《童年趣事》（通用12篇）

《童年趣事》 篇1

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

　　[教學目標 ]

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　[教學準備]

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、師準備范文一篇。

　　[教學過程 ]

　　一、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

　　那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　五、學生自改，二次作文。

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

《童年趣事》 篇2

　　時間：

　　教學目標：

　　1.把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚 明白 增進互相之間的了解。

　　2.讓學生樂于交際，在實踐中學習交際。

　　教學重難點：

　　激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

　　課時：1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都知道《童年》這首歌吧？是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，用語言把它表達出來。

　　（情感渲染法導入，利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質定位在師生交往上，確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，調動學生主動參與的積極性，將思緒引向深深的回憶中。）

　　二、說話指導。

　　1.拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關引起童年回憶的物品，前前后后發生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）

　　2.教師簡要提示。

　　（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　（2）要根據特點展開，要說實話、真話、心里話。

　　教學反思：

《童年趣事》 篇3

　　教學目標：

　　1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。

　　2.記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。

　　3.學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

　　教學重點、難點：

　　通過表達童年的美好回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是有趣的情節要進行真實、具體、細致地描寫。

　　教學準備：

　　1.準備一篇例文和相關的課件。

　　2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　教學課時：

　　1課時

　　課前準備：

　　出示例文：《童年趣事》

　　無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──

　　那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發上打發時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢？一定會很漂亮！對，不如試試看！我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢？我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了！我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上

　　“哈哈，大功告成了！”我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：“這是你干的好事吧？你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事！”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來。“哈哈哈……”笑聲頓時充滿了整個小屋。

　　這件事雖然已經過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。

　　1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態中，你體會到什么？（在評語欄寫出。）

　　[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]

　　2.請列舉出帶有語言、動作、神態、心理活動語言的精彩段落。（可課外摘抄、可以自己寫。）

　　[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

　　3.請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。

　　[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]

　　4.小結寫法：怎樣把一件事情寫得有趣？

　　[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]

　　教學過程：

　　一、導入新課，撥動情趣之弦

　　（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這個小朋友可愛嗎？這是我們班*同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎？孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

　　[設計意圖：學生怕寫作文，通過創設輕松、愉悅的環境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發學生學習興趣。]

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1.細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？

　　2.多媒體出示習作要求

　　①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

　　3.這節課，我們就來寫一寫《童年趣事》

　　[設計意圖：揭示本次習作的內容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]

　　4.指導理解“趣”。

　　師：同學們，你覺得哪些事是趣事？

　　生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

　　生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。

　　生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。

　　……

　　師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

　　老師友情提示：（多媒體出示）

　　意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

　　情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

　　樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

　　傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

　　[設計意圖：通過交流，幫助學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經發生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。]

　　三、小組討論，交流“趣”

　　1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　2.你的童年有什么趣事？（指名交流）

　　[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。]

　　四、抓住特點，從讀學寫

　　1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

　　[設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]

　　2.師：回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體？

　　學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態、心理活動。

　　3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先給自己的作文起一個恰當的題目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。

　　[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現讀寫對接。]

　　4.學生自主習作，完成重點段落的描寫。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備）

　　五、佳作共賞，體驗成功

　　1.師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？

　　生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》

　　生：我的作文題目是《“哈哈！想起來我就想笑”》

　　生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》

　　生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》

　　……

　　[設計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]

　　2.指名讀典型片段（中等水平3篇，優等水平一篇），師生評議。

　　師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優點外，還要幫助他們修改一下。

　　評議重點

　　（1）事情是否敘述清楚（“寫具體”方面的要求）；（2）是否有趣（“寫生動”方面的要求）。

　　（中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。）

　　3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導

　　（1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應該學習什么？

　　（2）事情的過程敘述不清楚、不具體；（引導學生回憶事情的經過，多問幾個“怎么樣”）

　　（3）人物的言行、神態、動作、心理活動沒抓住；（引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發展的作用。）

　　4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。

　　（1）你從老師的作文中可以學到什么？

　　（2）你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。

　　[設計意圖：此環節重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心；同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]

　　六、再次改習作片段，交流評議

　　1.自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。

　　（師巡視，重點幫助有困難的學生。）

　　2.再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。

　　3.展示修改成果，體驗寫作樂趣。

　　[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]

　　七、全課總結

　　1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？

　　2.回家后繼續修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。

　　教學反思：

　　1.本節課的教學設計，能根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

　　2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。

　　3.創設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。

　　4.充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。

　　5.重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。

《童年趣事》 篇4

　　設計意圖：一、分享習作快樂　二、集體評議，樹起修改范例　三、多形式評價，促進交流。

　　教學流程：

　　一、總評習作情況，分享習作的快樂。

　　1、宣布“火眼金睛”獎（好題目）

　　①課件出示好題目

　　②請相關作者站起來，同學們給予掌聲鼓勵

　　③說說你對哪個題目最感興趣，為什么

　　2、宣布“鳳頭獎”（好開頭）

　　①課件出示寫好開頭的獲獎同學名單

　　②同學們推薦個別寫好開頭的同學展示作品，并請該同學介紹自己是怎樣開頭的。 3、宣布“豹尾獎”（好結尾）

　　①課件出示寫好結尾的獲獎同學名單

　　②同學們推薦個別寫好結尾的同學展示作品，大家評一評該結尾。

　　4、宣布“豬肚獎”（好重點）

　　課件出示把趣事寫好的同學名單，同學們給予掌聲鼓勵

　　二、 引導評議，為自我修改樹起范例

　　1、同學們推薦一位獲“豬肚獎”的同學在實物投影儀上朗讀自己的作品。

　　要求：①傾聽的同學找出優點（這件事情是否說得清楚，有細節描寫和真情實感嗎？找一找好詞好句）

　　②發現不足（錯別字、毛病句、描寫不具體的地方）

　　③還可以給建議 2、作者組織同學評議，教師根據評議用紅筆在稿子上批閱（用實物投影儀出示，強調修改符號的運用）

　　3、小結修改文章的方法

　　三、自我修改，有所提高

　　要求用紅筆自改，發現自己的優點和不足。

　　四、小組內交換修改，促進交流

　　五、總結修改方法。

《童年趣事》 篇5

　　設計理念

　　高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作能力。

　　教學目標：

　　1、學會記事，要把事情的經過寫具體。

　　2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。

　　明確4、4000字以上。

　　教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。

　　教學難點：

　　把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學生寫作興趣。

　　同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什么要求？

　　2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。

　　3、教師指導解題

　　《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學生討論后總結出：

　　(1)、要寫出童年時代的生活。

　　(2)、要寫出“趣”來。

　　(3)、要寫出童年的特點。

　　(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

　　三、出示范文，啟發點撥，指導選材。

　　出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進行比較，他們有什么相同點，有什么共同點。根據學生的回答，

　　教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

　　教師出示討論題：

　　1、《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？

　　2、范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？

　　3、你能把這篇文章換個題目嗎？

　　4、回顧生活，啟發選材。

　　我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的并積極向上的，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。

　　四、快速習作，教師巡視

　　1、再次明確寫作范圍，要求在二十分鐘內完成450字的文章。

　　2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。

　　五、學生自改，二次作文

　　1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評

　　教師總結：

　　《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文

　　板書    童年趣事

　　(1)、要寫出童年時代的生活。

　　(2)、要寫出“趣”來。

　　(3)、要寫出童年的特點。

　　(4)、從題目看，不限寫一件事

《童年趣事》 篇6

　　要求：

　　在我們的日常生活中，一定有許多有情有趣的小事，試著選擇一件寫一寫。如果你暫時想不起來寫什么，可以和爸爸、媽媽聊聊，他們那里肯定珍藏著你的許多童年趣事。注意，將有趣的地方寫具體。

　　解讀：

　　1、選材要有趣。

　　2、細節要具體。

　　3、教一些謀篇布局。（開篇要美，內容要趣，重點要細，結尾要“思”。）

　　操作：

　　第一課時：重點圍繞“趣”，啟發談話，動筆寫作

　　（要點：充分營造平等的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言，說出心中的趣，教師加以點撥引導。）

　　第二課時：評點修改，完成謄寫

　　一、讓開篇美一些

　　1、出示學生習作中的精彩開篇，自由選讀

　　①、童年是一顆璀璨的明珠，它潔白如玉，天真無邪。每個人的童年都是不一樣的，童年中，我們往往都會做一些傻事、蠢事。在我的童年中，就曾做過一件令人哭笑不得的事……

　　②、童年好像一本故事書，記載了千千萬萬個妙趣橫生的故事，讓人哭笑不得。翻到那一頁，那個我，傻傻的，臉上露出勝利的表情。雖然手上有兩道夾痕，但還是掛著喜悅的笑容。現在想想，都忍不住“呵呵”笑起來。

　　（特別點評：不僅用比喻開篇，還用了畫面定格的寫法，仿佛在我們面前展現了一張充滿趣味的照片，牽引著我們讀下去的渴望。）

　　③、童年，多么親切的字眼，多么難忘的歲月。它雖然悄悄地逝去了，但是童年的每一件事卻深深地印在我的腦海里，常在眼前浮現，讓我依戀。

　　（特別點評：雖然沒有比喻，但兩個“多么、多么”包含著真摯的情感，這樣的話語卻在讀者心中激起了陣陣漣漪。）

　　④、童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，也裝滿了歡樂。

　　記憶中，有這樣一件趣事……

　　（特別點評：糖果、玩具、歡樂，這就是童年最明顯的特點，作者正是通過這三個詞語，引發起讀者對童年無限的遐想，無窮的回味。）

　　⑤、童年是我們歡樂的搖籃，它就像是一本記載事情的書。翻開它，我經常會回憶出許多事，有趣事、有傻事……每當我想起這些事情，我就會哈哈大笑，其中，最難以忘懷的還是那件事……

　　⑥、在我童年的記憶里，有著數不清的往事。它們就像一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里。要說一個最充滿快樂與趣味的貝殼，那便是這顆……

　　⑦、在我的童年中有許多有趣或悲傷的事，它們猶如天上的繁星一樣，數也數不清；有的像過眼云煙一樣早就忘記了，但有的卻讓我永遠銘記在心。今天，我就來介紹我童年中有趣的事吧！

　　⑧、我的童年就像一杯多姿多彩的雞尾酒。在這其中發生了許多讓我難以忘卻的事，但是要數我最有記憶的事就要從我6歲時說起了。

　　（特別點評：如果說前面所有的比喻都是“國產”的，那么，顯然，她的比喻是“進口”的。展現的是作者豐富的想象力，和寬廣的知識面。）

　　⑨、我的童年多姿多彩，我是家里的開心果，處處有我處處皆歡笑。我很調皮，每次都會把媽媽惹得火冒三丈！但我記得最清楚的仍然是幫布娃娃看病的事。

　　（包含情感的語言是最能打動人心的，如果之前所有的語言是以新穎的比喻獲得精彩，那么，這兒，作者就是以情動人。以童年的“天真、可愛”感染讀者。）

　　2、指名朗讀，說說好在哪兒？

　　①運用比喻，使開篇生動。

　　②傾注情感，是開篇動人。

　　（學生說和教師講解、朗讀記憶有機結合）

　　3、小結。

　　①齊讀標題：讓開篇美一些。

　　②讓學生小結收獲。

　　③并適當補充：有時開篇還可連用2，3個比喻。

　　二、讓內容趣一些

　　1、圍繞“趣”字，給寫作材料打星。（讓學生在打星的實踐中，初步感知寫作需要選擇材料就可）

　　2、細節寫法教學。

　　①出示文字，自由朗讀，小組討論

　　a: 我接過錢飛快地跑到小店里買了包煙，然后躲在一個沒有人的地方，偷偷點了一支煙，我剛吸了一口，就咳嗽了，這才明白它不好吃。

　　b: 我接過錢，飛快地跑到小店里買了包煙。然后，躲在一個沒人的角落，偷偷地抽出一支來，學著爸爸的樣子，用食指和中指很紳士地夾著，湊到嘴邊，點燃了。此時，我心里好不得意。可是，剛吸一小口，那煙就像淘氣的精靈，直往我喉嚨里竄，把我嗆得不住地咳嗽，眼淚直在眼眶里打轉。這時，我才想起爸爸曾告訴我吸煙會嗆人，對身體沒有好處。

　　②明確寫法，緊緊抓住人物（動作、語言、神態、心里等），把細節寫具體

　　三、讓結尾多一些思考

　　1、出示文字，自由朗讀，體會這樣結尾好在哪兒？

　　①童年時的趣事很多，童年時的經歷便成了我的一大筆財富，我會好好珍惜這筆獨一無二的財富。

　　（特別點評：童年是一大筆財富，我很欣賞這樣的語言，這是接近于哲學家的思考。）

　　②通過種雞蛋，我知道了雞蛋的奧秘，童年中有許多事，是能給我們啟發的，所以，童年也像一位啟蒙老師，給予我們許多道理。

　　（特別點評：如果說前面所有的比喻都是把童年想象成“物”，那么，這兒就把童年想象成“人”了，與眾不同，別出心裁，卻又合乎情理。）

　　③這樣的事不知有多少回。我在思索和探索中成長了，現在是快要畢業的小學生了。可是童年那充滿歡樂、充滿幻想，那夢幻神奇的生活真讓人留戀、神往。

　　（特別點評：感受獨特，體現了六年級學生思考的理性。有思考才會有收獲，有思考才會有成長。）

　　④童年淘氣的事，有趣的事太多了。如果它們是的話，那風兒一吹，它們便會發出一陣陣清脆、歡樂的響聲！

　　（特別點評：一串串風鈴，這樣的比喻, 新穎獨特；這樣的感受，充滿詩意。）

　　⑤小時候的我真傻，不過也傻得可愛，傻得有趣，傻得逗人……不過，正是因為這傻，才盡顯兒童的天真無邪，單純可愛。沒有事業上的爭權奪利，沒有生活瑣事的勾心斗角，童年時光真是美好。將來，有空閑時好好想想，讓人再次感受童年的快樂，趣味。

　　（特別點評：誰說“少年不識愁滋味”，只要我們用心思考，用心感受生活，一樣可以寫出深刻的語言。這篇文章的作者就讓我看到了我們六年級同學思維的深度，說出了即便是成人有時都無法描述的體會。）

　　2、交流，同時穿插教師點評和學生朗讀。

　　3、學生修改習作，然后謄寫

　　思考：

　　上完這一堂作文課，最大的感受是：挺費事，也挺費時，但是收獲也超越了以往。

　　1、雖然，給文章增加開篇，有累贅之嫌，因為總覺得六年級只要學生能言之有序即可，即便我不這么去講，部分寫作能力好的同學也會用了。但我想我要做得是面向大多數，是讓更多的學生懂得這樣的寫法，了解寫作“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，并為此培養一點這樣的技能。同時對在這方面有所感悟的同學加以點撥和鞏固。也算是跨出比較“實”的一步吧。（個人意見）

　　2、結尾處也讓學生體悟到要加強思考，寫出自己真實獨到的體會或者思考，使文章取得“言已盡而意無窮”的藝術效果。同時滲透敘事應和自己的感受相結合的寫法。這一點，在課后我發現在比較聰穎一些的學生身上有所體現。一部分寫作基礎較差的同學緊緊是搬寫。“讓他們從搬開始吧”我這樣想，同時也把這樣的想法和學生作了交流，講清楚了作文的三個步驟：搬、仿、創。

　　3、和以往最大的區別在于，在作文講評課上所采用的第一手資料全是本班學生所作，所以極大的調動了學生的參與率和積極性。同時，也使作文講解有了實例，而不顯枯燥。一句話，旺盛的人氣和熟悉的材料為這次作文講評取得較好的效果奠定了基礎。

　　4、擴大了學生的展示舞臺，使更多的學生享受了成功的喜悅。也讓部分能力差的同學感覺到好作文與自己并不遙遠。

《童年趣事》 篇7

　　之一

　　江蘇省吳江市八都鎮中心小學 錢金明

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

　　[教學目標 ]

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　[教學準備]

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、師準備范文一篇。

　　[教學過程 ]

　　一、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

　　那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　五、學生自改，二次作文。

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

《童年趣事》 篇8

　　[人教版（修訂本）第11冊第五單元作文指導]

　　江蘇省吳江市八都鎮中心小學    錢金明

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

　　[教學目標 ]

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　[教學準備]

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、師準備范文一篇。

　　[教學過程 ]

　　一、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

　　那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2） 范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3） “好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　五、學生自改，二次作文。

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

　　郵編：215233            聯系電話0512——63877152

　　聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室          聯系人：錢金明

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《童年趣事》 篇9

　　目標預設：

　　1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　4.學會用修改符號修改習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規范、整潔。

　　教學重點：選擇一件童年趣事寫下來，能把有趣的地方寫具體。

　　教學難點：通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　資源利用：

　　1.充分發揮教材的作用，讓學生領悟習作的方法和要領。

　　2.學生的童年生活豐富多彩，教師充分激活學生這方面的積累。

　　一、趣事再現

　　學習單一

　　1.收集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品

　　2.聽父母講自己童年的趣事，并作好記錄。

　　1.布置學生收集照片等有關“童年趣事”的物品。

　　2.布置學生回家與父母開展一次談心活動，讓父母談談自己童年的趣事。

　　二、主題閱讀

　　學習單二

　　1.認真閱讀教師推薦的范文名篇《我和祖父的園子》、《兒女》借鑒吸收寫作方法，學習他們的語言表達及細節描寫。

　　2.學習關于“童年趣事”的優作，并摘錄精彩的語句。

　　1.一周前，教師編寫好主題閱讀材料，設計好閱讀要求和提示。

　　2.布置學生主題閱讀，完成閱讀任務。

　　3.結合閱讀指導課，組織學生對主題閱讀的材料進行鑒賞

　　三、習作指導

　　（一）啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，童年是美好的，人們常稱之為金色的童年。因為在那個無憂無慮的黃金時代，我們經歷過許多動人的往事，留下了難以磨滅的記憶。今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　（二）明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“習作要求和提示”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要說實話、真話、心里話，

　　（三）例文引路，領悟寫法

　　學習單三

　　認真學習例文，分組討論交流，共同評議，明白如何圍繞“趣”字選材，敘述完整具體，表達生動活潑。

　　1、讀范文《爸爸逗我玩》。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？

　　（2）這些事給你怎樣的感覺？（有意思、好笑、有趣）

　　（3）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？哪些地方值得你借鑒和學習？

　　相機板書：精心選擇材料

　　趣 敘述完整具體

　　表達力求活潑

　　（四）個性寫作，創意表達

　　學習單四

　　1.選擇一件印象最深的趣事說給小組同學聽，互相提提意見。

　　2.按習作要求動筆寫作。

　　1.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以小組內互相交流）

　　2.指名交流，師生根據板書相機指導評價。

　　3.師:同學們都經歷了許許多多有情有趣的事情，下面就請拿起手中的筆，記下那段美好時光，分享那段快樂，珍藏那份純真。

　　1.出示“溫馨提示”

　　★★★  圍繞“趣”字，精心選擇材料，敘述完整具體。

　　★★★★ 在“三星級”的基礎上，語言表達活潑、生動。

　　★★★★★在“四星級” 的基礎上，書寫美觀，不寫錯別字。

　　3.學生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導。

　　（五）學會修改，交流分享

　　學習單五

　　1.展示、朗讀自己的習作，圍繞習作要求機能性交流評點。

　　2.學會用修改符號修改作文。

　　1.出示：例文《爸爸逗我玩》手跡的影印片斷

　　對比閱讀影印稿片斷和發表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？

　　2.討論交流

　　3.學生修改自己的習作。

　　4.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　5.展示、朗讀作文，引導從事例選擇、語言表達等方面進行賞析評議。

　　(1)學生自評。

　　(2)師生共評。

　　4、二度修改：好文章是改出來的。

　　（六）指導擬題，畫龍點睛

　　學習單六

　　給自己的習作取一個題目，最好能起到畫龍點睛的作用。

　　1、回去后我們加上一個頭，一個尾，一個好題目，就成了文章。一篇好文章得需要一個好題目，如果你題目取得好，將起到畫龍點睛的作用。你準備給你這篇文章取個什么題目？

　　2、交流

　　四、拓展延伸

　　1.采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，聽一聽它們童年的故事，與自己的童年比一比。

　　2.班級編輯一本專題習作集《說不盡的童年趣事》

《童年趣事》 篇10

　　教學要求：

　　1、引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫。

　　2、引導學生領會題眼，通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。要突出“趣”字。

　　3、激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。

　　教學重難點：必須是有趣的事，所寫的事須趣味十足。必須按照一定的順序寫清楚事情的經過。

　　課前準備：向長輩了解發生在童年時的趣事，可以帶一些相關的相片或物品來。

　　教學時間：2課時（其中1課時點評）

　　第一課時

　　一、師生聊天，引出話題。

　　1、昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

　　2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

　　3、指名學生交流看了圖片后的感受。

　　4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

　　二、品讀例文，享受樂趣：

　　這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的，題目是《爸爸逗我玩》。

　　1、學生自由朗讀例文。

　　2、說說閱讀體會。

　　交流角度：文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語言？為什么？

　　三、激起回憶，交流趣事。

　　1、剛才通過圖片看到了那么多趣事，現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。它可以是發生在伙伴之間、和家人之間，也可以是自己一個人時做的。

　　2、交流自己經歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨機拓寬學生的思路，根據學生的發言概括并板書：樂趣、傻趣、意趣、情趣……

　　四、產生共鳴，勃發情趣。

　　導語：那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下，認真的做“傻事”——有趣，如果要讓事情更有趣，就應該（更認真的去做“傻事”）

　　1、寫出趣味性的關鍵在于：寫也做“傻事”的過程中的認真。做得越認真就會顯得越有趣。請一位學生給大家講一講自己的童年趣事。

　　2、學生自由發言，談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法。

　　3、教師小結（結合學生的發言）

　　讓生明白除了寫出事情的趣味外，還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什么道理，或者說你從中得到了什么感悟

　　4、片段比較，討論寫法。

　　同學們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？

　　出示兩段話：

　　（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。可是家里的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。

　　（2）這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……

　　3、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據學生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態）

　　4、小結：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。

　　五、全體參與，說好“趣事”。

　　1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽，相互指正。

　　2、個別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語。

　　六、快速習作，教師巡視。

　　1、教師按以往作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在35分鐘內完成習作。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　第二課時（作文講評）

　　一、指導方法：

　　上節課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師很高興成為同學們作文的第一讀者，這次作文大多數同學是以快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學們在作文中表達了自己的真情實感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫，寫得很具體。當然，我們的作文當中還存在一些不足之處，比如說有些同學的作文還有錯別字、不合適的標點、不通順語句，有些同學的作文在表達真情實感方面還有些欠缺？今天這節課我們就來進行修改修改。

　　這次同學們的作文，老師都一一仔細地看過，但老師沒有做任何批改，今天把修改的權力留給同學們，下面我們進行互相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）請同學來讀一讀。

　　1、將精彩語句用浪線標出。

　　2、用修改符號修改：錯別字、不合適標點、不通順語句。

　　3、是否表達出了真情實感,請你評一評。

　　二、學生選擇自己想評改的同學的習作，交換作文本。

　　三、學生自主評改。

　　教師隨機指導：（評改過程中教師巡視）老師發現有些同學把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！

　　同學們可以在總評的后面寫出自己的名字。

　　四、交流評改。

　　1、指名：評改的是哪篇文章

　　2、請文章的作者上臺讀自己的習作。

　　3、點評者根據出示的評改建議做點評。

　　4、其他同學補充。

　　五、學生根據點評者的點評修改習作。

　　六、經過同學們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是寫出來，但好文章是改出來的。課下同學們再把作文反復看看，再工整地謄寫在作文本上。

　　習作一的教學修改意見

　　1.開展活動，作好鋪墊。

　　習作前，布置學生回家與父母開展一次談心活動。讓父母談談自己童年的趣事，增加學生的生活積累，為習作做好準備。

　　2.激qing導入，學習例文。

　　由交流童年趣事導入例文的學習。讓學生先帶著問題自瀆例文：（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？

　　在學生認真自學的基礎上，組織討論，讀懂例文，幫助學生把握例文的寫作要領。可從以下方面引導歸納：作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫了爸爸“逗我玩”的幾件趣事（畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；說單詞）；重點突出，爸爸編順口溜，起綽號逗“我”玩的經歷寫得最具體。

　　3、對比閱讀，學會修改。

　　引導學生對比閱讀影印稿片段和發表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？組織學生討論，讓學生認識到修改作文對提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號并學會使用。

　　4、回憶童年，同桌互說。

　　根據習作提示和要求，組織學生進行練說。要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的說給同桌聽，同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見。還可以推薦幾位同學在全班交流。學生評說后教師要做好總結，并進一步明確習作要求。

　　5、學生作文，認真修改。

　　學生在練說的基礎上，自擬文題作文。作文草稿完成后可以請學生在班上讀讀，評一評。評議時要緊扣住本次習作的要求。最后讓學生學習用修改符號修改自己的習作，然后謄寫在作文本上。

　　習作一的教前思考和教學反思：

　　一、利用情感，打開作文思路。

　　作為教育者，我們都知道，寫好作文要有真情實感，這就說明真情實感是一篇好文章矛盾重要前提。有人把真情實感比作是文章的生命，這話是有道理的。情感的傾向性是指人的情感經常指向什么和為什么所引起，有不同意識傾向的人，情感的指向性也不同。小學生天真活潑，好奇心強，易接受新事物，他們的情感往往傾向于生機勃勃的田野，波瀾壯闊的大海，水平如鏡的湖水，豐富多彩的課外活動，以及一切有趣的事物。本次教學就是面向學生的生活實際，讓他們采訪父母，寫自己感到有情有趣的事。與訪談的活動過程本身就是有趣的，所以學生一定樂于描述，興味無窮。

　　二、放膽表達，自由馳騁

　　鼓勵學生放膽表達，不是說就不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不應用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是習作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫作指導應在學生完成初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

　　課前思考：

　　本次習作的訓練旨在引導學生回憶童年往事或父母交流，聆聽父母對自己童年趣事的講述。根據習作的要求，積累寫作素材。因此作好習作準備非常重要。在習作前，學生進行“尋找童年舊事”的活動。尋找的方式可以是找出童年時精彩瞬間的照片，有條件的同學還可以和父母一起看看父母幫自己錄制的兒時的錄像；或和父母聊天，共同回憶童年的趣事；也或采訪父母，向他們了解自己不知道或已經淡忘的童年趣事，采訪前最好列個采訪提綱，作一些簡單的記錄。相信有了充分的準備，學生一定會有話可說，有針對性的說，為具體生動的把自己的故事寫下來，作很好的鋪墊。

　　課后反思：

　　自主評價：葉圣陶先生說過：“文章是學生寫的，最有權力修改的是學生自己。”把評改的主動權交給學生，實際上也就是學生對自己的思想進行再整理和從遣詞造句到布局謀篇再斟酌的過程。教學中具體做法：1、自我評改。在教師的指導下，學生從內容和形式等方面對自己的作文進行修改。2、小組評改。以小組為單位，組長組織學生進行評改。先由學生朗讀自己的作文，由小組長組織成員對文章進行評改。3、學生互評。學生走上講臺，推薦自己認為優秀的作文（也可自薦），先談作文的成功之處，再談需要修改的地方。實踐證明效果不錯。

《童年趣事》 篇11

　　設計意圖：一、創設情境，滿足學生的情感需求　　二、引導寫法，滿足學生的認知需求　　三、遵循由說到寫的習作規律。

　　教學流程：

　　一、談話激趣導入。

　　1、播放背景音樂flash《童年》

　　2、教師談童年中的一件趣事：騎紙馬

　　二、拓展習作思路，勾起學生對童年的回憶。

　　1、 課件播放童年趣事的相片，背景音樂為《童年的回憶》

　　2、學生說說觀看相片后談對童年的感受。

　　三、引導選材，解決“寫什么”的問題。

　　1、小組交流說說自己童年中最有趣的一兩件事。（背景音樂：《童年的回憶》）

　　要求：說者要把童年趣事中最有趣的地方說清楚

　　傾聽的同學要注意評出小組內講得最有趣的同學

　　2、各小組長代表小組總結本小組交流情況，評出本小組講得最有趣的同學。

　　3、請小組推薦本小組講得最有趣的同學上臺講述童年趣事。

　　要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣

　　四、引導寫法，解決“怎么寫”的問題。

　　1、小組交流說說如何把趣事寫好

　　2、小組推薦代表匯報。

　　3、小結寫法：

　　①起一個有意思的題目

　　②寫好開頭(回憶式、引用式、開門見山式、修辭式等)

　　③重點部分（把過程說清楚，注意細節描寫，要有真情實感）

　　④寫好結尾（總結式、啟發式、引用式、首尾照應式、自然收尾等）

　　五、擬提綱，開始寫作。

《童年趣事》 篇12

　　習作1《童年趣事》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備：

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、師準備范文一篇。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題：

　　1、“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，今天，讓我們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事。

　　2、老師拿出自己的童年照片，給同學講自己的童年趣事，激發大家談話的興致。

　　二、 學生交流自己的童年趣事：

　　1、  誰愿意把自己珍藏的照片或物品拿出來和大家分享，讓我們聽聽你動情或有趣的講述？

　　教師簡要提示：

　　要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　2、先同桌互相交流，再全班交流。

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讓我們看看大作家錢鐘書的女兒在身患絕癥后躺在床上寫下的《爸爸逗我》。學生自由閱讀例文。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你的趣事能體現你的個性嗎？

　　3、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　1、學生寫草稿。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。