小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案（通用6篇）
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇1
一.啟情導(dǎo)入
我們來對詩好嗎?對詩過癮嗎？我國是一個詩歌的大國，自古以來，詩人門用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時間的篩選，那些不朽的經(jīng)典叩擊著一代又一代人的心靈。今天，我們將一起輕叩詩歌的大門，走進詩的國度。
二.了解單元訓(xùn)練重點
1. 讀單元導(dǎo)讀部分，看看你從中能了解到什么？
2. 走進本單元的第一部分（出示：詩海拾貝）踏踏實實的讀一讀這這份的活動建議，我們將展開哪些活動。
三.了解詩歌特點
大家都學(xué)過、背過很多詩歌是吧！可是你知道詩歌的特點嗎？
1. 讀一讀“閱讀材料”中的六首古詩，在讀準讀順的基礎(chǔ)上思考：這六首詩歌主要寫了哪方面的內(nèi)容？
2. 選擇幾首你喜愛的詩歌讀一讀，注意，讀出詩的韻味來。邊讀邊聯(lián)系注釋及圖畫，理解詩歌的大意，想象詩的情境，體會詩歌所表達的情感，可以把你體會到的寫在書上。在充分自學(xué)之后，與身邊的小伙伴交流。
3. 集體交流
4. 通過以上幾首詩歌的學(xué)習(xí)，你了解了詩歌的特點了嗎？
四.搜集詩歌
你還想了解更多的詩歌嗎？利用手邊的工具，在網(wǎng)上搜集你喜愛的詩歌吧！
1.匯報搜集到的詩歌
2.以小組為單位，選擇其中最喜歡的一首，介紹給大家，評價
3.游戲。
五、小結(jié)。
《詩海拾貝》教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思自己在教學(xué)中存在了很多問題，特別是教學(xué)整合點的把握不夠準確，沒有體現(xiàn)出綜合實踐課的教學(xué)特點來。整合課應(yīng)怎樣把握整合點，怎樣讓電腦更好的為整合課堂服務(wù)，我也有一些困惑。其次，我認為課堂的教學(xué)量過大，使很多學(xué)生對詩歌的理解比較困難。
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇2
基礎(chǔ)知識點點記
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。
二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。
潛伏（qián qiǎn） 露水（lù lòu）
白樺（huá huà） 綻放（dìnɡ zhàn）
三、補充詞語。
（ ）（ ）玉立 （ ）（ ）來遲
（ ）（ ）白雪 （ ）（ ）點頭
四、準確連線。
《采薇》 唐詩 白 樸
《西江月·夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾
《天凈沙·秋》 元曲 艾青
《太陽的話》 四言古詩 葉賽寧
《白樺》 外國詩 杜甫
《春夜喜雨》 現(xiàn)代詩 《詩經(jīng)》
五、詞語點將（據(jù)意寫詞）。
1.鄉(xiāng)間小路。 （ ）
2.雪花飛舞的樣子。 （ ）
3.樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。 （ ）
4.羽毛或絲線制成穗子。 （ ）
5.安閑自在地步行。 （ ）
六、添枝加葉。
（ ）的金暉 （ ）的寂靜 （ ）的雪花
（ ）的流蘇 （ ）的光華 （ ）的花束
七、理解填空。
1.《春夜細雨》前兩句中的“__________”和“__________”字一呼一應(yīng)，極為傳神；三、四句中的“__________”字和“__________”字用得準確、貼切，前者寫出了風(fēng)的__________，后者寫出了雨的__________。
2.《采薇》出自我國最早的詩歌總集《__________》，分別寫了__________季和__________季有代表性的景物，“__________”寫柳條飄動，“__________”寫雪花飄舞，都十分傳神。
3.《天凈沙·秋》題目中“天凈沙”是__________，“秋”是__________。
4.杜甫的《春夜細雨》是一首__________，詩中寫作者想象的句子是：__________，__________。運用了對比和對偶修辭手法的句子是：__________，__________。
5.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
句中的“__________”和“__________”都是語氣助詞。
八、明辨是非（對的打“√”，錯誤打“”）。
1.《西江月·夜行黃沙道中》中的“黃沙道”指的是用黃沙鋪成的道路。 （ ）
2.《春夜細雨》首聯(lián)贊美了春雨應(yīng)時而下的特點。 （ ）
3.“七八個星天外，兩三點雨山前。”這兩句用對偶的手法寫出了夏夜特有的景象。 （ ）
4.“青山綠水，白草紅葉黃花”兩句可以讓人從中感受到作者對秋景的喜愛之情。 （ ）
5.《太陽的話》是詩人艾青寫的一首現(xiàn)代自由詩，全是運用了反復(fù)、排比和擬人的修辭方法。 （ ）
綜合能力日日新
九、賞析感悟。
（一）《西江月·夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
1.這首詞的作者是__________代詩人__________。
2.同“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。
a.書讀百遍，其義自見。
b.風(fēng)吹草低見牛羊。
c.前不見古人，后不見來者。
3.用自己的話解釋詞句的意思。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
___________________________________________________________________________
4.根據(jù)理解完成填空。
（1）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學(xué)過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“__________，__________”有異曲同工之妙。
（2）“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”描寫的意境和陸游的《游山西村》中的“__________，__________”極為相似。
5.從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？
___________________________________________________________________________
（二）
誰也無法描繪出他的面目， 世界上處處能聽到他的腳步。
當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他行進的節(jié)奏。
當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然（zhàn）__________開溫潤的花瓣時，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。
當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄（zhuì）__________落時，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著而又默然地走著，嘆息也不能使他停步。
他從你的手指縫里流過去。
從你的腳底下滑過去。
從你的視野里和你的思想里飛過去……
他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林，當(dāng)然，他也能使繁華之都變成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹，失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁（yǎn）__________和世界的運動正是由他精心指揮著。
他按時撕下一張又一張月歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠的歷史。
他慷慨，你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻。
他公正。 你權(quán)重如山、腰纏萬貫， 一介布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他 在你的身后長出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實。
你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。
有時，短暫的一瞬會成為永恒，這是 他把腳印深深地留在人們的心里。
有時，漫長的歲月會成為一瞬，這是因為濃霧和風(fēng)沙（yān）__________沒了他的腳印。
1.你認為下列哪一項作題目最恰當(dāng)：（ ）
a.時光 b.時間 c.光陰 d.歲月
2.按拼音，在文中橫線上依次填入的字正確的一項是：
a.展 綴 延 掩 b.綻 綴 延 淹
c.展 墜 衍 掩 d.綻 墜 衍 淹
3.文中 處填關(guān)聯(lián)詞，依次正確的一組是：
a.而 盡管……盡管 便 因為
b.在 即使……即使 就 由于
c.但 不管……還是 便 因為
d.都 哪怕……或是 就 由于
4.對修辭方法判斷錯誤的一項是：（ ）
a.悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。（擬人）
b.當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時……（擬人）
c.有時，漫長的歲月會成為一瞬……（夸張）
d.他是一把神奇而又無情的雕刻刀。（比喻）
5.從內(nèi)容上看，這篇文章告訴人們的是：（ ）
a.歲月無情，不要有非分之想。
b.光陰似箭，要珍惜時間，發(fā)奮努力。
c.時光易逝，不如及時行樂。
d.年華虛度，無可奈何。
6.這篇文章從表現(xiàn)方式上看，屬于：（ ）
a.議論 b.抒情 c.說理 d.敘事
十一、智能拓展。
★活動建議：
將入小學(xué)以來學(xué)過的所有古詩加以整理和歸類，然后在同學(xué)之間開展一次古詩詞背誦或默寫比賽，比一比，看誰會被會默寫的古詩詞最多。
★妙筆生花：
根據(jù)自己對生活的觀察和感悟，自擬題目嘗試著寫一首詩歌，有興趣的話也可以給你的小詩配上插圖，然后再小組或全班同學(xué)之間相互展示自己的杰作。
拓展閱讀
贊美具體事物的古代詩詞佳句
柳樹：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
小草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
春雨：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
梅花：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
竹子：咬定青山不放松，立根源在破巖中。
石灰：粉身碎骨全不怕，只留清自在人間。
瀑布：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
草原：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
長江：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
泰山：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
黃河：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
參考答案
一、睫毛 枕頭 朦朧 瀟灑 徜徉 鳴蟬 茅店 飛鴻
二、qián lù huà zhàn
三、亭亭 姍姍 皚皚 頻頻
五、野徑 霏霏 依依 流蘇 徜徉
七、1、知 乃 潛 細 微 小
2、詩經(jīng) 春 冬 依依 霏霏
3、曲牌名 題目
4、五言律詩 曉看紅濕處，花重錦官城 野徑云俱黑，江船火獨明。
5、矣 思
八、 √ √ √ √
九、（一）1、宋 辛棄疾
2、c
3、稻花香里傳來蛙聲一片，青蛙們好像在談?wù)撝S收的年景。
4、（1）月初驚山鳥，時鳴春澗中。 （2）山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一春。
5、閑適愉快
（二）1、c 2、d 3、c 4、b 5、b 6、c
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇3
溫故知新1、連線《采薇》 唐詩 白樸《西江月·夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾《天凈沙·秋》 元曲 郭沫若《天上的街市》 四言古詩 葉賽寧《白樺》 外國詩 杜甫《春夜喜雨》 現(xiàn)代詩 《詩經(jīng)》2、根據(jù)提供的實際情況，運用學(xué)過的詩句填空。①當(dāng)我們浪費糧食時，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（ ）②當(dāng)我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（ ）③當(dāng)我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維的（ ）來表達對家人的懷念。④現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（ ）來表達對遠別好友的深情厚誼。⑤來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起的詩句。⑥昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（ ）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（ ）。⑦老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（ ） 實踐活動 ☆你都搜集了哪些詩歌？把搜集到的詩歌分類整理一下，填入下表。
類別 詩歌題目 作者 名句 寫 景 詩 送 別詩 思鄉(xiāng)詩 詠物詩
☆ 我把搜集到的寫景詩又按季節(jié)進行了分類
類別 詩歌題目 作者 名句 有關(guān)春天的詩 有關(guān)夏天的詩 有關(guān)秋天的詩 有關(guān)冬天的詩
☆我要把我喜歡的詩歌推薦給大家 我要推薦給大家的詩歌是 寫的 ，詩歌內(nèi)容如下： 我推薦這首詩（詞）的理由是： 含英咀華品讀下面兩首小令，填空答題。（一）枯藤老樹昏鴉 , 小橋流水人家 , 古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下 , 斷腸人在天涯。（馬志遠《天凈沙·秋思》）（二）孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃華。（白樸《天凈沙·秋》） 1、這兩首小令都描寫了秋景，馬志遠《天凈沙·秋思》寫了十種景物 , 表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的 之情,給人 的感覺，其中表現(xiàn)主旨的句子是 。白樸《天凈沙·秋》卻沒有悲涼的情緒，曲中“ ”一句使全曲靜中有動，“ ， ”一句 色彩鮮明地描繪出了秋天的美景。2、對《天凈沙·秋思》賞析有誤的一項是（ ）a.“小橋流水人家”一句，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。b.“夕陽西下”一句，將前面九個獨立事物統(tǒng)一到一幅畫面中，有一種凄涼之美。c.全篇沒有一句直接抒情，但正所謂“一切景語皆情語”，作品因此更加動人。d.這首小令僅用28個字，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子孤寂愁苦的心情。
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇4
《詩海拾貝》教學(xué)反思：
語文課程標準在第三學(xué)段的課程目標中指出：“《詩海拾貝》教學(xué)反思：
語文課程標準在第三學(xué)段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃， “閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。
語文課程標準在第三學(xué)段的課程目標中指出：“《詩海拾貝》教學(xué)反思：
語文課程標準在第三學(xué)段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃， “閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇5
《詩海拾貝》教學(xué)反思
我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學(xué)生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛，讓更多的學(xué)生來寫詩。
語文課程標準在第三學(xué)段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”。活動伊始，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
整個活動過程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。
另外，本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學(xué)生提供展示的舞臺，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和幫助。我對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
《詩海拾貝》教學(xué)反思
詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。活動伊始，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學(xué)中，我引用了這種教學(xué)方法。我先指導(dǎo)學(xué)生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學(xué)每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節(jié)收集三首以上。同時，再引導(dǎo)學(xué)生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學(xué)生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。整個活動過程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力。
這次活動也存在著諸多不足：一是學(xué)生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學(xué)生不是從心里真正喜歡上了詩歌。二是依照名篇仿寫現(xiàn)代詩歌還能完成，獨立創(chuàng)作，質(zhì)量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學(xué)生的作文能力比較弱。以后在教學(xué)中還要繼續(xù)注意對學(xué)生的閱讀、作文能力培養(yǎng)，達到全面提高語文水平的目的。
《詩海拾貝》教學(xué)反思
本學(xué)期第六單元是語文綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩歌大門。生在我們這樣一個詩度大國，孩子們耳濡目染，對詩也是通曉幾分，這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)對他們來說應(yīng)該沒有困難，有的只是引導(dǎo)和方法的問題。在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。
在教學(xué)中，主要分兩個版塊，一個是詩海拾貝，一個是與詩同行。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生對詩歌有了一定的了解。如詩歌的總集叫《詩經(jīng)》，里面收錄了305首詩歌。詩歌通過運用手法有：賦，比，興。并且有還一一做了介紹。然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求制定了詩歌學(xué)習(xí)的計劃。然后再學(xué)習(xí)書上的詩歌。首先是古詩。《詩經(jīng)·采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《春夜喜雨》這首詩中感覺了春雨來得及時的喜悅心情。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的農(nóng)村田野的景色。在《天凈沙·秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《太陽的話》這首現(xiàn)代詩中感受了太陽的光明與進步，人民對于新生活的向往之情。在《白樺》這首現(xiàn)代詩中感受了白樺的美。在《我們?nèi)タ春！贰ⅰ吨吕鲜蟆贰ⅰ栋职值镊暋愤@些兒童詩中感受詩人的童趣。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴謹。在《詩中的 “秋”》體會學(xué)習(xí)古詩的方法。并且我積極鼓勵學(xué)生朗讀，將情感更好地表現(xiàn)出來。并且學(xué)習(xí)完書本上的知識后，我讓學(xué)生自己動手寫一寫詩，并且在全班展示。學(xué)生們都興致勃勃，非常喜歡。并且利用班會課進行了詩歌知識競賽，學(xué)生們都爭著搶答，興趣盎然，讓我充分感受到了學(xué)生對于詩歌的喜愛。在講到對于詩歌進行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學(xué)生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進行了一一分析。并且鼓勵他們課外去進行詩歌的分類的搜集，自己訂一個主題，如有些同學(xué)搜集的都是有關(guān)秋天的詩，有些同學(xué)搜集的都是某個作者的詩，有些同學(xué)搜集的都是敘事詩等，在豐富多彩的搜集過程中，學(xué)生們對詩有了更多的了解和體會，并且也更加投入到詩的海洋中，愛上詩，從而進行豐富多彩的創(chuàng)作。詩著自己寫的詩，相信學(xué)生成就感也就特別大。
這是一次非常有意義的綜合性學(xué)習(xí)。既使學(xué)生們對詩有了一定的了解，并且讓學(xué)生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學(xué)習(xí)。
《詩海拾貝》教學(xué)反思
六年級上冊語文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊──“詩海拾貝”和“與詩同行”。
今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課（即開題課）。整堂課上，學(xué)生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。
要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學(xué)的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學(xué)生要研究元曲，研究李白，比較國內(nèi)外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導(dǎo)學(xué)生給詩歌分類：根據(jù)主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等；根據(jù)詩歌的發(fā)展史來分，可分成《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩等；根據(jù)地域來分，可分為國內(nèi)的和國外的詩歌…… 接著引導(dǎo)孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學(xué)會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導(dǎo)孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學(xué)生的實際。可就學(xué)生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學(xué)生“詩歌可以根據(jù)多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學(xué)生選擇的主題點會更小，更容易操作，學(xué)生的收獲也將更多。
小學(xué)六年級語文《詩海拾貝》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。
2、通過認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發(fā)，選擇專題。
3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。
課前準備：
1、學(xué)生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。
2、教師準備課件，相關(guān)表格。
教學(xué)重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。
教學(xué)難點：激發(fā)熱愛詩歌的情感和開展綜合性學(xué)習(xí)的強烈愿望。
板書設(shè)計：
內(nèi)容
寫景詩、送別詩、愛國詩……
發(fā)展
詩經(jīng)—唐詩—宋詞—元曲—現(xiàn)代詩
地域
中國詩外國詩
……
……
詩海拾貝
教學(xué)過程：
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣
1、談話：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
2、可以說，沒有源遠流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
4、揭題：幾年來，我們學(xué)校一直都在開展經(jīng)典詩文誦讀活動，同學(xué)們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝
第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路
1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌
首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。
2.你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關(guān)的知識？
3、交流，師相機指點
l《詩經(jīng)·采薇》
關(guān)于詩經(jīng)。
（1）時間：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。
（2）詩作：《詩經(jīng)》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經(jīng)》其它的詩歌嗎？
《關(guān)雎》（節(jié)選）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（3）句式：《詩經(jīng)》的基本句式是四言。
（4）小結(jié)：《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，對中華語言文學(xué)的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。
l《春夜喜雨》
（1）關(guān)于詩人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？
“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學(xué)習(xí)的典范，尊稱他為“詩圣”。
b、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？
d、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。
e、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。
f、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
（2）關(guān)于唐詩的知識。
《春夜喜雨》是五言律詩。
a、律詩
律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，通常的律詩規(guī)定每首8句，每句五言稱五言律詩。
每句七言稱七言律詩。
b、絕句的詩句字數(shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。
（3）小結(jié)：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。
l《西江月·夜行黃沙道中》
“詞”的世界
（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。
拓展：你知道哪些詞牌名？
詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規(guī)》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數(shù)字還要多。
（2）詞人。
a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。
辛棄疾風(fēng)格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。
b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習(xí)慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風(fēng)”的詞風(fēng)定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風(fēng)定格在了“悲壯
c、拓展：你知道哪些著名的詞人？
（3）小結(jié)：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學(xué)可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學(xué)還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。
l《天凈沙·秋》
（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題
a、數(shù)量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天凈沙·秋》作者是白樸。
b、元曲四大名家。（關(guān)、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關(guān)漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲當(dāng)中寫到關(guān)于“秋”的作品甚多，最為傳神的當(dāng)屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應(yīng)被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。
（4）小結(jié)：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。
l《太陽的話》
（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》
拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩人？郭沫若……
l《白樺》
《白樺》
（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩
a、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩。
b、拓展：外國詩人和他們的作品？
（2）小結(jié)
a.發(fā)展。詩歌從古至今的變化《詩經(jīng)》→唐詩→宋詞→元曲→現(xiàn)代詩
b.內(nèi)容：這些詩都是描寫景物的。
c.拓展：你還知道哪些描寫其他內(nèi)容的詩？
小結(jié)： 詩歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的——。內(nèi)容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。
第三板塊：確定實踐主題、
1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。
2、學(xué)生交流主題。
3、評議
第四板塊：制定活動計劃
1、請同學(xué)們研究的主題寫到紙上。
2、課后研究同一主題的同學(xué)組合小組
制定本組活動計劃時：a、根據(jù)主題給小組命名
b、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節(jié)課以小組為單位匯報活動計劃
總結(jié) 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現(xiàn)了一個美麗的詩歌世界 “在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行”。