《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計 篇1
佚名
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1.借助注釋理解詞句意思，疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.弄懂課文告訴我們一個什么道理。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力。
（三）德育滲透點
教育學(xué)生不管是學(xué)知識還是練本領(lǐng)，要掌握規(guī)律，懂得做事怎么做和為什么這么做。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生自讀自悟，教師點撥，在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中包含的道理。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點、難點
理解文中詞意、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理。
（二）解決辦法
1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思，與譯文對照，看是否理解正確。
2.教師點撥，突破難點。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。
2.講解補充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
l.自讀短文，結(jié)合注釋理解句子意思。
2.對較難理解的詞句，互相討論、交流。
3.對照譯文，了解對錯。
五、教學(xué)步驟
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
前些天，我們學(xué)過了二則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識，有了一點兒學(xué)古文的能力。今天，我們就來獨立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看能不能自己把短文讀懂。能理解一下題目的意思嗎？（關(guān)尹子教習(xí)射箭）
（二）自讀自悟，理解內(nèi)容
結(jié)合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師。
（三）讀譯文，看自己的理解是否正確
哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等）
（四）總結(jié)、擴展
1.再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？
2.在生活中，你遇到過類似的事嗎？
（五）朗讀全文
附：板書設(shè)計
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
（知道為什么）（遵循規(guī)律）
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會交流課文所要說明的道理。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準備
教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎 ？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜讀
1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。
2、小結(jié)方法：
把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、小結(jié)方法：
在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。
3、小結(jié)延伸：
⑴ 課后查閱資料，了解《列子?說符》這本書的知識。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
六、總結(jié)
1、再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？
2、在生活中，你遇到過類似的事嗎？
七、朗讀全文
【板書設(shè)計】
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
（知道為什么） （遵循規(guī)律）
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計 篇3
佚名
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會交流課文所要說明的道理。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準備
教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入 ，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標出不理解的字詞和感覺不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋，對課文進行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說下來。如：“請于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會解釋為：向關(guān)尹子請教。又如：“又以報關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過文白對照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對同一個句子有不同理解的，要討論一下，看誰的解釋合理。
五、文白對照
學(xué)生通過猜讀和交流，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當?shù)牧私猓藭r，可讓學(xué)生一句一句地文白對照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的，要停下來想一想。
六、體會道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個簡單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個小故事，北大的一個教授在學(xué)生畢業(yè)離校時，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對短文所要說明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會，學(xué)無止境，做學(xué)問要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此，治理國家和提升個人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會做人的道理。
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會交流課文所要說明的道理。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準備
教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入 ，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標出不理解的字詞和感覺不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋，對課文進行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說下來。如：“請于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會解釋為：向關(guān)尹子請教。又如：“又以報關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過文白對照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對同一個句子有不同理解的，要討論一下，看誰的解釋合理。
五、文白對照
學(xué)生通過猜讀和交流，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當?shù)牧私猓藭r，可讓學(xué)生一句一句地文白對照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的，要停下來想一想。
六、體會道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個簡單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個小故事，北大的一個教授在學(xué)生畢業(yè)離校時，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對短文所要說明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會，學(xué)無止境，做學(xué)問要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此，治理國家和提升個人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會做人的道理。
《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計 篇5
方育龍
教學(xué)目標 ：
1 正確流利有感情地朗讀課文，能講課文里的故事。
2 獨立借助注釋讀懂課文，感悟文中講的道理：學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。
課時安排：1課時
教學(xué)過程 ：
一 聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入 。
1 誰來說一說，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)？
2 今天我們要學(xué)的一篇古文《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？
二 試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順。
1 這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白的再問老師。
學(xué)生自讀自悟，同桌小組研討，老師巡視指導(dǎo)。
2 基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語句讀正確讀流利。
3 檢查試讀課文和理解句子的意思的情況。
（1）提出經(jīng)過研究討論還不懂的詞句，全班討論，老師點撥。
（2）指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。
三 參照譯文，練習(xí)講課文故事。
1 自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
2 對照譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方，提出來，老師幫助解決。
3 指名講故事，老師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。
四 交談從課文中悟出的道理。
1 小組交談。
2 全班交談，老師引導(dǎo)，點撥，鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受。
五 練習(xí)熟讀、背誦。