《鳥的天堂》（精選17篇）
《鳥的天堂》 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點 ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
�。▽ψ髡甙徒鹱骱唵谓榻B，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。
�。ㄗ杂勺x是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。
（這個問題的設(shè)計旨在促進學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
�。�2）個別讀課文，隨機學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
�。�1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什么？”
�。ê喕侄危瑥娬{(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2.質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互作答，教師重點指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
�。�1）嘗試有感情朗讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)。
�。�3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
�。ńo學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
�。�1）比較：這三段話之間有什么不同點？
（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
�。�2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
�。ㄟ@是一項語言表達練習(xí)，同時也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
（1） 思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
�。▽挿旱膯栴}，有利于擴大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
�。▽W(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
�。ㄔ谥靡芍袔椭鷮W(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
1. 背誦課文12、13自然段。
2. 嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
《鳥的天堂》 篇2
3、鳥 的 天 堂
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
設(shè)計理念：
讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
教學(xué)重點：
體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有5XX年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書： 18、鳥的天堂
第一次： 大榕樹
第二次： 鳥的天堂
第二課時
一、 引入：
同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠洌诙慰吹搅苏嬲摹傍B的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
�。ㄒ龑�(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
a、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學(xué)生理解。
b、引導(dǎo)理解“不可計數(shù)”和“臥”字。
c、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
d、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。）
2）、交流并說明理由。
e、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。
學(xué)生設(shè)計，組織交流。
八、這里為什么會有這么美呢？
1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
2、小結(jié)課文。
附：板書設(shè)計
樹干 根
鳥的天堂 第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態(tài)）
第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態(tài)）
（人與自然應(yīng)和諧相處）
《鳥的天堂》 篇3
一、朗讀感受
師:上節(jié)課，同學(xué)們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)
師:哪幾組同學(xué)來向我們展示一下?
A組:
男生:(讀第8自然段)
女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，"似乎……"這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)
師:同學(xué)們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。
女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)
男生:她讀得很有感，請，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師:剛d這位男同學(xué)有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說"比我好多了"。學(xué)會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)
B組:
男生:(讀最后一個自然段)
女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。"當(dāng)小船……熔樹"這句讀得太平淡了，為了襯托后面 的感嘆句，語速應(yīng)稍微慢一點。
師:你來試試。
女生:(讀最后一個自然段)
男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很 有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
C組:
男生:(讀最后一個自然段)
女生:我認(rèn)為感情讀出來了，但"小船……流去"可以讀得再慢一點。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。
女生:(讀第8自然段)
男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。
師:她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。
師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?
生:(讀第12自然段)
生:讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學(xué)們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。
(生選擇)
師:選擇"樹"的同學(xué)請齊讀第7、8自然段。
(生齊讀)
師:選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)
師:其實你們不知不覺地己經(jīng)進行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡"樹"和 "鳥"的同學(xué)界限要分明一點:"鳥兒"往那邊去， "樹"朝這邊來。
(學(xué)生換位置集中)
師:現(xiàn)在請"樹"和"鳥"仔細(xì)品味一下描寫自 己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到 黑板上。
(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)
師:現(xiàn)在"樹"和"鳥兒們"把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞 不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。
(生思考交流后上臺修改) v 師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適 的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織 起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己?
(生準(zhǔn)備，小組討論交流)
師:請"樹"先來，可以嗎?
生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的 枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。
師:如果這樣介紹可能會更好一點:"我們枝 葉……"(師把"我們"念成重音，暗示學(xué)生角色變 化。)
生:我是一棵南國的大格樹，我有數(shù)不清的枝 丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在 閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強， 沒有我，我們可愛的朋友 小鳥就不能生存。
師:"鳥兒"們，你們上來吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛。 (合)我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可 愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤 明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們 活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看 格樹。
師:我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他 們?nèi)サ摹?面向"樹"組同學(xué))你們同意嗎?
眾"樹":不同意。
兩女生:我們是南國之樹 格樹，我們枝葉 繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥 兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥生存的基礎(chǔ)，如果沒有我 們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是 "鳥的天 堂"。
師:多有詩意的表述!格樹就是充滿詩意地生 活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想 的?
生:剛d"鳥兒"說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著"鳥UL去的，我認(rèn)為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。
三、換位整合
師:請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關(guān)系?
生:我認(rèn)為樹和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠
葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生:我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生:大格樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽，而且善于思考。
生:我認(rèn)為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生:樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師:可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!
生:如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生:我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。
師:"樹"和"鳥"都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛?(師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個認(rèn)識，"樹"讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，"鳥"讀寫樹的部分，也會更有新意。
("樹"齊讀寫鳥的自然段，"鳥"齊讀寫樹的自然段)
師:你們有什么新的感受?
生:我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。
生:我認(rèn)為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大格樹養(yǎng)育著我們，呵護著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹。
生:我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生:讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生:鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生:但愿我也有這個眼福。
生:我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現(xiàn)在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹!
師:"不識廬山真面目，只緣身在此山申。"而剛才，你們己經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!
四、拓展體驗
師:如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢?可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺展示）
師:同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結(jié)束這堂課"人，詩意地棲居大地上1"
(浙江省寧波市北侖區(qū)小港實驗學(xué)校315800)
評析
我聽可能不下數(shù)十次，這一回在浙江省第二屆"百課萬人"創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動上聽李海達老師的課，猶如一陣清風(fēng)撲面而來，特別興奮。教師對一篇使用了多年的教材的獨特解讀和獨到處理，學(xué)生在課堂上感悟到的人文精神、迸發(fā)出來的創(chuàng)造潛能，都讓我心悅誠服。雖然沒有使用課標(biāo)教材，卻強烈地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念。
李海達老師的這節(jié)課，對的人文內(nèi)涵作了深入的開掘。原教材在知識和能力的定位是"靜態(tài)和動態(tài)"，可以說純粹是寫作技巧的傳授。在實際教學(xué)中，我們一般也是把大格樹的枝繁葉茂和小鳥的活潑歡樂分開來加以體會的。李老師別開生面地對教材作了處理，將寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，
從"分"到"合"，讓學(xué)生充分感受"樹"和 "鳥"互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會不是靠教師的說教，全是讓學(xué)生通過自己的聽說讀寫活動獲得的，就更加難能可貴了。
這種"分"和"合"，暗含著教師在語文教學(xué)中隨機進行人格塑造的匠心。我們可以看到，這節(jié)課始終充滿著教師對學(xué)生的激勵，肯定學(xué)生的每一次成功、每一點進步，使得每一個學(xué)生，特別是相對后進的學(xué)生樹立起自信心。這節(jié)課的展開部分有兩個重要的板塊:一 "自主感悟"，讓學(xué)生分別以"樹"和"鳥"的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛和自信;另一個是"換位整合。，讓學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人。這兩個板塊的實施，把學(xué)生引人物我同一的境界。我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞，形成整體;我和你也互相欣賞，互助互勵。當(dāng)學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我，欣賞別人，他們未來的生活一定會更加幸福。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于"教教材"，而應(yīng)當(dāng)是 "用教材"。我們要"讓思想沖破牢籠"，與時俱迸地處理教材。優(yōu)秀的語文教師有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據(jù)時代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。
聽李老師教，又一次讓我感到"藝無止境"。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造的天地。讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走!
《鳥的天堂》 篇4
設(shè)計執(zhí)教：洪春幸
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第12、13自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
3. 分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想，體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)重點：
1. 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2. 分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想。
教學(xué)難點：
1. 有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的7、8自然段，感受大榕樹的美麗奇特。
2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3. 認(rèn)識“鳥的天堂”，分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想。
教學(xué)過程：
一、 談話揭題，激發(fā)興趣
1. 作者簡介。
2. 揭示課題。
二、 初讀課文，整體感知
1. 自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。
2. 檢查反饋。
�。�1） 課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。
�。�2） 個別讀課文，隨機學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
三、 再讀課文，理清文脈
1. 速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
�。�1） 自己讀讀、劃劃、想想。
（2） 小組討論，重點討論“為什么？”
2. 檢查反饋。
四、 精讀課文，感受情趣
1. 輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景，說說想到的情景？
2.質(zhì)疑：在這些句段中，有哪些你不太理解的問題？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互作答，教師重點指導(dǎo)“翠綠的顏色……”一句。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1） 嘗試有感情朗讀。
（2） 朗讀指導(dǎo)。
�。�3） 有感情朗讀有關(guān)句段。
設(shè)計說明：
對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。
這個問題的設(shè)計旨在促進學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。
讀的是個別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實效。
簡化分段，強調(diào)理清分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。
質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。
給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的12、13自然段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2. 學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
3. 精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程：
一、 精讀課文，感受情趣
1. 自由讀課文第12、13自然段。
思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
2.根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
�、诶斫狻拔易⒁獾乜粗谌挥诛w走了�！�
a.想象句子所描寫的情景。
b.聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
有感情朗讀句子。
3.背誦課文12、13自然段。
二、 熟讀課文，體會寫法
1. 自由讀課文第一段、第二段，完成書面作業(yè)。
作業(yè)：
第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象，兩段的不同之處在于①觀察的時間；②主要的景物；③景物的特點；④描寫的方法。
上述要素之間的聯(lián)系在于：
2. 小組交流、討論。
3. 課堂交流。
三、 延伸課文，鼓勵探索
1. 置疑。
2. 介紹“鳥的天堂”，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。 設(shè)計說明：
寬泛的問題，有利于擴大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。
作業(yè)采用書面形式主要是為了促進學(xué)的深入思考；練習(xí)的目的是讓學(xué)生從整體上深入理解課文，體會寫作方法與事物特點之間的關(guān)系，滲透內(nèi)容決定形式的思想。
在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。
板書：
樹大 這美麗的南國的樹 。
鳥的天堂
�。ò徒穑�
鳥多 的確是鳥的天堂啊 ！
作業(yè)：（先獨立嘗試，后小組討論）
第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象，兩段的不同之處在于：
�、儆^察的時間：第一段 傍 晚 第二段
②主要的景物：第一段 第二段
③景物的特點：第一段 第二段
�、苊鑼懙姆椒ǎ旱谝欢� 靜態(tài)描寫 第二段
以上要素之間的聯(lián)系在于：
�、� 例：傍晚，鳥休息了，所以描寫榕樹的靜態(tài)。
�、�
�、�
�、�
⑤
⑥
《鳥的天堂》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習(xí)。
2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）
[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。
（1）填空：
（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
（在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）
�。◣熒餐Y選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課：
�。▎柡茫┙裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統(tǒng)計學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
㈠假設(shè)按學(xué)案（a）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
a：介紹大榕樹
1大：許多棵 窄
葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
�、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
b：導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂：叫、飛、撲
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了
結(jié)語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
附板書設(shè)計：
7、鳥的天堂
葉：多 密 綠
枝干：多，不計其數(shù)，美
鳥：多而快樂
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，練習(xí)有感情地朗讀，進行延伸練習(xí)并完成課后的練習(xí)。
1、回顧課文主要寫了什么？哪兒給你留下的印象最深？說說為什么。
2、練習(xí)有感情地朗讀喜歡的段落并練習(xí)背誦課文要求的段落。
3、設(shè)問：鳥的天堂為什么會成為鳥的天堂呢？（聯(lián)系環(huán)保意識同學(xué)間交流）
4、同學(xué)間再次交流搜集的材料，并就課文提出自己不懂的問題。
5、擴展練習(xí)（口語表達）：
現(xiàn)在，鳥的天堂會是什么樣的景象呢？為什么？
6、練習(xí)：
�。�1）讀書上的有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的句子，想想這些詞語的用法。試分別說一句話。（小組內(nèi)交流后自主選擇兩個造句）
�。�2）以練習(xí)寫一篇解說詞。
《鳥的天堂》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學(xué)重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點：
理解文中含義較深的句子：
1.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我，那的確是��！
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。
2.播放情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中指的是什么？
3.認(rèn)真讀讀課文，想一想，指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
6.質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況
1.指讀課文，正音。
2.解題。
3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4.作者幾次去？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ５谝淮问窃邳S昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5.美讀。
6.質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時解決。
四、理清課文脈絡(luò)
我們把作者兩次游覽各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過時看到的情景。
第四段（14）：作者對的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第 1 2 頁
《鳥的天堂》 篇7
一、 引題引新，創(chuàng)設(shè)情境出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學(xué)生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。二、初讀課文，整體感知1、我們出發(fā)了，旅游時，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進旅游報告中。2、檢查朗讀。師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。4、交流旅游發(fā)現(xiàn)。師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。三、 讀課文，品味賞析1、同學(xué)們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標(biāo)出讀不懂的地方。3、小組交流。4、：現(xiàn)在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？① 第五節(jié)中的句子。②第七自然段的“是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）
師：讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧�。ǚ配浵�，師邊講解）
師：看了錄像后，你有什么感想想說？生說感想。師：你們說得真好，這棵樹已經(jīng)有5XX年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？�。ㄖ该x這段話）
�、墼谶@一節(jié)中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：非常好�！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧�。ǚ配浵�，師邊讀第八節(jié)講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什么呢？文中哪里可以看出來？a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙�！睂懗隽碎艠涞亩嗪兔堋Ｖ该x。b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？
說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話）
�、輲煟寒�(dāng)翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯(lián)想到了什么？（看錄像）出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……師：你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）
師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
�、邘煟涸趯戦艠涞倪@個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？
生：（齊答）第8自然段。
師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
�、鄮煟嚎粗@株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，你聽了有什么感受？把你的感受寫進“總結(jié)與感想”這一欄。
生填報告，師巡回指導(dǎo)。旅游地點旅游次數(shù)陪同人員旅游發(fā)現(xiàn)1、2、3、4、5、……總結(jié)與感想想了解黨這次未了結(jié)的情況旅游人 ： （簽名） 報告時間： 年 月 日
《鳥的天堂》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學(xué)重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點：
理解文中含義較深的句子：
1.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我，那的確是啊！
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。
2.播放情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中指的是什么？
3.認(rèn)真讀讀課文，想一想，指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
6.質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況
1.指讀課文，正音。
2.解題。
3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4.作者幾次去？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ５谝淮问窃邳S昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5.美讀。
6.質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時解決。
四、理清課文脈絡(luò)
我們把作者兩次游覽各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過時看到的情景。
第四段（14）：作者對的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文，理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1.讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
2.練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
�。�1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？
2.理解重點語句，學(xué)生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？
2.再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
3.感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4.小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2.理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那的確是啊！
3.感情朗讀。
五、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1.默讀課文相關(guān)部分，思考：
�。�1）作者第二次去和第一次去有什么不同？
（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？
�。�3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
2.討論交流
六、總結(jié)
1.總結(jié)全文，歸納中心。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2.你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3.已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學(xué)的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時采用下列方法解決教學(xué)重難點：1.學(xué)生邊讀書，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思考結(jié)合起來。2.分主次，抓重點，學(xué)生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。3.細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的思想感情。同時對學(xué)生進行了以下能力訓(xùn)練：1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4.引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它�！�
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個�！�
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓�！�
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此�！�
田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術(shù)運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個�！�
記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術(shù)運動員姓劉。
《鳥的天堂》 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一）知識教學(xué)點
1.生字：梢 暇 戀。
2.新詞：留戀 不禁 展示 顫動 南國 應(yīng)接不暇。
3.理解重點句：
�。�1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：
1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
�。ǘ╇y點
文中有些句子含義較深。詳見“素質(zhì)教育目標(biāo)3”。
�。ㄈ┙虒W(xué)時通過重點讀，反復(fù)讀，品析、勾劃重點詞句來解決。
三、課時安排
三課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.回答文中設(shè)計的問題，勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓(xùn)練。
4.質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）重點、難點及目標(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
�、僮x準(zhǔn)字音：
“顫”ch4n“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y@ng“一簇”中“簇”讀c“隙”讀x@
�、诶斫庠~語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“ ”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。
2.揭題弓贖，學(xué)生自悟：
�。�1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
3.小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
（一）明確目標(biāo)
1.分析課文，理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
�。ǘ┠繕�(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
�。�1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當(dāng)時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
�。�2）練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學(xué)習(xí)第二段：
（1）出示投影片（文中插圖）。
著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
�。í毮境闪郑Ψ比~茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什么特點？用 線劃出來。
�。�3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！雹邸爱�(dāng)我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動�！保�
�。�4）圖文對照“學(xué)生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
（5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
3.學(xué)習(xí)第三段：
�。�1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫了什么？
�。ㄟ@一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。）
（2）再讀討論，教師適時點撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
�、僮髡哂门疟染洹按蟮�，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。
�、谧髡哂昧藬M人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
�。�4）小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
4.學(xué)習(xí)第四段：
�。�1）自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
�。�3）感情朗讀、深化理解
�。ㄒx出留戀、贊美之情。）
（三）課后作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
（一）明確目標(biāo)
圍繞重點，學(xué)習(xí)表達
（二）目標(biāo)完成過程
1.過渡：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
2.投影出示自學(xué)提綱：默讀思考
集中交流、整理
（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
�。�2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文，討論交流。
�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
�、俅箝艠涫庆o止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
③寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動靜結(jié)合，可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文，深化理解。
�。ㄈ┛偨Y(jié)擴展：
1.總結(jié)全文，歸納中心。
（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.摘抄佳句。
2.用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，
用“——”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子
這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點點水花。
七、參考資料
1.榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。
3.畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》 篇10
一、情境導(dǎo)入，感知全文
1、（師板書：天堂。）
在你心目中，什么樣的地方才能稱得上是天堂？
（板書：鳥的天堂。）什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？
大家通過預(yù)習(xí)，知道我們課文中鳥的天堂指的是什么？（板書：榕樹）
師：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。 “鳥的天堂”就這樣形成了。今天，就讓我們一起跟隨巴金爺爺去那兒看看。（生齊讀課題）
2、師：是的，那里確實是個很美的地方，每每置身于此地，都有一種陶醉、甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、你知道這篇課文是誰寫的嗎？從哪里知道的？誰能給大家介紹介紹這位大名鼎鼎的作家？（出示課件，介紹巴金）
2、你們能向李老師展示你們的預(yù)習(xí)本領(lǐng)嗎？
�。�1）我會讀：出示生字課件，指名當(dāng)小老師帶讀生字。
（2）我會寫：出示生字課件，齊讀，說說在寫的時候應(yīng)該注意什么？哪個最難寫？師范寫，生練寫。
（3）我會說：出示課件，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（教師補充：作者幾次到鳥的天堂？這棵大榕樹為什么會被稱作“鳥的天堂”？）
3、現(xiàn)在我們就跟隨巴金爺爺去鳥的天堂看看
指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
4、默讀課文，標(biāo)出自然段，思考：巴金先生帶我們到鳥的天堂去了幾次？（2次）課文哪些段落是寫第一次去看到的情景，他看到了什么？哪些段落是寫第二次去看到的情景？第二次看到了什么？
三、重點讀“樹”，品味寫法
1、作者看到的這棵大榕樹有什么特點？生聽錄音，試著從文中找出一句話來概括。
2、生匯報：這美麗的南國的樹！
3、師：作者是從哪些方面來寫這棵樹的“美麗”的？自由讀課文的5——9自然段，可以動筆畫出描寫榕樹的語句，想一想這些句子體現(xiàn)了榕樹怎樣的特點。
生自由讀，教師巡視。
交流：
a.生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。
生：通過河面變窄來說明它的大。
生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。
b.生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！庇刹豢捎嫈�(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：應(yīng)突出“一株”這個詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。
師：讀出只是“一株”的感覺
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”強調(diào)了“一株”。
分別找?guī)讉�同學(xué)讀�！ 煟喊洋w會帶進去，都讀讀這句話。
生：自由讀
師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�
師：見過“枝上又生根”的樹嗎？
生：沒有。
師：你能發(fā)揮你的想象力，畫畫這棵樹嗎？（指名板畫）從文中找出有關(guān)語句說說你為什么這么畫。
師：（出示課件）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——
生：枝干的樹木不可計數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎？
生：搖頭。
師： 這棵榕樹占地18畝。獨木成林，覆蓋了整個小島。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
生：這美麗的南國的樹。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——
生：讀——這美麗的南國的樹。
c.師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币驗闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂妗�
生：樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎？
生：讀�！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔�，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
師：一個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生：讀——這美麗的南國的樹。
d.師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
e.師：還有哪些語句可以反映出榕樹的生命力很旺盛？
生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！庇谜故旧�，來表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。
師：“一簇堆在另一簇的上面”，能不能換成“一片緊挨著一片”？（指名板畫樹葉）
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。
生：比較讀。
師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。
師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。
生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
師：讀這句話，大家有沒有疑問?
生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
�。ㄉ杂傻刈x、體會）
交流：
生1：是躲在樹葉中的鳥在動。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。
師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。
師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師：那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹�！�
師：這也是我們的心在贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”
師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。
四、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。
生寫，師提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
生匯報交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
五、小結(jié)
1、我們這次到鳥的天堂，看到鳥了嗎？
2、下課后多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
3、出示作業(yè)。
《鳥的天堂》 篇11
人教版小學(xué)語文第十一冊:
目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過程
教學(xué)程序 學(xué)生活動 教師活動 評注
激情
設(shè)疑
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)的具體地址在哪兒
(4)的有多少年的歷史了
(5)最初是怎樣形成的
(6)里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了，那給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內(nèi)容
目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.設(shè)疑
面對這個任務(wù)，大家有哪些困難呢？對同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
組織
指導(dǎo)
1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹的解說詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
總結(jié)
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
1.對作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結(jié)評價，組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
�。ㄔ摻虒W(xué)設(shè)計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）
《鳥的天堂》 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學(xué)重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點 ：
理解文中含義較深的句子：
1.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我，那的確是��！
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。
2.播放情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中指的是什么？
3.認(rèn)真讀讀課文，想一想，指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4.再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
6.質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況
1.指讀課文，正音。
2.解題。
3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4.作者幾次去？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5.美讀。
6.質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時解決。
四、理清課文脈絡(luò)
我們把作者兩次游覽各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過時看到的情景。
第四段（14）：作者對的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.分析課文，理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第一段
1.讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
2.練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
�。�1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
�。�2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？
2.理解重點語句，學(xué)生交流、教師點撥：
�。�1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？
2.再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
3.感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4.小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2.理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那的確是�。�
3.感情朗讀。
五、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1.默讀課文相關(guān)部分，思考：
�。�1）作者第二次去和第一次去有什么不同？
�。�2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
2.討論交流
六、總結(jié)
1.總結(jié)全文，歸納中心。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2.你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3.已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學(xué)的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時采用下列方法解決教學(xué)重難點：1.學(xué)生邊讀書，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思考結(jié)合起來。2.分主次，抓重點，學(xué)生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。3.細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的思想感情。同時對學(xué)生進行了以下能力訓(xùn)練：1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4.引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓�！�
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”
田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術(shù)運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個�！�
記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術(shù)運動員姓劉。
《鳥的天堂》 篇13
一、設(shè)計理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以"問題體系"為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而不斷深刻領(lǐng)悟豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
"知識與能力"目標(biāo)：
1、學(xué)會"榕、樁、戀"3個生字，理解"陸續(xù)、顫動、應(yīng)接不暇"等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
"過程與方法"目標(biāo)：
認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感目標(biāo)：
感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。
三、教學(xué)重點：
分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識這些聯(lián)想的作用。
四、教學(xué)難點 ：
理解課文最后一句中前一個為什么加引號。
五、教學(xué)設(shè)想：
以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程 中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建�；诖苏J(rèn)識，我們設(shè)計了"依托教材、借助問題、運用語言"的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課件、收集資料。
七、教學(xué)過程 ：
(一)課前預(yù)習(xí)，提出問題。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)提綱：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，運用有關(guān)工具書理解詞語的意思。
�、谙胂笠幌履隳X海中的。
�、劢柚W(wǎng)絡(luò)簡要了解。
�、茏屑�(xì)讀課文，想想作者去了幾次？看到的景象有什么不同？
�、莅颜n文中最能體現(xiàn)鳥多的語句劃下來。
�、拊囍页稣n文中感情洋溢含義較深的句子。
2、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的問題，寫在"問題卡"上。
�。ǘz測預(yù)習(xí)，初解問題。
1、檢測預(yù)習(xí)：
�、僦该首x字、詞，特別是多音字"數(shù)、干"。隨機正音、評價。
�、谕瓿勺鳂I(yè) 本第1、2二題。
③說說課文描述了怎樣景象？
2、小組討論交流各自"問題卡"上的問題，初次解決問題。
(三)集體反饋，分析問題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認(rèn)為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重復(fù)。
2、學(xué)生自由讀課文，試著解決板書的問題。
3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。
4、確定要重點研究的問題："昨天是我的眼睛騙了我，''的確是��！" 前一個為什么加引號？
（四）再讀課文，探究問題。
1、學(xué)生再次讀課文自主探究重點問題。
2、教師設(shè)問、點撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究重點問題。
�、贋槭裁醋蛱煳业难劬︱_了我呢？
昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）
這是一棵怎樣的榕樹？
看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？
課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。
你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？
�、谝驗闆]有看到一只鳥，作者認(rèn)為里沒有一只鳥，對嗎？
第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）
找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。
想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。
�。ㄎ澹┖献魈剿鳎鉀Q問題。
1、小組合作，討論交流。
2、學(xué)生匯報，集體討論，以讀為本，解決問題。
榕樹：
第7自然段
好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯，多么奇特呀！放錄像，范讀。
一起美美地朗讀。
第8自然段
①"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。"
能不能根據(jù)自己的體會把那么多的綠葉讀出來。
讓我們一起來讀一讀。
�、�"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
自由朗讀。
比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯(lián)想，把樹當(dāng)作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)
你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。
全班交流小組討論結(jié)果。
放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――
小結(jié)：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起贊美"這美麗的南國的樹！"
鳥兒：
你喜歡哪些句子？說理由。
"我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見那只，第三只又飛走了。"
"到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗讀。
看錄像，引讀：這里的鳥真多啊，到處――
畫眉鳥：
作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛(wèi)士。）
我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。
總結(jié)：引讀12～13自然段，這的確是�。�
（六）檢測目標(biāo)，開放問題。
1、擴展延伸
過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關(guān)于的文章。
①網(wǎng)上瀏覽名人佳作。
�、谕扑]作品：含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的風(fēng)物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2、檢測目標(biāo)
�、俦痴b課文最后三自然段。
②按課文內(nèi)容填空：
我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。這樣寫的好處是 。
"昨天是我的眼睛騙了我，那''的確是�。�"這句話的第一個加上引號的原因是 ，第二個不加引號的原因是 。
�、圩x句子，找出作者看到的景物的句子和作者聯(lián)想的句子，再照樣子自己寫二句。
天空淅瀝瀝地下起雨來，一群剛放學(xué)的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣。
3、開放問題。
任選一題：
課文中寫到"一只畫眉在一根小枝上興奮的唱歌，它的歌聲真好聽。"請你想象一下，寫出畫眉唱歌的內(nèi)容。
目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，寫一篇簡短的導(dǎo)游詞。
《鳥的天堂》 篇14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2.這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”�！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為。）
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）
樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應(yīng)接不暇（y@ng y9ng）
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
�。�1）作者是按游覽的順序?qū)懙�。可以分為幾個部分？
�。�2）學(xué)生匯報：
課文可以分為四個部分。
�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過見到的景象。
�。�10—13）第二次經(jīng)過見到的景象。
�。�14）作者對的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第 1 2 頁
《鳥的天堂》 篇15
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第十一冊《鳥的天堂》
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理
教學(xué)過程
一、激情設(shè)疑
學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
�。�1）解說詞的一般格式是怎樣的
�。�2）鳥的天堂的具體地址在哪兒
（4）鳥的天堂的有多少年的歷史了
�。�5）鳥的天堂最初是怎樣形成的
�。�6）鳥的天堂里有哪些種類的鳥
�。�7）人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.設(shè)疑
面對這個任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？
�。�1）因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。
�。�2）學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
二、組織指導(dǎo)
1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
�。�1）明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
（2）指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
�。�3）明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
（4）網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。
本課中，主要是從以下兩方面來組織的：（一）組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
三、自主探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在bbs中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息�！�
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
（1）利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)控。
�。�2）進入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
�。�3）在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作。
【1.處于真實的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。】
四、總結(jié)評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
5.對本次活動總結(jié)評價，組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示。
6.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學(xué)習(xí)。
7.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
8.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
《鳥的天堂》 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)重難點：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一.自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數(shù) 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁�？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四.創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
（評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）
《鳥的天堂》 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環(huán)保意識。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、靜態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準(zhǔn)備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)搿?
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次經(jīng)過的時間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后收回了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。
3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質(zhì)疑，教師相機板書關(guān)鍵詞：昨天眼睛騙了我 “鳥的天堂” 鳥的天堂
4、存疑：這些問題通過學(xué)文去解決。
三、認(rèn)識榕樹特點，感受靜態(tài)美。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識榕樹的特點：大、茂盛
2）、交流體會：
（1）、指名說。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
�。ㄖ攸c引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當(dāng)時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因為如此，所以作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（靜態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。
2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂�。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）
五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。
1、作者在課文中表達了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、靜態(tài)）
2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。
六、作業(yè)：
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （靜態(tài)）
高興
�。ㄓ姓n件）