《口語交際·習作八》教學設計3
【教材分析】這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
【設計理念】
本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關于毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習作。
讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
【教學目標】
1、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。
3、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。
【教學重點】
加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
【教學難點】
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課時安排】
3課時。
【課前準備】
課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
【教學過程】 第一課時口語交際
一、談話導入，引出話題
1、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
2、學生匯報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。
二、分組交流，相互補充
1、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。
提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。
2、學生小組交流，教師參與：
3、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。