育.
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多.平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質(zhì)疑問題,都是"蜻蜓點水",有時甚至牽著他們走.可今天這課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍.真正讓我體會到了"學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈."
一,在教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究" 的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯.最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象"孩子們怎樣 '熬'過艱難貧窮的日子"這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起.等叫到姜恒同學(xué)時,他站起來,堅定地說:"他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治."我聽了好激動,立刻評價說:"你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣 ,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活." 姜恒同學(xué)能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得.我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興.仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成.
二,《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主,平等,寬松,和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩.教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受.有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕,擔(dān)心;有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢,而有爭議的說因為桑娜緊張,著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生"解讀",更引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀",甚至允許"誤讀".而從另一個角度,學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達到情感陶冶.教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化.
我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命.在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚
《窮人》教學(xué)反思
《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存在于小學(xué)語文教材里的時間很長，然而對于我來說，它卻是新的。
在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記。同時根據(jù)這一組的導(dǎo)語，確定了“學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點。課上，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會到了人物的美好心靈。一切都和預(yù)想的差不多。
當(dāng)課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：
1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
李家炯站起來說：“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內(nèi)心深處的想法。”
聽到他的話，不禁使我對學(xué)生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深、想得遠(yuǎn)，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書后的收獲，是他自己最真摯的感受。
2、“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’！”
師：由這一段我們看到了一位正在（ ）的桑娜。
生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的、心神不安的……
師：桑娜為什么會這樣呢？
生：因為他家里很窮，窮到了只有吃魚的地步，而魚也是她丈夫用生命換來的。
生：因為他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他們自己的孩子已經(jīng)沒有鞋穿，更別說再養(yǎng)兩個孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂。
在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。
謝謝我的學(xué)生們，我在和他們的交流中有所進步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個個實實在在的對話、交流，在與他們的對話中，我和他們一起成長。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇6
【設(shè)計理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)寫人的表達方法。
【教學(xué)重點】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
2、導(dǎo)入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進文本──課文寫了什么
1、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
⑵教學(xué)策略：
學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
②第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結(jié)過渡：
⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。
⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
1、抓“點”品讀：
⑴語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
⑵語段二：第24自然段：
①齊讀第24自然段。
②說說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
③自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
3、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?
⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
①第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
1、總結(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
2、小結(jié)延伸：
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達方法
1、總結(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
2、表達運用：
學(xué)習(xí)本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇7
《窮人》劇本
時間：俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期
地點：某海邊
人物：桑娜
漁夫
西蒙
五個孩子
西蒙的孩子
布景：房間里打掃的干干凈凈，五個孩子正在安靜的睡著，外面海風(fēng)呼嘯，波浪滔天，讓人感到心驚肉跳。
桑娜 都這么晚了，丈夫為了一家人的生活辛苦的干活，卻只能讓一家人勉強填飽肚子。今天風(fēng)浪這么大，他不會出什么事吧？
桑娜 都十二點了，他怎么還不會來，會不會？？？（桑娜站起身，慌忙朝海灘邊走去，想看看丈夫的船在不在）
（丈夫的船并沒有在海面上，大海一片死寂）
桑娜 上帝，保佑他，別讓他出什么事啊，他要是出事了，我們一家就完了（桑娜眼里含著淚花，兩只手在胸前不停的劃著十字）
桑娜 鄰居西蒙真可憐！一個人要養(yǎng)活兩個孩子，如今還的了病，我去看看她吧！（桑娜走到了鄰居西蒙家門前，敲了敲門）
桑娜 西蒙家沒人嗎？（見沒人開門，桑娜繼續(xù)瞧著門，但還是沒人應(yīng)答）
（桑娜頓時有一個一個不祥的預(yù)感，急忙猛地把門推開,果然，鄰居西蒙躺在床上，一動不動）
桑娜 西蒙，你怎么拉？（焦急萬分）
（桑娜看見西蒙死了，手從稻草鋪上滑下來，稻草鋪上誰著西蒙的兩個孩子。桑娜非常悲傷）
桑娜 唉，西蒙生病了，連去醫(yī)院看病的錢都沒有，只有在家里等死。她的兩個孩子多么可愛啊，我應(yīng)該把他們抱回去。（西蒙抱起兩個孩子，回到家去了）
桑娜 （回到家自言自語）他看見了，會說什么呢？會扔掉這兩個孩子嗎？還是會揍我一頓呢？（她忐忑不安）
（這是，門開了，丈夫拖著撕破了的漁網(wǎng)，進了房間，他非常疲倦。桑娜非常害怕）
漁夫 桑娜，我會來了！
桑娜 （不敢抬頭）哦，你會來了啊！你打魚打得怎么樣？
漁夫 （跺了跺腳）真是糟透了，不但沒打著魚，還把漁網(wǎng)給撕破了。我能活著回來就算不錯了。對了，我不在，你在家里做了些什么？
桑娜 （臉色發(fā)白，節(jié)節(jié)巴巴地說）我嘛……縫縫補補……我真替你擔(dān)心呢。。
漁夫 （擦了擦身上的水）是啊，這天氣真是活見鬼！
桑娜 （膽怯的說）你知道嗎，我們的鄰居西蒙死了，死的好慘那！兩個孩子在她身邊，睡著了，他們那么小……一個還不會說話……一個剛學(xué)會爬……
漁夫 （皺了皺眉，嚴(yán)肅的說）嗯，這是個問題。孩子和死人呆在一起怎么行？我們?nèi)グ阉麄儽н^來吧！
（漁夫站起身要走，但是桑娜一動不動）
漁夫 （非常疑惑）你怎么拉，桑娜，走啊？
（桑娜拉開了帳子，兩個淺黃色的小腦帶露了出來）
桑娜 （松了口氣）他們已經(jīng)在這里拉！
（桑娜向漁夫訴說了剛才事情的經(jīng)過，漁夫這才明白了事情的真相）
——幕落
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇8
背景
《窮人》是小學(xué)五年級語文第二學(xué)期第三單元的一篇課文。本文節(jié)選俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說，課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子的故事，真實地反應(yīng)了沙俄專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己吃苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì)。
本文的寫作年代是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華；而重重剝削下的廣大勞動人民的生活卻極度貧困。《窮人》這篇小說，真實反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德，也是作家同情勞動人民的內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)。
“窮” 字是貫穿全文的線索，漁夫為了一家人的生活，冒著生命危險出海打魚，清早出去，深夜還沒回來，而桑娜也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，在寒冷的夜晚，寡婦西蒙悲慘地病死在又潮濕又陰冷的屋子里的稻草鋪上，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描寫讓人深切地感受到窮人的悲慘命運，寄托了作者對生活在社會底層的貧苦人民的極大同情。課文細(xì)致地描寫了桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動，收養(yǎng)兩個孩子，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一份負(fù)擔(dān)。然而桑娜和漁夫最后還是作出了收養(yǎng)兩個孩子的決定。文中沒有一句直接贊美的話，但桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈卻躍然與紙上。文中桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭従拥纳屏济赖铝钊藲J佩。
案例
……
㈠ 學(xué)習(xí)1－2小節(jié)，感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。
⒈品讀環(huán)境描寫的句子，從側(cè)面感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。
出示：“屋外寒風(fēng)呼嘯……安靜地睡著。”
⑴指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2小節(jié)的內(nèi)容，并說說從這段環(huán)境描述中你感受到了什么？
（感受桑娜夫婦的勤勞和生活的艱辛）
⑵引讀第1小節(jié)，理解“心驚肉跳”。
⒉品讀桑娜描寫桑娜心理活動的句子，進一步體會他們生活的艱難。
出示：桑娜沉思著：丈夫不顧惜……沒什么可抱怨的。”
⑴讀讀這段話，用上“雖然……但是……”這對關(guān)聯(lián)詞，簡要說說桑娜心里想的內(nèi)容。
⑵師示范讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中了解桑娜的心情。
（對丈夫的心疼；對生活的抱怨而又無奈）
⑶學(xué)生自讀。
⑷引讀：此刻古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。她傾聽著屋外風(fēng)暴的聲音，她擔(dān)心著自己的丈夫，她著急而無助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自語，一面畫著十字。
⑸小結(jié)寫作特點：作者通過對人物心理的細(xì)膩刻畫，讓我們了解到了人物內(nèi)心的深處想法，同時也讓我們看到了當(dāng)時社會的黑暗。
……
反思
本文的語言非常質(zhì)樸，對于五年級的孩子在理解上基本不成什么問題。但我們學(xué)習(xí)語文，品味語言不僅要看懂句子的表層含義，還要理解其深層含義。文中第2小節(jié)中桑娜沉思的那段描寫，學(xué)生能從字面上讀出的是這個家庭的貧苦，但作者想說的僅僅如此嗎？通過“雖然……但是……”這樣一個句式的訓(xùn)練中學(xué)生隱約地感受到這個社會的不公，桑娜面對這樣的現(xiàn)狀也無力改變，學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受到了當(dāng)時社會的黑暗。但深層含義有時需要通過一定的語用聯(lián)想來理解、品味語言，不能只看一句或幾個詞語，要前后兼顧。比如學(xué)習(xí)漁夫回來后，桑娜與漁夫的這段對話，桑娜和丈夫說的是和她當(dāng)時內(nèi)心想的大相徑庭的話，那么從她的每句話中孩子們究竟讀出了什么呢？通過想象，讓他們說說桑娜理應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)，進而在引讀的過程中“攙扶”著孩子們理解桑娜這么說的原因所在：自己的家境已經(jīng)如此不盡如人意，可卻又擅自抱回了孩子，如今怎樣和拿生命與驚濤駭浪作搏斗的丈夫說呀！ “鑼鼓聽聲，聽話聽音。”讀書，要品味語言，讀懂言外之意。大家知道，句子的意義有時很含蓄，在字面意義中還蘊含著某些深層的意義，我們老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子去“破解”句子深層的含義。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇9
一、教材分析
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標(biāo)：
第一課時安排自主學(xué)會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。
四、突破重難點的策略
學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
五、第二課時教學(xué)過程
第一步、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇10
一、說教材：
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。
二、說教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。
三、說學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說過程：
（一）、披文入情，初識文脈
首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。
在這個過程中，雖然時間不長，但學(xué)生卻與文本進行了一次面對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞
在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？
接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
（三）、真情交流，內(nèi)化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。
最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。
五、說板書：
教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
六、說特色：
本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇11
教學(xué)《窮人》一課，我們曾圍繞對窮人西蒙的一段描寫——“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。”——展開討論。有學(xué)生說“她伸出手是想再撫摸一下她的孩子，她拼命的往前蹭著，可她用盡了力氣，也沒有夠著……她舍不得扔下她的孩子啊！”隨即有同學(xué)提出了不同意見：“她的手往前伸著，我想一定是想呼喊人來，來救她，來救她的孩子！可外面的風(fēng)太大了，加上她病了，她那樣微弱的聲音誰聽得到呢？可她還是這樣喊著，喊著，直到?jīng)]有了一口氣……”又有同學(xué)站起來說：“她的頭往后仰著，手往前伸著，我想是不是在禱告上帝，在她臨死前，還是不放心她的孩子。對，她一定是仰面禱告上蒼：上帝啊，睜開眼，救救我的孩子吧！”……我傾聽著，和孩子們一起憤怒和悲泣著。對每一個孩子來說，這是浸入骨髓的一次生命體驗！
反思：每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是他們首先會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)
2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
⒈教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極
度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨*大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
(板書：窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?
(學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認(rèn)為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文，探個究竟。
【設(shè)計意圖】
1.開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話;
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
a案
教學(xué)過程
第 一 課 時
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。
2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人。
第 二 課 時
一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯(lián)系課文體會：
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。
如果把這兩個孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
（杭州市賣魚橋小學(xué)李莉）
b案（片斷）
體悟“窮困”
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙首x課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點：
（1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
（浙江省諸暨市濱江小學(xué)樓淑建）
c案
設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉
評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4. 練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3. 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828— 1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
[評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
[評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
2.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？
（環(huán)境、人物對話、心理活動）
5.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1.交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2.描寫心理活動的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
（2）說說自己體會到了什么？
（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）
（3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
（第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2.學(xué)生續(xù)寫。
[評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]
3、 學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
板書： 窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）
[全課評析：本課設(shè)計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]
《窮人》練習(xí)設(shè)計 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）9《窮人》：
1. 學(xué)會12個生字及讀詞語。
2. 默讀理解課文。
3. 學(xué)習(xí)作者通過景物和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
（二）*10《別餓壞了那匹馬》：
1. 理解課文內(nèi)容。體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾青年人深深的感激之情。
2. 進一步學(xué)習(xí)作者通過景物和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 和老師一起學(xué)：
（一）9《窮人》：
1. 學(xué)習(xí)生字：
擱、掀、撕——與手有關(guān)，所以都是提手旁。
擱下、掀起、撕開。
2. 詞語理解：
自作自受——自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
倒霉——遇事不吉利，遭遇不好。
3. 句子理解：
1）“她心跳的厲害……但覺得非這樣不可。”——桑娜探望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，留下了兩個孩子。桑娜本能地把孩子抱回自己的家。反映出桑娜具有同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
2）“她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”——桑娜自己已有五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂。不知道丈夫會說什么，覺得自己給丈夫增加了負(fù)擔(dān)。但她寧愿自己挨一頓打，也要收養(yǎng)孤兒。
3）“漁夫皺起眉頭……別等他們醒來。”——漁夫在思考，他知道事情的嚴(yán)重性。但他決定收養(yǎng)孩子，這也說明他和他妻子一樣，有著甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。
（二）*10《別餓壞了那匹馬》：
1. 詞語理解：
毛票——口語。就是面值一角的人民幣。
一如既往——跟過去一樣。
尷尬——處境困難，不好處理。
2. 句子理解：
1）“我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。”——我酷愛讀書，殘疾青年就是“我”在書攤前流連忘返的情景。
2）“他先是一愣……碧云你出來一下。”——年輕人知道“我”的馬草不好賣，為了繼續(xù)幫“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。說明了年輕人關(guān)心“我”的良苦用心。
3）“可是遲了……那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？”——說出事實，“我”明白了事情的真相。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 基礎(chǔ)聯(lián)系
1. 下面拼音完全正確的一組是（ ）
a. 屋脊（jī） 宮闕（què） 吮吸（yǔn）
鏖戰(zhàn)（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 彈琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 嚇煞（shà） 蜷曲（quán） 鳥瞰（kàn）
音樂（yuè） 鳥喙（huì）
d. 愜意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
熾熱（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中沒有錯別字的一組是（ ）
a. 海倫不分晝夜，像一塊干躁的海棉吮吸著知識的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼湯里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵馬俑維妙維肖地模擬軍陣的排列，在雕塑史上決無僅有。
二. 填空題
1. 將下列詞語補充完整。
（ ）不及防 心急如（ ） 走（ ）無路
（ ）死拼搏 司空見（ ） 萬人空（ ）
言簡意（ ） 爭先（ ）后
2. 找出下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號里。
五采斑斕（ ） 禮直氣壯（ ） 無敵放矢（ ）
談笑風(fēng)聲（ ） 豪不介意（ ） 振耳欲聾（ ）
迫不急待（ ） 浮想聯(lián)篇（ ）
3. 用“感”字組詞（至少4個），并能從中選出合適的詞填在句中的括號里。
_____________________________________________
（1）他們?nèi)覍３糖皝碇袊赐麑④姡?nbsp; ）將軍的救命之恩。
（2）接過老師送來的書包，我心里充滿（ ）之情。
（3）在張家港的幾天里，我（ ）最深的是這里的每個人都講究衛(wèi)生。
4. “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話描寫的是________季節(jié)的景色，運用了________、________的修辭手法。
三. 判斷題
1. “走馬觀花”、“走親戚”、“兒童急走追黃蝶”中的三個走字的意思各不相同。（ ）
2. “弟弟走出家門就分辨不清東西南北。”與“霧很大，十幾米以外的東西就看不清楚了。”兩句話中，“東西”的讀音和意思都不一樣。（ ）
3. “魚、月、支、絲、無”這五個字都是整體認(rèn)讀音節(jié)。（ ）
4. “文房四寶”是筆、墨、紙、硯；“花中四君子”是梅、蘭、竹、松。（ ）
5. 書信的格式一般包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個部分。（ ）
6. “一位頭發(fā)花白的營業(yè)員在柜臺前和藹可親地接待我。”這句話可縮為“營業(yè)員接待我”。（ ）
7. “永別了……祖國！”一句中的省略號表示語意未盡。（ ）
8. “濟濟一堂、門庭若市、萬人空巷”都是形容人特別多的。（ ）
9. “難道誠信不是一種美德嗎？”和“誠信不是一種美德。”兩句話的意思一樣。（ ）
四. 閱讀訓(xùn)練
（一）
隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去。空中彌漫著淡淡的花香，翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。太陽升起來了，在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色。采茶姑娘個個神采飛揚，她們用靈巧的雙手敏捷地在茶樹上摘下一片片嫩芽，綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動人的畫卷。
1. 反映“結(jié)伴”的詞語是___________；反映采茶姑娘愉快、興奮的詞語有___________、___________、___________。
2. 這段話按照___________順序?qū)懗隽瞬刹韫媚颻__________時的情景。
（二）
女兒很早就有個心愿，要親眼看一看大海。
爸爸對女兒說：“你好好學(xué)習(xí)，期末考試考個好成績，暑假時我?guī)闳タ匆豢凑嬲拇蠛！?rdquo;女兒聽爸爸要帶她去看大海，臉上當(dāng)然流露出激動的神情。
“不過，我領(lǐng)你去看海是有條件的，就是你必須得考多少個優(yōu)秀才行。”
其實女兒學(xué)習(xí)不錯，考好成績是經(jīng)常的事。從上小學(xué)一年級開始，只要她考好，爸爸都給予一定的物質(zhì)獎勵，買個書包或買件新衣服啦。‖
這次女兒考得仍然不錯。
爸爸和女兒開始準(zhǔn)備行囊去看海。爸爸對女兒說：“你看海可不能白看，帶個筆記本記點什么，回來后寫看大海的觀后感。”沒待爸爸說完，女兒就笑了。她說：“我早就知道你會來這套，這是大人們的一貫做法。我們學(xué)校組織大家看電影或每次春游、秋游，不都是讓我們完成這個那個作業(yè)，然后還要寫什么觀后感或游記嗎？不管有沒有感覺都得寫。”
爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權(quán)。”
女兒臉上一片無奈。‖
他們準(zhǔn)備好了外出旅游的東西。小到藥片大到雨傘，吃的用的樣樣帶齊。深夜，他們走向火車站，爸爸忽然想起要買包煙，就和女兒一起去了一家小店。爸爸的煙癮很大。這家小店賣煙時，卻強行搭給他兩盒火柴。
□我只買煙□爸爸說□不要火柴□
□要煙就得要火柴□
□我有打火機□不要火柴□爸爸生氣地說□
賣煙的也來了氣□這里的煙和火柴一塊賣□
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周圍的商店都已關(guān)門，他別無選擇。這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權(quán)在人家手上呢，你有啥辦法？”
爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義。‖
1. 在文中的□中加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
2. 文章的段落已分好，請用學(xué)過的方法給各段概括大意。
第1段：____________________________________________________________
第2段：____________________________________________________________
第3段：____________________________________________________________
3. 聯(lián)系上下文，說說句子中的“主動權(quán)”各指的是什么？
①爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權(quán)。” ____________________________________________________________
②這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權(quán)在人家手上呢，你有啥辦法？”
____________________________________________________________
4. 文章的最后，“爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義”，會想什么，請你模仿爸爸的口氣，寫一段想法。
____________________________________________________________
【試題答案】
一. 基礎(chǔ)聯(lián)系
1. 下面拼音完全正確的一組是（c）
a. 屋脊（jī） 宮闕（què） 吮吸（yǔn）
鏖戰(zhàn)（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 彈琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 嚇煞（shà） 蜷曲（quán） 鳥瞰（kàn）
音樂（yuè） 鳥喙（huì）
d. 愜意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
熾熱（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中沒有錯別字的一組是（b）
a. 海倫不分晝夜，像一塊干躁的海棉吮吸著知識的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼湯里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵馬俑維妙維肖地模擬軍陣的排列，在雕塑史上決無僅有。
d. 一想到明天就要告別校園，我的心中就涌起了深深的眷戀之情。
二. 填空題
1. 將下列詞語補充完整。
（措）不及防 心急如（焚） 走（投）無路 （生）死拼搏
司空見（慣） 萬人空（巷） 言簡意（賅） 爭先（恐）后
2. 找出下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號里。
五采斑斕（彩） 禮直氣壯（理） 無敵放矢（的） 談笑風(fēng)聲（生）
豪不介意（毫） 振耳欲聾（震） 迫不急待（及） 浮想聯(lián)篇（翩）
3. 用“感”字組詞（至少4個），并能從中選出合適的詞填在句中的括號里。
感謝、感激、感受、感想
（1）他們?nèi)覍３糖皝碇袊赐麑④姡ǜ兄x）將軍的救命之恩。
（2）接過老師送來的書包，我心里充滿（感激）之情。
（3）在張家港的幾天里，我（感受）最深的是這里的每個人都講究衛(wèi)生。
4. “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話描寫的是初春季節(jié)的景色，運用了擬人、比喻的修辭手法。
三. 判斷題
1. “走馬觀花”、“走親戚”、“兒童急走追黃蝶”中的三個走字的意思各不相同。（對）
2. “弟弟走出家門就分辨不清東西南北。”與“霧很大，十幾米以外的東西就看不清楚了。”兩句話中，“東西”的讀音和意思都不一樣。（對）
3. “魚、月、支、絲、無”這五個字都是整體認(rèn)讀音節(jié)。（對）
4. “文房四寶”是筆、墨、紙、硯；“花中四君子”是梅、蘭、竹、松。（錯）
5. 書信的格式一般包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個部分。（對）
6. “一位頭發(fā)花白的營業(yè)員在柜臺前和藹可親地接待我。”這句話可縮為“營業(yè)員接待我”。（對）
7. “永別了……祖國！”一句中的省略號表示語意未盡。（對）
8. “濟濟一堂、門庭若市、萬人空巷”都是形容人特別多的。（錯）
9. “難道誠信不是一種美德嗎？”和“誠信不是一種美德。”兩句話的意思一樣。（錯）
四. 閱讀訓(xùn)練
（一）
隨著幾聲嘹亮的雞叫，整個湖山醒來了。披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去。空中彌漫著淡淡的花香，翠綠欲滴的茶樹叢中，不時傳來銀鈴般的歡笑聲。太陽升起來了，在湖山的上空鋪開萬道金光，茶園也被染上一層金色。采茶姑娘個個神采飛揚，她們用靈巧的雙手敏捷地在茶樹上摘下一片片嫩芽，綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動人的畫卷。
1. 反映“結(jié)伴”的詞語是三五成群；反映采茶姑娘愉快、興奮的詞語有歡笑聲、神采飛揚、靈巧的雙手敏捷。
2. 這段話按照方位順序?qū)懗隽瞬刹韫媚锊刹钑r的情景。
（二）
女兒很早就有個心愿，要親眼看一看大海。
爸爸對女兒說：“你好好學(xué)習(xí)，期末考試考個好成績，暑假時我?guī)闳タ匆豢凑嬲拇蠛！?rdquo;女兒聽爸爸要帶她去看大海，臉上當(dāng)然流露出激動的神情。
“不過，我領(lǐng)你去看海是有條件的，就是你必須得考多少個優(yōu)秀才行。”
其實女兒學(xué)習(xí)不錯，考好成績是經(jīng)常的事。從上小學(xué)一年級開始，只要她考好，爸爸都給予一定的物質(zhì)獎勵，買個書包或買件新衣服啦。‖
這次女兒考得仍然不錯。
爸爸和女兒開始準(zhǔn)備行囊去看海。爸爸對女兒說：“你看海可不能白看，帶個筆記本記點什么，回來后寫看大海的觀后感。”沒待爸爸說完，女兒就笑了。她說：“我早就知道你會來這套，這是大人們的一貫做法。我們學(xué)校組織大家看電影或每次春游、秋游，不都是讓我們完成這個那個作業(yè)，然后還要寫什么觀后感或游記嗎？不管有沒有感覺都得寫。”
爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權(quán)。”
女兒臉上一片無奈。‖
他們準(zhǔn)備好了外出旅游的東西。小到藥片大到雨傘，吃的用的樣樣帶齊。深夜，他們走向火車站，爸爸忽然想起要買包煙，就和女兒一起去了一家小店。爸爸的煙癮很大。這家小店賣煙時，卻強行搭給他兩盒火柴。
“我只買煙，”爸爸說，“不要火柴。”
“要煙就得要火柴。”
“我有打火機，不要火柴！”爸爸生氣地說。
賣煙的也來了氣“這里的煙和火柴一塊賣！”
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周圍的商店都已關(guān)門，他別無選擇。這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權(quán)在人家手上呢，你有啥辦法？”
爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義。‖ 1. 在文中的□中加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。
2. 文章的段落已分好，請用學(xué)過的方法給各段概括大意。
第1段：每次女兒考出好成績爸爸都會獎勵她。
第2段：爸爸帶女兒去看大海要求她回來寫感受，女兒無奈了。
第3段：爸爸買煙遇到必須搭火柴的事，女兒的話使爸爸有所感觸。（不統(tǒng)一）
3. 聯(lián)系上下文，說說句子中的“主動權(quán)”各指的是什么？
①爸爸說：“不管怎么樣，這次去看海，你必須把觀后感寫好，要不我們不去，我手里可是有主動權(quán)。”
我說帶你去你就去，說不帶你去你就不能去。
②這時女兒說話了：“爸爸買了吧買了吧，主動權(quán)在人家手上呢，你有啥辦法？”
你要買煙就要買火柴，這是買煙人說的。
4. 文章的最后，“爸爸從女兒的眼睛中似乎看到了更深一層的含義”，會想什么，請你模仿爸爸的口氣，寫一段想法。
（答案不統(tǒng)一）