童年的泥巴（通用13篇）

童年的泥巴 篇1

　　教學目標：

　　1.              學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

　　2.              培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

　　3.              認識10個字，會寫12個生字。

　　教學難重點：

　　難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　時間：

　　教學流程：

　　一.               創設情景，導入新課。

　　1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

　　2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

　　二.               初讀課文，了解內容。

　　1.              用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

　　2.              同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

　　3.              把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

　　4.              再讀課文，提出自己不懂得問題。

　　三.               品讀課文，理解內容

　　1.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

　　2.討論。

　　（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

　　四.擴展閱讀，培養能力。

　　你知道哪些名人的童年趣事。

　　第二課時

　　時間：

　　一識寫生字。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

　　3.學生當小老師當堂交流。

　　4.聯系寫字。

　　二.積累運用。

　　1.把自己搜集到的童謠和同學交流。

　　2.完成課后自選詞語。

　　三.布置作業。

　　1.課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

　　2.摘錄文中優美語句。

童年的泥巴 篇2

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、欣賞圖片，引出話題。

　　“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么。”

　　2、（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。）“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們走進《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事。”（板書：童年的泥巴）

　　3、齊讀課題，質疑：說說看到題目你產生了哪些疑問？

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到不認識的字詞可以用自己喜歡的方式解決。

　　2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據對方的評價再讀課文。

　　3、再讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了什么內容？

　　（2）用“‖”標出段落。

　　（3）匯報。

　　三、品讀課文，理解內容。

　　1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？用“︱”

　　標出來。

　　（1）、學生自讀課文后匯報。

　　（2）、找學生讀3、4自然段

　　A、用 ——畫出歌謠。B、讀最后一句，畫出“三美”。

　　2、分析5自然段。

　　四、質疑、討論。

　　1、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。（引、導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

　　2、小結寫作特點。

　　五、擴展閱讀《孵小雞》

　　板書設計：

　　1、 童年的泥巴

　　總寫 童年生活讓人留戀

　　分寫 童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐

　　總寫 童年的日子像風一樣

童年的泥巴 篇3

　　教材分析：

　　《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質樸，比較適合進行朗讀訓練，有助于培養學生的想像力及創造力。

　　學情分析：

　　學生已有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容淺顯，學生很容易讀懂，是培養學生自學能力的極好憑借。

　　教學理念：

　　為了更好的實現新課標，體現語文學科的人文性，在本節課的教學中力求實現兩個轉變：

　　1、課堂角色的轉變

　　變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展。

　　2、學習方式的轉變

　　使學生從被動的接受變為主動地求知，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現“以學生發展為本”的理念，變學生苦學為樂學。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解“這風一樣的日子”的含義

　　教學策略：

　　為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了情景教學法，朗讀體會法、啟發法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學生為主體，以讀為根本，教師盡量少講，把時間留給學生，讓他們去讀、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學法的指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，為此讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們暢談童年樂趣。

　　2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）

　　（設計意圖：這一環節的設計激發學生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使

　　學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，為學生盡快進入文本做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

　　3、根據同桌提出的優點與不足，再試著練讀一下。

　　4、分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　5、認讀生字（課件出示）

　　6、默讀課文，思考課文講了什么內容？

　　7、小組合作讀文，討論：（1）作者夢里的故鄉是什么樣的？（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關的句子。

　　8、學生匯報（課件出示詞語）

　　（設計意圖：課文內容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學生朗讀，整體把握課文內容，通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生自學能力。）

　　三、精讀細品，交流感悟。

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（1）讓學生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）

　　對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　2、引導學生討論：

　　（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復了？說說你是怎么理解的（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

　　（設計意圖：通過質疑、釋疑、答疑，培養學生合作、探究學習的能力。）

　　四、拓展延伸，培養能力。

　　圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業。（大屏幕出示作業參考）

　　1、抄寫好詞佳句。

　　2、說說你的童年有哪些有趣的游戲。

　　（設計意圖：讓學生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現在的幸福生活。）

　　3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調查一下，和他們比比童年。

　　4、結合課文內容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。

　　（設計意圖：學懂課文不是最終的目的，目的是要通過學懂課文，感受生活，引導學生去讀有關童年的文章，了解長輩們的童年故事，學生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）

　　板書設計：

　　1、童年的泥巴

　　捏泥人、

　　泥物

　　野餐

　　風一樣的日子喲

　　快樂無比

童年的泥巴 篇4

　　課 題

　　寫字1《童年的泥巴》教學設計

　　教學目標

　　知識與技能

　　1，認識10個生字，會寫12個生字；

　　2.掌握字的結構，書寫正確，端正，勻稱。

　　過程與方法

　　激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

　　情感價值觀

　　激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

　　重 點

　　把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。

　　能抓住字的特點寫。

　　難 點

　　教具準備

　　課件、卡片

　　教 學 流 程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一，認識生字

　　1，出示本課字卡，認讀生字

　　2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。

　　3，引導學生發現特點，提高識字效率。

　　學生認讀生字

　　找出形聲字

　　學生匯報記字方法

　　互相借鑒，拓寬思路

　　二，寫字教學

　　1.引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和構字特點。

　　把要求會寫的生字按結構分類

　　左右結構：娘 踩 胖 豬 餓

　　付 烤 狼

　　上下結構：夢 鹽

　　獨體字：丫 勻

　　2，教師示范書寫

　　指導（注意事項）

　　鹽：上下結構，下面是皿，不是血。

　　烤：左右結構，右面不要多一橫。

　　3，表揚寫字好的

　　學生討論分類

　　學生仔細觀察，練習書寫

　　學生展示寫字，共同欣賞

　　掌握字的結構

　　激發學生寫字興趣

　　大家互評，互相促進

　　三，總結 提出希望

　　希望學生今后要多加練習，養成良好的寫字習慣。

　　學生談收獲表決心

童年的泥巴 篇5

　　教學目標：

　　1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　2理解課文內容，能給課文分段。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標2

　　教學過程：

　　1導入。

　　2范讀，思考，給課文分段。

　　3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。

　　思考：課文中的我們干了什么？

　　4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

　　5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

　　6再讀課文（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7有感情地朗讀課文指導與練習。

　　8讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五活活開破狼虎爽舒）無無。

　　（3）根據課文填空：

　　的大肥豬的長耳兔的小綿羊的老爺爺的老奶奶的新媳婦。

　　9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

　　10板書：童年的泥巴一（1、2）

　　總寫：童年生活讓人留戀二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤三（6）

　　總寫童年的日子像風一樣

　　第二課時

　　教學目標：

　　1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

　　2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。

　　教學過程：

　　1指名讀課文。

　　2復習：（1）給課文分段。（2）給課文第2大段分層。（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3指導讀課文練習。

　　4同桌互讀課文練習，讀準。

　　5生字生字學習檢查與指導：撒（多音字）狼慮狠虛限

　　6感情朗讀課文表演。

　　7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

童年的泥巴 篇6

　　設計意圖：

　　設計一個歌唱韻律活動，讓孩子們用自己的肢體語言來表現小芽發芽的動態。以種子發芽的'過程：先長根、再長莖、最后長葉子為線索，引導寶寶用動作來表現。因此進一步感受春天植物生長的生命力。

　　活動目標：

　　1、通過學習歌曲、手指游戲等形式感知種子發芽、開花、結果等生長過程。

　　2、嘗試用手指跟隨音樂有節奏地在同伴的手掌間穿插，體驗同伴間互相交流的快樂。

　　活動準備：

　　種子發芽過程視頻、歌曲VCD（兩只老虎伴奏音樂）。

　　活動過程：

　　一、觀看豆子發芽過程視頻，直觀感受“豆芽鉆泥巴”的過程。

　　師出示豆子：“小豆子種在泥巴里會怎樣呢？”

　　幼：“會發芽。”

　　師：“豆子發的芽叫什么？”

　　幼：“豆芽。”

　　師：“小豆子發芽后是躲在泥巴里還是鉆到泥巴外面呢？”

　　幼：“是鉆到泥巴外面的。”

　　師：“讓我們來看看豆子是怎樣鉆泥巴的。鉆出泥巴后又變成什么了？”觀看豆子發芽的視頻。

　　二、手指游戲。

　　引導幼兒用身體動作表現種子發芽過程。師：“小豆芽是怎樣鉆泥巴的？讓我們來用小手學一學小豆芽鉆泥巴的樣子好嗎？”“開花花結瓜瓜可以怎樣表示？”

　　1、教師提煉幼兒動作并完整示范，

　　2、教幼兒邊念兒歌邊學習游戲。（教師重點觀察幼兒能否隨著兒歌的不斷變換，作出手指與手掌間穿插、手指頂手掌上下移動、開花、結瓜等動作。）

　　三、學習歌曲

　　1、傾聽教師范唱。師：“有一首好聽的歌，名字就叫鉆泥巴，讓我們一起來聽聽！”第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？”（結合幼兒回答出示歌曲圖譜）“我們再聽一遍，仔細聽聽你剛才沒聽清的地方。”

　　2、幼兒學唱。

　　3、鼓勵幼兒與同伴合作玩。提醒幼兒一人當“豆芽”，另一人“泥巴”，兩人合作進行游戲。

　　附：手指游戲：

　　鉆泥巴(配樂:兩只老虎)

　　小豆芽芽，鉆鉆泥巴，（一只手的食指當豆芽，按節奏在另一只手〈當泥巴〉的手指縫間穿插）

　　鉆一下，動一下。（食指在另一只手的掌心里轉動，當泥巴的那只手晃動）

　　鉆呀鉆呀鉆呀，（手指頂手掌按節奏上下移動。）

　　鉆呀鉆呀鉆呀，（手指頂手掌按節奏上下移動。）

　　開花花，（兩手掌心相對，掌根相靠，手指自然彎曲做開花狀）

　　結瓜瓜。（兩手指交叉互相握住）

童年的泥巴 篇7

　　教學目標：

　　1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

　　2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

　　3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、音樂。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、展示多彩的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。說說你看到了什么?孩子們快樂么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什么樣的日子呢?(板書課題)

　　2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么?

　　二、初讀課文，理清條理。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。

　　2、同桌或前后桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

　　3、再讀課文，理清條理。

　　★課文講了什么內容?板書(童年生活)

　　★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?

　　★匯報。

　　三、品讀課文，理解內容。

　　1、讀一、二自然段，學生自讀課文后匯報，教師點撥

　　A、這風一樣的日子指什么樣的日子 ?板書(像風一樣)

　　B、這句話的修辭。

　　C、省略號的作用。

　　2、讀3、4自然段。分小組討論學習

　　A、捏出了那些泥人、泥物。

　　B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

　　C、用 ——畫出歌謠，并讀一讀。

　　D、讀最后一句，畫出“三美”。

　　E、兩個省略號的作用。

　　3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興么?你從哪看出來的?板書(美好)

　　4、齊讀最后一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。理解課文前后照應的寫法。

　　四、總結

　　1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)

　　2、全文的結構。

　　五、拓展延伸

　　回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。

童年的泥巴 篇8

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

　　2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　3、認識10個字，會寫12個字。

　　教學重點： 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　易錯點：“烤”的字形 拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。

　　問題預設點：在學習生字時，注意引導學生發現形聲字特點，提高識記效率。

　　教學準備：

　　童謠，課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境導入 播放歌曲

　　《童年》，學習一篇回憶童年的文章。板書課題。

　　二、讀文理解內容

　　初讀課文，了解課文的主要內容。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　2、正音。

　　精讀課文，理解課文內容。

　　1、通過引導學生有感情的朗讀課文，想象畫面。

　　2、質疑、討論。 文中有那兩句話幾乎是一樣的？畫、讀、想，說說你的理解。

　　3、讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。

　　三、識字寫字

　　1、利用形聲字特點，提高識記效率。

　　2、重點指導易錯字“鹽”和“烤”的字形。

　　3、獨立完成“自選詞語”。

　　四、練習

　　1、把自己搜集的童謠與同學交流。

　　2、結合課文，展開想象，完成仿寫。 泥物擺滿了一大片河灘，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。

　　資料收集：童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一 束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂 性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、 童話世界意向，以及兒童語言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

　　童謠的特點：句式自由；結構多變；比興特多； 聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。

童年的泥巴 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說 教學策略：采用多種方法進行朗讀，讓學生充分發揮想像力感受那份愉悅，同時進行思維訓練，設法引起學生的注意，引導學生思維，鼓勵學生熱情參與，真正體現“以訓練為主”的模式，發揮學生的主體地位，使“精講、善導、激情、引思”八字教學法貫穿于教學的各個 環節。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　教師板書“泥巴”然后問：“同學們，你們知道泥巴與我們的生活有著怎樣的聯系嗎？”誰

　　來說一說？ 說得好！泥巴是可以把本來清潔的環境變得很臟，也給我們的通行帶來不便，但是泥巴卻是 童年的真愛，它能給孩子們帶來無窮的快樂。（板書：童年的） 師生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、同桌相互聽讀，做到互檢，互評、互改。

　　3、找學生“開火車”讀（一人一段），檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容？討論交流后，板書： 涅泥人，泥物 孩子們 備下野餐

　　5、鼓勵學生針對“涅泥人、泥物”和“備下野餐”這兩方面的內容，寫兩個句子，要 抒發自己的情感，看誰寫得好。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。 先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙 運用） 對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　2、引導學生討論： 讓學生先動筆將文中幾乎一樣的兩句話畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀 一讀，再動腦想一想：這是不是重復了？說說你是怎么理解的。 （引導學生探究比喻的內涵及其作用）

　　四、發揮想像，拓展思維。

　　1、想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么？它們又各有什么特 點？請依照書中的格式試著說一說。

　　2、請把你的童年趣事用幾句話簡單地說給大家聽一聽。

　　五、擴展閱讀，培養能力。

　　課后閱讀《孵小雞》（用小黑板顯示內容），并把自己的感受說給家長聽一聽。

　　板書設計：

　　童 年 的 泥 巴

　　捏泥人、泥物

　　——活靈活現

童年的泥巴 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，你們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏。。....）而在鄉村孩子 的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、檢查識字

　　3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容？討論交流后，板書： 涅泥人，泥物 孩子們 備下野餐 課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現，餓了累了備下野餐，快樂無比。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢？我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。 對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　A、第3自然段

　　（1）“撒歡”是什么意思？你有沒有撒歡的時候？都是在什么情況下撒歡的？

　　（2）一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

　　（3）再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去！

　　B、讀捏泥人泥物一段（第4自然段）

　　（修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現）

　　（1）想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么？它們又各有什么特 點？請依照書中的格式試著說一說。

　　（2）讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

　　（3）這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀？

　　（4）這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

　　為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

　　C、餓了累了準備野餐這一段（第5自然段）

　　用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

　　2、引導學生討論

　　（1）文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了？說說你是怎么理解的。

　　（2）在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

　　四、總結

　　童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀！

　　板書設計：

　　童 年 的 泥 巴

　　捏泥人、泥物——捏得盡興

　　孩子們 唱得盡興 快樂無比

　　備 下 野 餐——吃得盡興

童年的泥巴 篇11

　　課題：玩課時共2課時本課第1課時

　　教學目標：

　　1、感受泥性，體驗愉悅。

　　2、了解盤泥條的基本制作方法。

　　重點難點：

　　1、充分掌握想要制作的形狀、特征，使用泥土做成立體的形狀。

　　2、對造型的細致塑造。

　　課前準備：紫砂泥、泥塑制作工具、范作圖片、錄音機

　　教學過程：

　　A、導入

　　a、喜歡嗎？在哪兒見過泥做的物品？（商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壺等）

　　b、提示課題：玩。我們今天也來玩，在家想玩嗎？

　　B、新授

　　a、出示圖片欣賞，讓學生初步認識泥塑藝術，了解中國傳統藝術的種類。

　　b、教師出示幾件范作，通過作品欣賞向學生講解泥巴的幾種不同的造型方法：

　　（1）、手捏法（2）、泥條法（3）、泥板法（4）挖空法（5）、借助它物法。

　　c、聯系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么？有哪些東西與泥巴有關？

　　d、教師向學生講解并示范泥條的制作方法，指導學生通過觸摸、觀察、嗅覺來感受泥性。

　　（1）、用手觸摸有什么感覺？（軟）

　　（2）、用鼻子聞有什么味道？（泥土氣）

　　（3）、用耳朵聽泥土摔打的聲音，感覺怎么樣？（泥土很聽話）

　　e、玩游戲，比賽看誰做的泥條最長、最快、最好。

　　f、教師用搓好的泥條做一樣東西給學生看。（蝸牛）

　　g、泥巴聽話嗎？你還能讓聽話的泥巴變成什么樣好玩的東西嗎？

　　h、學生作業：

　　讓學生根據自己的愛好來做東西，鼓勵學生大膽探索，力求與眾不同，可合作完成（教師巡回指導，播放輕音樂）

　　C、小結

　　a、師生一起評析部分作業（優劣作業對比，指出注意點，以鼓勵為主）模擬商品買賣，如果你去買泥塑作品，你愿買哪個？（表揚優作）那些沒被賣掉的需要怎樣改進。

　　b、指導學生整理現場，清潔衛生。

　　D、課后拓展

　　鼓勵學生回去后再和父母一起將自己的作品美化。

　　練習設計：

　　（1）、泥條練習。

　　（2）、用泥條完成自己最喜歡的作品。

　　教學后記：

　　通過本課的學習，調動和激發學生參與學習活動的熱情，使學生裝在游戲活動中通過教師的引導及自己動手實踐的親身體驗，感受泥性并自己解決如何使泥巴聽話。如何玩出新的方法這一問題。同時，在教師的鼓勵下，使學生能大膽自由的進行造型活動，并大膽發表自己感受。

童年的泥巴 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　2理解課文內容，能給課文分段。

　　3養成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　教學難點：

　　理解課文內容，能給課文分段。

　　教學過程：

　　1導入。

　　2范讀，思考，給課文分段。

　　3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？

　　4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

　　5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

　　6再讀課文

　　（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7有感情地朗讀課文指導與練習。

　　8讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五活活開破狼虎

　　爽舒）無無。

　　（3）根據課文填空：

　　的大肥豬的長耳兔的小綿羊的老爺爺的老奶奶的新媳婦。

　　9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

　　10板書：

　　童年的泥巴

　　一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀

　　二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤

　　三（6）總寫童年的日子像風一樣

　　第二課時

　　教學目標：

　　1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

　　2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。

　　教學過程：

　　1指名讀課文。

　　2復習：

　　（1）給課文分段。

　　（2）給課文第2大段分層。

　　（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3指導讀課文練習。

　　4同桌互讀課文練習，讀準。

　　5生字生字學習檢查與指導：

　　撒（多音字）

　　狼慮

　　狠虛

　　限

　　6感情朗讀課文表演。

　　7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

童年的泥巴 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，你們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏……）而在鄉村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、檢查識字

　　3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容？

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢？我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　A、第3自然段

　　（1）“撒歡”是什么意思？你有沒有撒歡的時候？都是在什么情況下撒歡的？

　　（2）一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

　　（3）再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去！

　　B、讀捏泥人泥物一段（第4自然段）

　　（修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現）

　　（1）想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么？它們又各有什么特點？請依照書中的格式試著說一說。

　　（2）讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

　　（3）這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀？

　　（4）這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

　　為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

　　C、餓了累了準備野餐這一段（第5自然段）

　　用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

　　2、引導學生討論

　　（1）文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了？說說你是怎么理解的。

　　（2）在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

　　四、總結

　　童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀！

　　板書設計：

　　童年的泥巴

　　捏泥人、泥物——捏得盡興

　　孩子們唱得盡興快樂無比

　　備下野餐——吃得盡興

　　布置作業是老師的事，這似乎是天經地義的。而我卻在作業設計上獨具匠心，如在學完《童年的泥巴》一課后，我把布置作業的權利交給了學生，讓他們自己圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業。第二天我收到了各種各樣的作業：有的同學在摘抄本上認真地抄寫了好詞佳句；有的同學拿來了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同學拿來了MP3，里面錄制了采訪爺爺、奶奶、爸爸、媽媽暢談他們童年的錄音；還有的同學搜集了一些名人童年趣事的故事來和同學們分享……五花八門、充滿個性的作業，體現了語文學科和其他各學科知識間的整合，課內向課外的延伸。這一份份精美的作業，說明學生在設計時融入了濃厚的興趣，在完成是進行了獨立思考，敢于嘗試、勇于探索。

　　家庭作業是課堂教學的延伸，這樣的優化設計，最大限度地拓展學生的空間，讓學生有更多的時間自己支配，豐富了他們課余生活，發展了他們的個性。

　　在上周我進行了一個語言教學活動《童年的泥巴》。活動的第一環節，幼兒通過看錄像直觀形象的了解豆芽是從泥土里鉆出來的。第二環節是理解學習兒歌。

　　在第一環節中，當我播放起小豆芽是如何鉆出泥土的錄像時，孩子們立刻被生動的畫面所吸引。家家拍起了小手笑了起來，其他孩子也露出了愉悅的表情。我開始講起了故事：“小豆芽芽鉆鉆泥巴，鉆了一會，動了一下，鉆啊鉆啊，使勁鉆，露出小小腦袋瓜。”，（也就是本次兒歌的內容）邊說邊抽拉著手里的小豆芽，看著“小豆芽”從土里冒了出來，孩子們立刻歡呼起來。聽完了兩遍故事，我問道：“小豆芽是怎么從土里鉆出來的呢？誰會做？”，何東燁和小寶立刻蹲在了地上，然后又一下子站起來。“是這樣鉆的.。”小寶邊做邊說道。盡管孩子的表現沒有象老師預期的那樣，但我還是肯定了孩子們的模仿。在接下來模仿小豆芽做游戲的過程中，幼兒也玩得很開心。

　　幼兒記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或活動中進行的，所以在活動中，老師用了直觀的錄像來演示小豆芽從泥土里鉆出來的樣子，既生動又易懂，從孩子們的反應來看，他們都是非常感興趣的。