《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí)（通用12篇）
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫漢字
zajiao chuangshiren guojihuiyi peiyu zhishichanquan fuyin ronghuo yuwei zhuangjia
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gengzhong shengcun yanxu zhouzeng laiyishengcun jijikewei youxinchongchong jueji
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xinjirufen mengfa sinue jihuangemo zhashi yunyu zhongzhi changgui shexiang fangqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhongduan duanyan yichuan jingdianlilun genju fanfu yiwen fuyu qinrenxinpi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuoren zhuzhuzhusui wuyingwuzong tianyahaijiao zacaocongsheng xiongrui xiaoxinyiyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cuozhe wanlaijuji tongkubukan zhanzhuanfance xichuwangwai jiehouyusheng chenxichulu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yinyufeifei baijieqiannan tiaozhan yuyucongcong leiji tuiguang zhenjing fengshuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tongji chengsong gongxian hanshuiruzhu tongkuliuti canzhuang jiaoban
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
召( )開 譽(yù)( )為 耒( ) 耜( ) 驟( )增 賴( )以生存 岌岌( )可危 憂心忡忡( )
心急如焚( ) 萌( )發(fā) 肆( )虐( ) 孕( )育 馥( )郁( ) 逐株( )逐穗( ) 灼( )人
壇壇缽( )缽 劫( )后余生 晨曦( )初露( ) 豐碩( ) 陰雨霏( )霏 稱頌( ) 挫( )折
三、多音字組詞
種 累 遺 挑
四、形近字組詞
培（ ）粱（ ）萌（ ）疑（ ）蕊（ ）挫（ ）堪（ ）劫（ ）頌（ ）
賠（ ）梁（ ）盟（ ）穎（ ）芯（ ）銼（ ）勘（ ）卻（ ）誦（ ）
陪（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
( )( )子孫 ( )以生( ) ( )( )可( ) ( )心( )( ) 心( )如( ) ( )人心( ) 功夫( )
無( )無( ) 天( )海( ) ( )草叢( ) ( )心( )( ) ( )哭流( ) ( )苦不( ) 夜色( )( )
萬( )俱( ) ( )( )反( ) ( )出( )外 ( )后( )生 晨( )初( ) ( )雨( )( ) 百( )千( )
郁郁 ( )( )
六、回答問題.
1、為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏？
2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神？
3、摘抄文中的比喻句，并體會(huì)句意。
4、中國的四大發(fā)明是什么？
5、兩次綠色革命分別指什么？
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇2
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：科學(xué)精神
單元課文：《當(dāng)代神農(nóng)氏》《一個(gè)這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標(biāo)簽》《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題。
2、通過重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
跟老師一起學(xué)
1、有這么一個(gè)人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產(chǎn)上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。他是被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家，在國際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
（1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽(yù) yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
（2）岌岌可危：形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國產(chǎn)糧食增產(chǎn)，引起了世界各國的關(guān)注。
（2）第二部分的每個(gè)小段加一個(gè)小標(biāo)題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國工程院院士，現(xiàn)任國家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席，中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢的第一人。
袁隆平從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計(jì)達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國際“超級(jí)稻”的概念基礎(chǔ)上，提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”的技術(shù)路線，引起國際上的高度重視。為進(jìn)一步解決大面積、大幅度提高水稻產(chǎn)量難題奠定了基礎(chǔ)。
袁隆平熱愛祖國、品德高尚，他的成就和貢獻(xiàn)，在國內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止唯一的發(fā)明特等獎(jiǎng)。他還先后榮獲聯(lián)合國知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎(jiǎng)、聯(lián)合國教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”、英國讓克基金會(huì)“讓克獎(jiǎng)”、美國費(fèi)因斯特基金會(huì)“拯救世界饑餓獎(jiǎng)”、聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎(jiǎng)”、日本“日經(jīng)亞洲大獎(jiǎng)”、作物雜種優(yōu)勢利用世界“先驅(qū)科學(xué)家獎(jiǎng)”、“日本越光國際水稻獎(jiǎng)”等八項(xiàng)國際獎(jiǎng)。國際同行稱他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，從不間斷地進(jìn)行著研究、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用。
中國科學(xué)家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國《科學(xué)》雜志的封面出現(xiàn)了中國云南紅河哈尼梯田。原來，這份世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，以封面文章形式，登出了中國科學(xué)家繪出的關(guān)于水稻基因組草圖的論文。
《科學(xué)》雜志總編肯尼迪說：“毫無疑問，中國基因組學(xué)研究已達(dá)到世界水平。”破譯世界上最重要的農(nóng)作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進(jìn)農(nóng)作物的營養(yǎng)、產(chǎn)量和可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以滿足世界不斷增長的糧食需求。從近期應(yīng)用和改進(jìn)人類福利方面來說，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個(gè)基因、人類有3萬到4萬個(gè)基因，而我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水稻竟有4.6萬至5.5萬個(gè)基因。中國科學(xué)家的研究著實(shí)讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數(shù)目竟然比“萬物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋說，雖然水稻的基因總數(shù)要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進(jìn)步。在進(jìn)化歷史上，人類無疑是最智慧的生物。打個(gè)比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個(gè)基因干很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專家們所說，繪出水稻基因草圖最大的貢獻(xiàn)在于世界糧食安全，它會(huì)成為提高糧食生產(chǎn)的利器。
水稻基因組的價(jià)值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學(xué)家們識(shí)別抗病等基因、分析基因功能，并進(jìn)而改良物種、甚至改進(jìn)其他谷物的生產(chǎn)提供了可能。
5、這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
（1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗(yàn)有哪些困難？是怎樣克服的？
（3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來哪些好處？
（4）袁隆平是怎樣的一個(gè)人？
（5）為什么把袁隆平稱作“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
7、（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
（2）哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你的內(nèi)心都有哪些想法或感受呢？
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛(wèi)難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
（1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮，也寫作成竹在胸。
3、課文故事發(fā)生的先后順序。
敘述了在一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對(duì)懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛→懷疑→不滿→敬佩。以對(duì)懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節(jié)貫穿在一起，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）文中兩次寫“比利”的反應(yīng)有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過獎(jiǎng)”，他在生物課上最有發(fā)言權(quán)，寫他很有代表性，側(cè)面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？
這樣寫是強(qiáng)調(diào)懷特森老師對(duì)我們教育的成功。使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)面對(duì)科學(xué)的時(shí)候要看到自己身上的不足。使我們培養(yǎng)自己的新懷疑主義。這是通過一個(gè)側(cè)面來進(jìn)行表現(xiàn)的。
（4）本文通過怎樣的角度描寫人物？
本文最大的寫作特點(diǎn)是正側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法。文中有對(duì)懷特森的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有通過對(duì)學(xué)生的心理描寫側(cè)面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續(xù)寫懷特森的教育結(jié)果，這樣寫也是為了側(cè)面烘托懷特森老師教育的成功，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
《詹天佑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學(xué)
1、課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
2、讀課文。
3、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中華人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
5、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
6、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
《床頭上的標(biāo)簽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、李比希，德國著名化學(xué)家，在化學(xué)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，被稱為“化學(xué)史上的巨人”。在他的科學(xué)研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點(diǎn)，叫“床頭上的標(biāo)簽”。
2、讀課文，讀后說一說本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點(diǎn)？本文為什么要以此為題？
（2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
（3）找找文中的細(xì)節(jié)描寫，想想從這些細(xì)節(jié)描寫中你有哪些感受？
4、（1）標(biāo)題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業(yè)為題，而本文卻以一件看似毫無關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。“床頭上的標(biāo)簽”是李比希“淺嘗輒止”而導(dǎo)致失敗的見證，他用這個(gè)標(biāo)簽時(shí)刻提醒自己在做科學(xué)研究時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)。標(biāo)簽也是本文的線索。
（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時(shí)也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度和懊悔的心情。另一處再現(xiàn)了他求實(shí)、自律的形象。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進(jìn)行諾貝爾將的頒獎(jiǎng)儀式，這一世界性的盛會(huì)越來越引起全球各界人士的關(guān)注。諾貝爾獎(jiǎng)從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節(jié)：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發(fā)了想發(fā)明一種能 的東西，這種東西就是后來的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發(fā)明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個(gè)怎樣的人？
5、在炸藥發(fā)明的過程中，有著許多令人感動(dòng)的事例，學(xué)習(xí)第3---9節(jié)。
（1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中令人感動(dòng)的語句。
（2）抓關(guān)鍵字體會(huì)諾貝爾的精神、品質(zhì)。
6、諾貝爾“百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時(shí)候做出的決定，把他財(cái)產(chǎn)的一部分獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（ ）師長，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對(duì)先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時(shí)間伯伯》……寫（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì)記 計(jì) ）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開：
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對(duì)先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：看到天安門廣場這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰(zhàn)友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國記者留下了深刻印象。
居里夫人與實(shí)驗(yàn)室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
我畫了枚火箭飛向月球。別的同學(xué)有畫商人的；有畫海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時(shí)間伯伯》……寫（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì) 記 計(jì)）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語。
攻讀：用功學(xué)習(xí) 惡化：病情嚴(yán)重
吃力：很費(fèi)勁、費(fèi)力的樣子 離開：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵(lì)志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機(jī)智過人，勤奮好學(xué)。剛滿二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時(shí)間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時(shí)間讀書，他特意制作一個(gè)圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時(shí)身子只要一翻動(dòng)，它就會(huì)滾動(dòng)，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問，因此稱「警枕」。每當(dāng)司馬光需休息時(shí)，便枕著「警枕」，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是他終于成為一位學(xué)問淵博的人。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）
五、學(xué)生感悟
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）
當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）
4、教師引導(dǎo)
“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到。”
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）
5、重點(diǎn)品讀
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）
6、重點(diǎn)品讀
“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。）
7、重點(diǎn)品讀
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。”
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸
袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？
五、布置作業(yè)
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想
當(dāng)代神農(nóng)氏 艱難尋找 熱愛科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué)
袁隆平 迎難而上
終獲成功
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
3、通過重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：袁隆平到底做出了什么貢獻(xiàn)，被人們稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。
2、指名讀本文詞語，并說說對(duì)這些詞語的理解。
3、學(xué)生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。
4、教師簡介袁隆平。
5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學(xué)習(xí)新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？從文中找出具體說明的句子來。
課件出示：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
⑴、齊讀這句話。你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）
⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）
⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
接下來，讓我們回顧文本，了解這位當(dāng)代神農(nóng)氏請(qǐng)看課文第一部分，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第5、6、7自然段，你認(rèn)為哪個(gè)詞最揪動(dòng)人心？
【岌岌可危 憂心忡忡 心急如焚】
2. 能說說這兩個(gè)詞的意思嗎？（憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。心急如焚：心急火燎）
3.袁隆平為什么而憂？為什么而急？ 指名讀課文。
4.出示補(bǔ)充資料。
令人心憂的饑荒
1959年，由于在制定國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)了重大失誤，當(dāng)年全中國的糧食播種面積減少了13%；再加上自然災(zāi)害的侵襲，導(dǎo)致糧食畝產(chǎn)量深受影響；1960、1961年，盡管糧食播種面積有所增加，但由于自然災(zāi)害加劇，農(nóng)業(yè)資金投入不足等原因，1961年國家糧食總產(chǎn)量比1959年減少了530億斤。
受糧食產(chǎn)量的影響，1959年我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)人均口糧供應(yīng)逐年下降。除了數(shù)量有限的大米、面粉，人們吃得更多的是玉米、高粱、紅薯干、代食品（糠、藕渣、樹根、野菜、芋梗、榆樹葉……）。食用油、肉類奇缺，1960年農(nóng)村戶口僅能供應(yīng)人均每年3斤油，2.4斤豬肉。
由于供應(yīng)的嚴(yán)重不足，全國出現(xiàn)大面積的饑荒。據(jù)《當(dāng)代中國安徽》記載，1959年—1960年，中國人口凈減少1000萬人……
5.袁隆平為中國大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，說明什么？（表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷）
6.誰能帶著自己的感受讀讀這句話？評(píng)價(jià)：你注意了這兩個(gè)詞，所以你讀得很好；從你的朗讀中我深深地感受到袁隆平憂國憂民的情懷
7.直接引讀，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，袁隆平腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭：……
四、細(xì)讀品味
1.談話：袁隆平是如何實(shí)現(xiàn)他的奇妙構(gòu)想，成為一個(gè)令世界為之稱道的當(dāng)代神農(nóng)氏的，大家預(yù)習(xí)過了課文，知道袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——？書上有個(gè)詞說明他經(jīng)歷了很多困難，是哪個(gè)詞？。（引導(dǎo)學(xué)生說出“百劫千難”隨機(jī)板書：百劫千難）“百劫千難”是什么意思？（“劫”和“難”都是困難、挫折的意思， “百”和“千”形容經(jīng)歷的困難多）他都遇到哪些困難和挫折呢？默讀課文的二三四部分，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，在旁邊簡單寫下你的感受
2.交流，相機(jī)出示有關(guān)段落
迎難而上，敢于挑戰(zhàn)
然而，水稻雜交是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題，難度非常大。外國許多有過這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知。”但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。
①外國研究人員的放棄，西方學(xué)者的斷言，無形中給袁隆平施加了……（壓力）（相機(jī)板書：外界壓力）
②但是神農(nóng)氏的子孫袁隆平卻——（偏偏要啃這塊硬骨頭）
“硬骨頭”在課文中指什么？（搞雜交水稻）
為什么稱之為硬骨頭？（水稻雜交是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題，難度非常大）
說的對(duì)，知道什么叫 “前無古人”嗎？（前人從來沒有做過的）
而袁隆平卻決定要——（“啃”）
③ “啃”可以用什么詞代替？（咬、 嚼） 可以換嗎？為什么？ （因?yàn)椤翱小备荏w現(xiàn)出困難大，不易克服）
④前人沒有做過的世界性大課題，西方學(xué)者都為之卻步，就是這樣一塊“硬骨頭”，袁隆平卻偏偏要“啃”，你感受到什么？(迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、不畏懼困難)隨機(jī)板書——、迎難而上、敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)
⑤ 把這些詞讀好了，句子就一定能讀好，誰來試試？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
評(píng)價(jià)：老師聽出你把“硬骨頭”重讀了，讓我感受到這是迎難而上的袁隆平；重讀“偏偏，”這是一個(gè)勇于嘗試的袁隆平，“啃”這是一個(gè)敢于向困難挑戰(zhàn)的袁隆平
艱難尋找，堅(jiān)持不懈
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴的透過稻葉，滴進(jìn)水中。他找啊，找啊！
第一天， 沒找到。
第二天， 沒找到。
第三天， 還是沒找到。
十多天過去了，雄性不育植株無影無蹤。連續(xù)十幾天烈日得烤曬。袁隆平的皮膚更黑了。
一天又一天，一年又一年，六年過去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國。
①你很會(huì)讀書，知道抓關(guān)鍵詞語幫助理解課文
②再讀讀這部分內(nèi)容，看看那個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難，（大海撈針，隨機(jī)板書）大海撈針在文中指什么？尋找雄性不育植株就像在遼闊的大海中尋找一根針一樣，足以體現(xiàn)出艱難。
還有那些詞體現(xiàn)出艱難，你分析得很好，能帶著你的感受讀一下嗎？
③渲染：老師仿佛看見，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，他彎著腰，弓著背……你仿佛看見怎樣的情景？（指生敘述）
④誰能想象著當(dāng)時(shí)的情景，讀讀這部分？
⑤烈日當(dāng)頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……（引讀）到底找了多長時(shí)間？（六年）
⑥整整長達(dá)六年啊，一年是365天，六年呢？（隨即在黑板上板書）2190天啊，歷盡千辛萬苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時(shí)，你感受到什么？(尋找的艱難、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍)隨機(jī)板書——（堅(jiān)持不懈）誰來帶著你的感受，讀讀這段？——
⑦這六年來，袁隆平僅僅在一個(gè)地方找？而是——跑遍了半個(gè)中國，什么叫跑遍了？（踏遍了每一寸土地，走過了每一個(gè)角落，叫跑遍）
小結(jié)：為了尋找一株雄性不育植株，歷經(jīng)2190天，足跡遍布半個(gè)中國，讓我們?cè)僖淮胃惺茉∑降膱?jiān)持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找（齊讀這段話）
過度：從文章第四部分，你還能感受袁隆平經(jīng)歷了哪些困難，他又是如何面對(duì)的？
不顧安危，終獲成功
那是一個(gè)陰沉的黃昏……污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)
1. 十年動(dòng)亂期間，人為的破壞，令袁隆平——痛哭流涕 痛苦不堪，他為什么“痛哭流涕、痛苦不堪”？（“十年動(dòng)亂”幾乎斷送他的全部實(shí)驗(yàn)成果，稻苗被毀壞）板書：十年動(dòng)亂
2.這場劫難令每一個(gè)人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗，這是四缽怎樣的稻苗（失而復(fù)得劫后余生），面對(duì)這四缽稻苗，袁隆平……的神態(tài)是怎樣的？
夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。
①通過這個(gè)句子，你充分體會(huì)到什么？（對(duì)稻苗的珍愛，對(duì)科研成果的熱愛）
②誰能深情地讀讀這句話？
③小結(jié)： “十年動(dòng)亂”期間，人人自危，可是袁隆平一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺得他是個(gè)怎樣的人？（不顧個(gè)人安危、不計(jì)個(gè)人得失、熱愛科學(xué)）隨機(jī)板書：【不顧安危】
過渡語：在研究雜交水稻的過程中，可謂困難重重，袁隆平頂住了西方輿論壓力，大海撈針般艱難尋找雄性不育植株，經(jīng)歷了十年動(dòng)亂的人為破壞，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊，堅(jiān)持不懈地追求，終于在1975年成功研制出早熟高產(chǎn)的水稻。
（二）過渡語：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來了什么樣的收益呢？（指讀32.32自然段）
（三）過渡語：袁隆平最終取得了驕人的成績，國際友人是怎樣評(píng)價(jià)他的？讀讀文章的開頭和結(jié)尾，找出相關(guān)的句子，（隨機(jī)板書：第五大貢獻(xiàn)）
（四）、總結(jié)：培育雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個(gè)人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人類的奇跡。袁隆平不計(jì)個(gè)人得失、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，這一切都說明他不愧是——“當(dāng)代神農(nóng)氏”
四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
整理袁隆平的事跡，積累更多科學(xué)家的事跡。準(zhǔn)備進(jìn)行“我最喜愛的科學(xué)家事跡交流會(huì)”
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說出詞語：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻(xiàn)
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇6
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇7
學(xué)科：語文
本課：2課時(shí)
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下） 第7單元 第31課
課題：第31課＜＜當(dāng)代神農(nóng)氏＞＞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說出詞語：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻(xiàn)
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇8
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)。《當(dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛，對(duì)科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢？讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)？（雜交水稻）是怎樣評(píng)價(jià)的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一 ：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
片斷一：
(1) 袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒）
(2) “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）
(3) 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計(jì)……，驅(qū)走……。）
片斷二：
（1） 當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知時(shí)。”袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的？（迎難而上）
（2） “偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）
片斷三：
（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）
（2） “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅）
片斷四：
（1） 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛？（開頭第一句話）
（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
（1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻；國外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛）
（3）時(shí)間長：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）
（4）挫折重：“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神）
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的？（時(shí)間順序）
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）
三、總結(jié)課文
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義）
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。）
四、課后作業(yè)
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。 2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
3、通過重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖?ldquo;當(dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。
2、指名讀本文詞語，并說說對(duì)這些詞語的理解。
3、學(xué)生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。
4、教師簡介袁隆平。
5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學(xué)習(xí)新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？從文中找出具體說明的句子來。
課件出示：
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
⑴、齊讀這句話。
你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）
⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）
⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
2、過渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫一畫。
3、課件出示：
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗讀這句話。
⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
⑶、這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。）
當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）
4、課件出示：
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進(jìn)水中。
⑴、指名朗讀這兩句話。
⑵、你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）
5、課件出示：
第一天，沒找到。
第二天，沒找到。
第三天，還是沒找到。
⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）
⑵、你能讀出這種感覺嗎？
6、課件出示：
袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。
⑴、這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）
⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）
7、課件出示：
像慈母似的撫摸著。
你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。）
8、課件出示：
不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。
⑴、你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）
⑵、句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……，守護(hù)，精心）
四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
3、朗讀自己最喜歡的段落。
五、布置作業(yè)
1、積累詞語。
2、熟讀課文。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)探究
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難 4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對(duì)待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)、人類對(duì)其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)
（1）、通過品味文字來對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對(duì)成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到
。”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語仿寫一句話。----------------------
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊。”
1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)探究
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難 4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對(duì)待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)、人類對(duì)其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)
（1）、通過品味文字來對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對(duì)成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到
。”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語仿寫一句話。----------------------
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊。”
1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
板書設(shè)計(jì)：當(dāng)代神農(nóng)氏
贊譽(yù)
研究背景
遇到困難 科學(xué)品質(zhì)
尋找植株
獲得成功
《當(dāng)代神農(nóng)氏》同步練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說出詞語
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句