給孩子一個愉快的童年比什么都重要（親子入園指導）
常常聽到幼兒說“無聊”、“沒意思”等等之類的話，小孩子正是無憂無慮的時候，可是為什么會說出這種消極的語氣呢？做為家長，要明白，給孩子一個愉快的童年比什么都重要！
雖然斯坦納是以8歲的孩子舉例，但他講的道理也適用于幼兒期的孩子。當我在愛默生學院學習早期教育時，老師要求我們不僅要學習幼兒期孩子的特點，還要學習童年期和青少年期孩子的特點，因為人是不可分割的整體，既是同一時間，身體各部分相互聯系的整體，是身體、心理、精神相互聯系的整體；又是不同時間、一生的整體，2歲、12歲、22歲、32歲……62歲、72歲，都是同一個人的不同階段。中、老年患的疾病可以追溯到幼年、童年的心理問題。反之，美好、愉快的幼年、童年會為今后一生的身心健康奠定基礎。
現代的教育就像化學農業，給植物各種化肥促長，一年長成的植物，在化肥的作用下，三個月就長熟，但它們的根、莖、葉健康嗎？有誰關心過它們真正的需要？有誰知道它們的痛苦？我們只是看到孩子考試多少分數，卻不知道付出的代價是什么。我們追求孩子學了哪些知識，卻從不思考這些知識是他們生命成長的養分嗎？梭羅說：“我驚嘆這樣一個事實，樹在開始的時候長得越慢，它的核心長得越強壯！我想同樣的情況也適用于人類。我們不希望孩子過早成熟，在幼兒期就催促發芽生長，就像迅速長成的木材，質地松軟、易壞。我們寧愿孩子開始的時候長得慢慢的，好像在艱難地掙扎著，因此才會長得結實和完美。這樣的樹，即使到了老年，仍然以幾乎同樣的速度在伸展。”入園指導
許多人的頭腦里有個固定的想法，孩子上幼兒園肯定要學到什么東西，比如認字、拼音、英語、唱歌、跳舞等，而學到的東西是由老師教的。有的家長喜歡問孩子：“今天你在幼兒園學到什么啦？”有的家長會問老師：“你們怎么還不教拼音？別的幼兒園早就教了。”現代的幼兒園、學校都是從西方傳入中國的，中國的傳統生活不需要把幼兒從家中帶離，他們生活在村莊的院子或田野上，現在我們是否過分地強調了幼兒園的教育功能？
有位家長告訴我，目前，不少重點小學要求學齡前兒童必須認識兩三百字，會做20以內的加減法，考慮到和現行小學的接軌，在孩子上小學前的半年內，我們幼兒園可以專門為這些孩子開課。
斯坦納認為，別人告訴你在幼兒園該教孩子的事情，都是一些完全沒有用的事情。“目前的幼兒園教育內容通常都十分‘聰明’，你也許會認為在19世紀為幼兒園小朋友設計的課程真是太聰明，小朋友們確實學到不少東西，甚至已經學會閱讀，他們的教材中有英文字母單詞拼圖。這些看起來都非常聰明，你會很容易去相信這些教材與教法都很適合幼兒園的小朋友，但這些其實完全沒有用，完全沒有價值，而且損害了幼童的靈魂，甚至會傷到他們的身體，直接影響他們的身體健康。這種幼兒教育法埋下了兒童在未來身體與靈魂怯懦的遠因。換一種方法，如果讓小孩到幼兒園來，由你謹言慎行讓他們模仿你的一切，如果你所做的一切都可以讓孩子以他們靈魂深處的脈動來模仿……則這些小孩一定會變得和你一樣，這時你就得好好看看自己是否值得別人模仿。這就是你在兒童7歲以前應該注意的，光用嘴說教、說一些道德觀念是沒有用的。”與其設想如何去教育孩子，給予他哪些知識，還不如首先成為一名自我教育者。