《童年》教學反思范文（通用4篇）

《童年》教學反思范文 篇1

　　《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優美動聽，學生易唱。一節課完成這首歌曲應該足以�？墒�，新教材的教學內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊!課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發，然后就下課了!第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺!后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭!讓最開始在課本出現的小動物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。

　　如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的?(創編一個小故事)小兔子說："現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠!同學們想知道嗎?"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。學生的朗讀一定不會有耐心，想哄笑孩子一樣!她么知會大聲齊讀不加感情!這時候小兔子說："不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽!外婆的聲音很小。"這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說:"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。"第二次的要求同學們還能更好做到。小兔子第三次說："不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎?"同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說："行"。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開錄音機讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優美他們很快就學會了!再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的好外婆。這個時候小兔子為難了，發出了：哎!的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了?這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了："現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊，再也看不到了!同學們你們會哄我入睡嗎?這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題!于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲!

　　由于沒有太多的教學經驗，感覺課堂上自己沒有做好充分的準備，以致于忘記自己設計的程序、步驟，也會導致自己思緒的混亂，這樣也會影響到學生。所以以后自己在課前應該必須做了充足的準備。

　　小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學生做做游戲。

《童年》教學反思范文 篇2

　　這個學期在教學生學習校園集體舞《童年》時，有這樣一種現象很讓我頭疼：男生和女生各自的動作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來很好看的動作被學生們這么一弄就什么味道都沒有了。任憑我站在臺上苦口婆心的對他們擺事實、講道理。好話壞話說了幾火車也還是無濟于事!

　　本來，六年級的學生都處在青春期，對異性很好奇，但是大家誰都不愿意越過那條“三八線”，唯恐其他同學起哄。他們那種想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里!集體舞已經教了一周了，所有的動作學生們都已經會做了，就差拉手這一關，如果這條界線一旦突破，我的教學任務可就能夠順利完工了。勸說、講解……可是他們就是不拉手，這可怎么辦呢?

　　回到家之后，我還一直在回想著這件事情，為什么我們成年人在握手這件事情上就能放得開呢?我突然之間來了個靈感：何不把文明禮儀教育的內容拿到集體舞這里來用呢?

　　說干就干，第二天，在學習舞蹈之前，我讓所有的男生的女生面對面站立，然后微笑的和對方握手說：“你好!”這一招果然見效，我真是喜出望外!打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來。此時此刻的我真是太高興了!

《童年》教學反思范文 篇3

　　糾結了整整三周，只為這一節課。這節課講完了，我還在繼續琢磨……

　　我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。

　　這堂課的效果是預料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優點，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優點也不如那個致命的缺點犀利。我不能很好的把握課堂，對于學生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導。學生在欣賞美術作品是沒有條理，說出的語言不夠準確，我并沒有給與正確的指導，讓學生有所進步，提高。在今后的教學中，我得注意，對學生有效指導。

　　從工作開始，我遇到的學生都比較乖，我不常用激勵、表揚，課堂上鼓勵性的語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學生答案的王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。

　　火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。

《童年》教學反思范文 篇4

　　課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。三年級的時候我就讓學生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個學期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學生的讀后感來看，學生對所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來更是草草了事。學生看書的時間有限，如何能讓學生利用這有限的時間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢?我試著讓全班同學同看一本書——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書中人物形象進行交流，加深對書的理解，這樣寫起讀后感受來效果顯然好得多，對那些平時讀書不愛做批注的同學也起了促進的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談談第二課時的幾點設計：

　　一、暢談童年，激情導入。

　　由于書名叫“童年”，學生又即將告別童年，導入時我以“童年”這首歌為音樂背景，展現學生童年生活、學習的照片，從而喚起學生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。

　　二、自讀《童年》，初步分析。

　　讀這本書之前，我就要求學生讀書時要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學過的方法對書中人物進行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備。總的來說就是讓學生有目的地看書，用方法去看書。

　　三、指導方法，分析《童年》。

　　這堂課最終的目的是要學生用課內訓練中學到的讀書方法進行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學生抓住描寫方法對本書的三個中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進行人物形象分析，真正地讓學生把課內學到的方法用到課外的閱讀當中去。

　　四、對比童年，感悟生活。

　　在分析完書中三個主要人物形象后，我讓學生對作者高爾基的童年作個歸納，并與自己的童年進行對比，從而讓學生能夠體會到相比之下自己的童年是多么幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。

　　合理的設計離不開教師的適時指導。可以說學生如何去讀課外書與教師如何指導是密不可分的。在學生分析完三個中心人物形象后，我發現大部分學生都能抓住外貌、動作、語言等正面描寫來分析人物，對于側面描寫以及環境描寫卻很少有同學能去發現，于是我便把我找出的一段環境描寫的片斷出示給學生，引導他們分析，分析完后有的學生便又能馬上找到一段。

　　除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學生交流到一些精彩片斷或圖片時，我適時地用展示臺展示，引導學生對其進行分析討論，加深學生對人物形象的理解，同時為了讓學生對主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個關于三個主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時播放，讓學生就影片進行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學對人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學也能通過這段影片對人物有初步的理解)。

　　由于時間關系，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。在學生交流完三個主要人物后，學生心中肯定會有許多疑問或困惑，然而時間的限制使學生無法把這種情感表達出來，我希望能夠再次激起學生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個環節設置在第三課時，讓學生把《童年》一書讀得更加深入。