《童年》(精選15篇)
《童年》 篇1
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》,唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品,表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活,深切地體現(xiàn)本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯(lián)系。
2.在音樂實(shí)踐活動中,初步了解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
3.聽辨音的高低并進(jìn)行模唱,初步能唱準(zhǔn),具有一定的音準(zhǔn)能力。
教 學(xué) 內(nèi) 容
聆聽《童年的回憶》 教學(xué)基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學(xué)基本要求
編創(chuàng)與活動
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑,優(yōu)美動聽,具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經(jīng)鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏,這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時(shí)流傳世界各地,為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結(jié)構(gòu)。
當(dāng)樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時(shí),A段歡快的旋律又驟然響起,樂曲進(jìn)入再現(xiàn)部,最后在琶音和弦的襯托下,再度奏出B段的抒情動機(jī)結(jié)束全曲,主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲,描繪了少年兒童的幸福生活,表達(dá)了他們?yōu)榱俗鎳拿魈於W(xué)習(xí)的決心及遠(yuǎn)大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個(gè)部分組成。第一部分旋律常作跳進(jìn),“ ”節(jié)奏多次出現(xiàn),增強(qiáng)了弱拍上的力度,給人以爽朗明快的感覺,兒童們的天真神態(tài)躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱,旋律以級進(jìn)為主,優(yōu)美流暢。“哈哈”的旋律音調(diào)使笑聲既生動真實(shí)而又不失其音樂性,在歡笑聲中,人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后,以歌曲中惟一的上行四度跳進(jìn)達(dá)到高音區(qū) 形成了歌曲的高點(diǎn),表現(xiàn)了孩子們幸福、激動的心情。
這首歌曲在1980年全國第二次少年兒童歌曲評選中獲一等獎(jiǎng)。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部,自幼喜愛唱歌。當(dāng)時(shí)朝鮮處于日本侵略者統(tǒng)治之下,1933年隨親人來中國參加朝鮮革命組織,同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)音樂。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后在上海參加抗日宣傳活動,1937年到延安學(xué)習(xí)工作。1950年入中國籍。作有300多首不同類型的作品,其中歌曲《延安頌》、《八路軍進(jìn)行曲》(即《中國人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍,D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美,有韻律感和動感,詞曲結(jié)合朗朗上口。“搖啊搖,搖到外婆橋,外婆叫我好寶寶,一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言,非常口語化,好像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和歌唱,具有搖籃曲的特點(diǎn)。第一樂句前兩小節(jié)旋律相同,音調(diào)的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節(jié)的四度跳進(jìn),在情緒上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮,從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調(diào)和節(jié)奏運(yùn)用了寬與緊縮的變化,五度和七度的音程大跳,展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復(fù),使歌曲前后呼應(yīng),旋律趨于平靜,表現(xiàn)了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體兒童歌曲。2/4拍,五聲羽調(diào)式。曲調(diào)富有濃郁的民歌風(fēng)格,旋律歡快、活潑,歌詞生動,富有童趣,抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進(jìn)行了上移五度的旋律模進(jìn),并分別運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果,歡快的情緒,即刻在我們面前浮現(xiàn)出一個(gè)長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現(xiàn)了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏,在形象與情緒上更顯天真活潑,“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實(shí)地表達(dá)了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內(nèi)心喜悅心情的流露。歌曲的結(jié)束句重復(fù)了第四樂句,在尾音上以高八度出現(xiàn),使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求:
1、 初步感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、 聽辨音的高低并進(jìn)行模唱,能基本唱準(zhǔn)音。
3、 背唱《搖啊搖》,并進(jìn)行表演。
教學(xué)過程 :
一、組織教學(xué):
師生問好歌。
二、復(fù)習(xí)歌曲
1、 請小朋友們說說最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問學(xué)生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學(xué)期要求
1、 分組
2、 宣布平時(shí)成績記載項(xiàng)目(采用競賽法)
3、 常規(guī)教育
四、新歌教學(xué)
1、導(dǎo)入 :
聽《勞動最光榮》,說說樂曲情緒,并用動作表演。
聽《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》說說樂曲情緒,并用動作表演。
聽《搖啊搖》說說樂曲情緒,并用動作表演。
2、出示童謠學(xué)生朗讀
3、出示書上插圖,讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境,教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇,學(xué)生邊劃船邊朗讀。
4、 說說用以上哪段音樂配比較合適,為什么?
5、 放《搖啊搖》錄音,學(xué)生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音,,學(xué)生做劃船律動,體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音,學(xué)生輕聲唱歌詞,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊,找一找難唱處,
重點(diǎn)練唱: 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱,要唱得連貫流暢,像小船在河中勻速前進(jìn),
5拍時(shí)值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動作表演(即興表演)
10、跟唱歌譜
五、編創(chuàng)與活動
1、 讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學(xué)生評價(jià)
4、 出示:
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學(xué)生試著敲一敲,說說有什么特點(diǎn)?(在長音處用 )
5、 一部分學(xué)生邊唱邊表演,一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外,還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結(jié),師生再見。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學(xué)過程 :
一、組織教學(xué):
師生問好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導(dǎo)入 :
師:小朋友們,在小的時(shí)候,最開心的一件事是什么呢?
讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕(放背景音樂)
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。
3、 學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師:說說誰的行走速度快?誰的行走速度慢?
板書:
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請一個(gè)學(xué)生扮小兔跳 ,一個(gè)學(xué)生扮烏龜爬,再和老師走進(jìn)行對比,
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說說第1、2 段速度怎樣?情緒怎樣?
第3段速度怎樣?情緒怎樣?
完成書上練習(xí)。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導(dǎo)入 :回憶童年開心嗎?你們覺得幸福嗎?下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說說歌曲情緒?幾拍子?
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。
4、 復(fù)聽,學(xué)生輕輕地隨錄音哼唱,即興舞蹈。
5、 談?wù)剬Ω枨母惺埽?/p>
A、 流暢的三拍子曲調(diào),你想象當(dāng)年的同學(xué)們在什么場景中?
B、 歌曲的內(nèi)容表達(dá)了怎樣的情景?
C、 生活在二十一世紀(jì)的你感到幸福嗎?
6、 編創(chuàng)與活動
師:歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈?當(dāng)你聽到時(shí)用動作或打擊樂表示。
放錄音,學(xué)生用動作或打擊樂表示。
四、聽辨練習(xí)
1、 用LU模唱3 5 6 三個(gè)音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個(gè)益鳥中哪個(gè)高?哪個(gè)低?用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結(jié),師生再見。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
演唱《小酒窩》,并進(jìn)行表演。
教學(xué)過程 :
一、組織教學(xué):
師生問好歌
二、復(fù)習(xí)《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學(xué)
1、 導(dǎo)入 :
請小朋友看看誰有小酒窩?有小酒窩的小朋友笑得怎樣?
老師有一首歌,請小朋友聽聽又是怎樣的呢?
2、 聽錄音
學(xué)生交流
3、 再聽錄音,你能聽出是一二還是一二三嗎?
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點(diǎn): 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節(jié)奏朗讀歌詞
重點(diǎn)讀準(zhǔn):
左邊 0 一 │ 個(gè) 0 │ 右邊 0 一 │ 個(gè) 0 │
讀準(zhǔn)八分休止處
6、 放錄音,輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞,并唱一唱。
找一找難唱句,大家一起練唱。
教師范唱A B兩句,各4小節(jié)。
設(shè)問:A 請大家仔細(xì)聽,老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同?
提示: 歌詞 、節(jié)奏 、曲調(diào)。
設(shè)問:B 聽我唱曲調(diào),你能聽出曲調(diào)中出現(xiàn)最多的音是哪幾個(gè)音嗎?
重點(diǎn)練唱:
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個(gè) │右 邊 一│ 個(gè) │
唱準(zhǔn)八分休止處,采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手,節(jié)奏為 “ХХ Х”
讓學(xué)生編創(chuàng)其他節(jié)奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學(xué)生試唱,說說用哪種速度表達(dá)長有小酒窩甜美、可愛的小朋友,喜悅的心情?
用甜美的情緒、稍快的速度,有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評價(jià)。
四、小結(jié),師生再見。
《童年》 篇2
鼓勵(lì)求知、大膽想象《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材簡析
這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。
2.通過默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn)。
3.通過入情入景地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1.今天我們先來認(rèn)識一位俄國作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。
費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書:童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2.看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)
二、初讀。學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1.打開課文,你會發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長的,快速標(biāo)上自然段序號,共19自然段。
2.這么長的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子后,想想:
(1)我發(fā)現(xiàn)了什么?用“——”畫出來。
(2)課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?做上記號。
3.交流:
(1)我發(fā)現(xiàn)了什么?(指讀第一句,板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
讀詞:胚胎。
你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋)
誰能講得簡單明白些?(其實(shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。)
(2)課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,你能找到嗎?
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
(3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),你能找到這句話嗎?
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢!
4.齊讀第一自然段。
5.瞧,我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了,這個(gè)問號應(yīng)該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1.那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?(3-13)
2.認(rèn)真默讀3-13自然段,你能用自己的話非常簡單地說說發(fā)現(xiàn)的過程嗎?
(1)自由說——指名說后,隨機(jī)板書:夢中飛行 老師 想
(2)我們能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個(gè)詞語嗎?
(3)交流,完成板書:夢中飛行---請教老師-----大膽猜想
(4)誰能看著板書把這個(gè)過程連起來說成一句話。
(5)這就是“發(fā)現(xiàn)的過程”。這個(gè)問號也應(yīng)該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒,一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里?請你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學(xué)會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。
1.請同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話,邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2.指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……
3.帶著這種感受,一起朗讀這段話。
4.一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。(指名板書:充滿幻想)
5.齊讀,感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。
“夢里飛行,說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥!人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履(lǚ)蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會給你們講解。”
1.同桌讀讀我和老師之間的對話,你感受到了什么?(追問,急切,打破沙鍋問到底,喜歡刨根問底)
2.師生分角色朗讀這段對話。(指名板書:打破沙鍋問到底)
●“我”是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
高年級,離我們是那樣遙遠(yuǎn),而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1.“渴望”——非常希望弄明白。
2..“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。)
是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會——
以至于看到猴子,我就會——
3.教師領(lǐng)讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!
4.一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)
五、回文總結(jié)。
1.正因?yàn)槲沂且粋(gè)敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子,所以 ——齊讀第一自然段。
2.如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛,我們也會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒有得到別人的認(rèn)同呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動的課;淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向,盡力改正:在目標(biāo)引領(lǐng)下,務(wù)必要有選擇地對精彩語斷進(jìn)行重錘敲打,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)語言訓(xùn)練的層次感。
其實(shí),聆聽各位指導(dǎo)老師的點(diǎn)評后,細(xì)究文本,《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓(xùn)練點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述:“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的目標(biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容,找到相關(guān)句子讀一讀。”因此,教學(xué)過程極其簡單。而細(xì)讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學(xué)生具體說說“我是怎樣進(jìn)行推算的”,不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過程,而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫法的不同,習(xí)得簡練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式。
又如5-11自然段的對話描述,
“夢里飛行,說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥!人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履(lǚ)蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會給你們講解。”
張老師指出這一對話的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問題之間互有聯(lián)系,后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問,因此只要讀好了這段對話,一個(gè)“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細(xì)細(xì)推敲的一個(gè)典型語段。
“每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學(xué)會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。”
借鑒老師們的建議,對此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計(jì):
1.輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語畫出來。(學(xué)生讀書,邊讀邊畫詞語。)
交流畫了哪些詞語?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋)讀詞。
2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話,邊讀邊想,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂。
3.老師也來讀讀這段文字,請大家閉上眼睛,想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂齊讀。
4.不僅“我”會在夢中飛行,我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個(gè)詞語,說說飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢?
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰, 。
5.多么快樂的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)
這一設(shè)計(jì)可能不夠完善,但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實(shí)踐,一層一層地進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓教學(xué)更富有層次感,讓言語習(xí)得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處,對此進(jìn)行重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,我們的課堂方能有些亮堂。
《童年》 篇3
記得8歲那年的一個(gè)下午,爸爸把剛買的鞋油在皮鞋上擠了一點(diǎn),又用刷子刷開,皮鞋就閃閃發(fā)亮了。看到這,我不禁想:我家陽臺上的花葉子很臟了,如果用鞋油給它“擦個(gè)澡”,肯定也會變得亮的。
于是,我拿起衛(wèi)生紙,哼著歌,小心翼翼地擦起花上那肥厚的葉子。我拿著沾滿鞋油的紙,從根部向外慢慢擦。外面的幾片大葉片進(jìn)展地很順利,可是里面的小葉片讓我費(fèi)盡心機(jī)。小葉片讓外面的幾片大葉子擋住了,縫隙小,手指又伸不進(jìn)去,我只好用剪刀夾著擦。我擦呀擦,把紙上的鞋油全都擦光了,可還有幾片沒有擦到,怎么辦呢?干脆用水把葉片擦干凈吧。我把花放在亮處一看,嘿!葉片綠油油的,花也更紅了,好看極了!
這時(shí),爸爸叫我吃飯,我高興地蹦蹦跳跳來到飯桌前。爸爸問我:“為什么這么高興?”我回答說:“我用衛(wèi)生紙上的鞋油把花的葉子擦了一遍,綠油油地可好看了。”爸爸急忙說:“用鞋油擦花葉,花會死的。”
我頓時(shí)呆住了,這么辛苦忙了大半天,想讓葉子變得更綠,花開得更漂亮,難道是我害了它?我趕忙放下碗筷,拿了干凈的衛(wèi)生紙,擦了一遍,又用清水洗一遍,希望能把鞋油洗掉。
晚上臨睡時(shí),我還是放心不下,又用水把花葉洗了一遍。我真后悔,為什么不先問問爸爸呢。
第二天,我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的葉子,它變軟了,顏色變暗了,還出了好多皺紋,我傷心極了。
小時(shí)候的我呀,可真是太傻了!
《童年》 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)字詞,理清文章結(jié)構(gòu),能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀,在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中,探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、知人論世,引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示:
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家,也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深,博覽書史,據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此,他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣,被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流:資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?
3、是的,就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人,他的童年又會有怎樣獨(dú)特的成長經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙,自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò),指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
(1)齊讀課文一、二自然段,感知主要內(nèi)容并迅速分段;
(2)小結(jié):閱讀比較長的文章,我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”
(一)品讀“夢境”
作者在文中說,他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行,出示:
每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學(xué)會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流:這是一個(gè)怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?
3、帶著這些感受,一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢境,作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),文中有一個(gè)非常生動而有趣的描述,請同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到它,并用波浪線把它劃下來。出示:
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著,你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”
但是同學(xué)們,你們有沒有留意到,作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn),是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段,邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來,看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡單——深度問答
1、指導(dǎo)朗讀“問句”,感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”,通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示:癡迷:入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話:
我想得是那樣癡迷,以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”,升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”,再度感受“不簡單”
六、板書設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡單
《童年》 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后,常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價(jià),那么,俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀,再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
《童年》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們在平時(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的.眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。
《童年》 篇7
數(shù)學(xué)應(yīng)該五彩斑斕,充滿想象的色彩。它瑰麗、神奇,富于想象力,常常能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)一個(gè)充滿無限遐想空間的數(shù)學(xué)世界。童年的數(shù)學(xué)有它與眾不同的邏輯和視角,她鼓勵(lì)自我、張揚(yáng)個(gè)性,充盈著對兒童獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思考的激勵(lì)和肯定。童年的數(shù)學(xué)可以是直覺的、模糊的,它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和科學(xué)性,但同時(shí)也能包容錯(cuò)誤與偏頗。它用一個(gè)寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、科學(xué)、精確的數(shù)學(xué)思考,唯獨(dú)怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動。童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神。孩子們沉浸其中而留連忘返,忘我地體驗(yàn)著、感悟著、創(chuàng)造著。而數(shù)學(xué)正如春風(fēng)化雨般悄悄地滋潤著孩子們精神的家園。
[案例]“五角星究竟有幾個(gè)角”
那是一年級的一次“觀察與發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)探究活動,孩子們正圍繞生活中的角展開交流。“王老師——”上課剛幾分鐘,呂冬就興沖沖地找了過來。“我發(fā)現(xiàn)五角星上共有五個(gè)角,而且這五個(gè)角大小都一樣。”“是共有五個(gè)角嗎?”我在“共”字上加了重音。見我非但沒有表揚(yáng),反而提出了反駁,他頓時(shí)來了勁兒:“怎么不是五個(gè),你看,一、二、三、四、五。”邊說還邊數(shù)起來了。“再好好看看,別輕易下結(jié)論。”見我如此固執(zhí)已見,他也沒再作什么爭辯,只是很不情愿地回到了自己的位置。那節(jié)課,他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海里。兩年后,當(dāng)正式學(xué)到“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí),呂冬跑來告訴我:“王老師,我現(xiàn)在才明白,五角星上其實(shí)不止有五個(gè)角,應(yīng)該有十個(gè)才對,因?yàn)槟抢镞呥有五個(gè)向外張開的鈍角呢,對嗎?”我朝他笑了笑,“或許吧。”
轉(zhuǎn)眼又到了六年級,或許是接觸了更多有關(guān)平面圖形方面的知識,他又一次找到了我。“王老師,這回我終于明白了,科學(xué)地講,五角星上共有無數(shù)個(gè)角。因?yàn)椋谒锩孢有許多大于180度或360度的角,而這些角我們以前并沒有去關(guān)注過。”
說真的,我當(dāng)時(shí)只有一種強(qiáng)烈的感觸,那就是:為何在當(dāng)初,面對一年級孩子這樣一個(gè)雖不準(zhǔn)確、但很了不起的發(fā)現(xiàn),我連肯定的勇氣都沒有。僅僅是為了捍衛(wèi)數(shù)學(xué)學(xué)科準(zhǔn)確、科學(xué)的尊嚴(yán)嗎?
[思考]
《童年》 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè),會寫個(gè)生字,正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,才能體會童年的美好,感受作者的情感,貪圖語文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
1、導(dǎo)入,走進(jìn)童年的記憶:
師:在你們的記憶當(dāng)中,小時(shí)候做過哪些有意思的事?
生答,老師做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
師:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一個(gè)玩具,一件事情,甚至一座房子,都能夠喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣,她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里,這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣:
師:冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀,從這三個(gè)詞當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生展開充分的想象,教師做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)及引導(dǎo)。
師:這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面,其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看,冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶,正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候,童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容
生自由朗讀,教師巡視。
1、生讀文,掌握字詞。
2、指名朗讀,糾正字音。
3、交流:
體味童年的往事。
師:作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生自由回答。
4、再讀課文:
師:是啊,童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事,大家是不是覺得都很有意思?那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧!
生同桌互相聽讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天,我們一起初步走進(jìn)了中國臺灣著名女作家林海音女士的童年生活,今天,讓我們再次走入她的童年,走入她的《城南舊事》,走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言,體會真情
師:在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象?
1、品讀句子:
出示課件:
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師:你是怎么想的?
生答。
師:林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流:
師:同學(xué)們,你的牙齒動起來了嗎?你們看見了什么?
生答
生觀看視頻。
師:看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝,老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思,挺平常的事兒嘛!
生答師引導(dǎo)。
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?
生齊答:不會。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”:
師:童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會覺得有意思?
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師:從中你想到了什么?
生答。
師:爸爸的見解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音,我是爸爸,讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對話吧!
師生對讀這段對話。
師:同學(xué)們,如果這時(shí)有人問你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
生回答。
《童年》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”,是一首怎樣的詩呢?
板書課題:冬陽·童年·駱駝隊(duì)
看到這個(gè)題目,你會想到什么呢?是啊,這個(gè)詩一般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段?
⑵ 每個(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?
2、分析童年片段,指導(dǎo)有感情地朗讀:
⑴ 小組交流討論:
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
⑵ 全班交流。
⑶ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會四個(gè)片段的感情。
(細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。)
3、有感情地朗讀課文:
⑴ 選擇自己喜歡的片段,進(jìn)行有感情地朗讀。
⑵ 小組內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流:
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展:
⑴ 教師小結(jié):
出示幻燈:
課文是按什么順序記敘的?
本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論交流,教師總結(jié)。
⑵ 課后,自主選擇感興趣的語句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛,表達(dá)了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝影子。
4、童年時(shí)代結(jié)束及對童年生活的懷念。
《童年》 篇10
教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課),該單元以“多彩的童年生活”為主題展開,《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。從而告訴我們在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會14個(gè)生字,會認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
課前準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、出示課題,質(zhì)疑課題。
1.生質(zhì)疑課題:課文寫的是誰的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文,解決字詞障礙。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞,理解生字詞。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說說課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)
2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。
3.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
5.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會表達(dá)的具體和概括。
四、自學(xué)課文,理解內(nèi)容。
1.自學(xué)課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語。
(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
(2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
五、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”。
1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。
◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
◇有感情地朗讀這段話。
(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會給你們講解。
◇找一找“我”問了幾個(gè)問題?把問題畫出來。
◇想一想,這些問題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問題套著另一個(gè)問題,每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問)
◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
②我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?
(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對……
②聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
◇朗讀這句話,體會其中的幽默和機(jī)智。
六、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”。
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:
(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
七、小結(jié)。
師:童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!
板書設(shè)計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)
啟示:(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))
教學(xué)反思
反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《童年》 篇11
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.從外國音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野,豐富我們的知識,并回憶自己童年唱過的歌,進(jìn)行相互交流。
2.聆聽《彼得與狼》,能聽辨出各件樂器的音色所代表的角色,講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。
3.表演《白樺林好地方》(包括伴奏),并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱,用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。
4.初步(非理性)選擇結(jié)束音填入句尾,感受樂段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的創(chuàng)作活動。
教 學(xué) 內(nèi) 容
聆聽《彼得與狼》 教學(xué)基本要求
1.該作品采用朗誦和音樂交替進(jìn)行的方式,并以富有童話色彩的故事性節(jié)展開,所以吸引學(xué)生聆聽是不成問題的。但該作品演奏的時(shí)間較長。達(dá)20多分鐘,因此復(fù)聽一次,在一節(jié)課內(nèi)是有困難的,所以在一節(jié)課內(nèi)只能聽一遍。
2.開門見山揭示課題內(nèi)容,要求大家仔細(xì)聽音樂,并提出以下要求:
(1)看著教材上的圖,仔細(xì)聽,什么樂器代表哪一角色,用線連接起來。
(2)每人準(zhǔn)備一張紙,邊聽音樂邊畫出童話音樂的過程圖。這樣以便聽完后自己講故事、做表演。
如:
或
(3)在聽的過程中,允許學(xué)生用動作相互交談,但不能發(fā)出聲音,以免影響他人聆聽。同樣也要求教師不要插話,也只能用動作與學(xué)生交流。
3.聽完后,組成七人一組(宜學(xué)生自由組合),并各自擔(dān)任其中一角色,聽音樂片段做即興表演。
4.插放其中一片段,如最后彼得用繩套把狼套住→結(jié)束,學(xué)生根據(jù)音樂的情節(jié)發(fā)展,七人一組作即興表演(或講故事)。
5.根據(jù)課堂實(shí)際情況(含時(shí)間及學(xué)生情緒),可適當(dāng)調(diào)控次數(shù)及形式。
6.小結(jié):了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂器的音色。
表演《白樺林好地方》 教學(xué)基本要求
1.回憶導(dǎo)入
設(shè)問:你能回憶你童年最有印象的某一地方的景色嗎?例如我曾去過上海外灘,對那里的黃浦江景色留下深刻的印象。
2.師生討論。(為最后贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞創(chuàng)作作鋪墊)
3.欣賞加拿大民歌《白樺林好地方》范唱。這是作者對自己家鄉(xiāng)“白樺林”的贊美。
設(shè)問:歌中唱出哪些贊美的調(diào)句?
4.學(xué)唱曲調(diào):
(a)關(guān)于拍號。歌譜的拍號為2/2拍,在教學(xué)時(shí),原則上不必講解該拍號,教師可簡單一筆帶過,要求學(xué)生按4/4拍號來學(xué)唱歌譜即可,并用4/4拍指揮圖式來學(xué)唱。
(b)教師范唱曲調(diào)。要求學(xué)生找出曲調(diào)中相同或相似樂句(或樂節(jié))。
(c)學(xué)生自學(xué)曲調(diào)。用4/4拍指揮圖式。
5.學(xué)唱歌曲。重點(diǎn)唱好第一段歌詞。
6.表演歌曲:
(1)用力度記號表演歌曲的意境,即開始用“f”,表達(dá)對家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感。在最后7小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱,表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。
(2)配器伴奏烘托情緒。首先是用旋律樂句演奏伴奏聲部(該旋律樂器根據(jù)班級實(shí)際,可以用口風(fēng)琴,也可以用豎笛或其他旋律樂器),這需要單獨(dú)練習(xí)。其次是打擊樂器四個(gè)聲部。每一聲部基本為固定節(jié)奏型。但要注意四個(gè)聲部的配合協(xié)作。
(3)完整地表演歌曲;唱歌與奏樂。唱歌的人數(shù)要大于伴奏人數(shù),其比例是4∶1左右。可交換進(jìn)行,使每一位學(xué)生都得到鍛煉,體驗(yàn)整體表演的效果。
7.創(chuàng)作歌詞。
每人(或小組)創(chuàng)作贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞,填入并進(jìn)行試唱。如上海的學(xué)生可創(chuàng)作“黃浦江好地方”:黃浦江好地方,上海人的家鄉(xiāng)。那里有大輪船自由游蕩,兩岸的大好風(fēng)光我將要再回還。
表演《紅蜻蜓》 教學(xué)基本要求
1.成語導(dǎo)入。
設(shè)問:“觸景生情”這句成語怎樣解釋?
2.聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱。
設(shè)問:歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?(童年的回憶)
3.再聽一遍。要求用指揮圖式劃拍,判斷歌曲是幾拍子?有幾個(gè)聲部?
4.把全班分為二個(gè)聲部,學(xué)唱二聲部曲調(diào):
(1)教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。學(xué)生用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)。
(2)二聲部學(xué)生各自自學(xué)曲調(diào)(堅(jiān)持用指揮圖式)。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準(zhǔn)。
(3)各聲部自學(xué)成果反饋,教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。
(4)用“呣”唱二聲部合唱,相互傾聽效果。
5.學(xué)唱歌曲:
(1)在“呣”的基礎(chǔ)上唱歌詞。為了打好二聲部的基礎(chǔ),可以是一個(gè)聲部唱歌詞、另一個(gè)聲部唱“呣”,這樣交換一、二次,既能使該聲部唱得很流暢熟練,又能從中獲得二聲部的效果。
(2)完整地唱好第一段歌詞,二聲部注意和諧。
6.表演歌曲:
(1)復(fù)習(xí)力度記號。
(2)按歌曲標(biāo)的力度記號來演唱。
(3)討論:為什么要這樣處理。還有沒有其他處理方法?
(4)有感情地回憶當(dāng)年的童年情景,觸景生情地表演。
7.拓展:回憶起童年時(shí)唱過的歌曲,填上歌名并唱一唱,互相交流,共同回憶童年的好時(shí)光。
選擇結(jié)束音的練習(xí)
1.樂曲的結(jié)束音表示該樂曲的終止,因此,結(jié)束音一般地講是穩(wěn)定音,即主音。
2.教材中的二首短曲選擇還是“1”,兩取一。為此我們可以在流暢的唱好曲調(diào)的基礎(chǔ)上,試用或“1”,哪一個(gè)音有結(jié)束感就是該音。也就是從實(shí)踐中試唱來選擇,是非理性的。對四年級的學(xué)生不必講調(diào)式的理論。這樣試的結(jié)果,第一首的結(jié)束音是“1”,第二音的結(jié)束音。
曲調(diào)接龍練習(xí)
1.像以前做的接龍游戲那樣,頭尾的音相接。節(jié)奏可以按自已的創(chuàng)作變化。
2.注意按速度有序地進(jìn)行,不要中間斷裂脫檔。凡接不上、接錯(cuò)音、斷裂脫檔者為敗,看最后勝者是誰?
教 學(xué) 建 議
本課內(nèi)容擬用二至三課時(shí)完成。
一、二課時(shí)的安排:
第一課時(shí):聆聽《彼得與狼》。
第二課時(shí):學(xué)唱《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》。
二、三課時(shí)的安排:
第一課時(shí):學(xué)唱《白樺林好地方》;歌詞創(chuàng)作。
第二課時(shí):聆聽《彼得與狼》。
第三課時(shí):學(xué)唱《紅蜻蜓》;選擇結(jié)束音;曲調(diào)接龍。
教 材 分 析
1.交響童話《彼得與狼》
《彼得與狼》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫的一首交響童話。
普羅科菲耶夫?qū)和兄厥獾母星椋谒淖髌分校簧偈菫閮和瘋儗懽鞯模窠豁懲挕侗说门c狼》、童話歌劇《對三個(gè)橙子的愛情》、舞劇音樂《灰姑娘》、獨(dú)唱歌曲《丑小鴨》都是享譽(yù)世界樂壇的。
交響童話《彼得與狼》寫于1936年春天,它是根據(jù)俄羅斯同名童話寫成的。為了讓兒童們理解它,作曲家還專門為樂曲寫了通俗的解說詞。通過音樂的描繪和解說詞的輔助,孩子們不僅從故事中受到教育,同時(shí)還了解到各種動物的不同性格特征,以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。《彼得與狼》是從講故事開始的:
我親愛的孩子們,現(xiàn)在我給你們講一個(gè)少先隊(duì)員彼得和狼的故事。這個(gè)故事里的每個(gè)人物和動物,都是用管弦樂隊(duì)里不同的樂器演奏不同的音樂主題來表現(xiàn)的。長笛代表小鳥,雙簧管代表鴨子,單簧管低音區(qū)的頓音是貓,大管代表爺爺,三支圓號代表狼,弦樂四重奏是彼得,獵人開槍則是用定音鼓和大鼓來表現(xiàn)的。
現(xiàn)在就讓你們聽這個(gè)有趣的故事吧!
有一天清晨,少先隊(duì)員彼得打開大門,到草地上去,這一段彼得的音樂主題是用弦樂四重奏演奏的:
樹枝上的小鳥見彼得走來,它高興地叫道:“這里一切多么安靜呵!”這一段是用長笛演奏的:
接下去,又是描寫靜謐清晨的旋律。彼得的主題和小鳥的動機(jī)再次出現(xiàn)了一下。
一只鴨子搖搖擺擺地走過來了。它很高興,因?yàn)楸说贸鲩T時(shí)忘記了關(guān)大門,她說:“這一回我可以到池溏里洗個(gè)澡了。”
小鳥見到鴨子,便從樹枝上飛了下來,它對鴨子說:“你不會飛,還算什么鳥呢!”鴨子回答道:“那你會游水嗎?”剛說完,鴨子就“撲通”一聲跳進(jìn)池塘里,鴨子、小鳥一個(gè)在水里,一個(gè)在空中,互不相讓地爭論著。
突然,一只貓慢慢地走來,它是用單簧管的低音來表現(xiàn)的:
貓?jiān)谙耄骸斑@只小鳥,還吵架呢!讓我把它捉住。”于是它向小鳥撲去。
彼得發(fā)現(xiàn)了,他急忙喊道:“呵……當(dāng)心,”小鳥聽到聲音,立即飛到樹上去了。
鴨子生氣了,“嘎嘎”地叫著:
貓繞著樹轉(zhuǎn)圈,他想:樹這么高,就是我爬上去,小鳥也會飛走了。
就在這個(gè)時(shí)候,老爺爺出來了,他對彼得沒打招呼就獨(dú)自來到草地感到很生氣。因?yàn)槟鞘呛芪kU(xiǎn)的,萬一遇到狼怎么辦呢?
彼得不同意爺爺?shù)目捶ǎf,少先隊(duì)員是不怕狼的。但是,爺爺還是固執(zhí)地把他拉回家去,并且把門給鎖上了。
彼得剛回到家里,一只大灰狼就出現(xiàn)在草地上。
在弦樂震音的背景上,三支圓號突然響起了狼的主題:
這陰森的旋律,不協(xié)和的和弦塑造了一個(gè)兇狠詭詐的狼的形象。
貓立即竄到一棵樹上。鴨子還沒發(fā)現(xiàn),待它剛一上岸,就被大灰狼追上,一口吞進(jìn)肚子里去了。這里,是用三支圓號來表現(xiàn)狼的兇殘,大提琴演奏悲傷的音調(diào),是表現(xiàn)鴨子慘遭不幸。
貓仍舊蹲在樹上,小鳥在另一個(gè)樹枝上,狼在樹下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,用貪婪的眼光望著它們。
彼得發(fā)現(xiàn)了,他取來一根繩子,做成一個(gè)套,趁狼沒注意,偷偷地爬到樹上。他輕輕地對小鳥說:“你飛下去,圍著狼轉(zhuǎn),但要小心別讓它抓住你。”于是,小鳥在狼眼前飛呀,飛呀!惹得狼很生氣,卻對它毫無辦法。
彼得偷偷放下了繩套,一下子把狼的尾巴給套住了,狼拼命掙扎,那繩扣卻越來越緊。
正在這個(gè)時(shí)候,獵人來了:
彼得在樹上喊道:“別開槍!狼已經(jīng)被我和小鳥捉住了。請幫助我們把它送到動物園去吧!”這時(shí)候,出現(xiàn)了彼得的主題。接著是勝利的進(jìn)行曲。彼得走在隊(duì)伍的最前面。這一次是由圓號演奏的。后面跟著獵人、爺爺和貓。
爺爺雖然高興,可他還在嘟囔:“現(xiàn)在一切都好。但是,如果彼得沒能捉住狼……那又會怎樣呢?”
小鳥在人們頭上飛來飛去,高興地叫道:
“我和彼得是好朋友,請你們看看,我?guī)退降搅耸裁础N覀兡懿簧駳鈫?”
請你們再仔細(xì)地聽聽,那鴨子還在狼肚子里“嘎嘎”亂叫呢!原來,狼剛才吞食得太急了。它沒有咀嚼,就把它整個(gè)地吞進(jìn)去了。所以,那鴨子還活著呢!弱奏表示人們抬著狼遠(yuǎn)去。最后,用急速而有力的音樂結(jié)束全曲。
2.歌曲《白樺林好地方》
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合,即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景,水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。全曲由“1 2 3 5”五個(gè)音組成,歌曲為自然小調(diào)式,旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦“1 3”三個(gè)音加以發(fā)展。音程的跳進(jìn)為主,使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊,別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音la上拉長節(jié)拍,好像一隊(duì)在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中,充滿著童趣,抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和美好生活的向往。
3.歌曲《紅蜻蜓》
這是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩譜寫而成的。采用3/4拍、宮調(diào)式,全曲只有8小節(jié),為上、下樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的主旋律起伏較大,音域從達(dá)十度,和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小,但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前,令人難以忘懷。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶,親切而又深情地抒發(fā)了對童年時(shí)光的美好回憶。
《童年》 篇12
【快樂導(dǎo)讀】
本文是小說《城南舊事》的序言,作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢境般的語言,把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境,去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影,其中景和情既清晰,又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶,它們脖子上的鈴聲,則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M,對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文,能通過重點(diǎn)詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫9個(gè),抄寫喜歡的句子。課余,有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)、會寫課文中的生字和新詞。
①認(rèn)寫:氈帽 卸煤 咀嚼 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事
______________________________________________________________________
②給加點(diǎn)字注音
咀( )嚼( ) 卸( )煤 氈( )帽
慢慢地嚼( ) 抵御( ) 毯( )子
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?讀讀題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
______________________________________________________________________
3、了解作者和背景。(見語文書“資料袋”)
二、合作探究
1、把握課文敘述順序,了解課文內(nèi)容。
(1)課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
______________________________________________________________________
(2)作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
①_____________ ( 自然段) ②_____________( 自然段)
③_____________ ( 自然段) ④_____________( 自然段)
2、深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情
(1).學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。
①反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
②總結(jié)學(xué)法:(我們是怎樣來學(xué)習(xí)這部分的?)
______________________________________________________________________
(2)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。
提示:從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)最后兩段,體會懷念之情
(1)、讀課文最后兩段。你讀懂了什么?從什么地方體會到的?
______________________________________________________________________
(2)理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、再讀全文,升華情感。
課文表達(dá)了作者什么樣的情感?
______________________________________________________________________________
讀了課文,你有什么感受或體會:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
三、課后檢測
填空:
1、“我站在駱駝的面前,看它們___________的樣子:那樣_______的臉,那樣_______的牙,那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地____________,大鼻孔里__________,白沫子沾在_________上。”
這是作者對駱駝進(jìn)行的( )的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得( ),又看得( ),雖說覺得它長得丑,卻( )。
2、 過去, 過去, 又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的 ,我也不會 做了。可是,我是 想念童年住在 的那些景色和人物啊!我對 說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
3、我 地想, 地寫,又看見 的駱駝隊(duì)走過來,又聽見 的駝鈴聲。
《童年》 篇13
一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文,體味感受
學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文,賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”
2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)和感想?
2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書:
8童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 找到答案 得到證實(shí)
( )
( ) 的費(fèi)奧多羅夫
( )
《童年》 篇14
之一
佚名
一、填空
( )不自( ) 默( )( )聲
( )盡腦( ) 隨( )所( )
二、把下面每組詞中,不是一類的詞用“—”劃出。
1.小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 學(xué)校
2.杏花 雪花 荷花 菊花
3.小稻 小麥 糧食 玉米
4.沙發(fā) 茶幾 衣柜 家具
三、修改病句。
1.我的家鄉(xiāng)是山東人。
2.麥子已經(jīng)成熟了,真是豐收在望。
3.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他改進(jìn)了自己的缺點(diǎn)。
四、排列下列這段話,把序號寫在括號里。
牛頓見了,覺得很奇怪,他想:“這個(gè)蘋果為什么會掉下來呢?”
“那一定是因?yàn)樗炝耍彼匝宰哉Z地說:“可是為什么蘋果只向地上落下,而沒有向天上飛去呢?也不向左或右邊拋開呢?”
牛頓是世界上有名的發(fā)明家。
牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,便專心研究。后來,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴幸Α?/p>
一天傍晚,他坐在蘋果樹下,忽然一個(gè)蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。
答案:
一、(情)不自(禁);(絞)盡腦(汁);默(不)(作)聲;隨(心)所(欲)
二、1、學(xué)校2、雪花3、糧食4、家具
三、1、我的家鄉(xiāng)是山東。2、麥子已經(jīng)成熟了,真是個(gè)大豐收。3、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他改正了自己的缺點(diǎn)。
四、3 4 1 5 2
《童年》 篇15
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn),體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)布置】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
難忘的童年生活中,我們不知不覺得生長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題:
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中,你最想了解什么?
(從課題著手,同學(xué)提出自身最想了解的問題,五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力,因而同學(xué)通過自行梳理,確定有研討價(jià)值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”
3、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文
1、默讀課文,考慮:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛陨淼捏w會,并討論交流不理解的問題。
2、研討交流,理清脈絡(luò):
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同_系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)
⑵我們一起找到老師,請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的.時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”(找出這些問題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。)
⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷ “我”經(jīng)過考慮、推算,終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文
用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文,體味感受
1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對這句話的理解。
⑶通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文,賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友:
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。”
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友:
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友:
“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)。”
四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會,如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好,可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。