《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾多鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們偉大的祖國(guó)地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂(lè)設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過(guò)哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)一處以“大榕樹(shù)”而聞名的旅游勝地？

　　2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹(shù)的課文。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂，齊讀課題。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鳥(niǎo)的天堂”指什么？

　　大榕樹(shù)和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　�、�、作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？

　　②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　③、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“    ”劃出語(yǔ)句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)

　　1、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫(xiě)了什么？

　　投影顯示句子：

　　“一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)�！�

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲�！�

　　品一品：哪些詞用得好？

　　“撥”、“移”讓人感覺(jué)船行駛輕快，與下文的“沒(méi)有一點(diǎn)波浪”相呼應(yīng)。

　　“聲音像樂(lè)曲”寫(xiě)出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)出反義詞

　　熱鬧（    ）    茂盛（    ）    不可計(jì)數(shù)（    ）

　　2、選詞填空

　　似乎        幾乎

　　他高興得（    ）要跳起來(lái)了。

　�。�    ）每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　陸續(xù)        繼續(xù)

　　我們（    ）跳上一只船。

　　我們（    ）拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。

　　3、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　燦爛的（    ）    茂盛的（    ）    翠綠的（    ）

　　平靜的（    ）    美麗的（    ）    熱鬧的（    ）                       

　　六、板書(shū)：

　　鳥(niǎo)的天堂    ——    大榕樹(shù)

　　劃船游覽

　　第一次看到“鳥(niǎo)的天堂”

　　第二次看到“鳥(niǎo)的天堂”

　　留戀、贊美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到了什么，體會(huì)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

　　2、熟讀及背誦7、8自然段。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　4、初步認(rèn)識(shí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。（出示課件）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　學(xué)生說(shuō)出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。　�

　　3、你讀書(shū)真仔細(xì)，這篇課文最后的確是這樣寫(xiě)的。

　　課件出示，齊讀這句話。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書(shū)：大榕樹(shù)

　　二、學(xué)習(xí)5-9小節(jié)

　　1、那我們就來(lái)看一下大榕樹(shù)是什么樣的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹(shù)給你留下什么印象？（大）

　　2、介紹資料：榕樹(shù)占地約15畝，相當(dāng)于300個(gè)辦公室、150教室那么大。

　　3、書(shū)上也是這么寫(xiě)的。課件出示：“真是一株大樹(shù)�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　4、那你從課文中是怎么讀出來(lái)的？

　　5、分析第7小節(jié)并指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　6、榕樹(shù)除了大，還給你留下什么印象？（美）

　　7、其實(shí)作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”指導(dǎo)朗讀。

　　8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹(shù)的美的？

　　分析并指導(dǎo)。

　　9、總結(jié)：是��！這榕樹(shù)枝繁葉茂，綠得多么可愛(ài)！一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀！

　　10、范讀、個(gè)別讀、整體讀。

　　過(guò)渡：這么大、這么美的榕樹(shù)，朋友告訴我還是鳥(niǎo)的天堂呢？引讀第9小節(jié)。

　　我不禁這樣想，事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)作者想錯(cuò)了，因?yàn)槲恼伦詈笠呀?jīng)說(shuō)了，再次出示課文最后一句話，老師讀，不信，你看。

　　三、學(xué)習(xí)11—13小節(jié)。

　　1、看錄像。

　　2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　3、那書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？指名學(xué)生讀。

　　4、我覺(jué)得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演。

　　四人一小組合作，讀、表演之后匯報(bào)。

　　5、通過(guò)這樣一幅畫(huà)面，你體會(huì)到了什么？從哪兒看出來(lái)的？

　　過(guò)渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來(lái)不及看了，看見(jiàn)了這只又錯(cuò)過(guò)了那只，這時(shí)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在一根小樹(shù)枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)，你能告訴我，那鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象）

　　總結(jié)：榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境，鳥(niǎo)在此生活，使得更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學(xué)完這篇課文后，請(qǐng)你談一下自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)菜單：

　　1、幫這篇課文寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　2、畫(huà)出你心目中的鳥(niǎo)的天堂。

　　3、通過(guò)朗讀，讀出鳥(niǎo)的天堂的美。

　　五、板書(shū)：

　　大

　　大榕樹(shù)       　　　　 獨(dú)木成林

　　美

　　鳥(niǎo)的天堂   

　　多

　　鳥(niǎo)             　　　群鳥(niǎo)紛飛

　　歡

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　課題： 3、鳥(niǎo)的天堂

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書(shū)。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。

　　3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣鳌�

　　四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：

　　“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？

　　“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內(nèi)容：

　　1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

　　3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感悟到的？

　　2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？

　　3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？

　　4、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上聚集。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。

　　2、小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。

　　3、班級(jí)交流。

　　思考： “新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？

　　1）、學(xué)生討論；

　　2）、交流并說(shuō)明理由。

　　4、這么美，這么大的樹(shù)！我們?cè)趺床拍苡米x來(lái)表現(xiàn)出樹(shù)的這些特點(diǎn)呢？

　　指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？

　　齊讀。

　　四、寫(xiě)廣告詞

　　1、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　2、學(xué)生寫(xiě)廣告詞。

　　七、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫(xiě)什么了？

　　八、這里為什么會(huì)有這么美呢？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

　　2、小結(jié)課文。

　　教學(xué)反思：

　　1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

　　2、抓住文章的空白，讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、抓文章的重點(diǎn)段落，交流、探討、指導(dǎo)。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　2、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”的引號(hào)用法。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　自制課件、鳥(niǎo)的卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請(qǐng)大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會(huì)是哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們集中注意看這里。

　�。ǚ艠�(shù)的課件）

　　2、好，我來(lái)采訪一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看來(lái)大家的感受頗多。還想繼續(xù)我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進(jìn)入我們本次旅行的第二站《鳥(niǎo)的天堂》吧。

　　（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

　　二、交流資料，理解課題。

　　1、看到這四個(gè)字，我不禁想要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：天堂是什么樣的？鳥(niǎo)的天堂又是什么樣的呢？

　　2、除了這兩個(gè)問(wèn)題外，你們對(duì)鳥(niǎo)的天堂還有那些了解呢？誰(shuí)愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　（一）默讀課文。

　　聽(tīng)完同學(xué)們的介紹，我想大家對(duì)這塊神奇之地是越來(lái)越期待了。那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，默讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的片斷用“——”畫(huà)下來(lái)。在想一想：這個(gè)片斷重點(diǎn)描寫(xiě)了什么，你又從中體會(huì)到了什么？

　　（二）小組交流。

　　都畫(huà)好了嗎？現(xiàn)在就把你從這個(gè)片斷中體會(huì)到內(nèi)容和小組同學(xué)交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　剛才大家討論的都很認(rèn)真，那誰(shuí)愿意把你學(xué)習(xí)的成果再與大家交流一下。

　�。�1）我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　師相機(jī)引入"樹(shù)大"的資料。抓住“一、不可計(jì)數(shù)”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯(cuò)節(jié)的奇特之美。領(lǐng)略獨(dú)木也成林的奇觀。

　�。�2）榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　出示課件�？吹筋潉�(dòng)的綠葉，你還想象到了什么？

　�。�3）我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　（相機(jī)插入"鳥(niǎo)多"的課件）　　

　�。�4）一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

　　3、教師板書(shū)。

　　龐大  茂盛    種類多  數(shù)量多

　　（四）出示課件，感受動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美。

　　1、巴金和朋友兩次與鳥(niǎo)的天堂相約相會(huì)，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹(shù)。這是一種靜態(tài)的美。從描寫(xiě)的角度說(shuō)這叫靜態(tài)描寫(xiě)。第二次是在早晨，向我們展示了一個(gè)百鳥(niǎo)齊鳴、熱鬧歡騰的動(dòng)態(tài)之美，區(qū)別靜態(tài)描寫(xiě)，這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　2、分段朗讀。

　　下面我們請(qǐng)女同學(xué)朗讀7、8段，感受榕樹(shù)的靜態(tài)之美。男同學(xué)朗讀12、13自然段，感受鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美。

　　（五）體會(huì)作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”畫(huà)出表達(dá)作者感情的句子。

　　聽(tīng)大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥(niǎo)的天堂，感慨萬(wàn)千。文中哪些地方表達(dá)了作者的這種情感？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫(huà)出表達(dá)作者感情的句子。

　　2、指名讀。

　　3、生齊讀最后一句："昨天……鳥(niǎo)的天堂�。�"

　　4、為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

　　5、細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一句出現(xiàn)了兩次鳥(niǎo)的天堂，但前一個(gè)加了引號(hào)，后一個(gè)沒(méi)加，這是為什么呢？

　　6、這句話集中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　7、當(dāng)我們游覽至此的時(shí)候，你能明白大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂了嗎？

　　8、是啊，在這里，人與樹(shù)，人與鳥(niǎo)，樹(shù)與鳥(niǎo)，它們相處得多么和諧！作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的天堂，贊美鳥(niǎo)的天堂，他喜愛(ài)的是這種生命之美，他贊美的是這種和諧之美。

　　四、巧設(shè)情景，抒發(fā)情感。

　　1、（播放音樂(lè)）學(xué)到這里，對(duì)于鳥(niǎo)的天堂，大家肯定有很多話想說(shuō)吧？想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話用你最喜歡的形式寫(xiě)在小鳥(niǎo)卡片的背面來(lái)抒發(fā)自己此時(shí)此刻的情感吧。

　　2、匯報(bào)、評(píng)議，放飛小鳥(niǎo)（并將小鳥(niǎo)貼到黑板上）。

　�。�1）全班交流。

　�。�2）（課件出示鳥(niǎo)的圖片）將手中的小鳥(niǎo)放飛到屬于它們的天堂吧。

　　五、快樂(lè)帶回家

　　同學(xué)們，今天的旅行你快樂(lè)嗎？今天的學(xué)習(xí)你快樂(lè)嗎？那就把這一份份快樂(lè)輕輕的裝進(jìn)你的書(shū)包帶回家吧！

　　1、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來(lái)。

　　3、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

　　4、有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象；還可以練習(xí)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

　　5、為“鳥(niǎo)的天堂”設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，讓更多的人了解這個(gè)奇特之地。

　　教學(xué)自評(píng)：

　　《鳥(niǎo)的天堂》是一篇美文，“鳥(niǎo)的天堂”是一片美景。為了讓學(xué)生對(duì)南國(guó)這一神秘之地有一個(gè)近距離的接觸，一開(kāi)始我便以旅行的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然界的獨(dú)特魅力。在激發(fā)了學(xué)生旅行游興未盡的基礎(chǔ)上，我又與學(xué)生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥(niǎo)的天堂“盡情的游玩了一番。視覺(jué)的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛(ài)化身為蝶，此時(shí)此刻我與學(xué)生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個(gè)孩子的真情實(shí)感，他們感謝大榕樹(shù)、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們?cè)谧詈蠓棚w的不僅僅是一只小鳥(niǎo)，放飛的還有他們的希望、她們的夢(mèng)想.....

　　一次快樂(lè)的旅行，一次快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我想帶給學(xué)生的不只是一節(jié)語(yǔ)文課，還有對(duì)生活的感悟，對(duì)自然的理解。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　★教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　理解課文內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

　　有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

　　2.能力目標(biāo):

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

　　3.德育目標(biāo):

　　增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),陶冶愛(ài)美情趣。

　　★教學(xué)重點(diǎn):

　　品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。

　　★教學(xué)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解。

　　★關(guān)鍵:

　　有感情的朗讀,能把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　★學(xué)情分析:

　　學(xué)生審美方面很有潛力,觀察和描寫(xiě)景物的能力比較薄弱。

　　★教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生繼續(xù)搜集資料。

　　老師自制課件。

　　★教學(xué)過(guò)程:

　　一.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥(niǎo)的天堂”全貌)。

　　同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對(duì)了,這就是廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

　　二.錄象引入再添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)部分內(nèi)容。

　　1.通過(guò)音像整體感知這部分課文內(nèi)容。

　　巴金爺爺兩次去了鳥(niǎo)的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥(niǎo)的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹(shù)一段錄象)

　　2.順勢(shì)研讀,抓住重點(diǎn)。

　　(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹(shù)太大了!榕樹(shù)太美了!)

　　(2)哪些句子都寫(xiě)出了榕樹(shù)大?找出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

　　學(xué)生自由練讀。師范讀,指導(dǎo)讀時(shí)通過(guò)突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹(shù)的大。

　　師講述這株榕樹(shù)占地20多畝,有150個(gè)教室,大約有咱們乾師附小長(zhǎng)方形操場(chǎng)的20幾個(gè)大。(生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會(huì)獨(dú)樹(shù)成林。)

　　(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀。

　　根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問(wèn)。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯(cuò)節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

　　根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問(wèn)題。

　　重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　“顫動(dòng)”是怎樣動(dòng)?自由表演一下。(哦,老師看出來(lái)了,是快速抖動(dòng)。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報(bào)。

　�、贅�(shù)葉多,鳥(niǎo)兒撲翅膀時(shí)動(dòng)。

　　②有風(fēng)吹過(guò)。

　�、垡黄�片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。

　　(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”理解句子,想象榕樹(shù)旺盛的生命力。)

　　3.有感情地朗讀。

　　(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師評(píng)價(jià)。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點(diǎn)”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動(dòng)”、“美麗”)突出來(lái),自由練習(xí)。

　　(2)老師指導(dǎo)朗讀。

　　①把紅體字讀重、長(zhǎng)一點(diǎn),同時(shí)把頭輕輕一點(diǎn)。

　�、趲е�高興的表情讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　師范讀,生練習(xí),后齊讀。

　　三.引言過(guò)渡,學(xué)習(xí)描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)部分。

　　1.整體感知。

　　作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是什么時(shí)候?他看到鳥(niǎo)了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥(niǎo)兒呀?(出示幻燈片5——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)錄象)

　　太精彩了!你可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下此刻的感情。

　　2.有感情地朗讀。

　　(1)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把鳥(niǎo)兒多,歡快表現(xiàn)出來(lái)?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

　　指名讀,師生評(píng)議。指導(dǎo)把下畫(huà)線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥(niǎo)”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)出作者的驚喜、鳥(niǎo)兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評(píng)議。

　　(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習(xí),讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(3)(出示幻燈片7——?dú)g快的畫(huà)眉鳥(niǎo)圖)如果你就是這只歡快的畫(huà)眉鳥(niǎo),你都在唱些什么,說(shuō)些什么呢?

　　哦,你們這些鳥(niǎo)兒呀,在這里生活得真是自由、快樂(lè)、幸福!我真羨慕你們啊!

　　四.引讀最后一段。

　　1.親愛(ài)的同學(xué)們,游覽完鳥(niǎo)的天堂,我們?cè)摶厝チ恕Ｎ覀円�和這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,這美麗的大榕樹(shù)告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)吧。自由讀起來(lái)。

　　2.理解“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”

　　同桌討論:句中兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同?為什么?

　　3.小組討論:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

　　生匯報(bào)結(jié)果,師補(bǔ)充。

　�、贅�(shù)龐大,可供群鳥(niǎo)筑巢。

　　②位置好,遠(yuǎn)離人群。

　　③人們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

　�、芎涌山o鳥(niǎo)提供食物和水。

　　五.欣賞圖片,渲染感情。

　　1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥(niǎo)歡騰”、“我們的天堂”。

　　2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂(lè)�！�

　　3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥(niǎo)歸巢“。聆聽(tīng)老師親切、深情的話語(yǔ)。

　　親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自然、和諧共處的境界,親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸、休閑愜意的空間。

　　4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然 人間天堂”。

　　這里樹(shù)與鳥(niǎo)、鳥(niǎo)與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫(huà)卷呀!

　　六.欣賞美詩(shī),拓展閱讀。

　　1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩(shī)《鳥(niǎo)的天堂》欣賞。生自讀自悟。

　　2.解答疑問(wèn)(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

　　親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

　　★板書(shū)設(shè)計(jì):

　　榕樹(shù) 大 茂盛 靜態(tài)美

　　鳥(niǎo)的天堂

　　鳥(niǎo)兒 多 歡快 動(dòng)態(tài)美

　　★教學(xué)后記:

　　1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

　　3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子：

　　1.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　2.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　3.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　3.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　4.理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書(shū)課題。

　　2.播放《鳥(niǎo)的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　　3.認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥(niǎo)的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

　　4.再想一想，作者是怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。

　　5.朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　　6.質(zhì)疑。

　　三、交流預(yù)習(xí)情況

　　1.指讀課文，正音。

　　2.解題。

　　3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。

　　4.作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　5.美讀。

　　6.質(zhì)疑，同學(xué)間通過(guò)交流仍然解決不了的問(wèn)題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

　　第四段（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

　　2.練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1.投影出示課文插圖，讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子：

　　（1）用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

　　（2）作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

　�。�1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

　　2.再讀討論：

　　作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　3.感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

　　4.小結(jié)：

　　這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1.自由讀第四段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

　　2.理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　3.感情朗讀。

　　五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　我們知道這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，我們一起來(lái)研究。

　　1.默讀課文相關(guān)部分，思考：

　�。�1）作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”和第一次去“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同？

　　（2）這棵大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的“天堂”？

　�。�3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　2.討論交流

　　六、總結(jié)

　　1.總結(jié)全文，歸納中心。

　　2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　七、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

　　2.你喜歡課文中的哪些句子？請(qǐng)你把它抄下來(lái)。

　　3.“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)　 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)。2.分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。3.細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書(shū)時(shí)通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

　　探究活動(dòng)

　　她們姓什么

　　一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)他問(wèn)及這些姑娘的姓氏時(shí)，她們個(gè)個(gè)笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動(dòng)作，要記者以此猜出她們的姓氏。

　　籃球運(yùn)動(dòng)員指著兩根并排的樹(shù)說(shuō)：“我姓它�！�

　　跳高運(yùn)動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說(shuō)：“我姓這個(gè)�！�

　　射箭運(yùn)動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉，說(shuō)道：“這便是我的姓。”

　　圍棋運(yùn)動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開(kāi)口說(shuō)：“我的姓在此�！�

　　田徑運(yùn)動(dòng)員取來(lái)一本《作文選》，放在足球場(chǎng)的球門下，笑著說(shuō)：“這兒隱藏著我的姓哩！”

　　最后，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員走過(guò)來(lái)拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書(shū)并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個(gè)�！�

　　記者想了想，說(shuō)出了她們各自的姓氏。

　　請(qǐng)問(wèn)，你知道這6運(yùn)動(dòng)員分別姓什么嗎？

　　答案：

　　籃球運(yùn)動(dòng)員姓林；跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜；射箭運(yùn)動(dòng)員姓張；圍棋運(yùn)動(dòng)員姓孟；田徑運(yùn)動(dòng)員姓閔；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一,課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,我們來(lái)看一段錄像,好嗎 [生齊說(shuō)]請(qǐng)看:點(diǎn)錄像模塊,進(jìn)入

　　[師生一起觀看]

　　師:作家巴金曾到此游歷,并寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文,這就是—

　　[生齊說(shuō),板書(shū):12鳥(niǎo)的天堂]

　　找中心句

　　師:通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們知道作者幾次到了鳥(niǎo)的天堂嗎

　　[生齊說(shuō)]

　　師:前后兩次到鳥(niǎo)的天堂,他的感受有什么不同呢 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),看誰(shuí)最快從課文中找出兩句概括性的話來(lái).

　　生:作者第一次到鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了"這美麗的南國(guó)的樹(shù)"的感慨.

　　點(diǎn)感受模塊或直接進(jìn)入,出示第一張圖片

　　生:作者第二次到鳥(niǎo)的天堂,贊嘆道"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!"

　　點(diǎn)按,出示第二張圖片

　　師:很好,一起來(lái)讀一讀(先指第2句,再指第1句)

　　[生齊讀]

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)榕樹(shù)的文字

　　師:這南國(guó)美麗的樹(shù)就是一株——

　　生:榕樹(shù)(板書(shū):榕樹(shù))

　　師:榕樹(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面呢 請(qǐng)大家自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的段落.

　　[生自由讀7,8自然段]

　　師:哪些地方讓你感受到了榕樹(shù)的美麗呢

　　生:我從課文第8自然段感受到了榕樹(shù)葉子的美

　　師:請(qǐng)讀出來(lái)

　　[生讀課文] 點(diǎn)榕葉模塊,進(jìn)入

　　師:請(qǐng)大家先自由朗讀這一段話,仔細(xì)感受榕葉的美.

　　[生自由讀書(shū)]

　　師:美在何處呢 能結(jié)合具體詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

　　生:我覺(jué)得第一句中"茂盛"一詞概括地寫(xiě)出了榕樹(shù)的美.點(diǎn)按圖標(biāo),突出"茂盛"

　　師:說(shuō)得多簡(jiǎn)練[板書(shū):茂盛]還有嗎

　　生:第2句"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙"寫(xiě)得很美.

　　師:很好.點(diǎn)按圖標(biāo),突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思

　　生:挨,擠

　　師:不錯(cuò)

　　生:壓,疊

　　師:很好,哪個(gè)詞更好呢

　　[生齊說(shuō)]點(diǎn)按下一步圖標(biāo),進(jìn)入動(dòng)畫(huà)演示

　　師:一個(gè)"堆"字,是不是形象準(zhǔn)確地寫(xiě)出了榕葉的多和密呢 男同學(xué)來(lái)讀讀這句話.

　　[男生齊讀]

　　師:還有你覺(jué)得很美的句子嗎

　　生:第3句"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)"寫(xiě)得特別美.

　　點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字

　　師:確實(shí),榕葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,生機(jī)勃勃,能讀出這種美感嗎 女同學(xué)讀讀.

　　[女生齊讀]

　　師:讀得不錯(cuò).請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話.點(diǎn)按圖標(biāo),放音樂(lè)

　　[生自由練讀]

　　師:誰(shuí)來(lái)讀讀 [指名讀](2人讀)

　　師:1大組讀讀[1組齊讀]

　　師:一起讀讀[全班齊讀] 放音樂(lè)

　　師:榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹(shù)的美麗嗎

　　生:我從課文第7自然段中也能感受到榕樹(shù)的美麗.點(diǎn)枝干模塊進(jìn)入,出現(xiàn)圖片

　　師:請(qǐng)讀出來(lái)

　　[生讀]點(diǎn)按圖標(biāo),出現(xiàn)文字

　　師:大家也先讀讀這段話,體會(huì)一下,這美不美,美在哪

　　[生自由讀書(shū)]

　　師:感受到了嗎 美在何處呢

　　生:枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)

　　師:不錯(cuò),還有嗎

　　生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.點(diǎn)按圖標(biāo),在該句下劃波浪線

　　師:好極了!看,這就是枝上生根的奇特景象點(diǎn)按圖標(biāo),動(dòng)畫(huà)演示.能讀出這種獨(dú)特的美感嗎

　　[指名讀]

　　師:還有補(bǔ)充嗎

　　生:我覺(jué)得"一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上"的景象也很美.

　　師:這句話中,哪個(gè)詞用得好

　　生:"臥" 點(diǎn)按圖標(biāo),突出"臥"

　　師:你能讀出這種美感嗎

　　[該生讀](如不太好,師指導(dǎo):"臥在水面上"讀得稍慢,留給人想象的余地,再指名讀)

　　師:很好,我們把這段話來(lái)讀一遍

　　[齊讀]

　　師:俗話說(shuō)"獨(dú)木不成林",可這兒卻恰恰是——

　　[生一起說(shuō):獨(dú)木成林]

　　師:體會(huì)到了嗎 榕樹(shù)的特點(diǎn)是——

　　[生一起說(shuō)](板書(shū):大)

　　師:下面,我們來(lái)看一段榕樹(shù)的錄像點(diǎn)解說(shuō)模塊進(jìn)入,想一想,你能為它配上一段聲情并茂的解說(shuō)嗎 請(qǐng)大家邊看錄像,邊自由練習(xí)一遍.點(diǎn)按圖標(biāo),播放錄像

　　[生邊看錄像,邊自由練說(shuō)](師下堂指導(dǎo))

　　師:準(zhǔn)備好了嗎 誰(shuí)愿意上前來(lái)解說(shuō) 請(qǐng)注意態(tài)度要自然大方,語(yǔ)言要清楚完整.

　　[生1解說(shuō)](師靈活處理,如該生身體姿勢(shì),動(dòng)作,人稱不對(duì),給予糾正之后,再問(wèn):誰(shuí)再來(lái)試試 )

　　師:不錯(cuò),誰(shuí)能比他說(shuō)得更好嗎

　　[生2解說(shuō)]

　　師:說(shuō)得真好!榕樹(shù)不僅大,(在板書(shū)上連線)而且茂盛,所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊

　　[生齊讀](師指導(dǎo):深情地)[生再讀]

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的文字

　　師:這株茂盛的榕樹(shù)被稱為"鳥(niǎo)的天堂",作者為什么說(shuō)那的確是鳥(niǎo)的天堂呢 (板書(shū):鳥(niǎo))請(qǐng)看,點(diǎn)動(dòng)畫(huà)模塊進(jìn)入,這是一幅怎樣的畫(huà)面呢 點(diǎn)按圖標(biāo),播放動(dòng)畫(huà)

　　生:鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)兒很歡快,場(chǎng)面挺熱鬧(板書(shū):多,歡快)

　　師:作者是怎樣把鳥(niǎo)兒的多和歡快寫(xiě)出來(lái)的呢 請(qǐng)認(rèn)真讀書(shū),仔細(xì)體會(huì).

　　[生自由讀書(shū)]

　　師:下面,同學(xué)們能不能接著老師的問(wèn)題讀下去呢 (引讀)鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——形狀呢——顏色呢——?jiǎng)幼髂亍��?/p>

　　師:大家讀得真好,能不能再發(fā)揮自己的想象呢 請(qǐng)看:點(diǎn)按下一步圖標(biāo),進(jìn)入.先同桌互說(shuō)一次.

　　[同桌互說(shuō)]

　　師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　[指2名同學(xué)說(shuō)]

　　師:說(shuō)得真好!面對(duì)這壯觀的奇景,作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊

　　[生齊讀]

　　師:第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么 點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字

　　生:大榕樹(shù)

　　師:第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思 點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字

　　生:鳥(niǎo)兒自由快樂(lè)生活的地方.

　　師:再來(lái)讀讀.

　　[生齊讀]

　　總結(jié)

　　師:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到了不同的景色,你們發(fā)現(xiàn),這兩處描寫(xiě)有什么不同嗎

　　生:作者寫(xiě)榕樹(shù),著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點(diǎn)按圖標(biāo),"靜"字覆蓋"這美麗的南國(guó)的樹(shù)".寫(xiě)鳥(niǎo),主要表現(xiàn)它們的動(dòng)態(tài).點(diǎn)按圖標(biāo),"動(dòng)"字覆蓋"那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!"

　　(板書(shū):靜態(tài),動(dòng)態(tài))

　　師:這樣,動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成了一幅鳥(niǎo)的天堂的生動(dòng)畫(huà)面!讓我們?cè)俅锡R讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

　　二,課后反思

　　《鳥(niǎo)的天堂》文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好.我曾

　　在長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文cai閱讀教學(xué)觀摩課上執(zhí)教了這一課,當(dāng)我再次帶領(lǐng)另一群孩

　　子走進(jìn)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí),我對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分的調(diào)整.

　　在本課教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)自己的教學(xué)行為:

　　1,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透.

　　開(kāi)課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,找到文中寫(xiě)作者兩次到

　　"鳥(niǎo)的天堂"的不同感受的語(yǔ)句.四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容,快速找到中心句,感受作者情感的閱讀能力.這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種滲透與培養(yǎng).長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高大有裨益.

　　結(jié)課時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生比較,感受作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),兩處描寫(xiě)方法的不同之處,并通過(guò)反饋,點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明白靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)這樣兩種不同的寫(xiě)法.

　　2,注重語(yǔ)言文字的品讀與感悟.

　　文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在

　　教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,揣磨,欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度.如:教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)."對(duì)于"堆顫動(dòng)展示"等關(guān)鍵詞,我著重引導(dǎo)學(xué)生在想象,朗讀中去咀嚼,感悟用詞的微妙與精當(dāng),讓學(xué)生體會(huì)到"展示"是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;"顫動(dòng)"是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受.這樣,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng).

　　3,充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用.

　　小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,

　　應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟.課堂上我借助電教手段,播放了"鳥(niǎo)的天堂"錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),"百鳥(niǎo)歡鬧"是一幅怎樣的情景.當(dāng)再讀到"百鳥(niǎo)歡鬧"這一段時(shí),學(xué)生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了一定的效果.

　　在學(xué)生活動(dòng)中,他們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,或?yàn)榇箝艠?shù)的美麗所感染,或被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好.我為這樣生動(dòng)活潑的課堂而興奮.當(dāng)然,我也在思考自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的諸多不足之處,如課堂上教師的引導(dǎo)也許顯得多了一些,課堂整體不夠開(kāi)放和大氣等等,這些都是我今后一直要努力追尋的教學(xué)高度.

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

　　根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�、在教學(xué)目標(biāo) 上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)

　　我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 定為：1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1.從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2.細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；3.精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1.練習(xí)有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

　�。ǘ�）、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程 中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

　�。ㄈ�）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫(xiě)椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）

　　［開(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo) 的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］

　　師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂�。　�

　　師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些

　　（生齊舉手）

　　師：讓咱們一起把這句話讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　　［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］

　　生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢

　　生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”

　　師：（調(diào)整順序板書(shū)：昨天眼睛騙了“我”，“鳥(niǎo)的天堂”，鳥(niǎo)的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎

　　生：（搖頭）沒(méi)有了。

　　師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。

　　［把經(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程 中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］

　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么

　　生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。

　　師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容

　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛，葉子非常多。

　　師：（板書(shū)：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么

　　生：還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。

　　師：（板書(shū)：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這是什么描寫(xiě)

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎

　　生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多

　　生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。

　　師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思

　　生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。

　　師：為什么枝干這么多

　　生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。

　　師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。

　　生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。

　　師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)特別美。

　�。ǔ鍪緢D畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）

　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么

　　生甲：這株榕樹(shù)真大呀�。◣煱鍟�(shū)：大）

　　生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。

　　師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）

　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的

　　生：我?guī)е�驚奇、贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。

　�。ㄉ�有感情地齊讀）

　　師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫(xiě)方法

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地方呢

　　生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！睆倪@里我看出樹(shù)非常大。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解

　　生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。

　　生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書(shū)：綠）

　　生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄懊髁恋卣找�著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。

　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。

　　師：聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫(xiě)得多好啊！把葉子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話讀好

　�。ㄖ该�有感情地朗讀這句話）

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆

　　生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。

　　生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。

　　師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話

　　生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂

　　生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒�！蔽也欢�，為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒

　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下

　　生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗��?tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。

　　生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。

　　生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。

　　生�。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。

　　生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。

　　師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?/p>

　　［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。］

　　生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”

　　師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢

　　生：因?yàn)樽髡叱俗�的船離榕樹(shù)越來(lái)越近了。

　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。

　　生：我知道了，因?yàn)樽髡咦�在小船上，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)

　　生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。

　　師：非常好�！氨平�”正體現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎

　　生：沒(méi)有了。

　　師：在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好

　　生：（齊答）第8自然段。

　　師：大家愿意把這一段讀好嗎

　　生：（大聲齊答）愿意！

　　師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

　　（生自由放聲朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）

　　師：她讀得怎么樣

　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　　師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）

　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。

　�。ㄉ�有感情地齊讀第8自然段）

　　師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫(xiě)

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫(xiě)。］

　　師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受

　　生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有

　　生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。

　　生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。

　　師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受

　　生：他感到一點(diǎn)留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”

　　生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。

　　師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。

　　師：為什么兩次看到的情景如此不同

　　生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�晚，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書(shū)）

　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

　　師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎

　　生：（齊答）明白了。

　　師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)（板書(shū)：鳥(niǎo)）

　　生：課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）

　　師：你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子

　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話。

　　師：你為什么喜歡這一句

　　生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得這里寫(xiě)得非常美。

　　師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣

　　生：（生答）多。

　　師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！闭f(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。

　　師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。

　�。ò鍟�(shū)：叫 飛 撲）從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣

　　生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。

　　生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂(lè)。

　　師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫(xiě)

　　生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　�。úシ配浵瘢喝壶B(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）

　　［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受

　　生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。

　　生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，非�？蓯�(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。

　　生�。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。

　　師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣

　　生甲：這個(gè)地方十分美好。

　　生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。

　　師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)

　　生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。

　　師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。

　　［學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］

　　師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎

　　生甲：總結(jié)全文。

　　生乙：點(diǎn)題。

　　生丙：點(diǎn)明中心。

　　師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎

　　生：（點(diǎn)頭）弄懂了。

　　師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。

　　（生答）

　　師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎

　　生：沒(méi)有了。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情

　　生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　師：作者是怎樣表達(dá)的

　　生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

　　［這一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹(shù)為什么成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]

　　附板書(shū)：

　　鳥(niǎo)的天堂 昨天眼睛騙了“我”

　　大 枝干不可計(jì)數(shù) 枝上生根

　　榕樹(shù) 茂盛 葉 多 密

　　綠

　　（靜態(tài)）

　　“鳥(niǎo)的天堂” 多 到處鳥(niǎo)聲 到處鳥(niǎo)影

　　鳥(niǎo)的天堂 鳥(niǎo) 快樂(lè) 叫 飛 撲

　�。▌�(dòng)態(tài)）

　　總評(píng)：

　　這是一節(jié)有教改新意的語(yǔ)文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。

　　二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈。

　　三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 

　　教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程 。

　　四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段

　　這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹(shù)奇特的景觀、眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7,8自然段,感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的感情.

　　2,學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用"陸續(xù)""應(yīng)接不暇"造句.

　　3,體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象.

　　2,體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文.它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷"鳥(niǎo)的天堂"時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美.這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵.因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣"自主——探究——實(shí)踐"的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng).

　　一, 初讀課文,理"線索".

　　葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù).我采用以下步驟完成教學(xué):

　　1,引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中"鳥(niǎo)的天堂"指什么 在哪里 為什么稱為"鳥(niǎo)的天堂" 通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣.

　　2, 初讀,理線索.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么 這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決.教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生.通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的.

　　二,自主學(xué)習(xí),談感悟.

　　《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟.這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解.這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟.因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

　　1,抓段落,談感悟.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因.

　　2,抓句子,談感悟.在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美.再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面,美的韻律,美的語(yǔ)言,美的生命,美的行為,美的情感……

　　3,抓品讀, 促感悟.這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文.在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生"品讀".讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀.

　　三,主動(dòng)探究,悟"環(huán)保".

　　《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)"的今天.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂 這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得.

　　1,這兒生態(tài)環(huán)境好.

　�、龠@兒環(huán)境幽美.文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.

　　②這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī).

　　③這兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富.

　�、� 這兒的榕樹(shù)大.大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂.

　　2,人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng).

　　這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活,繁衍.

　　四,綜合實(shí)踐,練"能力".

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)交際.《鳥(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè):"鳥(niǎo)的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞.教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

　　1, 搜集材料,練"查閱".搜集的方法可以多樣,上網(wǎng),去圖書(shū)館,看電視,調(diào)查訪問(wèn)等.

　　2,學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練"習(xí)作".為"鳥(niǎo)的天堂"錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞:根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份,旅游的地方以及這地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng).

　　3,學(xué)做導(dǎo)游,練"交際".這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,與人交際.要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō).當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí),學(xué)生興趣盎然,氣氛熱烈.在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高.

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、朗讀感受

　　師：上節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文，讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

　�。ㄉ�選優(yōu)美段落，同桌互讀互評(píng)）

　　師：哪幾組同學(xué)來(lái)向我們展示一下？

　　a組：

　　男生：（讀第8自然段）

　　女生：我覺(jué)得他讀得比較流利，但在感情處理上，“似乎……”這句話前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。（眾笑）

　　師：同學(xué)們，了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想，她說(shuō)得這么好，讀得一定也不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下。

　　女生：（略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌）

　　男生：她讀得很有感情，比我好多了!

　　女生哨寸謝你。

　　師：剛d這位男同學(xué)有一點(diǎn)我特別佩服，他能以欣賞的語(yǔ)氣對(duì)同桌說(shuō)“比我好多了”。學(xué)會(huì)欣賞是進(jìn)步的開(kāi)始，讓我們也把掌聲送給他。（師生一起鼓掌）

　　b組：

　　男生：（讀最后一個(gè)自然段）

　　女生：我覺(jué)他最后一句感嘆句讀得很好�！爱�(dāng)小船……熔樹(shù)”這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語(yǔ)速應(yīng)稍微慢一點(diǎn)。

　　師：你來(lái)試試。

　　女生：（讀最后一個(gè)自然段）

　　男生：她的語(yǔ)速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。

　　c組：

　　男生：（讀最后一個(gè)自然段）

　　女生：我認(rèn)為感情讀出來(lái)了，但“小船……流去”可以讀得再慢一點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，她的點(diǎn)評(píng)有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，讓人聽(tīng)了挺舒服的。

　　女生：（讀第8自然段）

　　男生：她讀得很好，讀出了感情，使人聽(tīng)了能感覺(jué)到大格樹(shù)枝繁葉茂，非常有生命力。

　　師：她已經(jīng)把格樹(shù)的生命力展現(xiàn)出來(lái)了。

　　師：這幾位同學(xué)選擇的都是寫(xiě)熔樹(shù)的。有沒(méi)有選擇讀寫(xiě)鳥(niǎo)的段落？

　　生：（讀第12自然段）

　　生：讀得非常好，很有感情。

　　二、自主感悟

　　師：通過(guò)朗讀我們感受到了大格樹(shù)是那么生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒是那么生氣勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇樹(shù)還是鳥(niǎo) ？請(qǐng)你作出決定。

　　（生選擇）

　　師：選擇“樹(shù)”的同學(xué)請(qǐng)齊讀第7、8自然段。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。

　　（生齊讀）

　　師：其實(shí)你們不知不覺(jué)地已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)臆嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魁力。喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的同學(xué)界限要分明一點(diǎn)：“鳥(niǎo)兒”往那邊去，“樹(shù)”朝這邊來(lái)。

　�。▽W(xué)生換位置集中）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落，找出能形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分別寫(xiě)到黑板上。

　�。ㄉ�朗讀、交流后，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)。）

　　師：現(xiàn)在“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒們”把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。

　�。ㄉ�思考交流后上臺(tái)修改）師：剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)，用第一人稱的方式介紹一下你們自己？

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備，小組討論交流）

　　師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái)，可以嗎？

　　生：大格樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒(méi)有大格樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。

　　師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉……”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化。）

　　生：我是一棵南國(guó)的大格樹(shù)，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)就不能生存。

　　師：“鳥(niǎo)兒”們，你們上來(lái)吧!

　　兩女生：（甲）我聰明伶俐。（乙）我活潑可愛(ài)。（合）我們歌聲動(dòng)聽(tīng)，我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，格樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。

　　兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)。沒(méi)有我們可愛(ài)的身影，大家就不會(huì)去看格樹(shù)。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大格樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ�。（面向“�?shù)”組同學(xué)）你們同意嗎？

　　眾“樹(shù)”：不同意。

　　兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)格樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥(niǎo)生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大格樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是“鳥(niǎo)的天堂”。

　　師：多有詩(shī)意的表述 ！格樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？

　　生：剛才“鳥(niǎo)兒”說(shuō)，沒(méi)有它們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，李老師你也說(shuō)人們看我們是沖著“鳥(niǎo)兒”去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的。因?yàn)槲覀儽旧硪彩呛苊利惖�，是充滿藝術(shù)感的。

　　三、換位整合

　　師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇課文中，樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系？

　　生：我認(rèn)為樹(shù)和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。

　　生：我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。

　　生：大格樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大格樹(shù)上棲息，為大格樹(shù)增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹(shù)是相互依賴的。

　　師：你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。

　　生：我認(rèn)為馬和格樹(shù)是形影不離的，有樹(shù)的地方就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。

　　生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老；如果沒(méi)有大格樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。

　　師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!

　　生：如果說(shuō)大格樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完美。

　　生：我覺(jué)得要是把格樹(shù)比作一個(gè)人的軀體的話，那么鳥(niǎo)就是這個(gè)人的靈魂。

　　師：“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分，還留著這條線干嘛 ？（師將黑板上劃分樹(shù)與鳥(niǎo)的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。

　　師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹(shù)”讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好；同樣，“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。

　　（“樹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”齊讀寫(xiě)樹(shù)的自然段）

　　師：你們有什么新的感受？

　　生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非�；顫娍蓯�(ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有生氣，更有情趣。

　　生：我認(rèn)為大熔樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大格樹(shù)養(yǎng)育著我們，呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹(shù)。

　　生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌聲動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。

　　生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹(shù)下面，聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　生：鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大格樹(shù)美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　生：但愿我也有這個(gè)眼福。

　　生：我不是很喜歡寫(xiě)景的文章。一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大格樹(shù)，現(xiàn)在我覺(jué)得這大格樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大格樹(shù)!

　　師：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山申�！倍鴦偛�，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)!互相欣賞本身就是一種和諧的美!

　　四、拓展體驗(yàn)

　　師：如果你是文中那只小畫(huà)眉，你想唱些什么呢？可以用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)歌詞、畫(huà)畫(huà)等各種方式來(lái)表達(dá)。（學(xué)生自主合作，大約 10分后，學(xué)生上臺(tái)展示）

　　師：同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強(qiáng)。我想用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句名言來(lái)結(jié)束這堂課“人，詩(shī)意地棲居大地上1”

　　〖評(píng)析〗

　　杭州市教委教研室　沈大安

　　我聽(tīng)《鳥(niǎo)的天堂》可能不下數(shù)十次，這一回在浙江省第二屆“百課萬(wàn)人”創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)上聽(tīng)李海達(dá)老師的課，猶如一陣清風(fēng)撲面而來(lái)，特別興奮。教師對(duì)一篇使用了多年的教材的獨(dú)特解讀和獨(dú)到處理，學(xué)生在課堂上感悟到的人文精神、迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造潛能，都讓我心悅誠(chéng)服。雖然沒(méi)有使用課標(biāo)教材，卻強(qiáng)烈地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念。

　　李海達(dá)老師的這節(jié)課，對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》的人文內(nèi)涵作了深入的開(kāi)掘。原教材在知識(shí)和能力的定位是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，可以說(shuō)純粹是寫(xiě)作技巧的傳授。在實(shí)際教學(xué)中，我們一般也是把大格樹(shù)的枝繁葉茂和小鳥(niǎo)的活潑歡樂(lè)分開(kāi)來(lái)加以體會(huì)的。李老師別開(kāi)生面地對(duì)教材作了處理，將寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會(huì)不是靠教師的說(shuō)教，全是讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)獲得的，就更加難能可貴了。

　　這種“分”和“合”，暗含著教師在語(yǔ)文教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行人格塑造的匠心。我們可以看到，這節(jié)課始終充滿著教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，肯定學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)進(jìn)步，使得每一個(gè)學(xué)生，特別是相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生樹(shù)立起自信心。這節(jié)課的展開(kāi)部分有兩個(gè)重要的板塊：一“自主感悟”，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)和自信；另一個(gè)是“換位整合”，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人。這兩個(gè)板塊的實(shí)施，把學(xué)生引人物我同一的境界。我即是樹(shù)，你即是鳥(niǎo)，樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞，形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)。當(dāng)學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，他們未來(lái)的生活一定會(huì)更加幸福。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

　　語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，與時(shí)俱迸地處理教材。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有一雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　聽(tīng)李老師教《鳥(niǎo)的天堂》，又一次讓我感到“藝無(wú)止境”。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地。讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走。

　　鳥(niǎo)的天堂的語(yǔ)言美

　　語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng)，富有熱情�！而B(niǎo)的天堂》一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。

　　一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象

　　巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡�！邦潉�(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫(xiě)成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。

　　第二次去看榕樹(shù)，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”，從視覺(jué)寫(xiě)“影”，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀”。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。

　　二、節(jié)奏明快，情深意厚

　　《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。

　　在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫(xiě)景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫(xiě)想法暗寫(xiě)心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”

　　三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通

　　文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。

　　全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě)，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě)，連貫流暢，緊湊而又有變化。

　　《鳥(niǎo)的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　1、課前建議有條件的學(xué)生查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

　　2、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。還要引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？每一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？在解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　3、深入閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究以下問(wèn)題：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思考，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子和段落多讀幾遍。

　　針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的具體語(yǔ)句來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)和感受，教師相機(jī)對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

　　如：“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”“有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”“就像一株大樹(shù)臥在水面上�！�

　�。◤膶�(duì)枝干、樹(shù)根的描述中，感受到榕樹(shù)之大，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的圖片，以增加感性認(rèn)識(shí)。）

　　“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　（使我們感受大榕樹(shù)枝葉茂盛，給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。）

　　“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們�！�

　�。�體驗(yàn)到人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，追求自然的和諧美好，使小鳥(niǎo)能在這里無(wú)憂無(wú)慮地自由生活。）

　　第二個(gè)問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)兒的數(shù)量多，種類多，而且能想象出鳥(niǎo)兒自在飛翔、歡快鳴叫的動(dòng)人情景。

　　4、在學(xué)生充分朗讀的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出不懂的問(wèn)題進(jìn)一步交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行自由討論，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的題目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？為什么課文中有的“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)，有的沒(méi)有加引號(hào)？通過(guò)討論，使學(xué)生體會(huì)到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境；文中的“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè)園。文中出現(xiàn)的幾次“鳥(niǎo)的天堂”意思并不一樣。四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

　　5、本文文字優(yōu)美，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的部分。可以先組織學(xué)生互相交流：課文中的哪些句子寫(xiě)得好？你喜歡這篇課文的哪些句子、哪些部分？在學(xué)生交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在學(xué)生暢談各自的體會(huì)和感受之后，再把自己喜歡的部分背誦、抄寫(xiě)下來(lái)。

　　6、本文要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以讓學(xué)生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。

　　本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)大都是實(shí)詞，只要能讀準(zhǔn)音，基本上能夠理解意思。因此，可以結(jié)合朗讀指導(dǎo)進(jìn)行正音，不必花費(fèi)時(shí)間作單獨(dú)講解。有的要求讀記的詞語(yǔ)可以利用上下文的語(yǔ)言環(huán)境加深理解。如“應(yīng)接不暇”，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)詞語(yǔ)后面的幾句話，不僅可以使學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，而且能體會(huì)到這個(gè)詞語(yǔ)的用法。

　　7、在充分讀文的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，如，讓學(xué)生以第一人稱講講游覽鳥(niǎo)的天堂的經(jīng)過(guò)和感受；或者通過(guò)小鳥(niǎo)自述，贊美南國(guó)風(fēng)光或感謝當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1.用橫線畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。

　　榕（rónɡ yónɡ）樹(shù) 縫隙（xì xiè） 茂（mào mènɡ）盛枝干的數(shù)（shǔ shù）目不可計(jì)數(shù)（shǔ shù）

　　2.讀第七、八段，做下面的練習(xí)。

　　（1）這兩段采用的是描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　�。�2）寫(xiě)出第七段中的兩組反義詞。

　�。�3）這兩段描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的活動(dòng)時(shí)，將泛寫(xiě)（普遍寫(xiě)）與特寫(xiě)（個(gè)別寫(xiě)）結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。文中對(duì)鳥(niǎo)兒進(jìn)行特寫(xiě)的句子是 。

　　3.選擇你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)在下邊。

　　詞語(yǔ)：

　　句子：

　　4.讀一讀，做一做。

　　今天早晨，我去公園看小鳥(niǎo)。一大群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，在籠子里飛來(lái)飛去，呼扇呼扇地拍著翅膀，那樣子蠻好看。有的鳥(niǎo)渾身綠油油的，像一片綠葉。有的鳥(niǎo)兒呈深藍(lán)色，顯得那么圣潔……你瞧，那兩個(gè)小腦袋擠在一起，嘴巴一張一合。它們?cè)谧杂傻赝嫠Ｖ�。那只鳥(niǎo)恐怕是爸爸吧，正帶著一只小鳥(niǎo)飛翔，小鳥(niǎo)總飛不高，爸爸就一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)它……

　　用簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出短文的大意。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 沈高明

　　為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。

　　一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 的分析

　　1、本課的教學(xué)內(nèi)容

　　在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中，安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　在布置本次活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞很感興趣，也急于想搞清一些問(wèn)題，例如：鳥(niǎo)的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥(niǎo)？解說(shuō)詞該怎么寫(xiě)，有什么格式？可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書(shū)室也不一定能找全這些資料，其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo) 的定位

　　“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。

　　如果作為一次簡(jiǎn)單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目標(biāo)應(yīng)是很簡(jiǎn)單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息，拓展知識(shí)面，并嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫(xiě)作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo) 的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識(shí)的同時(shí)如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來(lái)，就是如何落實(shí)“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)�；�于這樣的思考，我們確定從以下三個(gè)方面來(lái)定位本課的教學(xué)目標(biāo) ：

　　a、知識(shí)與能力

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　b、情感與態(tài)度

　　1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。

　　2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　c、方法與習(xí)慣

　　1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　3、本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 

　　按照上面教學(xué)目標(biāo) 的要求，我們把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：

　　如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 定位為：

　　對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

　　二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)

　　1、關(guān)于具體的教學(xué)模式

　　鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體特性，我們?cè)谶@次信息實(shí)踐活動(dòng)中基本嘗試這種建構(gòu)主義教學(xué)思想所倡導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的“主題化探究型”教學(xué)模式。具體有如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）激情設(shè)疑階段。

　　這一階段，主要是設(shè)置情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入  主題，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)疑。

　　本課中，教師首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們回憶課文所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生再次體味“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)本次活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。

　　面對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，教師應(yīng)啟發(fā)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展思路多提問(wèn)題：學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對(duì)照本次活動(dòng)的要求，你們還需要搜集哪些資料？經(jīng)過(guò)討論和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中需要解決的主要問(wèn)題，并安排學(xué)生將這些問(wèn)題發(fā)表于bbs討論區(qū)。

　�。ǘ�）組織指導(dǎo)階段。

　　在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過(guò)小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)根據(jù)需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的使用給予指導(dǎo)。讓學(xué)生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)閱讀，積極參加討論，及時(shí)將獲得的資料發(fā)表于bbs討論區(qū)，與同學(xué)們共享，并學(xué)會(huì)分享別人的信息資源。還可對(duì)具體學(xué)習(xí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的困難給予指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）自主探究階段。

　　這是本次信息實(shí)踐活動(dòng)的主要部分。在這一階段，主要是學(xué)生的自主探究活動(dòng)，同時(shí)教師對(duì)各學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)組織調(diào)控，交流答疑。

　　學(xué)生們可以進(jìn)入“本地資源區(qū)”查閱本地服務(wù)器中的資料、校園網(wǎng)絡(luò)資料中心的資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集整理后的材料，也可以進(jìn)入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在遇到困難時(shí)可以通過(guò)“bbs討論區(qū)”向同學(xué)和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學(xué)或老師共同探討解決問(wèn)題的方法，組織更大范圍內(nèi)的合作。在搜集好材料完成了寫(xiě)作后，還可以將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在相互的欣賞評(píng)論中獲得精神的愉悅和價(jià)值的認(rèn)同。在這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。同時(shí)，教師還可進(jìn)入bbs，組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和小組間的分工協(xié)作，為提問(wèn)者釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中取得的成果給予價(jià)值肯定。

　　在學(xué)生完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)后，各學(xué)習(xí)小組可以相互閱讀“作業(yè) 展示區(qū)”中的作品，進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)和互評(píng)。教師可對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)本次活動(dòng)作出總體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著重幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)后，還可組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

　　2、關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

　　自主探究型學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)習(xí)者有“問(wèn)題”，沒(méi)有問(wèn)題，何來(lái)探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學(xué)生歸納出問(wèn)題：在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題？面對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你又產(chǎn)生哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問(wèn)題，哪些是急待解決的主要問(wèn)題，從而確定本學(xué)習(xí)小組下一步探究的具體目標(biāo)。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中專門設(shè)置一個(gè)區(qū)域——bbs討論區(qū)，供學(xué)生們交流問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路與成果。教師可以自己或組織學(xué)生把經(jīng)過(guò)討論后擬訂的主要問(wèn)題整理好先放上去，另外，也鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)绻�在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可隨時(shí)增加進(jìn)去，供大家交流。我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，類似科學(xué)研究那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師的主要任務(wù)，就是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣的問(wèn)題情境，為學(xué)習(xí)者提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究解決問(wèn)題的方法。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)這一重要任務(wù)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中都是不可缺少的。

　　3、如何組織學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作

　　在信息時(shí)代，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，且紛繁復(fù)雜、真?zhèn)坞y辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：

　�。�1）組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各小組內(nèi)部自主分配任務(wù)，組織交流，通過(guò)成員間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，使小組的成果更完善。

　�。�2）引導(dǎo)組際合作，共創(chuàng)一個(gè)研討交流的和諧學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個(gè)由全體同學(xué)共同參與的和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，各學(xué)習(xí)小組間可以通過(guò)“bbs討論區(qū)”交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學(xué)的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區(qū)”中共享，研究的成果可以放進(jìn)“作品展示區(qū)”內(nèi)展示，供同學(xué)們閱讀、下載、評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)，無(wú)一不體現(xiàn)出主體的張揚(yáng)，使學(xué)生們?cè)谟行У暮献鳝h(huán)境中得到自身主體價(jià)值的體驗(yàn)。

　　三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)思

　　1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。在本課的課件設(shè)計(jì)中，我們從“界面友好，方便簡(jiǎn)捷”的原則出發(fā)，將學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主界面分為四個(gè)區(qū)域：資源部分分為“本地資源區(qū)”和“internet世界”兩個(gè)區(qū)，交流部分分為“bbs討論區(qū)”和“作品展示區(qū)”兩個(gè)區(qū)。我們可將本地服務(wù)器和校園網(wǎng)資料中心的相關(guān)資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集到的資料整理后放在“本地資源區(qū)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)交流和信息共享設(shè)置了“bbs討論區(qū)”，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的展示交流設(shè)置了“作品展示區(qū)”，在“internet世界”中為方便學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)提供了界面簡(jiǎn)潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說(shuō)明。同時(shí)，為使學(xué)生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設(shè)置了“活動(dòng)目標(biāo)”、“交流區(qū)提示”、“資源區(qū)提示”和“學(xué)習(xí)建議”等內(nèi)容，以保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

　　2、關(guān)于信息代理

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們就事先訪問(wèn)了互聯(lián)網(wǎng)，搜集查閱了大量有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息，為教學(xué)設(shè)計(jì)整理出第一手資料。在制作“本地資源區(qū)”時(shí)，因?yàn)楸拘Ｐ�園網(wǎng)的資料尚未完成“索引”工作，學(xué)生無(wú)法查閱，因而我們就在本地資源區(qū)中直接列出了這部分資料。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)中的信息，一開(kāi)始時(shí)我們考慮，盡可能就先做好這些資料的信息代理工作。但是，后來(lái)我們反復(fù)對(duì)照本課的教學(xué)目標(biāo) ，認(rèn)為本課的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體自主探究、解決問(wèn)題的能力，以及讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解并掌握利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。因此，在課件制作完成時(shí)，我們刪去了這方面的大量信息，只是在“資源區(qū)提示”中簡(jiǎn)單列舉了三個(gè)相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，且都并不是直接指向有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的具體頁(yè)面的。這主要是幫助那些無(wú)網(wǎng)絡(luò)閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的，三個(gè)網(wǎng)站分別是：廣東信息網(wǎng) 、江門視訊寬帶網(wǎng) 廣東省新會(huì)市旅游網(wǎng)

　　四、有關(guān)本課的幾點(diǎn)思考

　　1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無(wú)關(guān)因素對(duì)學(xué)習(xí)者干擾的調(diào)控

　　在本課教學(xué)目標(biāo) 的分析中，我們把解決“學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題”確定為教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們以教師的適時(shí)調(diào)控作為解決這一難點(diǎn)的主要手段。但是在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身的興趣往往大于他們本來(lái)想探究的信息的興趣。這樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，乃至影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在本課的教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，并且教師對(duì)這樣的調(diào)控疲于應(yīng)付�？偨Y(jié)下來(lái)我們認(rèn)為，在對(duì)青少年階段學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)必須具備即時(shí)監(jiān)控的功能和教師必須實(shí)施全程監(jiān)控外，還應(yīng)多指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者努力實(shí)現(xiàn)自控和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互控。這樣的調(diào)控對(duì)初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必要的，也較有利于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀中信息的篩選問(wèn)題

　　網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥(niǎo)的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的網(wǎng)頁(yè)信息”。這大概就是互聯(lián)網(wǎng)的魅力所在吧！不過(guò)，同時(shí)這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所面臨的困難之一——即如何進(jìn)行信息的篩選。信息的篩選首先應(yīng)是范圍的篩選。我們?cè)谡n件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因?yàn)樵诒容^了幾大搜索引擎后發(fā)現(xiàn)，新浪網(wǎng)的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結(jié)果中又列出“關(guān)于鳥(niǎo)的天堂 鳥(niǎo)的天堂的圖片 鳥(niǎo)的天堂的位置 鳥(niǎo)的天堂教案 鳥(niǎo)的天堂的地址”等相關(guān)檢索目錄，使用者可以根據(jù)需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時(shí)利用關(guān)鍵字組合也可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。除了范圍的篩選外，學(xué)習(xí)者還面臨著信息質(zhì)量的篩選。繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，有許多都是重復(fù)的，真?zhèn)我残杞?jīng)進(jìn)一步辨別。這就需要學(xué)習(xí)者具備批判性評(píng)價(jià)信息的能力。這在小學(xué)生中是較難達(dá)到的，也是我們目前所急需培養(yǎng)的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國(guó)教育信息化程度的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的飛速發(fā)展，internet中將會(huì)出現(xiàn)更多的為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)化網(wǎng)站和專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決這一問(wèn)題的。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　羅愉

　　教學(xué)目的：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。

　　4、能背誦指定的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：（略）

　　讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）

　　第二課時(shí)：

　　一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

　　1、同學(xué)們，當(dāng)你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹(shù)的時(shí)候，產(chǎn)生了哪些感受？為什么會(huì)產(chǎn)生這種感受？你是怎么體會(huì)作者的感受的？

　　（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。）

　　3、問(wèn)：作者兩次到了"鳥(niǎo)的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫(xiě)的哪一種景象呢？

　　二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）

　　1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫(xiě)。

　�。ㄗⅲ禾崾緦W(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

　　2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。

　　三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。（8分鐘）

　　1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？

　　2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。

　　3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。

　　4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？

　　四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。（10分鐘）

　　1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫(xiě)最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。

　　2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。

　　五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）

　　1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。

　　2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　鳥(niǎo)的天堂 初睹榕樹(shù) 比肩觀察 說(shuō)出你的見(jiàn)解

　　比肩表達(dá)

　　枝干無(wú)數(shù) 相互應(yīng)和

　　相互啟發(fā)

　　葉綠耀眼 對(duì)照欣賞

　　拓展表達(dá)

　　鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)影 對(duì)比細(xì)品

　　交流看法

　　注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　城南小學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，感受并欣賞文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　3、理解文中重點(diǎn)句子的意思和所表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

　　三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)（自學(xué)為主）

　　一、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入  課文

　　1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你對(duì)作者以及課文知識(shí)了解了什么？說(shuō)一說(shuō)（簡(jiǎn)介作者）

　　2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂(lè)的）

　　3、課文里的鳥(niǎo)的天堂是寫(xiě)的什么呢？

　　（二）初步感知課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。

　　3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

　　（三）檢查自學(xué)效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　（四）再讀課文理清思路

　　1、作者是怎么去"鳥(niǎo)的天堂"的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到"鳥(niǎo)的天堂"

　　2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

　　（五）、再讀課文

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知

　　（二）自主學(xué)習(xí)，談感悟體會(huì)鳥(niǎo)的天堂靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美

　　1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，

　　2.抓句子，談感悟。在學(xué)生?談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。

　　3.抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生"品讀"。

　　4.主動(dòng)探究，悟"環(huán)保"。

　�。ㄈ�）綜合實(shí)踐，練"能力"。

　　鳥(niǎo)的天堂含有一種脭人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如今鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來(lái)自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說(shuō)詞呢？

　　寫(xiě)作背景：

　　情景一：一群來(lái)自廣東"南方旅行社"的游客,來(lái)到了"鳥(niǎo)的天堂"，面對(duì)著這些榕樹(shù)比較熟悉的游客，你開(kāi)始講解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見(jiàn)到榕樹(shù)，你該如何向他們介紹"鳥(niǎo)的天堂"？

　　情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　注：

　　(1)解說(shuō)詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì)，繁簡(jiǎn)適度；

　　(2)“導(dǎo)游”講解態(tài)度和藹、親切、落落大方

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；

　　3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

　　4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；

　　2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

　　課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

　　（評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

　　2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。

　　㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：

　�、偾耙粋�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？

　�、跒槭裁窗徒馉敔敃�(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。

　�、艊�繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　�、茋�繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

　　遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

　　榕樹(shù) 大

　　近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

　　（評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）

　　2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

　�、叛菔菊n件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

　�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　�、蓭熒�共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　（評(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　四.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

　　推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

　　要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

　　2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

　　齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

　　（評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。）

　　五.自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

　　2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

　　3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　　（評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

　　感情朗讀課文。

　�。ǘ�）情意目標(biāo)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

　　二、情境設(shè)計(jì)：

　　《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

　　在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒�？�，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)啊！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

　　2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。

　　生：讀（略）

　　師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？

　　生：兩次。

　　師：第一次是什么時(shí)候去的？

　　生：傍晚。

　　師：看到了什么？

　　生：榕樹(shù)。

　　師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。

　　師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。

　　生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　師：誰(shuí)知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！

　　師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。

　　（二）、問(wèn)題探究，自讀自悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　生：感嘆句。

　　師：表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

　　師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。

　　生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）

　　1、作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！用曲線畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　2、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？

　　生：讀、畫(huà)、小組討論（略）

　　（三）教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？

　　生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）

　　生：（欣賞）

　　師：現(xiàn)在你有什么感想？

　　生：榕樹(shù)真美。……榕樹(shù)真大。

　　師：這真是一株大榕樹(shù)啊！（電腦出示）

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，上又生，有許多直垂到地上，進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　填空。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

　　生：（讀。討論）。

　　師：誰(shuí)來(lái)做填空？

　　生：（讀）。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：我從這段話里讀出了榕樹(shù)大。

　　師：你是怎樣讀出來(lái)的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。

　　師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

　　生：這是大榕樹(shù)的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

　　為什么會(huì)有這種景象？

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書(shū)：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹(shù)充滿活力。

　　師：“顫動(dòng)”是什么意思？

　　生：快速抖動(dòng)。

　　生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

　　師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

　　生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿活力。

　　師：為什么會(huì)有這種景象？

　　生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。

　　生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。

　　師：誰(shuí)能用一句話回答。

　�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　與巴金對(duì)話——《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)新思考

　　◇蔣雪芳

　　（摘自《小學(xué)教學(xué)》語(yǔ)文版2007年第10期）

　　巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》自編入小學(xué)教材以來(lái)，其文本意蘊(yùn)從美的角度、善的角度、博愛(ài)的角度、環(huán)保的角度等被人們進(jìn)行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧，感受了鳥(niǎo)的快樂(lè)與無(wú)憂，并為它建構(gòu)了各種極具個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里“鳥(niǎo)”與“天堂”都是重點(diǎn)，但是在他長(zhǎng)長(zhǎng)的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥(niǎo)的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫(xiě)他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說(shuō)什么呢？

　　通過(guò)反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開(kāi)了心靈間的對(duì)話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

　　師：（出示課題：鳥(niǎo)的天堂）你認(rèn)為文章重點(diǎn)要突出哪個(gè)部分？請(qǐng)你把重點(diǎn)讀出來(lái)。

　　生：鳥(niǎo)的天堂。

　　生：鳥(niǎo)的天堂。

　　師：根據(jù)你理解的重點(diǎn)去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

　�。ㄉ�研讀課文）

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你研讀的重點(diǎn)，是“鳥(niǎo)”的部分，還是“天堂”的部分。

　　生：我研讀的是課文中“鳥(niǎo)”的部分。

　�。◣熒�研讀此部分內(nèi)容）

　　師：哪些同學(xué)研讀課文中寫(xiě)“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？

　�。◣熒�研讀此部分內(nèi)容）

　　師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？

　　生：作者想說(shuō)鳥(niǎo)的天堂很美，讓大家都去看看。

　　生：作者要說(shuō)那里鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)很快樂(lè)，所以是鳥(niǎo)的天堂。

　　師：那課文在寫(xiě)這兩部分時(shí)分別用了多少文字？

　　生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個(gè)自然段。

　　師：那課文其他的文字在寫(xiě)什么？作者還想告訴我們什么？

　　生：課文寫(xiě)了他兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)歷。

　　師：作者兩次去了“鳥(niǎo)的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

　　生：他第一次去后寫(xiě)：“‘鳥(niǎo)的天堂’里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想�！彼�第二次去后寫(xiě)：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”兩次的感受不一樣。

　　師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

　　生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會(huì)不一樣。

　　生：俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見(jiàn)，感受卻相反。

　　生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

　　師：（補(bǔ)充）本質(zhì)。

　　從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。由此可見(jiàn)，從不同角度審視文本，與作者展開(kāi)積極對(duì)話，才能品味文本個(gè)性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個(gè)性。

　�。ㄗ髡邌挝唬汉�南岳陽(yáng)市東升小學(xué)）

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 沈高明

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。

　　4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

　　激情

　　設(shè)疑

　　1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題

　　(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)

　　(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

　　1.導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動(dòng)內(nèi)容

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　3.設(shè)疑

　　面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

　　(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　組織

　　指導(dǎo)

　　1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

　　3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

　　(1).明確活動(dòng)要求

　　以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

　　(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

　　(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

　　進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

　　2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。

　　(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

　　1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

　　2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

　　總結(jié)

　　評(píng)價(jià)

　　1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。

　　2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

　　1.對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

　　3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

　　1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

　　2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　※（該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)）

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　佚名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；

　　3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；

　　4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；

　　2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

　　課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

　�。ㄔu(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

　　2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。

　　㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　�、婕�體交流：

　　1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。

　�、艊�繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　�、茋�繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

　　遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

　　榕樹(shù) 大

　　近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

　　（評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）

　　2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

　　⑴演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

　�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　�、蓭熒�共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　�。ㄔu(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　四.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

　　推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

　　要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

　　2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

　　齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

　�。ㄔu(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。）

　　五.自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

　　2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

　　3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　�。ㄔu(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）◆