《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、掌握抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文 學(xué)作品的興趣。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
4、抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)人物性格特點(diǎn) 。
【課前預(yù)習(xí)案】1、中國(guó)古代四大名著是： 2、讀課文，劃字詞，并寫(xiě)在下邊 3、了解西游記中的幾個(gè)重點(diǎn)人物4、用自己的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容【課中導(dǎo)學(xué)案】一、揭題引趣。
1、說(shuō)說(shuō)四大名著2、說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、聽(tīng)讀課文2、用自己的話(huà)復(fù)述課文。（起因---經(jīng)過(guò)---結(jié)果） 3、小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。4、學(xué)生讀文章第一段，找出文章中環(huán)境描寫(xiě)的部分，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)它的作用 三、小組合作，感悟人物1、孫悟空棒打白骨精的經(jīng)過(guò)：
人物 白骨精 孫悟空 唐僧 表現(xiàn) 三變 三打 1 2 3 人物形象特點(diǎn)是：
2、學(xué)了這個(gè)故事，你從中受到什么啟發(fā)？ 四、感悟?qū)懽鞣椒?、這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎？為什么？ 2、白骨精的“三變”都被孫悟空“識(shí)破”，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說(shuō)明了什么？ 五、拓展延伸（二選一）1、通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
2、如果唐僧退下孫悟空頭上的緊箍咒，孫悟空會(huì)離他而去嗎？ 六、總結(jié)課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧！
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平【課后提升案】一、口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。最后，白骨精被孫悟空打死。二、想一想這些歇后語(yǔ)的含義是什么？白骨精開(kāi)口—— 白骨精送飯——白骨精的飯食——白骨精騙唐僧——三、讀讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞對(duì)表現(xiàn)人物形象的好處。1、唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇?、山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人。3、唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)。4、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”四、你還知道《西游記》中的哪些故事？按照以下表格形式，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流交流。
人物名稱(chēng) 出自作品 《西游記》 人物故事 人物評(píng)價(jià)
補(bǔ)充：1、白骨精的外貌描寫(xiě)： 好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開(kāi)芍藥弄春晴。2、“三打”之后那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者!風(fēng)發(fā)了!只行了半日路，倒打死三個(gè)人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念!你且來(lái)看看他的模樣。”卻是一堆粉骷髏在那里。唐僧大驚道：“悟空，這個(gè)人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個(gè)潛靈作怪的僵尸，在此迷人敗本；被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇2
[教學(xué)要求]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解有有關(guān)詞語(yǔ)。 3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。 [教學(xué)重難點(diǎn)]：了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。[教學(xué)過(guò)程]：一.導(dǎo)入 中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》里的一個(gè)故事——《三打白骨精》二、初讀課文。 1.輕聲自由讀課文。指讀要求： ①讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。 ②填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。 2、準(zhǔn)備復(fù)述課文三、精讀探究（一）、精讀“一打” 我們首先來(lái)欣賞孫悟空與白骨精的第一個(gè)回合。1、 邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫(xiě)白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結(jié)果如何？唐僧對(duì)孫悟空棒打妖精是什么態(tài)度？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。出示表格：
白骨精“變” 孫悟空“打 結(jié)果 唐僧的態(tài)度 —打 二打 三打
2、孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對(duì)妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！3、結(jié)果如何呢？為什么沒(méi)能打死這個(gè)害人的東西？4、唐僧對(duì)此是什么態(tài)度？從“責(zé)怪”看出唐僧是個(gè)什么樣的人？（心地善良，人妖不分）6、孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？（二）、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)“二打”、“三打”①找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。 ②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn) 1、（1）白骨精一計(jì)不成，又生一計(jì)，這次怎么現(xiàn)身的？ （2）孫悟空如何應(yīng)對(duì)的？為什么這樣做？（3）結(jié)果呢？（4）唐僧對(duì)此是什么態(tài)度？2、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒(méi)有倉(cāng)促出手呢？（3）結(jié)果呢？最后一句為故事畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。三、探究人物形象：孫悟空 豬八戒 唐僧四、總結(jié)延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現(xiàn)，三騙唐僧，而孫悟空三次識(shí)破妖精的詭計(jì)，三次怒打白骨精，唐僧因?yàn)槿搜环郑巫钄r孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續(xù)保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。2、你還知道哪些孫悟空的故事？五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。 最喜歡：____________理由： 最不喜歡：___________ 理由：2、 《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦?lái)哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識(shí)破？3、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、嫉惡如仇的是______ ；憨態(tài)可掬、好耍小聰 明的是______ ，法名是______ ；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是______ 。4.如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會(huì)離開(kāi)？5.該班同學(xué)對(duì)豬八戒這個(gè)人物也有兩種不同的看法，一種看法認(rèn)為：豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，又愛(ài)占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。 你同意他們的觀點(diǎn)嗎?如果不同意，你怎樣反駁他?
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)生字6個(gè)，理解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.懂得對(duì)敵人不能講慈悲，要善于識(shí)破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭(zhēng)到底。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1.簡(jiǎn)介《西游記》。
2.板書(shū)課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分二段，三次怒打?yàn)橐欢危_(kāi)頭為一段。第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，開(kāi)頭為一段，共分四段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二到四自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1.找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2.讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
6.總結(jié)學(xué)法：
a 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
b 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
c 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀第二段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2.指名朗讀課文第二到四自然段。
二.學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
1.回顧第二段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
2.指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。
3、比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊回答：
孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋
一打
二打
三打
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話(huà)錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樘粕搜环郑茞翰槐妫粦?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
(4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、作業(yè)。
讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)熟讀課文，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識(shí)，按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名讀課文(4人每人一段)
讀后回答課后題3的題目。
三、簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
①?gòu)?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
③語(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽(tīng).
板書(shū)：
孫悟空（堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢）
三打 三攔
三騙
白骨精 唐僧
（貪婪、狡詐） （善良、迂腐）
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭(zhēng)到底的頑強(qiáng)精神，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情地讀，通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空？
小黑板出示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。（補(bǔ)充答案，齊讀。）
2.為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三打白骨精，一起讀課題。
二、精讀課文
第一次斗爭(zhēng)
1.孫悟空第一次與白骨精斗爭(zhēng)的情形又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀2——4小節(jié)，找出描寫(xiě)孫悟空、唐僧和白骨精的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
學(xué)生讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）
白骨精
卡紙出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）誰(shuí)先讀讀描寫(xiě)白骨精的句子？（指名讀）
（2）這是個(gè)怎樣的白骨精？交流時(shí)結(jié)合文中的詞句說(shuō)（兇殘的、惡毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁禍于孫悟空）
（3）白骨精意外發(fā)現(xiàn)唐僧，特別——（歡喜），從哪些語(yǔ)言文字可以感受到？（指名說(shuō)）
卡紙出示：白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：“造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”
（理解：不勝歡喜、造化。三個(gè)感嘆號(hào)充分表現(xiàn)了白骨精的歡喜）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀好白骨精說(shuō)的話(huà)。 指名讀
小結(jié)：白骨精因?yàn)槭裁床粍贇g喜？為了自己的長(zhǎng)生不老，想吃唐僧肉。這是一個(gè)怎樣的白骨精？（板書(shū)：貪婪 兇殘）
（4）因?yàn)樘粕磉呌胸i八戒和沙僧保護(hù)，白骨精為了達(dá)到目的就變成了一個(gè)——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些詞？
白骨精為什么要變成如此美貌的村姑？
這美麗的外表下藏著的卻是——惡。總結(jié)板書(shū)：她就是一個(gè)貪婪、兇殘、狡猾的妖精。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒(méi)能識(shí)破白骨精的詭計(jì)，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，孫悟空從南山摘桃回來(lái)了！
（卡紙出示）孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。
誰(shuí)讀一讀？（指名讀） 大家能從這段文字中讀出一個(gè)怎樣的孫悟空？
指導(dǎo)朗讀。
在悟空棒打妖怪的過(guò)程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書(shū)：善良）（“扯住、責(zé)怪”）
3.總結(jié)學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，抓住課文中的關(guān)鍵詞，我們感受到白骨精的——、孫悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我們是如何學(xué)習(xí)的？
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭(zhēng)
1.人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿(mǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一打的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容，根據(jù)老師發(fā)的的表格，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的性格
2.我們來(lái)交流交流，你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)了人物的性格。
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教師：讀課文，看看課文中反映了哪些矛盾？
學(xué)生：孫悟空與白骨精是一對(duì)矛盾。
教師：是的，準(zhǔn)確的說(shuō)是唐僧師徒與白骨精為一對(duì)矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學(xué)生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因?yàn)榘坠蔷蕴粕猓鴮O悟空要保護(hù)唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產(chǎn)生了殊死的爭(zhēng)斗。同學(xué)們，既然孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
教師：為什么一次性打死白骨精，文章就不精彩，而三次才打死白骨精文章就精彩了呢？
學(xué)生：……
教師：吳承恩想讓讀者知道白骨精是愚蠢的還是狡猾、詭計(jì)多端的？顯然他想讓讀者知道白骨精并不愚蠢，是狡猾、詭計(jì)多端的。那么，文章如果這樣寫(xiě)：白骨精非常狡猾而且詭計(jì)多端，她為了吃到唐僧肉，變化了三次，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發(fā)老公公。但是孫悟空很機(jī)智，三次都識(shí)破妖魔詭計(jì)，勇敢的打死了妖精。這樣的文章與課文比較，哪篇文章給你的印象更深，為什么？
學(xué)生：課文給我們的印象深，因?yàn)檎n文寫(xiě)得具體，讀完課文，畫(huà)面很清晰。
教師：課文寫(xiě)得具體，畫(huà)面很清晰。說(shuō)得太好了！請(qǐng)大家分別品讀描寫(xiě)的三個(gè)畫(huà)面，在讀的過(guò)程中可以與同桌交流你的想法。
學(xué)生讀課文。
教師：白骨精明知孫悟空厲害，卻不愿放棄吃唐僧肉的夢(mèng)想，可見(jiàn)她貪婪；白骨精為了吃到唐僧肉，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發(fā)老公公，三次變化，表現(xiàn)了她狡猾、詭計(jì)多端；正因?yàn)榘坠蔷娜儯庞辛藢O悟空的三打。“變”是為了欺騙唐僧師徒，從中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，吃到唐僧肉；“打”是為了揭穿白骨精的陰謀，保護(hù)唐僧，盡徒弟之職。唐僧師徒與白骨精之間的矛盾是你死我活的敵我矛盾。還有其他矛盾嗎？
學(xué)生：唐僧與孫悟空也是一對(duì)矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護(hù)唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學(xué)生：因?yàn)樘粕恢滥?ldquo;村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，他責(zé)怪孫悟空一次又一次打死人，所以產(chǎn)生了矛盾。
教師：說(shuō)得很對(duì)。孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，為了保護(hù)師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責(zé)怪孫悟空？而打“白發(fā)老公公”后唐僧就不再責(zé)怪孫悟空了呢？請(qǐng)讀課文，同桌交流。
學(xué)生交流：雖然孫悟空因?yàn)榫邆浠鹧劢鹁δ茏R(shí)別那“村姑”、“老婦人”還有“白發(fā)老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識(shí)別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時(shí)，唐僧怕孫悟空打錯(cuò)好人，所以責(zé)怪孫悟空，而打“白發(fā)老公公”時(shí)，孫悟空非常機(jī)智，為了讓師傅相信，他沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”因?yàn)橛辛吮娚褡髯C，唐僧知道了真相，所以沒(méi)有再責(zé)怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識(shí)別妖精，雖然孫悟空告訴過(guò)他，那妖精是來(lái)害他的，但是一條人命啊！在沒(méi)有證實(shí)是妖精時(shí)，怎能輕易處死，可以說(shuō)，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅(jiān)持是有道理的，在自己辨別不清時(shí)，不隨意盲從，講究證據(jù)非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯(cuò)了嗎？孫悟空表現(xiàn)的如何？請(qǐng)讀課文，同桌繼續(xù)交流。
學(xué)生：孫悟空沒(méi)有錯(cuò)。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來(lái)吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒(méi)有錯(cuò)，那就是唐僧錯(cuò)了。
學(xué)生：……
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇6
《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：120
蘇教版第8課《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、 揭題引趣。
1.簡(jiǎn)介《西游記》。
2.板書(shū)課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢危住⑽哺饕欢巍?
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1.找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2.讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3.齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4.課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
7.總結(jié)學(xué)法：
① 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
③ 分層次一按三步分三層。
④ 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè) 。
1.完成作業(yè) 題1、2、3。
2.熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2.指名朗讀課文第二自然段。
二.學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)給三、四段劃分層次。
2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。
3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4.指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5.根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)下表：
┌————┬———————┬——————┬—————┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ —打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 二打 │ │ │ │
├————┼———————┼——————┼—————┤
│ 三打 │ │ │ │
└————┴———————┴——————┴—————┘
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話(huà)錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环郑茞翰槐妫粦?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
(4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè) 。
1.作業(yè) 本5、6題。
2.讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，回答課文第1題的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識(shí)，按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個(gè)小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1.復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
①?gòu)?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
③語(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2.復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3.復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè) 。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽(tīng).
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《三打白骨精》教學(xué)反思
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面
課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫(xiě)課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫(xiě)孫悟空打白骨精的過(guò)程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
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《三打白骨精》課堂實(shí)錄及簡(jiǎn)析
一、談話(huà)揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤(pán)絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話(huà)筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個(gè)故事你熟悉嗎？我還沒(méi)上你怎么熟悉的？
生：看電視、動(dòng)畫(huà)片、原著……
師：調(diào)查一下，看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事兩遍以上的請(qǐng)舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會(huì)，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？
師：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)146面，自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)，有沒(méi)有疑問(wèn)、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書(shū)：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書(shū)孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書(shū)唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說(shuō)的好。按事情發(fā)展順序說(shuō)。那我們先來(lái)研究白骨精這個(gè)人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫(xiě)白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀
生：三十六計(jì)
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫(xiě)在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評(píng)。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]
[交流讀第三句話(huà)，練讀，促進(jìn)]
五、延伸擴(kuò)展
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫(xiě)話(huà)三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話(huà)揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
如何深入文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專(zhuān)家所點(diǎn)評(píng)的：教師的情感讓人感動(dòng)。始終以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使人敬佩的語(yǔ)言，她不僅風(fēng)趣、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動(dòng)了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視覺(jué)，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的正義。以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開(kāi)展閱讀。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)行品讀。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生練讀與品評(píng)中，在教師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫(xiě)它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫(xiě)）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
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《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、談話(huà)揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤(pán)絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話(huà)筒說(shuō)。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說(shuō)改編的嗎？
生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說(shuō)的好。連作者也說(shuō)出來(lái)了。
師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個(gè)故事你熟悉嗎？我還沒(méi)上你怎么熟悉的？
生：看電視、動(dòng)畫(huà)片、原著……
師：調(diào)查一下，看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事兩遍以上的請(qǐng)舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會(huì)，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？
師：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)146面，自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)，有沒(méi)有疑問(wèn)、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見(jiàn)，是嗎？
生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險(xiǎn)惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。
師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒(méi)把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？
看來(lái)同學(xué)們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒(méi)有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書(shū)：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書(shū)孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書(shū)唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來(lái)？
指名板演，并說(shuō)明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對(duì)他剛才說(shuō)的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說(shuō)的好。按事情發(fā)展順序說(shuō)。那我們先來(lái)研究白骨精這個(gè)人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫(xiě)白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計(jì)多端。
師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？
生：指的是計(jì)謀
生：三十六計(jì)
師：詭計(jì)是什么計(jì)？
生：惡毒的、壞人的計(jì)……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？
生：白骨精變化成人形，來(lái)騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來(lái)對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。
生：它是用了美人計(jì)。
生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫(xiě)在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……
師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)？
[指名讀]、
生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒(méi)有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評(píng)。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復(fù)練讀]
[交流讀第三句話(huà)，練讀，促進(jìn)]
五、延伸擴(kuò)展
師：剛才通過(guò)讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫(xiě)出他的內(nèi)心獨(dú)白。
[生想象寫(xiě)話(huà)三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]
簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰：談話(huà)揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴(kuò)展。
基于本文的特殊背景，教師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語(yǔ)，解決想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)行梳理呢？“三”這一關(guān)鍵詞，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。
如何深入文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專(zhuān)家所點(diǎn)評(píng)的：教師的情感讓人感動(dòng)。始終以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使人敬佩的語(yǔ)言，她不僅風(fēng)趣、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動(dòng)了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視覺(jué)，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的正義。以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開(kāi)展閱讀。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。找出最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)行品讀。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生練讀與品評(píng)中，在教師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫(xiě)它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫(xiě)）真正走進(jìn)文本，高于文本。達(dá)到語(yǔ)文教育的真正目的。
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇8
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀課文，讀正確、流利。
2、讀準(zhǔn)字音：(蒙)騙
骷髏、劈臉一棒、（扯）住
3、完成生字表描紅。
課內(nèi)作業(yè)（課時(shí)作業(yè)）
第一課時(shí)作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二
第二課時(shí)作業(yè)
讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物形象的好處。
1、……“奪”……
2、……“閃”……
3、……“摔”……
4、……“笑”……
課外作業(yè)（回家作業(yè)）
1、復(fù)述課文內(nèi)容
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四
3、完成《西游記》人物卡片
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^(guò)影視、畫(huà)報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫(huà)人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
（二）了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”課文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢？
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
（三）學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2.明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)？
原文是怎么寫(xiě)的？“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)海瑥奈飨驏|，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了？用這個(gè)詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結(jié)果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖】授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
（四）學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫(xiě)的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)。“閃”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對(duì)話(huà)。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
（六）總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空？投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤
千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。
（七）布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè)
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
（貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)思考：
清華附小的語(yǔ)文教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，以“主題教學(xué)”為核心理念，深入開(kāi)展校本教研，迄今已5年有余。由最初在“精講”課文中體現(xiàn)“主題教學(xué)”理念，到而今的“一課書(shū)帶動(dòng)一本書(shū)”的教學(xué)研討，我們期待著通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道，帶動(dòng)讀書(shū)與教書(shū)的協(xié)同發(fā)展，探索提高語(yǔ)文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
按照王榮生在《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》中的論述，語(yǔ)文教材里的選文，大致分為四種類(lèi)型，即“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”。多數(shù)情況下，我們將教材中的課文當(dāng)作“定篇”來(lái)講，這樣做有可能會(huì)忽視了教材自身的體裁特點(diǎn)。于是，從《牛郎織女》開(kāi)始，我校的語(yǔ)文校本教研，基于文本特質(zhì)，該教材是一篇文學(xué)作品，那應(yīng)該以文學(xué)理論為背景，支持教材的深入解讀，開(kāi)拓新的教學(xué)思路。
近一年來(lái)，基于對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀的繼承與提升，我們提出，主題教學(xué)，不應(yīng)僅是指向“語(yǔ)言與文字”的教學(xué)，根據(jù)文本的體裁不同，適度讓學(xué)生獲得“語(yǔ)言與文學(xué)”熏陶教學(xué)的思考。就《三打白骨精》來(lái)說(shuō)，選自蘇教版十一冊(cè)（人教版也有），主要情節(jié)來(lái)自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對(duì)于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫(xiě)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
這種探索，是主題教學(xué)思想的發(fā)展，即既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)，是帶有“原創(chuàng)意義”的教學(xué)研討。也就是，我們嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對(duì)于小說(shuō)體裁的賞析方法作為理論依托，打開(kāi)以往語(yǔ)文教學(xué)只見(jiàn)文字不見(jiàn)文學(xué)的屏障，讓高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語(yǔ)文”的視角對(duì)《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一棵文學(xué)閱讀審美的種子。有專(zhuān)家說(shuō)，這樣的課，別開(kāi)生面，其實(shí)踐富有里程碑的意義。但愿我們不負(fù)眾望，能夠在這樣的研究嘗試中，獲得同仁的幫助，并一起努力，取得語(yǔ)文教育的真經(jīng)。
教學(xué)思路：
利用小說(shuō)中“環(huán)境”的描寫(xiě)，滲透《西游記》中的環(huán)境描寫(xiě)；
借助小說(shuō)中“情節(jié)”的研究，探究《西游記》中的寫(xiě)作特色；
通過(guò)小說(shuō)中“人物”的評(píng)價(jià)，導(dǎo)讀《西游記》中的意義主題。
教學(xué)形式：
小說(shuō)《西游記》中記載著一個(gè)個(gè)基于民間故事又超越現(xiàn)實(shí)的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我們習(xí)慣于把課文當(dāng)作種種大道理的載體，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟學(xué)生說(shuō)故事，可以通過(guò)“聊”的方式，即對(duì)話(huà)。因此，承接上學(xué)期教學(xué)民間故事《牛郎織女》的經(jīng)驗(yàn)——我們期待著繼續(xù)以“聊”的方式，超越“講”，教學(xué)中努力做到，比“講”更輕松、更幽默、更開(kāi)放、更親密。這也是根據(jù)西苑學(xué)區(qū)教研重點(diǎn)——“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”所做的一項(xiàng)研究。這種“聊”不僅是“說(shuō)說(shuō)”、“讀讀”，而是以?xún)和癁橹黧w，深入挖掘課文中的故事因素，站在平等對(duì)話(huà)高度上的教學(xué)形式。因此，“聊故事”應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的風(fēng)景之一。當(dāng)然，聊不是隨心所欲，而是看似輕松，實(shí)則不輕松的“舉重若輕”，那些語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在師生不著痕跡的盡情對(duì)話(huà)中得以落實(shí)。
“聊”是一種高超的藝術(shù)，愿我們能籍此與學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
教學(xué)教材：
選自蘇教版六年制，第十一冊(cè)講讀教材。
教學(xué)學(xué)生：
清華附小六年級(jí)學(xué)生。兩課時(shí)。課前提前完成報(bào)告單。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊小說(shuō)的要素
（課前學(xué)生背誦詩(shī)歌后，導(dǎo)入。）
師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)（板書(shū)：小說(shuō)）。于是，就有了中國(guó)古典四大名著（板書(shū)：名著）。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》（不同學(xué)生依次說(shuō)出。）。
師：（板書(shū)：《西游記》）說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？（板書(shū)：人物）
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 （這些人物也是和學(xué)生“聊”出來(lái)，然后出示唐僧四人取經(jīng)圖讓學(xué)生整體感受一下。）
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
生：還有豬八戒，這家伙特好玩，胖胖的，樣子特可愛(ài)，還很貪吃。
師：那我們就看看他可愛(ài)的樣子和動(dòng)作。（播放八戒動(dòng)畫(huà)。）《西游記》里說(shuō)“俺老豬不是嘴長(zhǎng)，耳大、臉丑，俺也是一個(gè)好男子呢。” （學(xué)生笑）
師：那咱再看看孫悟空的“火眼金睛”（放悟空動(dòng)畫(huà)），這次他看出的是誰(shuí)？
生：白骨精。（板書(shū)：白骨精）
師：把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺(jué)）
師：《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？
生：紅孩兒，金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……（和學(xué)生聊出這些人物來(lái)。）
師：這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
師：而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)所，這場(chǎng)所就叫——生：地點(diǎn)。
師：要說(shuō)地點(diǎn)專(zhuān)指具體的地方，這活動(dòng)場(chǎng)所也指更廣泛意義上的空間。（教師手勢(shì)比劃，提示學(xué)生。）
生：是環(huán)境，沒(méi)錯(cuò)，就是環(huán)境。
師：多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說(shuō)的三要素。（板書(shū)：三要素）下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。（板書(shū)：之、三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）
師：剛才我看了同學(xué)們的讀書(shū)報(bào)告單，大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。生：（分自然段依次讀課文，強(qiáng)調(diào)了“火眼金睛”這個(gè)詞，并重點(diǎn)讀了唐僧的話(huà)。）
師：把讀書(shū)報(bào)告單打開(kāi)。結(jié)合剛才說(shuō)的“三要素”，你發(fā)現(xiàn)報(bào)告單有什么特點(diǎn)？
生：分成三個(gè)部分。第一部分就是按照小說(shuō)的“三要素”設(shè)置的。包括情節(jié)描述，人物評(píng)價(jià)，環(huán)境描寫(xiě)。第二部分是概括故事的主要內(nèi)容。第三部分是有哪些需要探討的問(wèn)題。
師：好啊，這份報(bào)告單就是對(duì)你們學(xué)習(xí)情況的“前測(cè)”。結(jié)合“三要素”的具體填寫(xiě)，那我們就檢查檢查你對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。
生：（該生用不太押韻的詩(shī)的形式概括。）師徒四人來(lái)山腳，白骨發(fā)現(xiàn)暗自笑。悟空餓了去摘桃，妖精乘機(jī)來(lái)?yè)v亂。一變村姑二變婦，三變老公公想吃僧。悟空一來(lái)皆打死，唐僧卻怨亂殺生。小人豬八戒無(wú)恥，去騙唐僧栽悟空。悟空再三辯無(wú)用，只得揮淚回敖來(lái)。
師：你的概括形式很特別，這是一則故事，能否結(jié)合“故事”的特點(diǎn)來(lái)概括？
生：（該生基本把課文從頭到尾敘述了一遍。內(nèi)容略）
師：你們同意他這樣概括嗎？
生：太具體啦，這不叫“概括主要內(nèi)容”，這叫具體描述故事。
師：我們語(yǔ)文課的說(shuō)法叫“復(fù)述”。其實(shí)，就故事的本身來(lái)說(shuō)，把你們報(bào)告單中提煉的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”加起來(lái)，就是主要內(nèi)容。
生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空三次怒打白骨精，結(jié)果白骨精終于被打死。
師：同意他的概括嗎？評(píng)價(jià)一下，如何？
生：他按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括的，很完整，也很簡(jiǎn)練。
師：真好，作為六年級(jí)同學(xué)，我看到了你們的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問(wèn)題。課前，我看了同學(xué)們提出的問(wèn)題，一共28條。有的希望具體了解故事，有的對(duì)人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對(duì)故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問(wèn)，很好。
師：當(dāng)然有些是有共性的問(wèn)題，其中大多是對(duì)唐僧提出來(lái)的，比如：1、唐僧為什么不相信村姑、老婦人、老公公是妖精變的，而且孫悟空把妖精打死后，唐僧還給念緊箍咒？2、唐僧為什么說(shuō)孫悟空“無(wú)心向善、有意作惡”，而且還要趕他走？3、妖精被打死后，唐僧又會(huì)說(shuō)什么？4、唐僧如果知道自己錯(cuò)怪了孫悟空后，會(huì)怎么樣做呢？
師：有的問(wèn)題是提給悟空的。比如：1、金箍棒那么厲害，應(yīng)該一棒就把白骨精打死，為什么二打不成還要三打？而且又為什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孫悟空為什么對(duì)唐僧那么忠誠(chéng)？有個(gè)同學(xué)還提出，當(dāng)悟空二打和三打時(shí)，八戒和沙和尚在干什么？
二、聊故事的環(huán)境
師：結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題，我又進(jìn)行了備課。那么，我們就帶著這些思考再次走進(jìn)故事里，深入探討。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
生：讀“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”（讀得平淡。）
師：在你的讀中，我沒(méi)看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再讀，語(yǔ)氣還不夠）
師：山還不夠“高”，再讀！（生再讀，終于讀出了高山的險(xiǎn)峻。）
師：再讀原著里的這段話(huà)，看你又有什么感受？
生：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……萬(wàn)古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂 ?
生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！
生：這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長(zhǎng)舌，沒(méi)準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢！（笑）
師：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
三、聊故事的情節(jié)
（一）妖精“三變”的情節(jié)：
師：有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起因是什么？
生：唐僧師徒去西天取經(jīng)被白骨精發(fā)現(xiàn)了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。
師：看看文章中怎么說(shuō)的？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生：“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了！’”
師：妖精可是“自言自語(yǔ)”地說(shuō)，那是怎樣說(shuō)？（生讀，聲音較大）
師：“自言自語(yǔ)”那可是發(fā)自?xún)?nèi)心的，自己跟自己說(shuō)。你是太激動(dòng)了，說(shuō)話(huà)聲音這么大，那不讓旁邊的妖怪全聽(tīng)見(jiàn)了？（笑）。
生：（馬上會(huì)意）我該這么跟自己自言自語(yǔ)——（再讀，聲小，有語(yǔ)氣、有表情，掌聲。)
師：瞧“這家伙”的表情，心里美的都控制不住情緒了，再看她是怎么自言自語(yǔ)的？
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語(yǔ)的。（學(xué)生又讀了句子。）
師：這個(gè)“勝”，和我們平時(shí)理解的勝，是一樣的嗎？（生:不一樣）不急于回答。我們先來(lái)看看白骨精怎么個(gè)不勝歡喜，自言自語(yǔ)的。(出示白骨精自言自語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)）有感受?（學(xué)生舉手要說(shuō)）
師:把你感受到的，送到課文中去，讓我們?cè)诼曇糁畜w會(huì)！
生：（有語(yǔ)氣讀，還故意學(xué)著*笑了幾聲。掌聲、笑聲。）
師：這妖精，“得勝的貓兒”，就像那撒歡的老虎似的，都找不著北了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——生：村姑。
生：“它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。”
師：用一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢？（生：美貌。）
師：形容美貌的詞語(yǔ)我們積累的多了去了，不過(guò)，咱先看看妖精變得怎么個(gè)美貌，再聊好嗎？（放課件：“變村姑錄像”）
生：好一個(gè)“月貌花容”的女子。
生：哇，“沉魚(yú)落燕”之容，閉月羞花之貌。（笑）
師：呵，看看原著中描寫(xiě)的吧——
生：“月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”
師：《西游記》最著名的版本李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變少女（故意重音強(qiáng)調(diào)）的文字描寫(xiě)后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字？
生：是個(gè)“好”。
師：呵呵，女子加在一起是個(gè)“好”。再想想，變的那個(gè)村姑可是個(gè)少女。
生：哈，明白，是“妙”字。想想，女子加個(gè)少，就是“妙”。
師：要不然怎么說(shuō)“妙齡少女”呢。年齡變得妙，咱們看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪？
生：“月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……”
師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”；師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”；
師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”；師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。
師：?jiǎn)慰催@變的長(zhǎng)相，覺(jué)得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪？
生：自古英雄難過(guò)美人關(guān)，那豬八戒就愛(ài)女色。她用的是“美人計(jì)”。（笑）
生：不僅是長(zhǎng)相美，還心靈美，你看她還提著齋飯呢，就是為了討好唐僧他們，讓他們沒(méi)有戒心。
師：這一切，都源于吳承恩寫(xiě)得妙啊。把原著中對(duì)村姑 “美貌”的具體描寫(xiě)送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學(xué)生用原著中對(duì)村姑美貌的描寫(xiě)，替換課文中的“美貌”，再讀）
生：就是想吃唐僧肉，可見(jiàn)妖精有一顆狡猾貪婪而丑陋的心。
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。繼續(xù)聊，看看妖精的二變、三變（板書(shū)：三變）又妙在哪里。聊妖精的哪一“變”的情節(jié)都成。
生：我想談?wù)劦诙白儭保骸吧狡律祥W出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。”你看，妖精的變妙就妙在變成“八旬”的老人。想想八旬老人駝著背，走路顫顫巍巍的，住著拐來(lái)找女兒，多可憐啊。
師：是啊，中國(guó)有句古話(huà)叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要?dú)⒓倮铄樱倮铄诱f(shuō)自己家里還有80多歲的高堂老母，讓那么暴烈的李逵的心頓時(shí)軟了下來(lái)。
生：妙在“年滿(mǎn)八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走過(guò)來(lái)。年滿(mǎn)八旬的老婦人，“一步一聲”地哭著走過(guò)來(lái)，怎么走來(lái)的呢？我想表演一下。（學(xué)生聲情并茂地表演）
師：謝謝這位同學(xué)的創(chuàng)造。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們仿佛看到這位八旬老婦走路的樣子，聽(tīng)到一步一哭的聲音。（該生讀得聲音較大，語(yǔ)氣流暢。）
師：（對(duì)著剛才的學(xué)生）你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開(kāi)讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下，讀得惟妙惟肖。掌聲）
師：看著樣子，聽(tīng)著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？
生：不同情！我告訴大家，你看，這句話(huà)中“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”。這個(gè)“閃”分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
師：那這“哭”里又藏著什么呢？
生：是陰謀，是“笑里藏刀”。
師：妖精可是“哭”啊。
生：那就是“哭里藏刀”。這哭里藏著一把刀，一把看不見(jiàn)的吃人的刀。
師：感謝你的發(fā)現(xiàn)，好，繼續(xù)聊。
生：妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。
師：是啊，這回又變成白發(fā)老公公。原著中有這么關(guān)鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？
生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)。”
師：這不是佛家人的做法嗎？這樣的吃齋念佛之人可經(jīng)常念叨——
生：（讀補(bǔ)充教材那些帶“善”的句子）“出家人慈悲為本，方便為門(mén)。”
生：“掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。”生：“救人一命，勝造七級(jí)浮屠”。
師：這可是有心向善之人經(jīng)常誦讀的句子，那么，這白發(fā)老公公是真心向善嗎？
生：不是，這根本就是“無(wú)心向善”（板書(shū)：無(wú)心向善）
師：那這“善”里又藏著什么呢？生：藏著想吃唐僧肉的罪大惡極的心。
生：用成語(yǔ)形容，叫口腹蜜餞、笑里藏刀，他善很假。也可以說(shuō)說(shuō)“善里藏刀”。
師:這真可以說(shuō)是惡貫滿(mǎn)盈、十惡不赦。如果說(shuō)李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個(gè)“妙”字，通過(guò)你們的聊，我發(fā)現(xiàn)，這三變，一次比一次“妙”。應(yīng)了個(gè)成語(yǔ)叫——（大部分學(xué)生齊說(shuō)：妙不可言。）
師：這“不可言”加雙引號(hào)。那是因?yàn)槊钭趾螅刂氖遣豢裳哉f(shuō)的，不可告人的罪惡。透過(guò)文字，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的密碼。妙，真是奧妙無(wú)窮。那么，連起來(lái)想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢？
生:我覺(jué)得這白骨精變這三個(gè)人是一家人，變得很巧妙。不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)老奶奶歲數(shù)很大,不可能生出這么小，這么年輕的一個(gè)女兒。出了一個(gè)破綻。
師:出了個(gè)小破綻?你有火眼金睛啊。也有人說(shuō)此處是一處敗筆，不符合人之常情。的確如此，你知道嗎？原著里悟空的火眼金睛早就看到了這個(gè)破綻，他還跟師傅說(shuō)明妖精變化的漏洞，可唐僧不聽(tīng)，一切完全信以為真。他才不管合理不合理，只知道這個(gè)老奶奶之前來(lái)了個(gè)村姑，就認(rèn)定是她的親女兒。
生：這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒(méi)有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點(diǎn),所以施了美人計(jì)，結(jié)果被孫悟空識(shí)破了。接著又施苦肉計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽?zhuān)�給他念緊箍咒。后來(lái)白骨精再利用唐僧這個(gè)弱點(diǎn)變成老婦人的丈夫，白發(fā)老公。
師：用的是什么計(jì)？生:（生語(yǔ)遲，不能回答）sorry。
師:那行，你先sorry著，先讓其他同學(xué)聊，然后再和你討論。
生：妖精變成一家三口不說(shuō)，最后變?yōu)槌札S念佛的，跟唐僧是同行的。（大笑）
師:那叫同道之人。
生：你想，在唐僧心里，救人一命勝造七級(jí)浮屠，殺人一命要下十八層地獄。那一家人連傷三命，他得下54層地獄。再加上殺的還是一個(gè)信佛之人，更是罪加一等。
師：這可叫“雪上加霜”啊。故意用雙重打擊刺激唐僧。讓唐僧無(wú)地自容，羞愧難當(dāng)。
生：于是，唐僧就越來(lái)越生孫悟空的氣。這里妖精用了挑撥離間計(jì)。
生：（對(duì)著剛才語(yǔ)塞的那個(gè)同學(xué)）就叫離間計(jì)。真是詭計(jì)多端。
師:謝謝你“故意不可言”，給同學(xué)們啟發(fā)，最后你“可言”出妖精的這一計(jì)。哈哈。不是唐僧愚笨，實(shí)在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——
生:妙不可言。師：這一次一次連起來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)，用的還是——生：連環(huán)計(jì)！
師：真是神機(jī)妙算。但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了（課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。）
生：白骨精開(kāi)口——不講人話(huà)。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話(huà)呀？
生：白骨精送飯——虛情假意。生：白骨精的飯食——碰都不要碰。
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一教材分析
1.材教主要內(nèi)容、作用和地位
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。
第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
2. 重難點(diǎn)分析
讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
三.教學(xué)理念
1. 落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2. 借鑒著名特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
四.教學(xué)策略
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
五.教學(xué)環(huán)境
多媒體教室
六.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^(guò)影視、畫(huà)報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫(huà)人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不
行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
（二）了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”課文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢？
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
（三）學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2.最高明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)？
原文是怎么寫(xiě)的？
“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)海瑥奈飨驏|，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)？哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了？用這個(gè)詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結(jié)果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
（四）學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的？結(jié)果怎樣？
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫(xiě)的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)。“閃”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處？
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對(duì)話(huà)。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
（六）總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空？投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤
千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務(wù)盡 天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。
（七）布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè)
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果
- （貪婪狡猾） （機(jī)智勇敢）
村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸
老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò)，“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書(shū)使學(xué)生復(fù)述課文有了憑借，借助這個(gè)抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》導(dǎo)學(xué)案 篇12
這次上海之行聽(tīng)了竇桂梅老師的兩節(jié)名著導(dǎo)讀課和她的簡(jiǎn)短講座。與名師零距離接觸，我們非常真切地感受到了竇老師那激qing、靈動(dòng)、思辨的語(yǔ)言藝術(shù)，甚密、細(xì)致、周詳、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，和她高超的課堂駕馭藝術(shù)。聽(tīng)竇老師的課就像在讀一本文學(xué)名著，有精彩的對(duì)白，有奇麗的想象，有構(gòu)段章篇的精巧，每一頁(yè)的翻讀你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而到最后她會(huì)留給你很多啟迪和思考，人生意義上的、教學(xué)上的，等等，咀嚼不盡，函詠無(wú)限。
竇老師的課和竇老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都值得我們好好研究學(xué)習(xí)。
1、 從學(xué)生那頭來(lái)談，竇老師本著“為生命奠基”的思想來(lái)教學(xué)，因此，她的課堂上處處都是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。從學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上的提煉和回顧，到小說(shuō)的 “環(huán)境、人物、情節(jié)”三要素的深入品讀，再到“小說(shuō)中人物的多種評(píng)價(jià)”和“閱讀意義人生意義上的求取真經(jīng)。”她的課是高密度、高含量，高效率的，學(xué)生確實(shí)有收獲的。反觀我們的課堂，是否還停留在只是為了教而教，有沒(méi)有著眼于學(xué)生發(fā)展呢？這是我們需要思考的問(wèn)題之一。問(wèn)題之二是必須把學(xué)生從作業(yè)中解放出來(lái)，多讀文學(xué)名著。我們語(yǔ)文老師都有這樣的感觸，語(yǔ)文學(xué)得好的都是喜歡讀書(shū)的孩子。他們的良好語(yǔ)感和優(yōu)秀的文字表達(dá)能力并不是教出來(lái)的。這個(gè)理兒大家都知道，但要去做不容易。這一點(diǎn)竇老師和她們清華附小的老師做到了，他們開(kāi)展了許許多多豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，值得我們借鑒。
2、 從教師自身的成長(zhǎng)來(lái)看，竇老師那勇于探索，勤奮鉆研的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。她由一個(gè)“打雜”的教師到清華附小的校長(zhǎng)，這一路地走來(lái)付出了常人難以做到的艱辛。她抱著女兒背教案，把女兒和丈夫當(dāng)小學(xué)生演練課堂教學(xué)，要不她怎么說(shuō)話(huà)像說(shuō)相聲呢？許多特級(jí)教師都是這樣走過(guò)來(lái)的，王松舟也是這樣。用竇桂梅的話(huà)說(shuō)就是：向?qū)W校要課上，請(qǐng)教研組評(píng)課，錄音機(jī)還原課堂，寫(xiě)反思。就她說(shuō)的這幾點(diǎn)，一般人也是很難做到的。有人說(shuō)，堅(jiān)持寫(xiě)三年反思，你就能成為專(zhuān)家。這話(huà)我是相信的。因?yàn)槲乙矊?xiě)了一年的反思，但沒(méi)有天天堅(jiān)持，斷斷續(xù)續(xù)地，感覺(jué)勝過(guò)教了十年的書(shū)。在專(zhuān)業(yè)上提高是比較快的。有一次和我兒子在探討人生意義的時(shí)候，我兒子一針見(jiàn)血地指出，說(shuō)我是寫(xiě)了博客后才找到了人生的坐標(biāo)。是不是太晚了？所以年輕老師要趁早啊，要主動(dòng)上課，磨課，經(jīng)歷了也是你的財(cái)富，這筆財(cái)富的獲得只能*付出，沒(méi)有捷徑可以走。
3、 從教研組的建設(shè)來(lái)談，清華附小的團(tuán)隊(duì)研究是值得推廣的。他們開(kāi)展了主題教學(xué)下的各種課型，各種課文的研究，都非常深入而有成效。古詩(shī)教學(xué)、童話(huà)題材、小說(shuō)閱讀等等，他們?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供了多么好的教學(xué)環(huán)境？像竇老師這次上的《三打白骨精》也是《西游記》名著導(dǎo)讀課，就是竇老師和許多青年教師一起上課一起研究的產(chǎn)物。它已經(jīng)是眾 人的智慧，當(dāng)然是以竇老師為主的。所以這種課更開(kāi)放，這是一種深層次的研究。
我想起了我們的集體備課，雖然這學(xué)期我們組內(nèi)的老師都很認(rèn)真地上研究課，認(rèn)真地開(kāi)展評(píng)課討論和學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教案課件共享，一冊(cè)教材差不多有三分之二是集體研究的，這在一定程度上改變了以往的各自為陣，固步自封的情況，每個(gè)老師的日常課也能有規(guī)有矩，有方有法地開(kāi)展，大家都在為追求有效的課堂努力著。但是，我們應(yīng)該看到，我們的研究還是缺少主題的引領(lǐng)和方向。這是我們需要思考的。
4、 從課堂架構(gòu)來(lái)談，竇老師的課與她以前的相比已經(jīng)有了很大的突破。塊狀的網(wǎng)絡(luò)狀的設(shè)計(jì)，更注重生成。生成性的課堂是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的也是我們以后追求的課堂。這樣的課堂才能推進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上情智共長(zhǎng)，有所收獲。因此，我們要改變“追求公開(kāi)課的流程一定要完美”的傾向，注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。多給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，少講多在引導(dǎo)上下功夫。竇老師這堂課上隨機(jī)的語(yǔ)言是很多的，那就免不了一些語(yǔ)言經(jīng)不起推敲，但就是這些事先沒(méi)有設(shè)計(jì)好的課堂語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生，引撥了學(xué)生深入思考，愉快地交流和欣賞。如果說(shuō)預(yù)設(shè)是課的骨架，那么課堂的隨機(jī)調(diào)控就是豐滿(mǎn)的血肉，它使得課堂重巒疊起，峰回路轉(zhuǎn)。在平時(shí)的課堂上我們則要注重習(xí)慣的養(yǎng)成。如上課認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，主動(dòng)交流的習(xí)慣，深入思考的習(xí)慣，感情朗讀的習(xí)慣等等。而我們的學(xué)生在這方面是需要加強(qiáng)的。