螳螂捕蟬 第一課時（通用4篇）

螳螂捕蟬 第一課時 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解大臣們勸阻吳王攻打楚國的理由。

　　3.借助古文講述“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事。

　　教學重點：理解少年所講的故事內容，同時領會故事所蘊含的深刻道理.

　　教學過程：

　　一、游戲導入課題。

　　同學們，我們來做個游戲吧，請根據我所說的八字成語的前半句或后半句說出相對應的詞語。八仙過海不入虎穴十年樹木千年之行【課件出示最后一個詞語是“螳螂捕蟬，黃雀在后”】。同學們今天我們要學習的第10課，課題就是“螳螂捕蟬”。【板書課題】

　　二、看古文，了解“螳螂捕蟬”故事內容。

　　同學們，“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語是出自西漢劉向的《說苑·正諫》【出示古文】，你們能根據注解和已經掌握的知識把這個故事說一說嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.剛才我們已經生動地講述了這則成語故事，那我們課文中又講述了一件什么事情呢？請同學們打開課本，自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文的主要內容。交流。

　　2.說的很完整，但不概括。你能不能抓住主要人物來概括，把內容說的再精煉些？同桌互說。

　　3.你還能抓住主要人物的主要事例，用一句話來概括主要內容嗎？（少年智勸吳王打消攻打楚國的決定。）看一篇幾百字的課文，你們用一句話就把它的主要內容概括出來了。這就叫把書讀薄。

　　三、學習一、二自然段和最后一個自然段。

　　通過對課文主要內容的了解，我們知道少年的智勸令吳王打消了攻打楚國的決定，大臣們的勸說卻失敗了，他們是如何勸說的呢？

　　1.【出示第一段】生讀第一自然段。

　　2.為了讓大家更好地理解大臣們勸說的理由，老師找到了一幅春秋列國形勢圖，請在圖中找出“吳國、楚國”老師補充其他諸侯國名稱。

　　3.請大家依據你們課前查找的春秋列國的有關資料，再結合課文內容和形勢圖，講一講大臣們勸說的理由。同學之間先說說。（取勝理由：國力懸殊，失敗理由：路途遙遠，傾巢而出國家空虛）相機板書【楚國吳國諸侯國】。如果這樣吳國就會腹背受敵，處在兩面夾擊的境況。小結：大臣們說得非常有道理，分別從利弊兩個方面進行勸說，并且明確的告訴吳王弊大于利。他們真的是為吳國著想，為百姓著想啊。請讀出大臣們的良苦用心。忠心耿耿。

　　4.大臣的勸阻這么有道理，可是吳王非但不聽，還對大臣們下了死命令，這個死命令怎么說的？【課件出示】自由讀，（辨析“處“字）比較兩個“死”。同樣的字在不同的語境中就有不同的意思。從這句話中你看到了一個怎樣的吳王？（固執，專橫，不可一世，高高在上）你能學著他的語氣讀一讀嗎？男生齊讀。

　　5.起初吳王的態度如此堅決，似乎不可更改。可聽了少年的故事后，他卻---（恍然大悟）。【出示】“恍然大悟”什么意思？從哪里看出吳王“恍然大悟”？（連忙，三個“！”、語言）（說明理由）。你能讀出“恍然大悟”的語氣嗎？齊讀。

　　四、學習“螳螂捕蟬”故事

　　1.同學們吳王之所以“恍然大悟”，是因為少年巧妙的說了“螳螂捕蟬”這個故事，請大家快速瀏覽課文，看文中哪幾個自然段直接寫這個故事？讀一讀。你的眼前會出現一只什么樣的蟬？【出示】從哪里看出？如果你就是這只蟬，這時你會高興地想些什么呢？真是一只會享受的蟬，能帶著這種感受讀一讀嗎？生讀！

　　2.讓我們把目光移向蟬的身后!你看見了什么？如果來個特寫，你又看到了什么？——你能學一學螳螂的動作嗎？這是蓄勢待發啊。它在想——誰來讀一讀？

　　3.就在螳螂暗自竊喜的時候，黃雀正伸長（引讀）——而我正拿著彈弓在瞄準它！這時候的你會對它們說什么呢？可是，這時的它們此時此刻還渾然不覺，因為它們——（一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。）請根據他們三者眼前的利益和身后的禍患說一說下面的句子。

　　蟬一心想著甘甜的露水，卻沒顧到身后的螳螂；

　　螳螂一心想著肥美的蟬，卻沒顧到身后的黃雀；

　　黃雀一心想著可口的螳螂，卻沒顧到身后的少年；

　　是啊，因為它們眼前的利益太誘人了，所以都沒有顧到身后的禍患。你能把這個有趣的故事讀好嗎？

　　五、總結課文。

　　這個故事你們讀得很有趣，很吸引人，但怎樣才能讓吳王聽到這個故事呢？少年為此可以說是費盡了心思，他是怎樣智勸吳王的，我們下一節課再去慢慢領會。

　　板書

　　螳螂捕蟬

　　蟬螳螂黃雀

　　楚國吳國諸侯國

螳螂捕蟬 第一課時 篇2

　　課時目標：

　　1、認識本課的生字，以及由生字組成的詞語。 2、了解課文大意。 教學過程： 一、導入

　　1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事 2、請大家回憶一下，什么是語言故事？ 3、我們以前學過哪些寓言故事？

　　4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬，齊讀課題。 二、自學課文

　　這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語，指名讀，注意正音。

　　勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設想 乘虛而入 侍奉 固執 恍然大悟 自由自在 2、理解詞語意思

　　諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。 毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。 禍患：禍事；災難。 四、理清課文脈絡

　　1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。 第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。 第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。 第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。 五、學習課文第一段 1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？ 2、交流：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）大臣們的意見正確、考慮周到。 （3）吳王主觀、專橫。（說說你是從哪里看出來的） 3、指導讀 4、齊讀 六、作業 1、描紅 2、《習字冊》

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、能夠掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。 教學重點、難點：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。 教學準備：

　　錄音機、磁帶、頭飾。 課時安排：2課時。 第一課時

　　教學內容： 初讀課文把握文意。

螳螂捕蟬 第一課時 篇3

　　第一課時

　　一、話說成語   激發興趣

　　1、我國是四大文明古國，文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語來自寓言故事，同學們什么叫寓言呢？你們知道哪些成語來自寓言呢？

　　2、學生交流。（要求說出寓言故事的名字，簡單說說其中的道理。）

　　二、揭題解題、感知課文

　　1、今天，我們再學習一則寓言故事：螳螂捕蟬。

　　2、你理解“蟬”嗎？“捕”怎么理解？

　　3、學生讀準字音，讀通課文。

　　4、這寓言講了一個什么故事？（友情提示：課文主要寫了誰與誰？誰是主要人物？少年在什么樣的情況下干了一件什么事，結果怎樣？）

　　三、學生自讀課文

　　投影儀出示自學要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

　　四、檢查自讀情況。

　　1、指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。

　　2、檢查有關詞語的理解。

　　投影出示：

　　（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

　　（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　（3）聽了少年這番話，吳王恍然大悟。

　　a、指名讀句子，聯系句子聯系詞義。

　　b、指名說，集體討論。

　　3、 針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。

　　五、再讀課文，理清脈絡

　　1、 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經過、結果。

　　2、組成小組想到交流討論。

　　3、集體交流，討論。

　　4、 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

　　六、指名書寫生字。

　　1、出示生字。

　　2、 指名讀。

　　3、師生評價。

　　4、學生描紅，臨寫。

　　七、課堂總結：同學們，這節課你學會了哪些知識？有什么收獲呢？

　　八、作業布置：

　　1、完成習字冊描紅。

　　2、熟讀課文。

螳螂捕蟬 第一課時 篇4

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：初讀課文，學習生字，理清課文脈絡。

　　教學難點：根據事情的起因、經過、結果理清課文脈絡。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？

　　濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

　　2、今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬

　　3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領會到的。　　

　　二、自學課文

　　這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語，讀，正音

　　勸阻  瞄準  毫不介意  螳螂捕蟬  隱伏  念頭  不堪設想          乘虛而入  侍奉  固執  恍然大悟  自由自在  諸侯  得獎

　　文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？

　　處死   打著鳥   轉來轉去   彈弓

　　稟報大王   乘虛而入   舉起前爪   露水

　　2、理解詞語意思

　　諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。

　　毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。

　　禍患：禍事；災難。

　　四、理清課文脈絡

　　1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經過、結果。開火車朗讀課文，糾正誤音。

　　2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經過、結果來說一說嗎？

　　按事情的起因、發展、結果給課文分段。

　　第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。

　　第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。

　　第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

　　四、細讀課文，了解起因。

　　1、這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。

　　2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？

　　3、交流

　　a、吳王是位暴君

　　相機出示句子：可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　（1）“固執”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固

　　（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執？

　　（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。

　　b、大臣為國家著想

　　相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

　　c、事情發生在戰國時期

　　當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執是有原因的。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。

　　五、細讀課文，了解結果。

　　同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態度仍是如此堅決，似乎不可更改。可結果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。

　　1、請同學們自由讀最后一節，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。

　　2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯系課文第一自然段，想一想。

　　3、文章開頭說吳王固執己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應。

　　那么讀了這兩個自然段后，你又產生了什么新的疑問呢？

　　（1）少年說了什么？為什么能使固執的吳王改變主意呢？

　　（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？

　　這正是我們下節課學習的重點。

　　六、作業

　　1、描紅

　　2、《習字冊》

　　板書設計：          

　　螳螂捕蟬

　　起因    固執攻楚

　　經過    巧妙勸說      前后照應

　　結果    打消念頭