創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計（通用12篇）

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本設計重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在課文中“瀟灑地走一回”，在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會課文中的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、導入，走近大瀑布，激發濃濃的趣

　　1、同學們，你們見過大瀑布嗎？誰能說說見過的大瀑布特點。

　　2、誰能背誦一首描寫大瀑布的詩歌給大家聽聽？

　　3、老師今天帶領大家出國旅游，到拉丁美洲去參觀巴拉那河上的一個世界聞名的大瀑布，你們愿意跟老師瀟灑地走一回嗎？（板書課題）

　　二、感知，思考大瀑布，提出多多的問

　　1、看到這個題目，可能會想到什么問題？（設想問題為：為什么要埋葬大瀑布？為什么要給大瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？人們在葬禮上會說些什么？做些什么？）

　　2、好。下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。

　　三、感悟，體驗大瀑布，感悟深深的意

　　1、剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？

　　（設想問題為：巴西總統為什么要為瀑布主持一個葬禮？過去的塞特凱思達大瀑布是如何美麗的？塞特凱思達大瀑布的景象發生了哪些變化？這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？巴西總統在主持葬禮時飽含深情的話說明了什么？）

　　2、假設20年前，我們是旅游團的員，來參觀塞特凱思達大瀑布。會看到哪些美麗的景象？

　　（重點品味、感悟課文第四小節。理解瀑布的雄偉壯觀──咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里；理解瀑布的氣勢──飛流直下；理解瀑布的水形──朵朵蓮花；理解瀑布的水霧──飄飄灑灑；理解瀑布的水聲──震耳欲聾。）

　　3、如果你是一位游客，看到這么雄偉壯麗的景象，你會有什么樣的感受？

　　（理解“陶醉不已”“流連忘返”。）

　　4、如果你是一位導游小姐（先生），你會怎樣飽含深情地向大家介紹塞特凱思達大瀑布的壯觀景象？

　　5、假設20年后的今天，我們這個旅游團又來參觀塞特凱思達大瀑布，會看到什么景象？（重點理解感悟課文第八節。理解枯竭、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息等重點詞語和句子。）

　　6、此時此刻，作為旅游團的一員，你有如何的感想？（重點里理解“慕名而來、惆悵滿懷、失望而去”。）如果你是旅游團的一員，你會向導游提出什么樣的問題？（設想問題為：塞特凱思達大瀑布為什么會變成現在這個樣子？）如果你就是那位導游，你會面對游客作出怎樣的解釋？（重點理解第七節：塞特凱思達大瀑布變化的原因。）

　　7、如果在我們這個旅游團里，就有“巴西總統”，此時此刻，你這個“巴西總統”會有何感慨？

　　8、現在，如果你就是巴西總統，在大瀑布葬禮上，你會發表什么樣演講？

　　四、實踐，寄情大瀑布，創新趣趣地練

　　1、20年后，塞特凱思達大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來雄偉壯觀的景象。這時候，“巴西總統”已經是一個白胡子老人了。他要在塞特凱思達大瀑布前舉行一個新聞發布會。此時此刻，如果你就是“巴西總統”，你會怎樣做？寫一篇通訊在網上發布。

　　2、20年后，如果你已經變成了一個白發蒼蒼的老人，第三次來到塞特凱思達大瀑布前，你會發出怎樣的感慨？

　　3、畫一幅20年后塞特凱思達大瀑布的美麗圖畫。

　　4、展開想象，寫一篇文章（或詩歌），描繪一下20年后塞特凱思達大瀑布的美麗景觀。

　　5、請你以“塞特凱思達大瀑布”的口氣，給地球上人類寫一封信。告訴人類應該怎樣保護地球。

　　6、如果你游覽過黃果樹大瀑布，請你以“塞特凱思達大瀑布與黃果樹大瀑布的對話”寫一篇想象作文。

　　（以上練習，自選一項。）

　　【設計說明】

　　在情景中閱讀，在情景中體驗，在情景中感悟，是本案例的一大特色。為了使學生在閱讀中鍛煉感受、欣賞和評價能力，我們假設了一個個情景，意在讓學生在有趣的情景中感悟課文，在交流和討論中欣賞課文，在合作和評價中的體驗課文，在感悟中理解課文。

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇2

　　【教學目標】1、認識五個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

　　3、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學過程】

　　一、目標教學，激學引欲

　　當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

　　二、自主學習，導疑凝思

　　導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

　　1、巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　2、這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

　　3、巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？

　　（學生：合作探究。）

　　三、合作探究，難點分析

　　1、引欲：

　　同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。

　　2、組合：

　　要求以4人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。

　　3、釋疑：

　　（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

　　四、組際交流，反饋互補

　　1、交流。（每組派1～2名代表報告本組成員已知和未知的問題。）

　　2、反饋：

　　⑴巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

　　⑵為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

　　①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

　　②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。

　　⑶后來的大瀑布又怎樣了呢？

　　（學生回答后）板書：

　　衰敗⑷衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

　　①上游建起了水電站。

　　②水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”。

　　③破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）

　　3、引探：

　　正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球。板書：

　　保護為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！生分角色扮演。

　　4、師結：

　　保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間。

　　五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

　　1、題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

　　2、形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

　　3、要求能說能演的，也可露一手。

　　六、師結全文，激勵再學

　　好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、 本課生字，積累好詞佳句，注重朗讀訓練。

　　2、 了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。

　　3、 了解大瀑 布葬禮情況的重要意義，培養學生的環抱意識。

　　教學重難點：

　　理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。

　　教學準備：

　　1、查閱有關大瀑布的資料

　　2、查閱身邊自然環境被破壞的資料

　　教學時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，揭題。

　　教師首先從“葬禮”入手，質疑，解疑，再補充板書課題。

　　二、教師范讀全文，學生標出自然段序號，并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。

　　三、知道學習“葬禮”一部分（10—13自然段）

　　學生輕生齊讀這幾段文字，弄明白以下問題：

　　（1） 那些人為瀑布舉行了葬禮？

　　（2） 他們怎樣舉行葬禮的？

　　（3） 舉行葬禮 的目的何在？

　　四、指導學習“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。

　　過度語：大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地，此時此刻，你還想了解哪些問題。（生答后，教師梳理以下問題。）

　　（1） 昔日的大瀑布是怎樣的狀況？游客此的態度呢？

　　（2） 如今的大瀑布又發生了怎樣的變化？游客此的態度呢？

　　（3） 大瀑布發生這樣大的變化的原因呢？

　　1、 學生帶著以上的問題自主學習課文相關部分

　　2、 教師檢查學生學習效果

　　（1） 找好詞，欣賞佳句，理解內容。

　　（2） 教師指導訓練朗讀（讀出驚奇，驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣）

　　五、討論深化，滲透德育目標

　　這場隆重而盛大的葬禮結束了，同學們，如果當時你參加了這次活動，你會想些什么？說些什么？（請同學們討論或書寫），抽生匯報。

　　六、教師總結，結束全文

　　七、課外拓展延伸

　　請你上網查閱資料：了解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。

　　八、板書設計 ：      大瀑布的葬禮

　　昔日：雄偉壯觀

　　如今：奄奄一息

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創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇4

　　瀑布在地質學上叫跌水，即河水在流經斷層、凹陷等地區時垂直地從高空跌落的現象。在河流存在的時段內，瀑布是一種暫時性的特征，它最終會消失。 小編在這里整理了《大瀑布的葬禮》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　大瀑布的葬禮

　　20世紀80年代初，為了發電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。[　　]水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，[　　]使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐漸減少。

　　幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，[　　]在汛期，[　　]見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人們常常乘興而來，失望而去。

　　《大瀑布的葬禮》閱讀題目：

　　1.在文中[　　]內加上恰當的關聯詞語。

　　2.“但這雄奇的景觀，竟然在逐漸消失。”這句話在全文中的作用是__________。

　　3.文中破折號的作用是__________。

　　4.歸納導致塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭的原因。

　　(1)______________________________________________________________________

　　(2)______________________________________________________________________

　　(3)______________________________________________________________________

　　5.“垂”在字典里的解釋有：①東西一頭向下②流傳③接近，快要。請為下面詞語中“垂”字選擇恰當的解釋。(填序號)

　　垂下了頭(　　)　生命垂危(　　)　永垂不朽(　　)

　　6.將畫線的句子改寫成“被”字句和“把”字句。

　　“被”字句：_______________________________________________________________

　　“把”字句：_______________________________________________________________

　　7.摘抄你喜歡的句子，并說明原因。

　　佳句摘抄：_________________________________________________________________

　　喜歡原因：_________________________________________________________________

　　《大瀑布的葬禮》參考答案

　　1、因為　所以　即使　也

　　2、過渡

　　3、解釋說明

　　4、(1)水電站攔河壩使稅源大減

　　(2)周圍工廠用水無節制

　　(3)森林被濫砍濫伐，水土流失嚴重

　　5、①　③　②

　　6、大量的河水被水電站高高的攔河壩截住了　水電站高高的攔河壩把大量的河水截住了

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇5

　　萊州市第二實驗小學 任小蕾  

　　學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊13課。 

　　學習目標：

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　4.培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識

　　學習重點：

　　1.了解大瀑布消失的原因。

　　2.教育學生樹立保護環境的意識。

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

　　學習時間：1課時。

　　學習過程：

　　一、釋題入課

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.對于這個課題，你是怎樣理解的？

　　二、自讀探究 

　　1.研讀閱讀提示。

　　①指生讀閱讀提示；②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

　　2.自讀理解感悟。 

　　①同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？

　　②請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

　　③學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

　　3.交流收獲研討。 

　　①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？

　　②這件事使你懂得了什么？

　　③作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。） 

　　④分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）

　　⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。

　　⑥學習了本節課，你都有哪些收獲？

　　四、拓展延伸 

　　人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

　　1.你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

　　2.在經濟發展中應如何保護好環境？

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內容

　　（一）分組學習、討論

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3、思考下列問題：

　　（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

　　（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

　　（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、提出不懂的問題

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容

　　1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

　　2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

　　5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　四、總結、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、布置作業 

　　注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

　　1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。

　　2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

　　3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業 ：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內容

　　（一）分組學習、討論

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3、思考下列問題：

　　（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

　　（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

　　（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

　　（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

　　4、提出不懂的問題

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容

　　1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

　　2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

　　5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　四、總結、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、布置作業

　　注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇8

　　散步的風原創 

　　一、教學目標

　　1、緊扣“雄偉壯觀”、“奄奄一息”，引導學生讀出情，品出味，通過進行昔日瀑布壯觀景象與現今瀑布枯竭景象的反復朗讀對比，喚起學生保護生態平衡的責任心。

　　2、理解大瀑布悲劇形成的原因。

　　二、教學過程

　　1、揭示課題，自由質疑。

　　板書課題“葬禮”。

　　能談談你對“葬禮”一詞的理解嗎？

　　是的，葬禮就是為去世的人舉行的殯葬儀式，它寄托親人的哀思，表達對逝者的懷念。

　　今天，我們要學習的課文是——大瀑布的葬禮

　　（補充課題，學生齊讀）

　　讀了課題，你心中有沒有什么疑問？

　　請同學們快速瀏覽課文，歸納主要內容

　　二、學習課文3-7，直奔重點段。

　　板書生詞：賽特凱達斯大瀑布

　　雄偉壯觀  咆哮而下   滔滔不絕  一瀉千里     飛流直下  飄飄灑灑  清晰可聞

　　奄奄一息     逐漸枯竭   生命垂危    形容枯槁 

　　1、 指名讀黑板上的這些詞語。

　　2、    這些詞語都出現在課文的哪一段？指名讀課文第三自然段。你從這段中獲得了哪些信息？（預設：瀑布的地理位置  瀑布的名字 瀑布的樣子）

　　3、    這一段主要寫什么？（瀑布的雄偉壯觀）哪些句子具體寫瀑布的雄偉壯觀？指名學生讀這些句子。聽了這句話，你有什么發現？第一句寫作者的視覺，第二句寫作者的聽覺。不管是視覺和聽覺，都是作者敏銳的觀察。正因為如此，大瀑布才能精彩的呈現在我們面前。

　　4、    師點評：我給大家解釋兩個數據：1萬立方米相當于98個教室那么大，而我們整個大新路小學也沒有98個教室。30千米就是60里，它相當于從仙桃到沔城的距離。一萬立方米米的水從高處落下，60里外也聽的見，這么雄偉壯觀的瀑布，你見過嗎？它曾經是巴西和巴拉圭人民的驕傲與自豪，也是世界人民的驕傲與自豪。讓我們一起來讀一讀，也為這世界奇觀驕傲一回，自豪一回。齊讀。

　　、聽老師朗讀這一段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？同學們想象的真好。

　　5、 那么去那里的游人有什么表現？指名讀課文第四自然段。找幾個詞語歸納游人的表現：紛至沓來  陶醉不已  流連忘返  請人板書。

　　6、 從游人的表現我們可以看出賽特凱達斯大瀑布的確是人間少有的美景，應該怎樣讀才能讀出游人的陶醉？全班第三自然段。但是這一切都代表過去。從第三段的哪個詞可以看出來？

　　7、 板書 “曾經”

　　8、 那么瀑布現在是什么樣子呢？板書：現 在  指名讀第二排詞語。提問：這些詞語出現在文章的第幾自然段

　　9、指名讀課文 第7自然段。這段主要寫什么？也用一個詞歸納。哪句話具體寫了大瀑布現在的樣子？解釋  形容枯槁  奄奄一息  讀了這句話你有什么發現？ 。再指名讀這一段。 游人的表現呢？也請人找詞語歸納。板書在第二排詞語：乘興而來   失望而去  ）

　　10 怎樣讀才能讀出游人的心情？先練習  再指名讀。

　　大瀑布為什么會變成現在的樣子呢？

　　請同學們默讀第6段思考這樣一個問題：大瀑布為什么會變成今天現在這個樣子？它的主要原因有哪幾個？1、建水電站   2、工廠用水無節制  3、濫砍濫伐

　　是的，正是這三大人為的破壞，導致了大瀑布的枯竭；正是這三大人為的破壞，扼殺了瀑布的雄奇。即使我們有幸到巴拉那河去，我們也見不到那人間的美景，世界的奇跡。

　　讀著這樣的一段文字，我們的心，是（沉痛的，難過的，悲哀的）

　　請男女生對比朗讀第三自然段和第7自然段

　　小結：通過朗讀，我們發現大瀑布的過去和現在形成了鮮明的對比。除此以外，游人的表現也形成了鮮明的對比。那么這兩部分對比是怎樣巧妙的融為一體的呢？

　　請同學們看第5自然段。齊讀。一個巧妙的過渡詞：“但是”，使這兩部分內容渾然一體。我們在寫文章的時候也要巧妙的安排過渡詞過渡句。

　　科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。

　　瀑布的衰變，引起眾多環境保護者的關注。也讓世人震驚。1986年9月，巴西總統也投身到這個活動中來。齊讀第一段。這樣 的葬禮，可以說舉世矚目，問所未聞，見所未見。我這里有一份總統寫的悼念詞，想聽聽嗎？

　　總統講話稿的核心內容是什么？板書：維護生態環境  珍愛地球

　　齊讀課文最后一句話。讓我們再來歸納課文的主要內容

　　課文先寫了總統主持葬禮，再寫總統主持葬禮的原因，最后回到總統主持葬禮的這一環節上來。這種敘述順序叫倒敘。而文章首尾部分也形成了呼應。這種寫法使得文章結構緊湊，渾然一體。

　　三 總結  ：學這篇課文  你有什么感受？

　　布置作業：

　　1、如果大瀑布會說話  它可能會說些什么？　

　　2、意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇9

　　三山中心小學 章如興

　　教材分析及設計思路：

　　《大瀑布的葬禮》主要講了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。根據本課的特點，在教學中要充分發揮學生的主體作用，以自然、自主、自學的原則，把讀書的機會留給學生，提出問題的機會留給學生，以激發興趣——提出問題——解決問題——升華中心為主線，學生理解課文內容，發展思維能力。

　　教學片段：

　　在確立專題“巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？”學生自主研讀后，進入交流環節：

　　師：誰能成為勇敢的學生，先來說說。

　　生：葬禮特別隆重，巴西總統特意穿上葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的葬禮。

　　生：舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環保意識。

　　……

　　（一個學生突然站起來）

　　生：章老師，我有個問題？

　　（學生的突然插嘴，讓我一愣。但我并沒有扼殺他的想法，而是讓他向大家說）

　　生：我覺得不應該為大瀑布舉行葬禮。

　　師：（我怔住了）噢！為什么呢？章老師很感興趣，你能說說嗎？

　　生：大家想，這么大這么美的瀑布就這么消失了，難道不可惜嗎？我們不能眼睜睜地看著她消失，我們應該采取措施，讓她恢復青春。

　　（大家聽了都睜大了眼）

　　師：你的想法很好，真有見解。

　　（這時，意想不到的事又發生了）

　　生：章老師，我也覺得人們應該行動起來，哪怕需要再長的時間，付出再大的代價，我們也要讓大瀑布恢復原來的面貌。

　　師：（我為他們的發言而鼓掌）你們的見解很有道理，如果你們愿意，咱們下課好好聊聊。

　　（下課后，這些學生主動找我，更深更遠地和我探討了怎樣恢復大瀑布原來面貌等問題）

　　反思：

　　《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”

　　因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。雖然這是一個插嘴的學生，似乎在以前看來是不守紀律，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動參與課堂教學活動的熱情，敢于發表自己的見解。作為教師的我們必須得更新觀念，將學習主動權還給學生，要讓課堂出現學生生動活潑，真正主動學習的場面。為何不打破陳規，允許學生“插嘴”呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。今天，我的做法應該是成功的。作為新課程理念指導下的我們必須要保護這種看似“答非所問”的現象，這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要多給學生表達的機會，增添表達的自信心，讓其積極參與討論，對感興趣的話題敢于發表自己的意見。大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。如果我當時一聲“喝罵”就淹沒了一個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我們培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的勇氣，要有靈活的教學機智。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我很快樂。我想，我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就聽到孩子發自內心深處的聲音。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇10

　　《大瀑布的葬禮》一課是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

　　1、采用小組合作、探究的方法學習。

　　學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發人深省）描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且帶給人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

　　2、層層深入解決教學重點。學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：（1）20世紀80年代，巴西為了發電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，（2）周圍許多工廠用水毫無節制。（3）沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發出的電對本國經濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續性發展科學的利用有限資源。

　　3 、采用課外延伸的方法突破教學難點。

　　①、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環境被破壞的事例。學生觀看破壞環境的直觀的錄象。

　　②、寫話：

　　看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發聵的語言喚醒二十一實際人們的環抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內心的真實流露。

　　③、二十一世紀人類的第一意識是環保意識。課下我們進行社會調查學校、小區周圍還有哪些地方不符和環保要求，把調查報告寄給環保局、或新文單位敢寄嗎？科學的利用地球上的有限資源保護生態平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結束本課。下課時教師把環保小卡片發給各位環保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇11

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。趕緊一起看看吧!

　　說教材

　　《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

　　本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象及其發生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　2、聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

　　說教學法

　　根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。

　　1、質疑探究法。

　　“學起于思，思源于疑。”因此可以讓學生圍繞著課題進行質疑。“為什么要舉行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。

　　2、情境演示法

　　在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

　　3、比較教學法：

　　引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　4、朗讀感悟法

　　根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

　　說教學流程：

　　一.創設情境，激發興趣

　　師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自由讀課文。

　　2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點詞句②聯系上下文③與同學討論交流等)

　　3.小組合作學習

　　(教師作適當的引導、點撥)

　　三.直奔重點，體會情感。

　　1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。

　　(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

　　(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)

　　(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

　　過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?

　　2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

　　(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達的生動、準確。

　　(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

　　(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)

　　(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?

　　3.了解大瀑布被葬送的原因。

　　(1)交流

　　(2)設計環保廣告語

　　四.激發想象，表達情感。

　　1.讓我們穿越時空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?

　　2.自由讀課文，想想應怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

　　3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

　　4.記者招待會。

　　5.小結：

　　人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧!

創設情景　引導感悟──《大瀑布的葬禮》教學設計 篇12

　　［ 作者：黃雪梅

　　教學目標：

　　1、以課文為憑借，開展聽、寫、演等語文實踐活動。

　　2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系,

　　認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學重點難點：借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、同學們，這節課，我們將繼續學習28課——讀——大瀑布的葬禮。

　　2、通過上節課的學習，你能不能談一談對“大瀑布的葬禮”這個課題的理解？都說得不錯！看來，同學們對課文的基本內容都已經了解了。那這節課你們想做些什么事情呢？請同學們大膽地發表意見！（有感情地朗讀課文；參加葬禮，演一演葬禮中的人物……）

　　二、學習課文第4、5自然段，進行第一個語文實踐活動。

　　1.老師知道你們的意思了，就是要開展語文活動。下面，老師就采納同學們的意見，開始我們的第一個語文實踐活動，進行聽的練習。請同學們聽老師讀課文第4、5段，思考：課文的這兩個自然段主要寫了什么？ 指名說，教師評議：都說得很好，你們真會聽！

　　2、好，接下來，請聽老師再次讀這兩段，思考：哪些詞語最能表現塞特凱達斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢？并記在本子上。

　　（稍停頓）：誰來讀一讀你們記下的詞語？ 你一下子記下了*個詞，都能表現大瀑布的壯觀氣勢，你真會聽！ 還有誰來說？你記下了*個詞，也很了不起！

　　3、現在請你們聽第三遍，一邊聽一邊想象大瀑布的壯觀景象，聽完后向大家介紹，盡量用上課文中的好詞佳句。

　　＊老師讀課文，配上瀑布水流的聲音。

　　＊下面老師就要請大家來介紹大瀑布的壯觀景象了，要盡量用上課文中的好詞佳句來說，如果能用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句來介紹就更好了。

　　*誰來說一說的？教師評議。

　　＊ 還有誰說的跟他們有所不同的？

　　4.同學們，塞特凱達斯瀑布被我們描述得這么好，這么吸引人,你想不想去親眼目睹它的風采呢?請大家仔細欣賞。（課件出示大瀑布的各種狀態，并配以音樂聲、水聲）

　　5.塞特凱達斯大瀑布那壯觀雄偉的樣子我們想象過了,描述過了,欣賞過了,現在我們一起讀第4、5自然段,肯定一遍就能讓自己和老師滿意.打開書讀。

　　三、學習課文第7——9段，進行第二次語文實踐活動。

　　1.讀真好，讀出了大瀑布的雄偉壯觀。但如今這一切,竟然不辭而別.(圖片卷起,屏幕上空白)這是為什么呢?現在的塞特凱達斯瀑布又是一番怎樣的景象呢?請同學們認真地讀課文7——9自然段，邊讀邊想，并用筆劃下有關的語句。

　　2.準備工作做好了，下面我們就來開始第二個語文實踐活動，進行寫的練習。想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？請以第一人稱“我”的口吻寫一段話，詳細地描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。 因為時間關系，請同學們就直接在課文中添加、修改。

　　*師巡視，提示：注意啦，是把你自己當作塞特凱達斯瀑布，以“我”的口吻來寫。我，塞特凱達斯瀑布，我現在——？游客們看到我，都——？

　　*邊巡視邊表揚：這位同學真聰明，他巧妙地把第7自然段的內容加進來了； 你也很能干，用上了第8自然段的有關語句； 這位同學動作真快，已經寫好拉！

　　*寫好的同學練習朗讀所寫的內容，看看怎么讀才能把塞特凱達斯瀑布此時凄慘的處境、悲涼的心情讀出來，也可以下位找學習伙伴交流交流。當然了，老師也是你們的學習伙伴，你們也可以說給老師聽。

　　3.誰來讀你所寫的內容？其余同學注意聽他讀。

　　學生讀，指名請學生評議：他寫得怎么樣？讀得怎么樣？誰來評一評的？

　　＊還有誰跟他們寫的不一樣的？老師給你配上音樂，伴著音樂讀，你肯定會讀得更好。

　　大瀑布的命運多么悲慘啊！而這一切，都是人類破壞水資源而造成的。

　　四、 學習10、11、12、13自然段，進行第三次語文實踐活動。

　　1、根據科學家們預測，塞特凱達斯瀑布將日漸消亡，直至完全消失。消息傳來，人們十分震驚、痛心。1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。（變換圖畫：葬禮）

　　2、葬禮即將開始。此刻，人們都聚集在瀑布腳下，議論紛紛。讓我們也來參加這場葬禮，扮演葬禮中的總統以及其他一些角色，開始我們的第三個語文實踐活動，大家說好不好？

　　3.老師準備以總統的身份參加。（貼上總統的標志）你們可以在“生態學專家、環境學專家或熱愛大自然的人”中選擇一種自己喜歡的身份或角色。好，像老師這樣快快戴上身份牌！

　　參加這個葬禮，有一個要求：每個人面對即將消失的塞特凱達斯大瀑布，都要發表演講，表明自己的觀點。 專家們，教授們，下面就請你們根據課文內容以及課前收集到的環保方面的資料準備演講內容。（大家注意了，這是演講，可不是一般的發言啊！

　　我發現這位同學注意到稱呼了，他說：女士們，先生們，怎么怎么樣，這樣很好！

　　這幾個同學講的都很有感情，慷慨激昂，非常好！

　　他在演講結束時表明了自己的觀點，號召人們都要怎么做，就應該這樣講！）

　　請大家到學習小組里去練講，讓小組成員幫你提提意見！

　　學生小組交流，老師巡視。

　　3、好，現在，葬禮正式開始。各位，在我們面前的是曾經聞名于世的塞特凱達斯瀑布，可是現在它卻日漸枯竭，過不了多久，它就將完全消失，面對這一慘痛的現實，你們想說些什么呢？請大家不要推辭，一個接著一個上來發表演講！好，開始吧！

　　4.全班交流匯報：女士們，先生們，我是——我——

　　教師評議：講得太好了！（掌聲）

　　講的太棒了！剛才這兩位專家提到的這些現象多么令人擔憂啊！專家們都發表過演講了，那熱愛大自然的人呢？請你們也上來！

　　說的太棒了，我也非常贊成你的觀點！

　　5.音樂起，出示畫面：剛才各位都發表了很好的意見。朋友們，（出示畫面）塞特凱達斯大瀑布曾經氣勢恢弘磅礴，滔滔不絕，一瀉千里。可是現在卻象生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。今天，我們在這里為大瀑布舉行這個特殊的葬禮，是為了喚起更多的人保護環境的意識和責任感，讓我們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！大家說，好不好？

　　五、拓展閱讀。

　　同學們，這個特殊的葬禮結束了。可是我相信，這個葬禮會永遠留在我們每個人的心中，讓我們時刻牢記：保護環境，熱愛地球！（板書：保護環境 熱愛地球）因為，我們只有一個地球！（課件出示地球的圖片）課后，請同學們閱讀《語文補充閱讀》上《只有一個地球》這篇文章。讀了這篇文章以后，你會更加愛護、更加熱愛我們生命的搖籃——地球！

　　五、質疑問難：1、同學們，這節課快要下課了，關于瀑布，關于塞特凱達斯瀑布，關于這個特殊的葬禮，你們還有沒有什么疑問了？或者說你們還想知道些什么？學生質疑

　　2、說老實話，這些問題老師現在也不知道，但老師愿意做你們的學習伙伴，課后，讓我們一起，通過各種途徑去探討、去研究，你們說好不好？

　　七、作業：

　　課后，請同學們從下面選取一種自己喜歡的自學方式開展活動。

　　1.讀《只有一個地球》等環保文章，搜集資料，辦一份關于環抱的手抄報或電子版報。

　　2.舉行“爭做環保小衛士”的演講會。

　　3、（教參上實踐活動）

　　點 評：

　　一、讓學生在語文實踐活動中成長

　　應該說蘇教版教材中的課文都很美，人文底蘊也很深厚，但同時絕大部分的課文又很白，一讀就懂，不需要慢慢推敲、玩味，這樣的課文該怎么教？像有的教師那樣為了幾句話，磨來磨去，表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上信息量小，學生收效甚微，這樣教肯定不行。應該創造性地使用教材，對教材進行二次開發，利用教材本身開發課程資源，進行聽、說、讀、寫等語文實踐活動，實現學習語言、積累語言、運用語言、拓展知識視野的終極目標，讓學生在語文實踐活動中成長。如果僅僅停留在理解語言的層面上是遠遠不夠的。《大瀑布的葬禮》第一個語文實踐活動是聽的訓練，共讓學生聽了三遍。第一遍聽后概括，要求能抓住要點知道主要內容，了解大意，這是聽的基本要求；第二遍邊聽邊記，要求學生在聽時抓住最能表現大瀑布雄偉壯觀的詞語記在本子上；第三遍邊聽邊悟，引導學生在教師聲情并茂的朗讀中張開想像的翅膀，進入大瀑布那雄偉壯觀的氣勢之中。練說時鼓勵學生將文本語言文字內化為自身語言，盡量使用文中的好詞佳句，鍛練學生記憶力，體現了學以致用的原則。同時，提醒學生可以用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句，實踐證明，部分學生已經基本會背誦，一些學生不僅能用上課本上的好詞佳句，還能用上在課外閱讀中收集到的描寫瀑布的有關語句，將想像中大瀑布的壯觀景象描述得形象、逼真，宛在眼前，有效地提高了課堂教學效率。學生學習方式的轉變首先需要教師教學方式的轉變。圍繞聽的訓練所組織的富有個性化的教學，使語文課堂發生著令人欣喜的變化：學生注意力更加集中，思維更加敏捷，學生在聽中學會思考，樂于交流，良好的學習習慣正在養成。第三個語文實踐活動是寫的訓練，想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人有什么感觸？會說些什么？以“我”的口吻寫下來。其實這是想象、表達的訓練，讓學生創造性地彌補課文空白。好的文章像書法，有時密不透風，有時疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。我們的語文課堂不僅要書聲瑯瑯，議論紛紛，還要筆聲刷刷（沙沙）。可惜，在我們的課堂上很少看到寫的練習。這個寫的訓練還有個妙處，就是依據課本的語言發展學生的語言，只不過做得了無痕跡，鋪設的臺階很適合學生走上去。①盡量用上課文中的詞句。②由于時間關系，直接在課文中添加、修改。③以第一人稱“我”的口吻來描述場面。有了第3個臺階，更利于學生情感的宣泄，學生的表達更有新意，有所創造。從而實現依據課本的語言發展學生的語言的目的。第三個語文實踐活動是參加葬禮，演一演葬禮上的總統和其它一些角色。這是一個綜合性的訓練，鞏固了課文內容，進一步喚起學生的環保意識。通過對課外資料的閱讀，豐富了學生的知識，參加葬禮，加強了學生的情感體驗，把要說的話以演講的形式講出來，培養了學生活用語言的能力，口語交際的能力。

　　聽、寫、演三個語文實踐活動是明線，讀、說的訓練是暗線，貫穿始終。說的要求已不僅僅是說對、說完整、說流暢，還要求說好。長期這樣訓練，學生的語感將會日趨敏銳。再說說“讀”。第一塊看起來是聽的訓練，其實也是讀，是聽讀，每次都有明確的目的和具體的要求，每次讀都比前一次有較高的要求，體現了讀的層次性。最后的感情朗讀建立在悟的基礎上，以悟促讀。第二塊寫的訓練也是首先讓學生帶著“什么樣子”、“為什么”，這樣兩個問題讀7—9自然段，劃下有關語句。這兩個問題答案書上有，而且是唯一答案，就沒有讓學生回答，其實是為寫作準備。通過后面的寫檢驗讀的效果，結果學生通過想像把7—9自然段的內容整合起來了。本身寫的過程也是悟的過程，寫后的感情朗讀令人感動，一步到位。學生的語感得到很好的訓練。這里是關于讀的實踐，可以給我們兩點啟示：①注意讀的目的性、層次性、指導性；②指導學生有感情地朗讀至少應該以一個相對獨立的語段為單位。像過去那樣離開語言環境一句一句地指導學生讀今后不能再出現了，著名小學語文教育專家崔巒多次指出這一點了。

　　3個板塊，3個語文實踐活動推進整個語文教學的進程，可以說問題基本不提，訓練全部到位。這樣的教學結構可以給我們這樣的啟發：語文教學要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要落實這一點，關鍵是對教材的重組、創造、改造。教材上的每一篇課文，都應該根據學生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充，在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生“梳理一回”。由此我想到了新課程這樣一個理念：用教材教，不是教教材。教教材，教材上有什么就教什么，到邊到沿，教完了教材，并不一定完成了教學任務，完成了課本上的題目，很可能沒有落實課程目標。用教材教就不一樣，拓展了語文教育的天地，留給了師生自由創造的空間，師生的主動性、創造性得以充分發揮。一位教育專家說過這樣的話：站在新課程目標的高度，教函數，就不再僅僅是公式和曲線，更重要的是要教給學生變量的思想；研究歷史，就不在僅僅是年代和事件，重要的是打開學生以古鑒今的視野；教的是知識，訓練的是技能，培養的卻是情感態度與價值觀。教教材，還是用教材教？僅僅把教材的內容完成，還是通過教材完成課程目標，這是新的課程標準與過去教學大綱的區別所在。新的課程標準給我們教師留下了廣闊的空間，再創造成為教學過程的必須，站在課程標準的角度挖掘教材，成為新課程目標下備課的一個基本要求。

　　二、讓學生的語言與思維共同發展

　　現在低、中、高段的語文教材中都有插圖，在平時的教學中，老師們也經常用圖片、圖畫再現情境，降低學生理解的難度。這里有一個重要的問題，就是圖像使用的時機問題。圖像用得好，能引起聯想，用得不好會限制想像。《大瀑布的葬禮》第一塊第4、5自然段的教學，老師們習慣于先把錄像放給學生看，激發興趣，然后指導學生朗讀課文，乍一看這樣教沒有什么問題，細一想，問題就大了。一是先放錄像，這是強刺激，學生很興奮，但后面的教學設計刺激很難超過錄像，學生興趣逐漸減弱；二是先看錄像，學生對大瀑布的樣子有了印象、定勢，但學生的思維活動沒有了，或者說思維的過程沒有了。但在以上的教學實錄中沒有把錄像先放給學生看，而是讓學生憑借語言文字展開豐富的想象，描述大瀑布的氣勢，可以肯定地說，學生大腦里構建的圖畫并不一樣、各不相同。正如有多少個讀者，就有多少個哈姆雷特一樣，有多少個學生，就有多少個大瀑布。其實這一點已經不重要，重要的是他們是不是在思考。在這樣一個演練思維體操的黃金年齡，為學生揚起思維的風帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職。正因為沒有先把大瀑布的錄像放給學生看，才給我們的學生以想象的空間和思考的余地。在學生充分想象、描述的基礎上，在學生最想看時把錄象放給學生看，極大地激發和調動起了學生學習的熱情。讓我們牢記新課程的目標之一：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。把思維的過程還給學生，這是我們在備課的時候應該深思熟慮的事情。中高年級要讓學生充分感悟語言的無窮魅力，利用圖像要適可而止，以給學生留有想像的空間。低年級利用圖像也要慎重。

　　三、讓學生在老師的賞識中享受成功的喜悅

　　凡是生動活潑的語文課，外在表現形式多樣，但本質是師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同、相互理解、情感交融，這樣的課堂就成了一種幸福的生活而非知識的苦役。賞識學生，讓學生在賞識中享受成功的喜悅，這是讓課堂成為幸福生活的重要舉措。在以上教學實錄中，老師善于表揚學生，激勵學生，而且形式多樣，當然更多的是運用鼓勵性語言。鼓勵的話得體、恰當、有針對性、熱情洋溢、發自肺腑，讓學生如沐春風。專家認為激勵、賞識是教育資源，我們應該研究激勵、研究表揚。確實，學生的潛能往往不是課堂上的幾個科目所能涵蓋。在多元智能的教育概念中，每個學生都具有某一方面的天賦才能。一直很喜歡這樣一句話：從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。所以，有“天才”老師，才有“天才”學生！讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看學生，只有這樣，才能讓學生在新的語文學習文化環境中幸福成長，只有這樣，語文課堂才能向著幸福的理想境界進發。

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