《記親身經歷的一件事》（通用4篇）

《記親身經歷的一件事》 篇1

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　指導學習課文，特別是審題，明確這次作文的要求，范圍、內容，指導學習“參考片段”學生選材作文

　　教學重點、難點：明確作文要求進行選材作文

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，在我們的生活中，每天都有許多的事發生著，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家

　　二、 審題

　　1、 黑板出示：、《記一件難忘的事》

　　2、 審題：

　　共同點：所記的是一件事，而不是兩件事，要集中寫好一件事

　　發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的

　　地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾

　　不同點：《記一件難忘的事》可以是聽到、看到的

　　必須是自己做到

　　三、學習習作提示，確定寫作材料

　　1、 默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

　　2、 交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事

　　3、 回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來

　　四、 教學“參考片段”明確寫作要求

　　1、 齊讀習作要求

　　審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體

　　2、 學習“參考片段”——《難忘的一件事》

　　（1）、默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

　　（2）、交流：

　　寫一位同學向老師報告：語言、動作

　　寫了老師的動作、神態和語言]

　　寫了我的心理活動（重點）

　　還有同學的反映

　　（3）、歸納方法

　　把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體

　　五、 學生口敘作文

　　老師作指點，哪些地方要補充內容，把經過寫具體

　　課后小結：親身經歷的事都能寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。

　　第二教時

　　教學要求：

　　學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文做評講指點，然后學生修改作文

　　教學重點、難點：

　　學生作文，修改

　　教學過程 ：

　　一、 學生作文，教師巡視個別輔導，并了解學生作文中的優點與不是

　　二、 選取典型問題低額作文1---2篇

　　讓學生自訴，師生評議，提出修改意見

　　評議重點：

　　最能表達習作意圖的這部分內容有沒有寫具體？該怎么改？

　　三、 選擇較好的作文1—2篇交流

　　四、 對照習作要求和評改意見，修改作文

　　課后小結：評價有一定的難處，不知道該怎么說，平時應注重學生的語言表達能力。

《記親身經歷的一件事》 篇2

　　教材分析

　　本次習作的重點是寫一件親身經歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的，也可以就發生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內容很廣，可以是深深內疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制，可以是發生在馬路上，也可以發生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。

　　訓練目標

　　1.初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

　　2.會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

　　3.感受事倩所表達的意義和教訓。

　　教學時間 2課時

　　第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

　　第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

　　課前準備

　　1.復習第十冊習作《記一件難忘的事》。

　　2.每個學生準備三件親身經歷的事。

　　3.預習《記親身經歷的一件事》。

　　第一課時

　　一、導語 。

　　同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

　　二、學習“習作要求”。

　　1.學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　2.討論明確。

　　要求：1、審清題意。

　　2、把經過寫具體。

　　三、引導審清題意。

　　1.選一件親身經歷的事。

　　2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

　　（1）出示幻燈片，區別下面兩個題目

　　《記一件難忘的事》

　　《記親身經歷的一件事》

　　思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

　　不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

　　（2）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么？

　　幻燈片1：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

　　幻燈片2：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

　　幻燈片3：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

　　三、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

　　1、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

　　2、交流：

　　a、可以是好事。

　　b、也可以是應吸取教訓的事。

　　c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

　　3、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

　　4、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

　　四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

　　1、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎？你做過有益他人的事嗎？你經歷過傷心的事嗎……

　　2、四人一組交流，教師巡回指導。

　　3、集體交流，學生評議，教師評價。

　　五、明確要求，指導寫具體。

　　1、再讀習作要求。

　　剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

　　2、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

　　（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

　　3、學習“參考片斷”（見課本）。

　　（1）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

　　（2）交流。

　　a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

　　b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

　　c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

　　d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

　　（3）朗讀片斷。

　　小結：要把一件事寫具體，應抓住事件中人物語言、動作、神態、心理活動來寫，這樣才能把事情寫具體。

　　4、欣賞佳作。

《記親身經歷的一件事》 篇3

　　之一

　　平湖市實驗小學 蔣國杰

　　教材分析

　　本次習作的重點是寫一件親身經歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的，也可以就發生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內容很廣，可以是深深內疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制，可以是發生在馬路上，也可以發生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。

　　訓練目標

　　1.初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

　　2.會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

　　3.感受事倩所表達的意義和教訓。

　　教學時間 2課時

　　第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

　　第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

　　課前準備

　　1.復習第十冊習作《記一件難忘的事》。

　　2.每個學生準備三件親身經歷的事。

　　3.預習《記親身經歷的一件事》。

　　第一課時

　　一、導語 。

　　同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

　　二、學習“習作要求”。

　　1.學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　2.討論明確。

　　要求：1、審清題意。

　　2、把經過寫具體。

　　三、引導審清題意。

　　1.選一件親身經歷的事。

　　2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

　　（1）出示幻燈片，區別下面兩個題目

　　《記一件難忘的事》

　　《記親身經歷的一件事》

　　思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

　　不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

　　（2）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么？

　　幻燈片1：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

　　幻燈片2：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

　　幻燈片3：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

　　三、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

　　1、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

　　2、交流：

　　a、可以是好事。

　　b、也可以是應吸取教訓的事。

　　c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

　　3、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

　　4、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

　　四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

　　1、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎？你做過有益他人的事嗎？你經歷過傷心的事嗎……

　　2、四人一組交流，教師巡回指導。

　　3、集體交流，學生評議，教師評價。

　　五、明確要求，指導寫具體。

　　1、再讀習作要求。

　　剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

　　2、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

　　（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

　　3、學習“參考片斷”（見課本）。

　　（1）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

　　（2）交流。

　　a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

　　b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

　　c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

　　d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

　　（3）朗讀片斷。

　　小結：要把一件事寫具體，應抓住事件中人物語言、動作、神態、心理活動來寫，這樣才能把事情寫具體。

　　4、欣賞佳作。

《記親身經歷的一件事》 篇4

　　之二

　　佚名

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　指導學習課文，特別是審題，明確這次作文的要求，范圍、內容，指導學習“參考片段”學生選材作文

　　教學重點、難點：明確作文要求進行選材作文

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，在我們的生活中，每天都有許多的事發生著，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家

　　二、 審題

　　1、 黑板出示：《記親身經歷的一件事》、《記一件難忘的事》

　　2、 審題：

　　共同點：所記的是一件事，而不是兩件事，要集中寫好一件事

　　發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的

　　地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾

　　不同點：《記一件難忘的事》可以是聽到、看到的

　　《記親身經歷的一件事》必須是自己做到

　　三、學習習作提示，確定寫作材料

　　1、 默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

　　2、 交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事

　　3、 回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來

　　四、 教學“參考片段”明確寫作要求

　　1、 齊讀習作要求

　　審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體

　　2、 學習“參考片段”——《難忘的一件事》

　　（1）、默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

　　（2）、交流：

　　寫一位同學向老師報告：語言、動作

　　寫了老師的動作、神態和語言]

　　寫了我的心理活動（重點）

　　還有同學的反映

　　（3）、歸納方法

　　把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體

　　五、 學生口敘作文

　　老師作指點，哪些地方要補充內容，把經過寫具體

　　課后小結：親身經歷的事都能寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。

　　第二教時

　　教學要求：

　　學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文做評講指點，然后學生修改作文

　　教學重點、難點：

　　學生作文，修改

　　教學過程 ：

　　一、 學生作文，教師巡視個別輔導，并了解學生作文中的優點與不是

　　二、 選取典型問題低額作文1---2篇

　　讓學生自訴，師生評議，提出修改意見

　　評議重點：

　　最能表達習作意圖的這部分內容有沒有寫具體？該怎么改？

　　三、 選擇較好的作文1—2篇交流

　　四、 對照習作要求和評改意見，修改作文

　　課后小結：評價有一定的難處，不知道該怎么說，平時應注重學生的語言表達能力。