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《陽光》教學設計

發布時間:2023-03-15

《陽光》教學設計(精選19篇)

《陽光》教學設計 篇1

  教學目標

  朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。

  課時安排2課時

  教學環節

  一、游戲激趣,復習導入

  1.今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

  (1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?

  (2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?

  (3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話

  金子比陽光像更寶貴金子陽光。

  a、請小朋友自由的讀一讀。

  b、此時你想對小老虎說些什么啊?

  c、那你能幫他改一改嗎?

  (課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!

  二、討論、研讀句子

  就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

  1.誰來告訴他金子是怎樣的?

  2.陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

  3.下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。

  三、交流、匯報

  哪個小組愿意來說一說。

  (1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。

  a、指名說。(看課件)

  b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?

  c、那你現在最想做什么?

  d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)

  e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

  (2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”

  a、你為什么這么讀?

  b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

  c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?

  (3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

  (4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)

  a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?

  b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。

  (5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

  a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)

  b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。

  三、擴展

  1.剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

  2.交流,實物投影,學生介紹自己的作品。

  四、總結全文

  今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?

《陽光》教學設計 篇2

  教材簡析

  《陽光》這篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段的理解是教學的難點。

  設計理念

  《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中,積極創設情境,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟;同時,要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

  教學過程

  一、猜謎激趣,導入新課

  1.猜一猜:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。

  2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)

  3.說一說:太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?

  4.導入課題:陽光

  二、整體感知,自主讀文

  1.運用課件圖文結合,配樂朗讀欣賞。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,要求把生字拼讀正確,把課文讀通順。

  3.小組合作,自主識字。

  [開放時間和空間,給學生一個自由學習的時間讀書和識字,并且引導學生在合作中自主識字,在自主識字中發現識字方法,在識記中鼓勵學生為生字多找朋友,多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導,如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音,“陽、像、更”的后鼻音,“早、長、誰”的平翹舌音。]

  三、研讀句子,提煉主線

  1.通過朗讀,你讀懂了什么?

  (1)出示句子:禾苗因為有了陽光更綠了。

  小樹因為有了陽光更高了。

  ①理解“更”。

  ②體會陽光的偉大:

  讓學生結合動畫情境,展開想象,模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。

  花朵因為有了陽光更______________了。

  ______________因為有了陽光更______________了。

  你想對陽光說些什么?

  讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。

  [此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己的獨立思考取代同一答案,以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]

  2.你有不明白的地方嗎?

  (1)河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  ①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面,體會河面的絢麗多彩。

  ②展示實物“錦緞”,讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。

  (2)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  ①說說陽光和金子相同的地方。

  ②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用:

  彎彎的月兒像( )。

  ( )像( )。

  ③陽光比金子寶貴在什么地方?

  a.誰也捉不住陽光。

  體會陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。

  b.拓展閱讀:(體會萬物生長離不開陽光)

  太陽太陽照四方,

  它的好處不平常。

  太陽不曬草不綠,

  太陽不曬花不香。

  太陽不曬果不熟,

  太陽不曬苗不長。

  被窩也要太陽曬,

  太陽曬了暖洋洋。

  身體也要太陽曬,

  太陽曬了才健康。

  3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。

  [先質疑,后順學而導,創設情境啟發學生想象,圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本,讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”,由“單薄”趨于“豐滿”,學生在進行語言量的積累的同時,語言的領悟力也在不斷提高,陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]

  三、換位思考升華主題

  1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?

  2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

  3.選擇題(任選一)。

  ①畫一畫有陽光的世界。

  ②畫一畫沒有陽光的世界。

  [從事物變化的反方向出發,讓學生想象畫畫,在想象中感悟和啟發:陽光美麗,陽光寶貴——熱愛自然,珍惜時間。]

《陽光》教學設計 篇3

  【教材說明】

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

  【知識與技能】

  1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  【過程與方法】

  利用課件、掛圖、樂曲等創設情境,讓學生充分地感受大自然、親近大自然,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流,合作學習中掌握生字,熟讀課文。樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

  【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。

  【教學重、難點】識字、寫字,朗讀課文。

  【信息資料】

  1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

  2、絲綢被面或圍巾。

  3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。

  【教學步驟】

  第一課時

  一、激趣導入

  1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?

  (板書課題) 學習“陽”字,認識“阝” 旁。

  二、感知課文

  播放課件,教師配樂范讀課文。

  三、識字、詞

  1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。

  2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾個。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆?你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)

  4、拿出自制的生字卡片,把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

  5、同桌讀后,指名讀、開火車讀。

  6、游戲:猜 猜 猜。(看老師的口形,猜猜發的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)

  游戲:登山看日出。(課件演示,教師自下而上點擊,屏幕逐個出現生字,學生認讀,比比誰最先到達山頂。

  7、生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?請大家小聲地讀讀課文,把自己認為比較好的詞語勾劃下來,推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。(板書:推薦臺)

  (生自讀、勾畫,師巡視指導)

  8、老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)讀給同桌的小朋友聽聽。

  四、朗讀

  1、自由讀:輕聲自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。

  2、匯報讀:指名讀、組內讀。

  3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。

  (以讀為本,以學生為主體,調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

  三、寫字

  1、出示生字“也、長。”指導認讀,用“也”練習說話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

  4、教師范寫。

  5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

  6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

  (教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

  第二課時

  一、導入

  1、出示生字、拼音卡片游戲:找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

  2、開火車讀課文。

  二、讀悟

  1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

  2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下,禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲! 發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

  匯報。

  從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?

  你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)

  (直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

  男女生賽讀第二自然段。

  3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。(創設情境,讀中悟出陽光的美好。)

  4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)

  (讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)

  三、熟讀

  1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

  2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

  (以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)

  四、背誦

  1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。

  2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)

  小結

  陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!

  五、練習

  1、出示課后“讀讀說說”,自由練讀,說說你發現了什么。

  2、口頭組詞。

  3、你還認識哪些“日”字旁的字?

  六、寫字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發現了什么?

  2、學習新的筆畫“豎折”,書空。

  3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)

  4、描紅,練寫,教師巡視指導。

  5、展示學生作品。

  (培養學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

  七、實踐

  1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。

  2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

  (這兩項活動在教學中可任選其一。)

  太陽

  太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000k,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子,但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心,溫度超過1.5×107k,壓力約3.4×1012牛頓/平方厘米,密度達160克/立方厘米,在這種高溫、高壓、高密度的環境中,發生著氫變為氦的熱核反應,釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射,其中約22億分之一的能量到達地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年,目前已度過了約50億年。

  兒歌《太陽公公》

  太陽公公起得早,他怕寶寶睡懶覺,爬上窗口瞧一瞧,咦,寶寶不見了!寶寶正在園子里,一二三四做早操,太陽公公咪咪笑,寶寶是個好寶寶。

《陽光》教學設計 篇4

  教學目標

  1、認識12個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養學生熱愛大自然的情感。

  教學重點

  正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  教學難點:理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  教學準備:

  1、課前讓學生充分感受陽光。

  2、cia課件。

  教學過程:

  一、猜謎激趣,導入新課

  1.上課之前我們猜一個謎語:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。

  2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)

  3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?

  4.導入課題:陽光(認識耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優美的課文,現在我們就一起走進秋天的陽光!——讀課題。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、看錄象,你認為小作者對陽光的感受是什么?(指名說)

  2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準,課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧!

  3、朗讀反饋。

  1)、你記住了哪幾個生字寶寶?是怎么記住的?哪個字最難記住?給小朋友提個醒。

  2)、老師現在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?(注意指導“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。

  3)、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中,你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?

  a、早晨,金色的太陽從東方升起來了。

  b、我拉開門,走進了自己的房間。

  c、誰要吃長長的拉面?

  d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)

  三、細讀課文,深入理解

  1、文章共有幾個自然段?

  2、誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好?(指名說,你也來試試)

  a、問:你讀懂了什么?為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

  (陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)(看圖)

  教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。

  用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用:

  彎彎的月兒像( )。 ( )像( )。

  b、“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)

  c、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)

  3、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

  質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎? 預設問題:“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)

  出示句子:a、田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

  讓我們一起來體會陽光的偉大,讀b句子。(指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些)

  是啊,陽光的本領很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化,他還使那些東西也發生了變化?

  花朵因為有了陽光更______________了。

  ______________因為有了陽光更______________了。

  (生:花壇里的花,因為有了陽光,更紅了。生:竹竿上的衣服,因為有了陽光,更干了。生:天空中的小鳥,因為有了陽光,飛得更高了。)

  預設問題:陽光照在河面上,小河有什么變化?為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑

  思考:你還覺得小河像什么?

  讓我一起來感受一下小河的變化。(指導朗讀“長長的”可以用手勢來表達)

  教師引導朗讀:在陽光的照射下,萬物都發生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。

  4、師:下面請小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考,如果覺得老師讀得好,就請用掌聲鼓勵我,如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

  師:(讀課文,語氣平淡)

  生:(有說好,大部分露出不滿意的表情,掌聲稀疏。)

  師:喲,好多同學都不滿意呀?那你們說,我哪兒讀得不好?

  生:老師剛才讀的時候,我感覺陽光跳不動的。

  師:那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來?請你讀給我聽聽看。

  生:應該把"跳進了"讀得響些、快些。

  (讀句子)

  師:是比老師讀得好,誰再來說?

  生:早晨,拉開窗簾,看到陽光,啊,今天天氣這么好,真開心,我們讀時要開心一點。

  師:你試試看。

  生:(讀課文中句子)

  師:比老師高興多了,謝謝你。

  生:我覺得陽光會跳,就像一只調皮的兔子,要讀出調皮的樣子來,我來讀讀吧!

  (讀句子)

  師:聽你讀了以后,我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

  師:剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見,下面我再讀一遍,請大家聽聽,我可有進步。

  (師有感情地朗讀句子。)

  生:(聽完熱烈鼓掌)

  師:謝謝大家,是你們幫助了我。

  這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?

  完成填空:誰也捉不住陽光,陽光是你的,是(   )的,是(   )的,是大家的。

  讓我們一起來讀一讀課文最后一段,這里說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

  陽光而且是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。所以我們說:陽光像金子,陽光比金子更寶貴(出示句子)

  四、換位思考升華主題

  1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?

  教師:陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!

  2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?

  3.作業超市(任選一)。

  ①畫一畫有陽光的世界。

  ②畫一畫沒有陽光的世界。

《陽光》教學設計 篇5

  【學習目標】

  1、認識本課12個生字,初步培養學生自學生字的能力。

  2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。

  【學習重點】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學習難點】

  理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

  【教學時間】2課時

  第一課時

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  2、認識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。

  3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  【學習重點】

    正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學習難點】

    理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  【學習過程】

  一、猜謎導入,揭示課題

  1、猜謎導入

  畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

  2、揭示課題:我們今天學一篇關于太陽的課文──《陽光》。

  ⑴ 認識“陽”字,認識偏旁“雙耳朵”

  ⑵ 給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

  二、初讀課文,暢談感受

  1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)

  2、聽教師范讀,你認為小作者對陽光的感受是什么?

  3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

  4、朗讀反饋

  ⑴ 文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)

  ⑵ 教師指導朗讀重點詞句

  ⑶ 指名分段朗讀(教師說明段落)

  ⑷ 師生評價(是否讀準字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導的重點詞句是否讀好了)

  5、全班齊讀,再談談你對這篇文章的感受。

  三、細讀課文,深入理解

  1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落。看,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

  2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)

  3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

  ⑴ 預設問題:為什么說陽光像金子?

  ⑵ 教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

  (陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)

  ⑶ 教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。”那你說,太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)

  “灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)

  4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。

  5、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

  6、質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?

  ⑴ 預設問題:“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)

  為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  (利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)

  7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

  8、現在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)

  9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

  四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?

  學生圍繞這個問題展開討論。

  (這個環節,通過一個假設條件,讓學生充分發揮想象,進一步認識到陽光的美好與寶貴,進一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)

  第二課時

  【學習目標】

  1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。

  2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學習重點】

  1、認識本課12個生字,培養學生自學生字的能力。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學習難點】

  能工整、正確地書寫本課的4個生字,認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  【學習過程】

  一、讀文識字

  1、上節課我們學習了第8課──(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。

  2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認識了嗎?根據課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。

  3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調前后鼻音及平翹舌音)

  4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)

  5、雙軌火車認讀生字──單軌火車認讀生字

  6、小朋友們生字寶寶都會認了,可是你們能牢牢地記住嗎?

  四人小組討論:哪些字你已經認識了,是怎么認識的?你有什么好辦法記住這些生字?

  7、交流反饋:

  加一加:阝+日=陽   亻+象+像    日+十=早

  扌+立=拉   辶+井=進    日+辰=晨

  整體識記:金、野、更、面、長、誰

  8、 生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認識嗎?

  9、 出示:

  陽光 好像 金子

  田野 更好 面條

  早晨 早上 長長的

  晨讀 拉面 拉開

  進來 進入 進出

  誰的 誰家

  10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀──齊讀──分組讀──開火車讀

  11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習第2題)

  12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。

  二、朗讀課文,指導背誦

  1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!

  2、指導背誦第2自然段

  ⑴ 這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。

  ⑵ 教師引背第2自然段(田里的禾苗──(生接);山上的小樹──(生接);河面閃著陽光──(生接))

  ⑶ 請你自己讀一讀,背一背。

  ⑷ 指名背誦

  ⑸ 你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?

  ⑹ 一起邊表演邊背誦

  3、讀讀其他自然段,試著背一背

  ⑴ 課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。

  ⑵ 指名分段背誦

  ⑶ 給每個自然段加上動作背一背。

  4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然后換過來)

  三、拓展練習

  1、讀一讀,找朋友

  ⑴ 出示:

  早、星、晨、春、香、陽、晚

  ⑵ 自讀──指名讀──一齊讀

  ⑶ 說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)

  ⑷ 你能給這些字找朋友嗎?

  2、 說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)

  四、指導書寫

  1、 出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學生仔細觀察,說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方

  “出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。

  2、 學生書空四個生字,鞏固筆順,認識筆畫“豎鉤、豎折”。

  注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。

  3、 跟著老師書寫一個字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導)(完成隨堂練習第1題)

  4、 展評寫得好的字。(學生說說好在什么地方,學習寫得好的地方)

  五、鞏固生字(課件出示)

  “快樂大轉盤”,指針指到哪個字,學生就讀哪個字。

  【板書設計】

  陽光

  陽光 好像 金子 阝+日=陽

  田野 更好 面條 亻+象+像

  早晨 早上 長長的 日+十=早

  晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉

  進來 進入 進出 辶+井=進

  誰的 誰家 日+辰=晨

《陽光》教學設計 篇6

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫也,長,山,出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養學生熱愛大自然的思想感情。

  【教學重點】識字,寫字,朗誦課文課文。

  【教學難點】理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。

  【教學準備】課件、生字卡片。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、猜謎語:“一個球,熱烘烘,落在西,出在東”。誰來猜一猜是什么?

  2、出示課件:早晨太陽慢慢升起來了,看金燦燦的太陽照亮了什么地方?

  3、 教師適時板書詞語:田野、禾苗、小樹、小河

  4、 誰有信心來讀一下這些字。

  5、導入新課:那太陽和田野,樹木,禾苗,小河又有什么樣的聯系呢?通過學習《陽光》一課,我們就會有一定的了解。(教師板書:陽光)

  6、學習“陽”字,認識耳刀旁。

  二、自主讀書,讀中感悟

  1、師:還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落,現在我們看看課文,他們藏在課文的什么地方?

  ⑴ 請同學們自己利用拼音讀通課文,在文中用你喜歡的符號畫出生字;

  ⑵ 同桌互相合作利用卡片來學習生字;(表現好的小組獎勵一個紅太陽)

  ⑶ 游戲摘果子。

  ⑷ 誰能告訴大家你是用什么方法記住的?

  ⑸ 用你喜歡的字組詞。

  ⑹ 把這些字放在句子中,你還認識嗎?

  紅紅的太陽像火球。

  老牛在拉車。

  文文在和陽陽說話。

  2、師:生字我們都認識了,下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀,說說你為什么喜歡。

  3、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀:

  ⑴ 學習第一段

  生直觀感受陽光像金子,指指圖上的田野,再想想陽光還會照在什么地方,她照過的地方會怎樣?顏色怎么樣?(亮或者金燦燦的,所以說陽光像金子)

  理解“灑遍”一詞。

  師:有了陽光的照射,這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子,感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。(指名讀,齊讀)

  ⑵ 生讀第二段前兩個句子后,師出示小黑板:

  田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  小組派代表說說對句子的了解,其他同學可以補充。

  師:哪句話好?為什么?

  (第二句好,說明有了陽光,禾苗更綠了,小樹更高了,這都是陽光的功勞,沒有了陽光,就沒有這生機蓬勃的世界,那你感覺陽光美好嗎?寶貴嗎?

  怎樣才能把這兩句讀好?(指導朗讀,突出“更”字)小組派代表讀,其他組競爭朗讀,評議

  ⑶ 生讀第二段第三句

  生讀后,看圖感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞的情景。匯報,評議,指導朗讀。(讀好“長長的”)

  學生讀三,四段時,說說為什么喜歡。(著重理解“跳進”一詞)

  觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。

  為什么“陽光是大家的”?小組討論。

  指導朗讀,讀時做做動作。

  ⑷ 最后一句

  結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。

  小組討論:為什么陽光比金子更寶貴?

  感受陽光的可愛與寶貴。

  三、感情朗讀,嘗試背誦

  1、生自由讀。

  2、加動作讀

  3、嘗試背誦,邊讀邊感悟,頭腦中有畫面,有形象。不能背的可以看書。

  四、指導寫字

  1、復習學過的筆畫,師范寫兩個新的筆畫。

  2、觀察每個字在田字格中的位置,寫時應注意什么。

  重點指導:“也”第一筆,橫向上斜。

  “長,山”的筆順。

  “出”與“山”的筆順區別。

  五、課外拓展

  請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

  【課后反思】

  我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

  1、學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率。

  2、寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作、帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生的主動參與意識、合作意識。

  《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、作動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識,取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

  這節課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,我會吸取經驗,在以后教學中更上一層樓。

《陽光》教學設計 篇7

  【教材分析】

  本篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段理解是教學的難點。

  【預設目標】

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。

  【預設流程】

  一、初讀課文

  1、出示課題:

  今天,我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)

  2、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  3、自讀全文:

  5分鐘時間朗讀全文,可多讀幾遍。

  4、檢查朗讀:

  開火車逐句朗讀,要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音,"陽、更、長"是后鼻音,"長、晨、誰"是翹舌音。

  5、朗讀鞏固:

  2分鐘時間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。

  二、深入感知

  1、陽光像什么?(金子)

  2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)

  3、為什么說陽光像金子?

  (顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  4、為什么說陽光很寶貴?

  ⑴ 學生讀句子:田里……山上……河面……

  ⑵ 指導感情朗讀:

  ① 聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

  ② 選擇一句,自由朗讀。

  ③ 交流反饋,請三個學生讀句子。

  ④ 你最想向誰學習,學著他的樣子再讀句子。

  ⑤ 再次反饋,交流朗讀。

  ⑶ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)

  5、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受:

  是的,陽光會你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  6、全文朗讀,學生質疑:

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  三、識字寫字

  1、復習鞏固二會字:

  ⑴ 朗讀帶生字的詞語:

  陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

  ⑵ 在文中找到詞語劃下來,讀給同學聽。

  ⑶ 老師報生字,學生在生字表上標序號。

  ⑷ 形聲字練習:

  出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點。(都和“日”有關)

  組詞理解。

  2、學寫四會字:

  ⑴ 學習筆畫(豎提,與豎折):

  ① 自己尋找新筆畫。

  ② 彩色電線演示新筆畫。

  ③ 書空筆畫。

  ⑵ 寫字練習。

  四、擴展練習

  1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚

  2、找找有“日”的生字。

  3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

《陽光》教學設計 篇8

  【知識技能情感目標】

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。

  【突破措施】

  結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識,幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字,指導書寫,讓學生掌握會寫的 4個字,認識2個筆畫和1個偏旁。

  【教具準備】多媒體課件、小黑板

  【教學過程】

  第一課時

  【課時目標】

  認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。正確、流利地朗讀課文。

  一、激趣導入

  1、謎語引入

  2、太陽有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?

  3、今天,我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀全文,劃出生字詞。

  2、檢查朗讀。逐句檢查指導。

  3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

  三、鞏固識字

  1、同學們,今天,我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達山頂,奪得紅旗。

  2、出示生字卡片,讓學生認讀。

  3、同學們真能干!勇敢地戰勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)

  4、學寫“也、長、山、出”4個生字。

  注意學生正確的書寫姿勢,相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

  四、朗讀全文

  第二課時

  【課時目標】

  感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

  一、復習生字

  多種形式復習生字。

  二、觀察圖畫,引入課題

  課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請學生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?

  三、深入感知,朗讀課文

  1、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  2、過度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

  3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?

  4、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  5、練習填空:陽光像(  ),灑遍(  )、(  )和(  )。

  6、為什么說陽光很寶貴?

  ⑴ 指名學生讀第二自然段。

  ⑵ 能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學生小組討論,自由發揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

  ⑶ 女生齊讀第二自然段。

  ⑷ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……

  7、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進過你的窗戶?能說說你的感受嗎?

  師:是的,陽光會跳進你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  8、全文朗讀,學生質疑。

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  四、復習鞏固生字

  1、課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點。(都和“日”有關)

  組詞練習:能不能用上面的字組一個詞?請同學們試一試。

  五、作業大超市

  1、在課文中找找有“日”的生字。

  2、你還認識哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?

  3、你喜愛陽光嗎?請將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。

  【板書設計】

  8 陽光

  禾苗   更綠了

  小樹  有了陽光  更高了  陽光寶貴

  小河  像錦緞

《陽光》教學設計 篇9

  【教學要求】

  1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字,認識2個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【教學重、難點】

  朗讀課文和認字是本課教學的重點。

  【課時劃分】

  兩課時。

  【教學設計】 第一課時

  一、導題

  1、出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎?

  2、教師板書“陽”,學習“陽”,認識“耳刀旁”。

  3、給“陽”口頭組詞。

  4、 出示課題:陽光。

  二、初讀課文,認讀生字

  1、觀看課件,聽錄音范讀。

  2、自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文。

  3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音,讀準“陽、更、長”的后鼻音,讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

  4、名學生逐段試讀課文,評議。

  5、同桌互讀。

  三、學習課文中的生字

  1、學生在文中圈畫生字,讀一讀。

  2、同桌互讀生字卡片。

  3、交流:哪個生字最難記?該怎么記呢?

  4、檢查生字讀音。

  四、 學習課文1~4自然段

  1、學習第1自然段:

  ⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準、句子是否讀通了。

  ⑵ 學習“金”,說說見過的哪些金子做的東西?(出示詞卡)

  ⑶ 這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的,誰再來讀讀這個詞?

  ⑷ 出示“陽光像金線”的圖片,觀察說說感受。

  ⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說“金色的陽光”。

  ⑹ 指導朗讀。

  2、學習第2、3、4自然段:

  ⑴ 學習第2自然段:

  ①  出示兩組句子比較:

  “田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。”

  “田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。”

  ② 學生自由讀,說說對句子的理解。

  ③ 師生對讀。點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。理解“更綠”一詞。)

  ④ 學生個別朗讀,突出“更”字。

  ⑤ 全班齊讀。

  ⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。

  ⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么。

  ⑧ 再讀第三句,讀出小河的美。

  ⑨ 全班齊讀第一、二自然段。

  ⑵ 學習第3、4自然段:

  ① 學生運用學法,自讀3、4兩段。

  ② 觀察課件,理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

  ③ 指導朗讀。

  五、 有感情地朗讀1~4自然段

  六、 擴展練習

  說說陽光可愛嗎?為什么?

  第二課時

  一、復習導入

  1、認讀生字詞。

  2、游戲:找朋友。

  3、有感情地朗讀課文1~4自然段。

  二、學習最后一自然段

  1、指名學生朗讀,評議。

  2、小組討論:說說你對這句話的理解。

  3、全班交流、評議。

  三、有感情地朗讀課文,背誦課文

  1、齊讀課文。

  2、配合設計動作朗讀,如:“拉開、跳進”等動作。

  3、個別表演讀。

  4、背誦全文。

  四、指導寫字

  1、學習新筆畫。

  2、教師范寫。

  3、學生練寫。

  4、展示學生作業,總評。

  五、實踐活動

  1、讀讀說說:

  ⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

  ⑵ 開火車讀。

  ⑶ 給這些字組詞,說句子。

  2、圍繞“假如沒有陽光,世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料,全班交流。

《陽光》教學設計 篇10

  【教材分析】

  《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白,這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷,語言簡潔流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  【學生分析】

  1、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。

  2、學生能借助漢語拼音識字、讀課文,能用簡單的語言描繪畫面內容,能根據畫面內容展開想象。

  3、作為一年級的孩子,好動愛說,要注意充分給學生表達的時間和空間。

  【教學目標】

  1、知識和能力:

  ⑴ 認識12個生字,會寫4個字。

  ⑵ 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  ⑶ 感受陽光的美好與寶貴。

  2、過程和方法:

  ⑴ 學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。

  ⑵ 設計問題,引導學生以各種方式朗讀課文。

  3、情感、態度、價值觀:

  讓學生體會陽光的美好與寶貴,加深對大自然的熱愛之情。

  【教學理念】

  1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  2、架設生活和學習的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。

  3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂課文。

  【評價的維度】

  1、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。

  2、情感與興趣的趨向。

  3、學習習慣的養成。

  4、學生在小組學習中自主學習,合作交流的能力。

  【應用信息技術的依據和考慮】

  1、利用直觀展示,創設多種情景,提高學生學習興趣,增強感性認識。

  2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢,規范學生書寫,體驗漢字的美。

  【教學過程】

  一、教學準備階段

  1、教師利用教材相關信息設計教學課件。

  2、教師設計引導性的問題。

  3、指導學生學習預習課文,自己嘗試學習生字。

  二、課堂教學活動流程及評價

   活動內容教師活動學生活動時間評價一、創設情境 導入課題  啟發談話導入新課。

  創設情境,激發情趣。

  范讀課文。  認真傾聽。

  初步感受陽光帶給世界的變化。

  5分鐘

  學生能積極投入到學習氛圍中,興趣濃厚。二、閱讀理解  檢查學生初讀課文的情況。

  指導學生分小組自主學習,交流合作互談感受。

  指導學生細讀課文。

  提供課件幫助學生理解并組織交流。

  給予相應的朗讀指導。

  對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。

  提醒學生注意傾聽他人發言,并給予肯定。  分小組自由讀,在通讀全文的基礎上,在小組內互說感受。

  分自由朗讀,體會情感。

  理解,體驗課文。

  組與組間進行情感朗讀交流,并進行評議。

  感情朗讀、背誦課文。20分鐘

  能通過畫面展開想象。

  能大膽表達自己的感受。

  能自主學習,協同學習。

  能認真傾聽他人發言并進行評價。

  能有感情的朗讀、背誦課文。三、拓展延伸  提供有關資料,引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

  給予學生必要的指導。  觀看資料。

  說出自己的感受、看法。7分鐘

  在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上,把目光延伸到大自然,讓他們思考:大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴,激發他們對自然的熱愛之情。四、指導寫字  出示字卡,正音。

  根據學生的識字情況,提供識字的相關課件,指導學生規范書寫漢字。  認讀字卡,注意讀準字音,并能說出自己認識漢字的方法。

  認真觀察范字。

  正確規范地書寫。8分鐘

  能用一定的方法認識漢字。

  能認真觀察范字。

  能在田字格中規范書寫。

  有良好的書寫習慣。     

  【板書設計】

  禾苗更綠

  陽光──讓 小樹更高 比金子更寶貴

  河面像錦緞

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  教學反思

  1、在嘗試理念的支配下,我充分利用現代信息技術,建立了師生互助、小組討論等學習模式,較高地發揮了學生的主體性,增強了課堂教學的容量,學生的學習情緒高漲。

  2、想象是思維的載體,是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說:惟有將他們所有的感覺,情緒和智慧投入到學習的過程中,才能獲得最好的學習效果。因此,我注意了學生的想象力的培養,使抽象的文字“活”起來。

  3、閱讀教學以讀為本,尤其是低年級的學生,更不能做過多的講解,惟有讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中,通過初讀、細讀、品讀等不同層次,循序漸進的讀,使學生能形象與感情融合,達到學生情感與課文情感融為一體的境界。

《陽光》教學設計 篇11

  第一課時

  教學目標:

  認讀12個生字,會寫8 個生字.

  正確,流利地朗讀課文.

  教學重點,難點:

  認讀12個生字,會寫8 個生字.

  正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

  教具準備:

  卡片,課件.

  教學過程:

  導入

  出示課件:陽光灑滿大地.

  師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

  板書:6,陽光

  處讀課文,感知內容

  自由讀課文.

  畫出生字.

  了解大致內容.

  匯報.

  生字待教.

  內容.

  看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

  佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

  佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

  歸納內容.

  佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

  學習生字

  出示生字卡片.

  學生自主學習生字.

  注意點撥:

  邊音:累了

  前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

  后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)

  其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

  去掉拼音,測讀生字.

  出示帶有生字的句子測讀.

  佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

  佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

  佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  佳子簡直要哭出聲來.

  好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

  書寫生字

  出示生字.

  組詞.

  講識記要訣.

  (1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.

  (2)"木"字部:樓,樹.

  其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

  范寫一兩個字.

  學生書空.

  學生在"田"字格內書寫.

  評比.

  出示好的示范.

  出示不夠好的講評,指正.

  正確,流利地朗讀課文.

  自由讀.

  請幾個學生分段讀.

  全班齊讀.

  作業

  認讀,抄寫生字.

  朗讀課文.

  第二課時

  教學目標:

  正確,流利,有感情地朗讀課文.

  背誦最后一個自然段.

  教學重點,難點:

  在朗讀中了解課文內容.

  情感態度價值觀.

  學習佳子的孝敬.

  教具準備:

  教學幻燈.

  教學過程:

  復習導入

  詞語聽寫.

  閃動,明亮,大樓,高樹

  講講課文大致內容.

  課文講了誰呀

  佳子,奶奶.

  她們做了一件是么事

  佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."

  學習課文

  大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

  讀一讀.

  講一講你喜歡的原因.

  匯報學習.

  一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

  請喜歡讀的同學一起來讀.

  請他們講講喜歡的原因.

  陽光照得屋子亮堂堂的.

  天氣多好啊!

  大自然多美呀!

  佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

  (4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

  請幾個同學讀一讀.

  生評價:

  讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

  a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.

  b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.

  c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

  師:大家評得很好,現在請大家把這份美好,快樂讀出來.

  一學生讀第4段.

  請也喜歡讀的一起來讀.

  評價他們的朗讀.

  請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

  師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

  想讀的讀;齊讀.

  師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

  匯報:

  a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."

  b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  (15)師引導:多的陽光啊!

  多的孩子啊!

  師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

  學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

  師:大家還喜歡讀哪些句子

  一學生讀佳子回家的段.

  請學生講講喜歡的原因.

  請他再讀課文.

  生評價.

  ……

  請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

  理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."

  學生討論交流.

  匯報后師總結.

  奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

  表演朗讀

  注意語言,動作.

  作業

  背誦最后一個自然段.

《陽光》教學設計 篇12

  【學習目標】

  1、認識幾個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【課前準備】

  1、表現陽光灑向大地的攝影作品;

  2、布置學生課前觀察陽光,感受陽光。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、<課件演示>,太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方。

  2、板書課題:8、陽光

  二、初讀課文

  1、師:老師要送你們一件禮物,這就是一片陽光,現在讓我們共同走進陽光,一起感受陽光的溫暖吧!

  配樂朗讀全文:<加輕音樂及背景畫面>

  問:你們覺得老師讀得怎么樣?<請學生評價>

  2、師:你們想讀課文嗎?生:想讀

  請學生自由朗讀課文,提出讀書要求:讀準字音,不會讀的字要多讀2遍。

  師:現在,老師要考考你們,看看這課的生字你們都認識了嗎?

  游戲:登山看日出。

  課件演示:教師自下而上點擊,屏幕逐個出現生字,學生認讀。

  三、學習課文

  1、學習第一自然段

  問:讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  課件演示:陽光像金子,灑遍大地

  師:誰能再讀第一自然段,讓我們感受到這“金色的陽光”。

  2、指導學生朗讀

  師:現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  課件展示存:

  田里的禾苗綠了,山上的小樹高了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  小組討論:這兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?

  課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。

  課件演示:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦鍛了”。

  問:讀了這句話,你有什么疑惑嗎?

  課件演示:波波粼粼,像綠色錦鍛般美麗。

  思考:你覺得它還像什么?

  3、學習第三自然段

  師:陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子,它有時會悄悄地來到你身邊,不信,你們瞧它來了!

  課件演示:小孩打開窗戶,看到一樓陽光。

  配樂朗讀,早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

  請各個小組起來讀,說一說“為什么喜歡這句話。”

  課件演示:觀察小女孩的插圖,看小女孩的神情,感受陽光的美好,指導閱讀。

  “誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”

  問:為什么陽光是捉不住的?

  重點理解句子:“捉不住,大家的。”

  指導朗讀:師:去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧!

  4、學習第四自然段

  師:陽光是大家的,你喜歡陽光嗎?為什么?

  請學生自由發揮。

  課件演示:如果沒有了陽光,世界將會變得怎樣?

  課件:整個畫面暗淡下去,一片黑暗。

  請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

  配樂感情朗讀全文

  師:小結,我們的生活是幸福的,因為我們的生活有陽光

  3、師:有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信,你們瞧它來了──引出第二自然段(大屏幕出字)

  ⑴ 請學生說說對這句話的理解。

  ⑵ 問:你喜歡這句話嗎?為什么?

  (著重理解“跳進”一詞)

  課件演示插圖:觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。

  ⑶ 指導朗讀:誰也捉不住陽光,陽光是大家的。

  ⑷ 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。

  ⑸ 質疑:“捉不住”、“大家的”為什么?

  4、師:如果沒有了陽光,世界將會怎樣呢?(課件演示,陽光黯淡圖)

  說說陽光可愛嗎?為什么?

  說一句話,表達對陽光的喜愛

  5、配樂讀讀全文。

《陽光》教學設計 篇13

  【教材簡析】

  《陽光》這篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段的理解是教學的難點。

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【教學理念】

  《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中,積極創設情境,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟;同時,要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

  2、板書課題,學習“陽”字,認識旁。

  二、初讀課文

  1、小組自由學習課文。

  2、指名逐段試讀課文,評議。

  3、同桌讀。(能讀準安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)

  三、識字

  這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看,它們藏在課文的什么地方?

  1、學生在課文中圈出生字,讀一讀。

  2、同桌互讀生字卡片。

  3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

  游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路)

  四、學習課文

  1、學習第一自然段:

  ⑴ 讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  聯系實際理解“陽光像金子”,給學生增加感性認識。

  理解“灑遍”一詞。

  ⑵ 指導朗讀。

  2、學習2、3、4自然段:

  ⑴ 教師范讀。

  ⑵ 小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

  ⑶ 匯報、展示、質疑。隨機出示句子:

  田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  ① 小組派代表說說對句子的理解,其他同學可以補充。

  ② 小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。

  ③ 指導朗讀。

  河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  ① 小組代表說說對這句話的理解。

  ② 感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。

  ③ 思考:你覺得它(小河)還像什么?

  ④ 匯報,評議,指導朗讀。

  早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。

  ① 指小組讀,說說為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進”一詞)

  ② 觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的美好。

  ③ 指導朗讀。

  誰也捉不住陽光,陽光是大家的。

  ① 齊讀句子。

  ② 小組派代表質疑解疑。(重點理解“捉不住,大家的”

  ③ 指導朗讀。

  3、學習最后一自然段:

  ⑴ 學生朗讀、評議。

  ⑵ 小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。

  五、感情朗讀課文、背誦課文

  1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)

  2、評選朗讀能手。

  3、背誦全文:

  ⑴ 出示課文插圖,教師指插圖,指導背誦。

  ⑵ 想像畫面,同桌互背,指正。集體背誦。

  六、指導寫字

  1、出示“我會寫”。學生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。教師范寫,生寫。

  2、展示學生作業,點評。

  七、讀讀說說

  1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

  2、教師隨意指一個字,學生組詞,比比誰是“組詞大王”。

  八、擴展活動

  1、說說陽光可愛嗎?為什么?

  陽光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?

  2、畫一幅圖,表現陽光的美好。

《陽光》教學設計 篇14

  教材簡析:

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學習目標:

  1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  教學重點、難點:識字、寫字和練習朗讀。

  理解課文最后一句:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  第一課時

  一、想象引入

  教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……同學們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?

  陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了一篇優美的課文,想讀一讀嗎?(板書課題,教學“陽”,認識新偏旁“阝”。齊讀課題)

  二、生字詞語學習

  1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文,不認識的字拼拼拼音,把生字圈出來,多讀幾遍,并想辦法記住它。

  2、這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?隨學生回答出示生字。

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆,你能當小老師提醒大家一下嗎?

  4、同桌讀后,指名讀、開火車讀。

  5、生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?請大家小聲地讀讀課文,把自己認為比較好的詞語勾劃下來,推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。(板書:推薦臺)

  老師也要向大家推薦一些詞語。(出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)

  指導朗讀詞語。

  三、朗讀感悟

  1、金色的陽光像金燦燦的金子,灑遍……(引讀第一自然段)。

  (1)讀了句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像,給學生增加感性認識。

  理解“灑遍”一詞。

  (2)指導朗讀。

  2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化?自由讀第二自然段。

  (1)從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么?請大家結合這兩個句子,再認真地讀一讀。(出示第一、二兩句話)

  (2)如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹,你想對陽光說些什么呢?

  能用朗讀表現你的感謝之情嗎?

  (3)陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的,就像(引讀“長長的錦緞了”)

  出示實物。錦緞漂亮嗎?那“長長的錦緞”呢?在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢?

  為什么說小河像長長的錦緞呢?

  (4)陽光下的景色這么美,請你美美地讀一讀,如果覺得不過癮,還可以做做動作。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  聽了小朋友們的讀書聲,老師也被陶醉了,也想來試試,我們一起來合作讀,好嗎?老師讀前半句,小朋友們接下來讀。

  (5)句式訓練。

  (1)禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美,那么還有什么因為有了陽光也會更美呢?小朋友想不想看看?(課件展示)

  (2)指導說話訓練: ,因為有了陽光,更 。

  3、小結:在陽光的照射下,萬物都發生了變化。陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,老師祝愿小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

  四、寫字指導

  1、出示生字“也、長。”指導認讀,用“也”練習說話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  隨匯報教師提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

  3、動態觀察,教師范寫,講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

  4、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

  5、選出自己認為最滿意的字組內評議。

  第二課時

  一、復習導入

  1、猜謎語導入:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。誰知道這是什么?今天我們就繼續學習《陽光》這一課,去感受美好的陽光。

  2、復習生字詞。

  a、師:孩子們,太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果,他想讓你們幫他摘,你們愿意嗎?

  (黑板上出示蘋果樹及生字蘋果,請小朋友上去摘,摘下一個讀一個)

  b、師:這么快就把蘋果摘好了,你可真是能干啊!那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴,組組詞呢?

  開火車組詞。

  3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

  二、比較分析、深入領會

  1、陽光下的景色好美,那陽光愛和我們在一起嗎?你怎么知道的?(練習讀第3段)

  請大家讀一讀這兩個句子,然后同桌說說哪個句子更好。(出示兩個句子:

  ①陽光照進了我的家。

  ②陽光跳進了我的家。)

  隨匯報引導學生體會陽光的可愛。

  自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。

  2、陽光那么美,那么可愛,又那么寶貴,我想把它捉住,藏起來,行嗎?

  引讀:誰也捉不住陽光……

  3、你喜歡陽光嗎?如果沒有陽光,我們的世界將會變成什么樣子?

  陽光就像金子一樣,那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?請大家小組討論一下這個問題。

  師小結:對呀,我們這個可愛的世界,離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長,我們可要好好謝謝陽光,讓我們伴著的陽光擁抱希望,走向未來。

  指導朗讀最后一句。

  三、熟讀課文、背誦課文

  1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優缺點。

  2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

  3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。

  4、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)

  四、指導寫字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發現了什么?

  2、學習新的筆畫“豎折”,書空。

  3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)

  4、描紅,練寫,教師巡視指導。

  5、展示學生作品。

  五、拓展練習

  1、讀一讀,找朋友

  1)出示:

  早、星、晨、春、香、陽、晚

  2)自讀——指名讀——一齊讀

  3)說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)

  4)你能給這些字找朋友嗎?

  2、說出其他帶“日”的字。(晶、朝、昔、音、曬等)

《陽光》教學設計 篇15

  【教學要求】

  1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

  2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

  3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

  【教學重,難點】

  朗讀課文和認字是本課教學的重點.

  【課時劃分】 兩課時.

  【教學設計】

  第一課時

  一,激情導題

  1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎 每天,是誰給我們帶來光明 太陽把金色的陽光灑向大地,我們每天都生活在這個美麗的世界里.你喜歡陽光嗎 為什么 今天我們來學習一篇課文,看看陽光下的世界是什么樣的 (板書)

  2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

  3,給"陽"口頭組詞.

  4, 出示課題:陽光.

  二,初讀課文,認讀生字

  1,觀看課件,聽錄音范讀.1,自己借助拼音讀課文,讀準字音.

  2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

  3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

  4,名學生逐段試讀課文,評議.

  5,同桌互讀.

  三,學習課文中的生字

  1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

  2,同桌互讀生字卡片.

  3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

  4,檢查生字讀音.

  3,學習生字:

  ⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落.現在,他們藏在課文里了,讓我們把他們找出來.(圈生字)

  ⑵ 向生字朋友打聲招呼,把畫出來的生字讀一讀,不會的拼拼音或請教同桌.

  ⑶ 游戲:登山看日出.課件出示本課生字,學生認讀,比比誰最先到達山頂.

  陽 像 金 野 更 面

  長 早 晨 拉 進 誰

  自己拼讀 比賽讀

  ⑷ 男女生分讀,搶答,齊讀.

  4,帶著生字的正確讀音朗讀課文,并標明自然段.

  四, 學習課文1~4自然段

  1,學習第1自然段:

  ⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

  ⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

  ⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

  ⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

  ⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

  ⑹ 指導朗讀.

  2,學習第2,3,4自然段:

  ⑴ 學習第2自然段:

  ① 出示兩組句子比較:

  "田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

  "田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

  ② 學生自由讀,說說對句子的理解.

  ③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

  ④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

  ⑤ 全班齊讀.

  ⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

  ⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

  ⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

  ⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

  ⑵ 學習第3,4自然段:

  ① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

  ② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

  ③ 指導朗讀.

  五, 有感情地朗讀1~4自然段

  六, 擴展練習

  說說陽光可愛嗎 為什么

  第二課時

  一,復習導入

  1,認讀生字詞.識記生字

  自由讀生字,學生認讀,重點讀準"晨,金,誰"幾個易讀錯的字.

  你用什么辦法記住這新生字的 小組討論交流.

  全班交流(幻燈出示生字).

  2,游戲:找朋友.

  3,有感情地朗讀課文1~4自然段.

  二,學習最后一自然段

  1,指名學生朗讀,評議.

  2,小組討論:說說你對這句話的理解.

  3,全班交流,評議.

  三,有感情地朗讀課文,背誦課文

  1,齊讀課文.

  2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

  3,個別表演讀.

  4,背誦全文.

  四,指導寫字

  1,學習新筆畫.

  2,教師范寫.

  3,學生練寫.

  4,展示學生作業,總評. (課件出示需會寫的生字)

  也 長 山 出

  1,你會讀嗎 (學生自由讀)數數字有幾畫,說說字的筆順.

  2,通過課件觀察這四個字在田字格中占位,同桌說說怎樣才能寫好這些字.

  3,教師示范寫,學生描紅,臨寫.教師巡視指導.

  4,擴詞練習.

  五,實踐活動

  1,讀讀說說:

  ⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

  ⑵ 開火車讀.

  ⑶ 給這些字組詞,說句子.

  2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

  陽光》教學設計

  湖南省長沙市芙蓉區東郡小學 王 慧

  【教學要求】

  1,認識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".

  2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.

  3,感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感.

  【教學重,難點】

  朗讀課文和認字是本課教學的重點.

  【課時劃分】

  兩課時.

  【教學設計】

  第一課時

  一,激情導題

  1,出示課文插圖,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學的生字,能猜出來是什么字嗎

  2,教師板書"陽",學習"陽",認識"耳刀旁".

  3,給"陽"口頭組詞.

  4, 出示課題:陽光.

  二,初讀課文,認讀生字

  1,觀看課件,聽錄音范讀.

  2,自瀆課文,要求讀準字音,讀通課文.

  3,檢查生字讀音.讀準"金,晨,進"的前鼻音,讀準"陽,更,長"的后鼻音,讀準"長,晨,誰"的翹舌音.

  4,名學生逐段試讀課文,評議.

  5,同桌互讀.

  三,學習課文中的生字

  1,學生在文中圈畫生字,讀一讀.

  2,同桌互讀生字卡片.

  3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢

  4,檢查生字讀音.

  四, 學習課文1~4自然段

  1,學習第1自然段:

  ⑴ 指名個別讀,其他同學注意聽,字音是否讀準,句子是否讀通了.

  ⑵ 學習"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)

  ⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞

  ⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.

  ⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".

  ⑹ 指導朗讀.

  2,學習第2,3,4自然段:

  ⑴ 學習第2自然段:

  ① 出示兩組句子比較:

  "田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."

  "田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."

  ② 學生自由讀,說說對句子的理解.

  ③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)

  ④ 學生個別朗讀,突出"更"字.

  ⑤ 全班齊讀.

  ⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學生練習讀第三句.

  ⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.

  ⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.

  ⑨ 全班齊讀第一,二自然段.

  ⑵ 學習第3,4自然段:

  ① 學生運用學法,自讀3,4兩段.

  ② 觀察課件,理解"跳進","捉不住","大家的".

  ③ 指導朗讀.

  五, 有感情地朗讀1~4自然段

  六, 擴展練習

  說說陽光可愛嗎 為什么

  第二課時

  一,復習導入

  1,認讀生字詞.

  2,游戲:找朋友.

  3,有感情地朗讀課文1~4自然段.

  二,學習最后一自然段

  1,指名學生朗讀,評議.

  2,小組討論:說說你對這句話的理解.

  3,全班交流,評議.

  三,有感情地朗讀課文,背誦課文

  1,齊讀課文.

  2,配合設計動作朗讀,如:"拉開,跳進"等動作.

  3,個別表演讀.

  4,背誦全文.

  四,指導寫字

  1,學習新筆畫.

  2,教師范寫.

  3,學生練寫.

  4,展示學生作業,總評.

  五,實踐活動

  1,讀讀說說:

  ⑴ 小組合作,找出本課或以前學過的帶有"日"字旁的字.

  ⑵ 開火車讀.

  ⑶ 給這些字組詞,說句子.

  2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.

《陽光》教學設計 篇16

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。

  【課時安排】兩課時

  a案

  【設計理念與思路】

  本課的教學設計從激趣入手,整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學,將識字與閱讀有機融合,在閱讀中識字,在識字中閱讀,在朗讀中積累,在朗讀中感悟,在感悟中交流,逐步提高學生的語文素養。

  【課堂流程】

  謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。

  第一課時

  一、 謎語導入

  猜謎:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。(打一物。)太陽有什么作用?哪個小朋友能給大家講講?

  今天,我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么?

  板書:8 陽光(學生借助拼音讀課題)

  解題:課題中的“陽”指什么?說說你怎樣記住它?

  二、初讀課文,把字音讀正確

  1、老師范讀課文。

  2、學生借助拼音讀課文,不認識的字可多讀幾遍,把字音讀正確。

  3、在文中圈出課后生字,連詞多讀幾遍。

  4、分段讀課文,校正字音。(重點校正12個生字的讀音)

  yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

  陽   更   長

  chánɡ chén shuí──是翹舌音

  長    晨  誰

  duàn___dàn──地方話與普通話的區別

  緞

  三、識字

  1、帶拼音開火車認讀生字,注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。

  2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到,老師引導學生借助拼音讀一讀,突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能,樹立孩子的自信心,同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況,有針對性地進行個別輔導,不讓一個孩子掉隊。

  3、組詞:(先讓學生把文中生字連詞讀一讀,再組詞。)

  金(   ) 陽(   ) 野(   )面(   )

  更(   ) 早(   ) 晨(   )

  4、活動

  做一做“拉”和“進”的動作

  5、說話

  月亮有時像( ),有時又像( )。

  天晴了,太陽出來了,天更( )云更( )。

  __________像______________

  __________更______________

  第二課時

  一、游戲──奪紅旗

  (畫一座有12個臺階的山峰,每個臺階上有一個生字。)

  同學們,今天,我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰,奪得紅旗。

  同學們真能干,都能戰勝困難,奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。

  要求:這次比賽和上次不同,上次比賽我們是單兵作戰,這次比賽小組作戰。小組和小組之間比,因此,各小組成員要互相幫助,把課文讀通順,讀流利。

  二、朗讀比賽

  1、個人練習讀書,把課文讀流利。

  2、小組練習齊讀,要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點,然后由慢到快。

  3、小組挑戰賽,勝方暫得一面流動紅旗。

  三、感受陽光的美好,指導感情朗讀

  1、課文同學們已讀得很流利了,大家再仔細地把課文讀一讀,邊讀邊想你讀明白了什么?有什么不懂的問題?

  ⑴ 學生可能讀懂:

  ① 陽光像金子,灑滿田野、高山和小河__指導學生讀時突出“像金子”。

  ② 有了陽光,禾苗更綠──讀時突出“更綠”。

  ③ 有了陽光,樹長得更高──讀時突出“更高”。

  ⑵ 學生可能不懂:

  ① “河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片,讓學生感受句中描寫的景色之美。

  ② 學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”?──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用,假設一下,沒有陽光,是怎樣的情景,從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”,“比金子更寶貴”。

  2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。

  五、語文實踐

  1、讀讀扇子上的字,說說它們有什么共同點。

  2、口頭組詞。

  3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

  六、指導寫字

  1、“也”的書寫,重點指導寫好“橫折鉤”,其中的“橫”是由低到高。

  2、“長”的書寫,重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

  3、“山”的書寫,重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

  4、“出”的書寫,要提醒在筆順上和“山”的區別,同時注意第三筆是長“豎,”而不是由兩個“山”組成。

  b 案

  【設計理念及思路】

  生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境,將生活引進課堂,將課堂融入生活,讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為,一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此,要讓學生充分地讀,多次感知語言材料,用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐,使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字,完成識字任務,做到閱讀與識字的有機結合。

  【教學流程】

  創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情境再現生活

  1、引言:同學們,今天,老師和大家一起到大自然中,到田野里,到小河邊,到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看,春天的田野是如此的美麗。

  2、播放課件:一輪紅日從東方冉冉升起,陽光像金子灑遍田野、高山和小河,在陽光照耀下,禾苗顯得更加蔥綠,樹木顯得更加蒼翠,河面閃著銀光,到處一派生機勃勃的景象。

  3、觀察自然,感受陽光美好。

  ⑴ 同學們,春天的大自然美不美呀!你認為哪些地方美?為什么?

  隨機板書: 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗

  小河 水面 閃銀光

  ⑵ 課件播放:太陽落山,沒有了陽光,大地一片漆黑。

  同學們再看,假如沒有了陽光,世界會是什么樣子?

  二、自由朗讀,讀準字音

  1、范讀課文。

  2、學生自由讀課文,要求讀準字音,不認識的字可借助拼音多讀幾遍。

  3、在文中圈出生字,連詞連句多讀幾遍。

  4、開火車分段讀課文,校正字音。

  jīn(jīnɡ)ɡènɡ(ɡèn) chánɡ(cánɡ) duàn(dàn)zǎo(zhǎo)

  金        更           長           緞         早

  chén(shén) lā(nā) jìn(jìnɡ) shuí(suí)

  晨         拉       進        誰

  三、識字

  1、以小組為單位,在小組內用生字卡片認讀生字(要求先帶拼音認讀,注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。)

  2、識字競賽:兩個小組的同學互相比,甲組的組長抽乙組的學生認讀生字,乙組的組長抽甲組的學生認讀生字,比比哪個組認對的字多。

  3、給生字找朋友

  陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室

  4、用“像”、“更”說話(可以說書上的句子,也可以自己造句。)

  提示:月亮像…… 田間的小路像………

  一場大雨過后,馬路的樹木顯得更……… 夏天,公共汽車里更………

  第二課時

  一、游戲:摘蘋果

  課件展示:蘋果樹上結有12個蘋果,每個蘋果上分別寫有一個生字,學生認對生字,蘋果獎給學生,同時在蘋果處又長出一個新蘋果,上面寫有新詞,請全班共同摘掉它。

  二、熟讀課文,讀中感受

  1、自由練讀課文,要求把句子讀流利。

  2、分段讀課文,指導朗讀。

  重點讀好:像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴

  3、讀中感悟陽光的美好。

  ⑴ 讀課文,說說課文中寫了陽光的哪些作用?

  重點板書: 禾苗 更綠了 小樹 更高了 小河 像錦緞

  ⑵ 體會后有感情地朗讀第二自然段。

  評價:你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎?

  4、聯系生活實際說說陽光還有哪些作用?

  太陽出來,路曬干了,我們上學時不踩泥巴了;

  媽媽把被子晾出來,太陽把被子曬暖和了;

  太陽出來,小鳥和蝴蝶也出來活動了……

  同學們想想,假如沒有陽光會怎樣?

  5、背誦全文。方法提示:背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。

  6、小結:

  是呀,陽光照在天上,天更藍,云更白,太陽照在月季花上,花更加鮮艷,太陽照在教室里,教室更加明亮。如果沒有陽光,就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說,陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀?你們試一試。

  評價:能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎?

  三、指導寫字

  1、“也”的書寫,重點指導寫好“橫折鉤”,其中的“橫”是由低到高。

  2、“長”的書寫,重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

  3、“山”的書寫,重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

  4、“出”的書寫,要提醒在筆順上和“山”的區別,同時注意第三筆是長“豎,”而不是由兩個“山”組成。

  四、拓展延伸

  1、學唱《七色光》

  太陽 太陽,給我們帶來七色光彩,照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下,明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。

  來來來來來來來來來來來來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢,走向未來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢,走向未來!

  2、畫一幅畫,表現陽光的美好。

《陽光》教學設計 篇17

  教學目標

  1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。

  教學重點:識字、寫字和練習朗讀。

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、想象引入,提出學習目標

  師:請大家閉上眼睛,用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨,太陽緩緩地從東方升起來了,金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

  (閉上眼睛,學生聽得入了神,陷入無限的遐想中……)

  師:同學們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?

  生:我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

  生:我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的,非常可愛。

  師:能想象出小鳥唱歌時的動作,了不起!

  生:我想到早上的空氣非常清新,人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

  師:陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了一篇優美的課文,想讀一讀嗎?

  生:(大聲地)想!

  提出學習目標:

  1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!

  2、讀完之后,再把生字勾劃出來。

  3、自己學習生字新詞

  二、展示學習成果

  (一)、學習生字情況展示:

  1、同桌互讀生字卡片。

  2、全班交流:

  (1)我會讀

  師:哪些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?

  生:晨是前鼻音,是翹舌。

  生:“長”容易讀錯,因為它有兩個讀音。

  師:你知道的真多!是哪兩個?

  生:一個讀“zhâng”,“長大” 的長”;另一個讀“cháng”,“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“cháng”。

  師:小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子,老師佩服你!

  (2)我會記

  師:這些生字哪個生字最難記?該怎么記呢?

  生:我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。

  師:“雙耳刀”這是我們今天要學的新偏旁,大家跟著他一起讀好嗎?(生齊讀)

  生:“像”是單立人加一個大象的“象”。

  ……

  師:生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?

  生:(齊聲)行!

  生:我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

  生:我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”

  (3)我會寫

  生:我認識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。

  ……

  (二)學文悟情展示(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

  我會讀課文(小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。)

  (三)創作性展示(以小組形式全班展示)

  我想給我喜歡的詞語說一句話。

  三、知識拓展延伸(2分鐘)

  展示自主收集的資料。(我知道我們學過的帶有“日”字旁的字。)

  第二課時

  教學過程:

  一、猜謎導入,提出學習目標。

  1、猜謎語導入:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。誰知道這是什么?(師板畫太陽)

  2、師:陽光照在身上有什么樣的感覺?

  生:暖和。舒服

  3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課,去感受美好的陽光。(師板書課題)

  4、提出學習目標:

  (1)、能流利、有感情地背誦課文。

  (2)、理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。

  (3)、理解課文最后一句:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

  二、展示學習成果(全員參與)

  要求:

  1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示(小組內完成)

  生:我會把課文讀流利。

  生:我知道課文有5個自然段,我讀懂了……。

  生:我知道朗讀時要注意什么?我會背誦課文。

  (二)學文悟情展示(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

  生:我懂得了田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  生:我懂得了山上的小樹,因為有了陽光,長得更高了。

  生:我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。

  ……

  生:我能用“_______的______,因為有了陽光,更_____了。”說話。

  地里的西瓜,因為有了陽光,更大了。

  生:我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗,糧食不會生長,我們也不能健康成長,所以我知道陽光比金子更寶貴。

  (三)創作性展示(以小組形式全班展示)

  師:同學們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中,真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現在,你們肯定有很多話想對陽光說吧?

  生1:謝謝你陽光,你給我們帶來了快樂。

  生2:陽光,你的本領真大,你太了不起了。

  生3:陽光,我們真的感謝你!

  生4:陽光,你使世界變得更美好,我們都愛你!

  三、知識拓展延伸

  用自己的彩筆描繪陽光。

《陽光》教學設計 篇18

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【教學重難點】

  朗讀課文和認字,理解最后一段和“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。

  【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶

  【教學時間】2課時

  第一課時

  【教學目標】

  1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感受陽光的美好與寶貴。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、課件演示或出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?(學生自由說)

  2、板書課題,學習“陽”字,認識“雙耳旁”。

  二、初讀課文

  1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)

  2、聽課文錄音(配樂)

  3、聽完后,說說有什么感受?(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  4、自由讀全文。

  5、指5名學生逐段試讀課文,評議。

  6、同桌讀(能讀準字音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)

  三、識字指導

  這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看,它們藏在課文的什么地方?

  學生在文中圈畫生字,讀一讀。(金、晨、進”是前鼻音,“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)

  同桌互讀生字卡片。

  交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

  游戲:登山看日出

  (課件演示:教師自上而下點擊,屏幕逐個出現生字,學生認讀,比一比誰(哪一組)最先到達山頂)

  四、學習第2、5兩段

  1、師朗讀最后一段,讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)

  2、拋出難點:為什么陽光比金子更寶貴?

  ⑴ 發散思維:鼓勵學生自由說。

  ⑵ 加深感知:找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

  ① 朗讀第二段

  ② 理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思,再展示實物錦緞)

  看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

  ③ 指導感情朗讀:教師引讀;指名讀,評議;邊朗讀邊想象:你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

  ④ 選擇一句,自由朗讀。

  ⑤ 你最想向誰學習,學著他的樣子再讀句子。

  ⑥ 再次反饋,交流朗讀。

  ⑷ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)

  第二課時

  【教學目標】

  1、指導書寫“也、長、山、出”4個字,認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、進一步感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、齊讀課文,再現課文中的生字。

  2、開火車認讀帶生字的詞語:

  陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

  二、學習第3、4段

  1、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。

  2、是的,陽光會跳進你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  3、指導朗讀3、4兩段。

  三、指導朗讀全文

  1、指名逐段朗讀,評議。

  2、音樂伴奏齊讀,邊讀邊感悟。

  四、寫字指導

  1、學習筆畫(豎提與豎折)。

  自己尋找帶有新筆畫的生字。

  彩色電線演示新筆畫。

  書空生字。

  2、寫字練習。

  五、擴展練習

  1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚

  2、 找找有“日”的生字。

  3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

  【板書設計】

  田野 禾苗 更綠了

  8、陽光   山上 小樹 更高了 比金子更寶貴

  河里 小河像錦緞了

《陽光》教學設計 篇19

  教材分析:

  本篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段理解是教學的難點。

  教學理念:

  語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

  教學設計:

  根據意識理念,我是這樣設計本課的教學的:

  第一步:通過優美的畫面,創設情境,將學生引進課文。

  第二步:讓學生“讀中學,讀中悟“,以讀代講,在自讀自悟中感受陽光的美,以及陽光的寶貴。

  第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過游戲機器學生認字識字的愿望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.

  第四步,讓學生根據自己能力,自主選擇自己能完成的作業,做到自主學習.作業分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找帶有”日”字的生字.(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學不滿足于呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.)

  教學目標:

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認識12個生字,會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。

  教學重點:

  1、認識12個生字,會寫4個字。

  2、朗讀課文。

  教學難點:

  1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

  2、文中最后一段的理解。

  教學方法:

  以讀代講,直觀教學

  教具準備:

  多媒體課件、小黑板

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  1、謎語引入

  2、太陽有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?

  3、今天,我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課件朗讀

  2、自讀全文,劃出生字詞。

  3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

  4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

  三、鞏固識字

  1、同學們,今天,我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達山頂,奪得紅旗。

  2、同學們真能干!勇敢地戰勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)

  3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

  四、朗讀全文

  第二課時

  一、復習生字

  多種形式復習生字

  二、觀察圖畫,引入課題

  課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請學生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?

  (設計意圖:直觀教學是學生最意于接受的教學手段,利用課件展示圖片,讓學生在優美的環境中學習課文。圖是美的,文也是美的。讓學生說一說陽光,讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。)

  三、深入感知,朗讀課文

  1、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  2、過度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

  3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?

  4、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  5、練習填空:陽光像,灑遍、和。

  6、為什么說陽光很寶貴?

  ①指名學生讀第二自然段。

  ②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學生小組討論,自由發揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

  ③女生齊讀第二自然段。

  ④拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……

  7、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進過你的窗戶?能說說你的感受嗎?

  師:是的,陽光會跳進你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  8、全文朗讀,學生質疑。

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  (設計意圖:通過啟發學習,學生一步一步地深入了解課文,并通過閱讀課文,知道陽光與金子的關系,還了解到陽光的珍貴性。同時,通過讀課文,使學生有一個思維的空間,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。)

  四、復習鞏固二會字。

  1、形聲字練習。

  課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點。(都和"日"有關)

  組詞理解。

  (設計意圖:找出字的特點,給學生創設觀察的平臺,學會觀察,找出聯系。讓孩子通過組詞理解字義,使孩子學會聯系生活實際進行理解。)

  五、作業大超市

  1、在課文中找找有"日"的生字。

  2、你還認識哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?

  3、你喜愛陽光嗎?請將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。

  (設計意圖:學習要通過積累才會越學越多,孩子都有不同的學習的能力,讓孩子在作業大超市里,根據自己的能力,選擇自己能完成的任務,盡量做到自主學習。)

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