《大自然的秘密》第二課時(shí)（通用14篇）
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來(lái)理解一下什么是“自然之道”
1、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來(lái)會(huì)如何行動(dòng)？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒(méi)有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺?huì)怎樣做？
3、你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面？
小結(jié)過(guò)度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事？面對(duì)結(jié)果，心情如何？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2、你自己做過(guò)或是見(jiàn)別人做過(guò)違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫(xiě)讀后感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬(wàn)物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇2
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。(板書(shū)課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? (伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)
(相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂(lè))
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒(méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?”(哀求)
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!”(勸告)
“向?qū)В阍趺催@么無(wú)情啊!”(指責(zé))
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)
9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
(出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。)
“天啊!”......“看我們做了些什么!”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。)
三、感悟
1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。(教學(xué)預(yù)設(shè))
生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。(課件出示填空)
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ !(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ !”
★向?qū)?地說(shuō)：“ 。”
★我 地說(shuō)：“ 。”
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。(以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
板書(shū)：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬(wàn)物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3.了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
4.理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解大自然的秘密。
2.知道人與自然的關(guān)系。
3.理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的秘密》這篇課文。（板書(shū)課題并齊讀）
回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？
小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
過(guò)渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進(jìn)入大海呢？這里面有一個(gè)秘密。
二、認(rèn)識(shí)大自然的秘密
1.生速讀課文，尋找這個(gè)秘密。
2.交流“秘密” （它們會(huì)先派出“偵察兵”出來(lái)偵察情況……）
理解“偵察兵”，在文中指誰(shuí)？
幼龜中的“偵察兵”是如何進(jìn)行偵察的？ 齊讀第7自然段
3.小結(jié)秘密
雖然幼龜在進(jìn)入大海的過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
過(guò)渡：可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
4.體會(huì)人類的“愚不可及”，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理
（1）感受嘲鷹叼啄幼龜?shù)那榫?/p>
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
讀讀這段文字，哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受？學(xué)生交流研讀成果
“突然” （出乎意料！始料不及）
“啄” （“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？帶著這樣的感受一起來(lái)讀讀！）
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接 近，找找！（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
（2）感受“愚不可及”行為的嚴(yán)重后果
師：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐。我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點(diǎn)）
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
a：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀第10自然段，把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
⑴ 生劃詞語(yǔ)。
⑵ 交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些 幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）
b：我們?yōu)榱司纫恢槐怀苞椀鹱牡挠敚Y(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥(niǎo)們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說(shuō)：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到危害。）
比較句子：
⑴ 向?qū)дf(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜就不會(huì)受到傷害。”
⑵ 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師：兩句話有什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
c：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ”
生寫(xiě)句后交流。
（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
d：相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
三、拓展練習(xí)
1.出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
（以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境）
2. 同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，你還知道大自然的哪些秘密？
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？
（2）熟讀課文，回答問(wèn)題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
b、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達(dá)的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
c、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字：
（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。
（2）小組匯報(bào)，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)
寫(xiě)一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)，理解下列詞語(yǔ)“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚(yú)貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
2、能聯(lián)系上下文， 理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。能正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了<<矛與盾>>和<<鷸蚌相爭(zhēng)>>知道面對(duì)矛盾和沖突應(yīng)事實(shí)求是,互相謙讓。今天我們走進(jìn)大自然，去一起探尋大自然的秘密。一起來(lái)思考怎樣與大自然相處。
板書(shū)：《大自然的秘密》。
二、初讀感知
1. 昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來(lái)嗎？
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚(yú)貫而出、愚不可及、突兀而來(lái)、若無(wú)其事
爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2 .同學(xué)們讀得非常好，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？告訴了我們大自然的什么秘密呢？ 【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。】
三、導(dǎo)讀學(xué)文
讓我們跟著旅行的人們一起走進(jìn)南太平洋加拉帕戈斯群島，看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么？【實(shí)地觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海.】
太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？【一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。】
小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？ 【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。】
2.我們來(lái)到島上，已近黃昏，我們看見(jiàn)了什么？
出示課件【我們很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)。一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。】
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？【難受，著急，緊張，擔(dān)心】
為什么會(huì)有這樣的感受呢？從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？【（突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄）
匯報(bào)交流
“突然”老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？
“欲出又止”知道它的意思嗎？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。
這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！（躑躅不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗U躅不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！（理解嘲鷹的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊
指名讀，齊讀
3.面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
出示課件【我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”】
指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。
“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀堪鍟?shū)：緊張 焦急
過(guò)度：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說(shuō)下，向?qū)O不情愿的包起幼龜，把它引向大海。試想一下，如果沒(méi)有人們的干擾，嘲鷹和幼龜之間的故事將會(huì)如何發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事實(shí)是這樣的嗎？（不是）擺在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人們震驚的句子。
出示課件【向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠旚~(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。】
【從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利的實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是有人們的出現(xiàn)和干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。成了食肉鳥(niǎo)的美餐。人們本以為做了一件好事，可是出乎意料的事發(fā)生了，好心幫了倒忙。
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人們動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。這一連串的動(dòng)作說(shuō)明了什么呢？現(xiàn)在這樣做還來(lái)得及嗎？
【“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”】
【這時(shí)，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。】
感悟交流
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)可以看出？【焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁】
盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。齊讀課文第11自然
【一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)已吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。】
4. 雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
【食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……】
“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）
【我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……】
是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！此時(shí)此刻，人們終于明白了：我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時(shí)，如果你是旅行者，如果你是向?qū)В阕钕胝f(shuō)的話是什么呢？
我們真是愚不可及啊，_____________________。
齊讀課文第12自然段 【我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”】
同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。此時(shí)此刻，你深深的懂得了什么？
出示課件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
四、回歸課題
1.同學(xué)們旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
【人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。】
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆！?/p>
【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。】
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律，
3.總結(jié)，今天我們學(xué)了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。
五、拓展延伸
課后查閱，大自然還有哪些秘密呢？
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇6
一、看拼音寫(xiě)漢字
mimi lvxing fuhua xiangdao chaoxue guancha zhengxiankonghou shatan haiou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuaixian huanghun zhaoying zhizhubuqian tuwu qitu jiaoji ruowuqishi yilun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingyuan tuisang zhenjing yuguanerchu yubukeji chunshi zhenchabing weixian cuowu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mingmei wuzhewulan baocanyidun qichuanxuxu zhuli xiangcheyunxiao jiayao buzhuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bujiu jiranjingzhi beitan wanwuzhiling zizuocongming
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
旅（ ）行 向（ ）導(dǎo) 孵化 巢（ ）穴（ ） 嘲鷹 突兀（ ） 企圖
躑躅 愚（ ）不可及 鰹鳥(niǎo) 氣喘（ ）吁（ ）吁 響徹云霄 佇（ ）立
佳肴 頹（ ）喪
三、多音字組詞
秘 率 嘲 鋪 結(jié)
四、形近字組詞
作（ ）佇（ ）徹（ ）捕（ ）查（ ）攤（ ）梢（ ）悄（ ）
做（ ）貯（ ）砌（ ）鋪（ ）察（ ）灘（ ）稍（ ）稍（ ）
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
先后 （ ）（ ）不前 無(wú)事 （ ）（ ）而出 可及
無(wú)無(wú) （ ）（ ）吁吁 云霄 （ ）（ ）靜止 之靈
自作 極不（ ）（ ） 稍不（ ）（ ）
六、回答問(wèn)題.
1、本文的作者為（ ）國(guó)的（ ），描寫(xiě)的是（ ）（地點(diǎn)）上所發(fā)生的一件事，這里被稱為（ ），聯(lián)合國(guó)定為“ ”。
2、當(dāng)我們緊張地看著看著嘲鷹啄食這第一只幼龜時(shí)，向?qū)s（ ），因?yàn)椋?nbsp; ），后來(lái)他極不情愿（ ），因?yàn)椋?nbsp; ）。他為什么要這么做？
3、人是（ ）。然而，（ ）。你理解這句話嗎？
4、課文中“大自然的秘密”指什么？ 你還知道哪些大自然的秘密？
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進(jìn)而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個(gè)月后，小龜長(zhǎng)大了，要離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。
（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并思考：在幼龜入海過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？
（生默讀課文后分組進(jìn)行討論）
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來(lái)偵察情況，如果有危險(xiǎn)……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來(lái)偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過(guò)程中會(huì)遇到危險(xiǎn)，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語(yǔ)氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫(xiě)。）
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚(yú)貫而出，奔向大海，結(jié)果引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。）
（3）、看著食肉鳥(niǎo)們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來(lái)不及了，幾十只食肉鳥(niǎo)已經(jīng)吃得飽飽的，這說(shuō)明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥(niǎo)兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥(niǎo)們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥(niǎo)兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰(shuí)想讀一讀？
（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
（6）、讓我們來(lái)親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥(niǎo)在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
3、師總結(jié)：
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇8
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（邊板書(shū)，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫(xiě)法。）看到課題你會(huì)想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)；
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果 它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！指名讀第一段，我們是誰(shuí)？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。
書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)）
學(xué)生匯報(bào)
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，哪位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會(huì)怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？
（3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書(shū)：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚；而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。
（小雞破殼，《 拔苗助長(zhǎng)》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
教案二
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開(kāi)它的秘密。（板書(shū)課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、新授：
1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？ （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
（相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解）
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法啊！”（找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒(méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)——
“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無(wú)情啊！”（指責(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎？你對(duì)他有什么看法？（落實(shí)冬冬視角）
9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
（出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。）
“天啊！”......“看我們做了些什么！”
10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？（學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激）。
11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。）
三、感悟
1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）
生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。（課件出示填空）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“ ！”
★向?qū)?地說(shuō)：“ 。”
★我 地說(shuō)：“ 。”
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”。（以寫(xiě)話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境）
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書(shū)：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬(wàn)物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解‚人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如： ‚突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。‛達(dá)到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？‛這一問(wèn)題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇9
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題：1、大自然的秘密是什么？2、人們的情緒有哪些變化，為什么？隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開(kāi)的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大？教師上課自然嗎？目標(biāo)能落到實(shí)處嗎？再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。
有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于，本來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，不但是畫(huà)蛇添足，還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。
以上便是我從這節(jié)課中反思到的，多反思必定會(huì)有收獲！
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇10
教學(xué)任務(wù)：1、抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵。
2、感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
二、按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。
1、讀一讀
向?qū)?nbsp; 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2、本文介紹的是 和 的沖突。
3、分大段。
4、交流好詞佳句。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。
二、學(xué)習(xí)探究。
1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么？
2、閱讀第2部分，思考：
（1）在去的路上，作者聽(tīng)到了什么？
（2）之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么？是什么反應(yīng)？而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)？
（3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會(huì)出什么？
（4）為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事？
（5）你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)？
回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。
三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
四、學(xué)了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。
五、堂堂清檢查：
1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？
2、“當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
躑躅不前 魚(yú)貫而出 頹喪 造句
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇11
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問(wèn)題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀
向?qū)?巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2,本文介紹的是 和 的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)
上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么
閱讀第2部分,思考:
在去的路上,作者聽(tīng)到了什么
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么 是什么反應(yīng) 而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)
之后,作者又做了什么 "極不情愿"可體會(huì)出什么
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)
回顧這一部分,你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:
大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么 舉例說(shuō)說(shuō).
躑躅不前 魚(yú)貫而出 頹喪 造句
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇12
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。
生：（訂正寫(xiě)錯(cuò)的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓? )，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（ ）。
（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）
二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書(shū)入我心，我入書(shū)中”的特別有效的教學(xué)方法。）
師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學(xué)生只能找到書(shū)上的句子照搬，但是不能把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書(shū)讀到心里去。）
師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說(shuō)的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書(shū)上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
生：老師會(huì)選書(shū)上的句子說(shuō)明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把書(shū)讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書(shū)，嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。
（思考：語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高。）
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處 。“向?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信， 還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個(gè)體生命與文本，作者的對(duì)話，與旁人的對(duì)話過(guò)程也是對(duì)自己生活的一種對(duì)話與感悟。學(xué)生個(gè)性對(duì)閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對(duì)學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂(lè)趣。）
出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）
師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因?yàn)?mdash;—（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激情。）
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫(xiě)話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。我失職。
生：原本想通過(guò)事實(shí)教育大家，沒(méi)有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒(méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······
師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。）
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時(shí)，學(xué)生對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，通過(guò)引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升]）
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
[拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書(shū)，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法，你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇13
學(xué)科：語(yǔ)文
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下）
課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。
4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）
三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫(xiě)人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運(yùn)用
同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書(shū)：
大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬(wàn)物之靈 走向反面
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》第二課時(shí) 篇14
一、教材分析：
《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見(jiàn)、所聞、所做、所思為線索，描寫(xiě)了小海龜群離潮如海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
二、學(xué)情分析：
本課文學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，他們可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大
三、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的秘密》這一課時(shí)，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計(jì)了如下切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，并在具體的實(shí)施中取得了較好的效果。
活動(dòng)1 搜集有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料
活動(dòng)過(guò)程：
1、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動(dòng)物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。
2、整理資料。
3、全班交流；
活動(dòng)說(shuō)明： 通過(guò)查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動(dòng)物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過(guò)了解背景資料進(jìn)入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感
活動(dòng)2 填寫(xiě)“動(dòng)物生存規(guī)律調(diào)查表”
活動(dòng)過(guò)程：
1、以小組為單位交流資料。
2、完成下列表格。
動(dòng)物躲避災(zāi)難調(diào)查表
動(dòng)物名稱
躲避災(zāi)難方式
抵御天敵
躲避災(zāi)難
抵御寒冷或炎熱
我的感受
3、全班交流評(píng)比，看哪個(gè)組資料整理的全面。
活動(dòng)說(shuō)明：大自然的動(dòng)物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會(huì)毫不留情地把“墨汁”送給對(duì)手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類填寫(xiě)表格，既能對(duì)學(xué)生所搜集資料進(jìn)行整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
活動(dòng)3 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑
活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。
2、小組釋疑，教師巡視。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個(gè)自然段：自然界有自然界的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
活動(dòng)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)4 “導(dǎo)游對(duì)錯(cuò)大家談”
活動(dòng)過(guò)程
1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)向?qū)У目捶ā?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，因?yàn)榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。）
活動(dòng)說(shuō)明：在學(xué)生潛心會(huì)文、自悟、自得的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，使他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不但可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)4 寫(xiě)“旅游須知”
活動(dòng)過(guò)程
1、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門(mén)擬一條“旅游須知”
2、學(xué)生結(jié)合保護(hù)海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。
3、全班交流，評(píng)選最佳“須知”。
活動(dòng)說(shuō)明：
我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來(lái)，而是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，以寫(xiě)代替老師的總結(jié)， 效果更佳。
活動(dòng)5 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
活動(dòng)過(guò)程：
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，
寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。
3、全班交流
活動(dòng)說(shuō)明：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。
活動(dòng)5 寫(xiě)倡議書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、小組討論倡議書(shū)內(nèi)容。
2、以小組為單位進(jìn)行起草。
3、全班交流。
活動(dòng)說(shuō)明： 通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，學(xué)生對(duì)人類違背自然界規(guī)律會(huì)造成什么樣的后果有了一定的了解，此時(shí)讓他們寫(xiě)出倡議書(shū)是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感。
課后反思： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動(dòng)。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動(dòng)只局限于閱讀書(shū)本（教科書(shū)），忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開(kāi)放的課堂——在教學(xué)中開(kāi)放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗(yàn)，用心靈去參與的教學(xué)觀念。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，事實(shí)也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問(wèn)是不夠的，以上幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。