《廣玉蘭》（精選17篇）
《廣玉蘭》 篇1
《廣玉蘭》教學設計四
作者：溧陽市文化小學 楊火冰 轉貼自：本站原創 點擊數：119
《廣玉蘭》教學設計四
�。ǖ诙n時）
溧陽市文化小學 楊火冰
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力�！保�
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
�。�1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
�。�2）學生討論交流，教師適時點評。
�。�3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
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《廣玉蘭》 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙
�。ㄒ唬�、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
�。ㄋ挠南阌袆e于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）
2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
�。ǘ�、第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質感）
1、出示圖片
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來，色調自然）
潔凈、高雅（體現尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
�。ㄈ�、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）
�。犃四愕睦首x，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊�。�
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
�。ㄕ婷�，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
�。ㄕl來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機的樹，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。
名 稱
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。
五、總結
今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設計： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
葉
《廣玉蘭》 篇3
《廣玉蘭》第二課時教案
一、教學目標：
1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
二、教學準備：多媒體課件
三、教學過程：
（一）、創設情境，談話導入
師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
（朗讀課題） 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
（二）、朗讀課文，感悟特點
a：廣玉蘭花
1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）
2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
�。ò鍟簼崈� 高雅）
3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
�。�1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）
�。�2）指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
�。�3）指導有感情地朗讀課文第二自然段
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4、輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1） 全班討論交流
花的形態：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態的花呢？為什么？：
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛�！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
�。ㄏ矚g它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？
�。m然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族�！背鍪驹摼�
理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀
�。�3）指導課文第三小節的結構
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節
b、葉子 指名朗讀
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣�！�
你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
�。� “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
（三）回歸整體，創作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？
�。▽W生自由表達）
是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）
四、課堂超市：
1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝－凋落 純潔－潔凈 潔白－純白
2、摘錄文中優美的詞語
3、摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
板書設計：
潔凈高雅 愛
10、廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》 篇4
【教學目標】：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
【教學過程】：
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）
[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批注
[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預設]
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質美或氣質美
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點）
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。
�。�2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
�。�3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）
(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急��！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
�。�4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？
�。ㄈ纾汉摺⑤砝俪醴拧�“笑臉”、風采依舊等）
�。�5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）
（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——
5、葉片美。
�。�1）讀句子
�。�2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說理由）
7、品格美：（同上）
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）
[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。
2、再讀后交流。
�。�1）修辭美：比喻、擬人
�。�2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
�。�3）結構美：第3小節總分總，全文先分說后總說。
（4）句式美：說它……吧，又……
[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]
五、總結拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業：
（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。
（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什么美。
[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設計】：
幽香美 花色美 氣質美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結構美 句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。
【學生分析 】：
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”
【教學理念】:
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂
《廣玉蘭》 篇5
【教學目標】
知識與能力：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
過程與方法：
理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
情感態度價值觀：
1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。
2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美
現代教學手段：
通過廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段（第三、四小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點，掌握寫作方法，最后為知識拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。
四、【教學重點】：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
五、【教學難點】：讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美
六、【教學準備】：
1、觀察廣玉蘭。
2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。
3、文中的圖片和文字投影。
七、【教學設計】：
一、復習檢查
1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：{ }的廣玉蘭。（在第2段里找詞匯）
3、老師把同學們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。
她幽香清麗、潔凈高雅；
她玉琢冰雕、生生不息；
她的美， 無法用文字準確形容
二、精讀感悟
1、昨天，我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態，也讀也想：看到了哪些形態的廣玉蘭花？
[自讀、思考、批注、交流]
2、師：請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]
{指名朗讀、說出原因}
a 、 含羞待放
句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]
你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）
b 、 剛剛綻放
這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來？[迫不及待]
這個詞寫出了小蜜蜂{ }的心情？
為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]
{個別讀、齊讀}
c、嬰兒的笑臉
這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？
（因為他們都是純潔甜美的。） ｛個別讀�。�
�。绬�？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）
d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}
為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？
對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
e 、“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？
放在這段話里怎么講？
出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。
你從中又體會到什么？{生命力}齊讀。
3、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。{交流}
4、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}
指名背誦。
師：與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的小訣竅。
5、師：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?
學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。
師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。
過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。
默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}
6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞}
（大屏幕出示）
[任選一句話填空后交流]
學生齊讀，你們體會到什么？
總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？{齊讀}
三、總結、拓展、延伸
1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個自然段。
2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（梅）
{學生背誦交流}
3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）
5、看來，同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎？，一起讀一讀。
她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭，
她，幽香飄逸，微風中夾著一絲香甜；
她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色；
她，更有那無比旺盛的生命力。
她生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情，
她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。
四、布置作業
能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。
板書設計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅
（旺盛的生命力 ） 花形 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》 篇6
《廣玉蘭》教學設計九
作者：張家港市鳳凰小學 朱曉峰 轉貼自：本站原創 點擊數：164
《廣玉蘭》教學設計九
第二課時
張家港市鳳凰小學 朱曉峰
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發表自己看法并能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
（一）、導入
1、在線測試，了解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
（二）、第二節
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流并說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
（三）、第三節
1、配樂范讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的
——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？
7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生
看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
�。ā罱虒W感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
�。ㄎ澹�、第六節：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以后有什么感想：
在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說 ”
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
�、谙悴葜参飯@網站
�。ㄆ撸⒆鳂I
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。
四、教后反思：
我是初次嘗試信息技術與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網絡教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網絡教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁（當然網絡可以承載更多的教學內容），讓孩子帶著探究的心態來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收獲頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的
范疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律�！边@以后，我將努力嘗
試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網絡教學活動的前提，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要沖破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網絡教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
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《廣玉蘭》 篇7
《廣玉蘭》教學設計二
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：128
《廣玉蘭》教學設計二
教學目標：
1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。
2、板書課題：8廣玉蘭（齊讀）。
3、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵銹 色呈 旺盛
開火車讀，齊讀。注意前后鼻音的區別。
�。�2）理解部分生字詞。
孕育：懷胎、生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人外觀上的感覺。
�。�3）齊讀。
3、理清脈絡。
（1）默讀，思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？
�。�2）交流：
第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。
第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
1、學習第一段。
�。�1）輕聲朗讀第一段。
�。�2）思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。�3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
描紅、臨寫。
五、作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什么內容嗎?作者想告訴我們什么呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。
二、繼續精讀訓練
1·學習第二段。
(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。
(3)理解第2自然段。
①指名讀，找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣 潔凈 高雅)
②從哪些語句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?
a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那么凈高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
�、俳又�，作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態 生生不息)
�、谧屑氉x讀有關句子，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什么，從這些語句中你體會出作者的什么感情。
自由讀，交流。
出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。
a·觀察仔細(聯系插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。
自由讀，男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。
b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。
c·愿意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。
c.（聯系插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠遠看上去，……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?
0指導朗讀，背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!
看插圖試背。
自由背，指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什么
(葉片)
�、谧詫W，討論。
③交流
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什么說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應怎么讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。
“秋冬時節……裝點自然。”
寫得好嗎?為什么?
能讀好嗎?
2.學習第三段。
1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?
�。�2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷。
（飯書:愛 更愛）
三、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:察仔細，抓住特點。
正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。
第 三 課 時
一、復習
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業指導
1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?
2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終年不敗
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《廣玉蘭》 篇8
《廣玉蘭》教學設計三
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：118
《廣玉蘭》教學設計三
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
�。�2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程：
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
�。�2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
�。�3）生說，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程：
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
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《廣玉蘭》 篇9
廣玉蘭開花有遲有早，在同一株樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞＿＿＿＿＿＿，有的剛剛縮放，幾只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圓莖上面綴滿了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這就是＿＿＿＿＿＿＿＿。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
1、把這段課文補充完整。
2、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者寫這段話時，采用了＿＿＿＿＿＿結構方式，表達了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
4、寫出你對最后一句話的理解。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《廣玉蘭》 篇10
教學目標：
1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。
教學重難點：
1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。
設計意圖：從學語文的角度教語文
有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘�；诖�，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發現編者煞費苦心留下的線索。]
這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18 廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭�？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物�；趯W情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發閱讀期待，也有利于知識的構建。]
二、認識作者
先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。
學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預習
這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。
1.出示易錯的生字新詞：
花蕊 圓莖 柔嫩
襯托 皎潔 凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2.翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）
[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發現它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]
結合學生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？
交流。
預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習后三個自然段。
預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。
[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學就順著預設一的思路展開。]
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）
師：對。有時候聯系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時候聯系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]
師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質感。（相機板書：色彩 質感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個環節比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。
師：什么是質感？
大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”
師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導啟發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發出這樣的感慨，可見它的內涵是多么豐富��！知道什么是內涵嗎？
生：內在品質。
生：一個人的文化修養。
生：就是它的特點。
師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。
[這個片斷成功之處在于對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]
六、布置作業：
1.練寫習字冊。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
《廣玉蘭》 篇11
一、教材依據：蘇教版第十冊第三單元第二課。
二、設計思想：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！
三、教學目標：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
五、教學準備：水彩筆、背景音樂磁帶
六、教學過程 ：（第二課時）
1、導入課時
�。�1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容？
2、繼續精讀訓練
�。�1）學習第二段。
① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
② 交流
（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a、指名讀，說說花的特點。
b、從哪些語句讀懂得的？
c、從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
、訓練朗讀。
④理解第3自然段。
師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？
生：（朗讀、默讀、批注）
�。ㄟ\用這種自由的閱讀方式正體現了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）
師：把你最喜愛的一種介紹給大家。
生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。
生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。
生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。
-------
師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。
生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）
師：哪一小組先來匯報學習情況？
小組1：朗讀。
小組2：繪畫、介紹（略）。
小組3：小組朗讀，一位同學在黑板上畫簡筆畫。
師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。
�。ㄔ谶@種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美，使我們的語文教學充滿了詩意）。
生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）
看圖（課件），試背。
⑤理解4、5自然段。
a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b、自學、討論
�。ㄟ@里運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。）
c、交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
�。�2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
《廣玉蘭》 篇12
一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）
1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》
2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香 純潔 提醒學生 請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）
〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。
【出示詞語】（指一名差生、優生讀、齊讀）
幽香蕩漾 潔凈高雅 玉琢冰雕
數世同堂 生生不息 終年不敗
師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？
生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。
師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？
【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。
一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。
廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引�！�
師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）
【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！�
這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。
二、品讀感悟（30分鐘）
1、品讀花
請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。
（出示自學提示）
【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族�！�
師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】）
師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？
【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態�！�
師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個�！竞叽�、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】
師：準確、迅速。
如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字。
〖課件〗出示要求：
同學們先在小組內交流交流吧。
〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。
【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】
生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
點評：那就是怒放的生命。
師：還有誰也拍了這張照片？
…………
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。
生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：為什么想這樣做？
生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。
師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）
師：你也來讀一讀。生讀
師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀
你們還拍了什么？
〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。
【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】
〖預設〗
生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……
師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。
師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。
師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。
〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。
【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛�！�
生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天）
師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。
師：還有誰拍了這張鏡頭？
師：多有生命力的名字。
師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。
〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。
出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】
生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）
師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？
師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？
生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：你能具體說說從哪里體會到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）
生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！
師：也請你來讀一讀這句話。一生讀
生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。
生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。
師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！
誰再來讀讀？（指名一名優生讀 ）
從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，
〖鏡頭五〗整株廣玉蘭
生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）
師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。
【出示小練習】
如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是 。
生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。
生：是朝氣蓬勃的小男孩。
生：盛開著的花是父親。
師：怎樣的父親？
生：高大威武的父親。
生：還是端莊美麗的媽媽。
師：那凋謝的花呢？
生：是兩鬢斑白的爺爺。
生：是飽經風霜的爺爺。
生：是慈眉善目的奶奶。
師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”
師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。
師：讓我們再來讀一讀這句話。
生齊讀�！具h遠看去，一株廣玉蘭就像是……】
師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）
師：音樂美，你讀得更美！
難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！堪鍟和⒌纳�
2、品讀葉
師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？
生：廣玉蘭的葉子
你們見到廣玉蘭的葉子嗎？
生按要求觀察葉子。
師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？
生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。
生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。
師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？
生：葉子的邊緣像波浪一樣。
師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？
生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。
師：你看，作者觀察多仔細�。≌l愿意再來讀一讀。
師：你們為什么要拍它的葉子呢？
生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。
師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】
師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？
生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。
師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。
師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）
師：你點評的好，讀的一定更好。
繼續交流：
生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然�！�
師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力�。▋炆�
師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】
三、總結全文，遷移寫法
師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？
生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）
師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）
師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示
師：小組討論一下，你有什么啟發？
生：作者觀察仔細。（師評價
生：作者發自內心地愛廣玉蘭。
生：這段話的結構是——總分總，
師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。
生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。
師：出示詞組
有早有遲 各種形態（總）
含羞待放 鮮嫩可愛
剛剛綻放 迫不及待
盛開著的 潔白柔嫩 （分）
花瓣凋謝 挺立枝頭
數世同堂 生生不息（總）
今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？
學生完成后班級交流。
作業：
1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀：
侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）
郭沫若《石榴》
《廣玉蘭》 篇13
教學要求：
1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。
2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重難點：
1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學過程：
一導入：
1.齊讀課題
同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。
2.讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強
二、新授
�。ㄒ唬└惺軓V玉蘭的色彩與質感
1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。
2.交流：花瓣的色彩和質感
3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。
花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）
4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。
什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）
花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）
“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）
從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。
5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？
�。ㄊ前�，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）
7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。
（二）感受廣玉蘭花的不同形態
過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。
1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。
�。ê叽�、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）
2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）
3.交流：
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。
擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊
喜歡的同學一起讀。
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）
�。�3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。
欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。
�。�4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。
是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）
如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。
聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）
4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……
5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）
6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀
（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣
過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。
1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？
交流：
（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
�。�2）四季常青，生命力旺盛。
2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？
三、感悟升華
過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）
因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！
板書設計： 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛
旺盛的生命力
《廣玉蘭》 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、 直接導入
1、春暖花開的季節，百花盛開，看我為大家帶來了什么。（出示圖片）欣賞完這些圖片你有什么要說的嗎？
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭��！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力？（3）
重點寫了哪一部分? (無比旺盛的生命力)這就是（板書：詳略得當）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
（1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
（2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點）的？
在文中劃出有關句子,讀讀想想。
A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
B、（分寫）從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質感) 哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
C、作者連用兩個"我無法用文字準確形容……說它吧……又……" 的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)
D、（總寫）引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性, 這就是作者眼中的廣玉蘭, 因此, 作者覺得 (生讀) "只憑幾個…… 全部內涵的." 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的？（抓住花的形態；葉的光澤、顏色）
A、 花的形態
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導學生抓住"含羞待放碧綠鮮嫩可愛"等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長。" "迫不及待"是什么意思?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)
c"盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什么相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀"遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數世同堂生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)
�。ǹ偡挚偅�
�。�5）用填空的形式來展示本段的背誦。
B、葉的特點 光澤、顏色
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點的句子.
(1) 指名說, (密集油亮的綠葉…透著活潑. 從中體會到什么? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)
(2)還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)
（3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)
�。�4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)
�。�5）學生齊讀:"有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了."
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創作志情
（1）廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力." (再讀)
四、小結寫作方法
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
板書：
廣玉蘭
幽香 花 氣味
純潔
總
花 色彩 質感 分
總
旺盛的生命力 葉 顏色
光澤
《廣玉蘭》 篇15
《廣玉蘭》教學設計八
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
《廣玉蘭》教學設計八
教學目標：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、揭題導入
�。�1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
�。�3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
�。�2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
�、埤R讀課文。
�。�3）理清脈絡。
�、僮宰x，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
�、诮涣�。
�。�4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
�。�1）學習第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎�。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。�2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入新課
�。�1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
�。�2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
�。�1）學習第二段。
�、倌x第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
�、诮涣鳌�
�。ò椿ǖ纳屎唾|感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
�、芾斫獾�3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
�。ㄒ龑W生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
�、堇斫�4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
�。�2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
�。�1）默寫詞語。
�。�2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業指導
�。�1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
�。�2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
�。ㄉνⅲ⌒螒B 生生不息
葉片 終生不敗
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《廣玉蘭》 篇16
《廣玉蘭》教學設計學校：武進區牛塘中心小學 姓名：顧玉萍 日期：2005.6一、教學目標知識與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。3.培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學習：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學習：學習作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學習到生活中去感受美。3合作學習：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態，交流自己觀察的一種植物.情感態度價值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網絡，拓展學生視野，促進學生的協同學習。3.增強學生對廣玉蘭的喜愛之情。4.培養學生運用信息技術來拓展知識，展示成果的能力。二、教學對象 本課是學生在學習了《廣玉蘭》第一課時之后，已學會了生字詞，能正確流利地朗讀課 文，理清了課文段落，在信息技術方面，五年級的學生已能夠在網上查找相關資料輔助學習。三、教學重點與難點重點：學習課文第二段，掌握廣玉蘭開花時的幾種不同形態。難點：培養學生的審美情趣，鼓勵學生到生活中去感受美。四、教學內容《廣玉蘭》是小學語文五年級第十冊第10課狀物的散文。課文文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者堅廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結構全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態及葉片的特點；第三段總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優美，用詞準確生動，層次結構清晰，既能給學生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學策略如今，信息技術已走進語文教學課堂，為原有的教學模式的轉變帶來了契機，為此在語文教學過程中我把信息技術逐步引進課堂教學，進行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術資源，讓學生圍繞一些問題展開自主學習，激發學生學習的主動性與創造性。使信息技術與語文教學融為一體。六、教學媒體1. 學習環境：網絡教室2. 學習資源：專題學習網站 internet3. 搜索引擎七、教學過程一、復習導入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請你多讀幾遍，呆會兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來 讀一讀第二節，感受花瓣的美。二、精講第三節，激發美感1、配樂朗讀，（出示第三節文字及相關圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態。2、請學生上去邊操作邊向大家介紹各種形態，讓學生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態，好好地讀一讀。4、指名讀，評點。5、你愿意選擇其中的一種形態背下來嗎？準備后指名背誦。真不錯，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學習，討論廣玉蘭葉子的特點廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學自己來學習。自讀第四、五節，小組觀察葉子，討論葉子的特點。小組合作學習，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點。2、鞏固練習，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們再來欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學習課文第六節1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發出贊嘆：―――齊讀最后一節的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結課文，學習寫法作者以優美的筆調描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態，葉子的特點，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學會介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業：1、 找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學寫一種植物。 板書 香 廣玉蘭 花 愛 葉
《廣玉蘭》 篇17
一 導入
通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二 教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
�。▽W生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”
1 “數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）
2 細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5 引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。
9 好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
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過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節。。。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑�！�
a 密集油亮的綠葉——終年不�。ò鍟�
b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五 總結
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六 布置作業
板書：
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗