《口語交際.習作八》教學設計（精選4篇）
《口語交際.習作八》教學設計 篇1
第一課時
〖教學目標〗
1、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，了解革命前輩的英雄事跡，從中受到教育。
2、培養口頭表達能力和小組協作能力。
〖教具準備〗
1、電影掛圖。
2、錄像短片。
3、小人書。
〖教學過程〗
一、談話激趣導入
1、同學們愛看電影、電視嗎？
2、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。
3、播放錄像。
二、投影“口語交際”要求
1、自由讀要求。
2、談談本次交際的要求：
⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。
⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。
⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。
⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。
三、分組，安排各自任務
四、分小組開始口語交際活動
1、小組成員輪流介紹。（看掛圖）
2、互相詢問、補充。
3、推舉代表到班上發言。
4、評一評小組內誰的表現最棒。
五、全班派代表發言
1、發言。（結合電影或掛圖）
2、詢問、補充。
3、評議。
六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結
第二課時
〖教學目標〗
1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。
〖教具準備〗
1、圖片。
2、帶好用來寫梗概的文章。
〖教學過程〗
一、揭示教學內容
二、投影習作要求
1、齊讀。
2、談要求：
⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。
⑵ 任選一個材料進行寫作。
三、指導選習作項目
四、根據不同習作項目分組交流材料
五、指導寫作
1、寫場景：
⑴ 選的場景要比較熟悉。
⑵ 按方位或時間順序寫作。
⑶ 把場景寫具體、寫清楚：
① 人物衣著、神態、動作、語言。
② 觀眾的表現。
③ “我”的心情。
2、梗概：
⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。
⑵ 梗概的語言要簡練。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。
⑷ 寫好后讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。
六、學生寫作，師巡視指導
《口語交際.習作八》教學設計 篇2
【教材分析】
這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
【設計理念】
本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關于毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習作。
讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
【教學目標】
1、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。
3、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。
【教學重點】
加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
【教學難點】
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課時安排】
3課時。
【課前準備】
課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、談話導入，引出話題
1、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
2、學生匯報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。
二、分組交流，相互補充
1、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。
提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。
2、學生小組交流，教師參與：
3、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情節：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、自由組合，并選出組長。
5、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。
三、全班交流，集體感受
推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
參考話題：
1、影視作品：
⑴ 關于毛澤東的影視片：
《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、
⑵ 革命領袖：
《秋收起義》、《彭德懷》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風云》。
⑶ 英雄人物：
《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。
2、講故事：
四、拓展交流，布置作業
1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？
選好話題，使學生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。
2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、導入新課
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
1、回憶本單元課文中的一些寫作方法：
《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚。《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：通過語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物性格。
二、明確要求
1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。
⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。
2、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：
自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
3、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：
⑴ 把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
⑵ 根據同學意見進行修改。
三、寫作練習
從以上提供的三個角度任選一個進行寫作。
四、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。
《口語交際.習作八》教學設計 篇3
【學習目標】
1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
【教學安排】
3課時。
【教學預設】
第一課時
口語交際
一、談話導入
1、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
2、學生交流已看過的影視作品。
二、分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。
提示：
1、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
2、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
3、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。
4、全班交流：
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。
三、拓展交流
1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？
2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、提煉寫作方法
1、回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。
2、運用寫作方法：
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴ 師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。
⑶ 可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
① 把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
② 根據同學意見進行修改。
二、進行寫作練習
1、從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
2、學生寫，教師巡視。
三、作文講評
1、選取好、中、差三位同學的作品進行點評。
2、同桌互讀修改。
《口語交際.習作八》教學設計 篇4
教學內容：口語交際
教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表
組長 組員 調查途徑 調查內容藝術形式 藝術品
與藝術有關的故事
教學過程：
一、讀內容,明要求
1.自己讀口語交際的內容.
2.說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式.藝術品.講跟藝術有關的故事）
[設計意圖：明確本次口語交際的內容。]
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望.
[設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創設交際氛圍。]
三、聯系生活,創設交際情景
1.根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2.把學生分好組后,引導學生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹.雙人對話.問答,或多人討論.辯論.評價等.
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
[教學建議：這是口語交際的重點環節，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。]
第二課時
教學內容：習作
教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
[設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。]
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。