《古代寓言兩則》教學設計（精選8篇）

《古代寓言兩則》教學設計 篇1

　　古代寓言二則

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學設想；

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學過程 ；

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、疏通字詞字義

　　1、字音、字形

　　lǚ   履   suì  遂  nìng 寧  度：duó量長短  dù  量好的尺碼

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　4、復述故事

　　5、準確翻譯，做到字字落實

　　6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規(guī)。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。

　　二、查字典，讀準字音。

　　sshè  涉  jù遽    qì  契  yǐ  矣    ruò  若    

　　三、作家、作品

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

　　四、重點語句

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、2、是吾劍之所從墜。

　　注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

　　意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　四、討論

　　1、

　　你有什么辦法找到這把劍？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

《古代寓言兩則》教學設計 篇2

　　古代寓言二則

　　教學目標 ：

　　1. 激發(fā)學習了解古代文化的興趣。

　　2. 了解兩則寓言的寓意。

　　3. 掌握文言文學習的一般方法。

　　教學設想：

　　所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

　　作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習重點：

　　1. 熟讀課文，整體把握。

　　2. 教給方法，歸納整理。

　　一、激發(fā)興趣，導入  新課。

　　1. 請同學們講講小學學過的寓言故事。

　　2. 介紹《韓非子》，導入  新課。

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1. 齊讀課文。

　　2. 師生評價，正字正音。

　　（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　3. 學生自讀。

　　4. 同桌互讀。

　　三、教給方法，歸納整理。

　　1. 在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

　　時間 內容 備注

　　2003.9.11 鄭人買履 《韓非子》

　　鄭人有欲買履者 欲（且）：想要，打算。

　　鄭國 想要（lǚ）鞋子

　　鄭國有個想買鞋子的人，

　　先自度其足 (duó)量長短

　　(duó)量長短 度

　　事先量了自己的腳    （dù）尺碼

　　而置之其坐 置之不理

　　同“坐”，座位。

　　把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

　　2. 教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

　　3. 原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

　　四、布置作業(yè) 。

　　課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

　　第二課時

　　學習重點：

　　1.深入理解，積累詞語。

　　2.了解寓意，拓展能力。

　　一、檢查反饋。

　　1.齊讀課文。

　　2.抽查同學的作業(yè) 情況（到展示臺上展示）

　　3.師生評價。

　　二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

　　1. 啟發(fā)學生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

　　教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

　　這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

　　2. 引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）

　　3. 請同學談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4. 師生評價。（尊重學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準的問題存疑，課后研究。）

　　三、了解寓意，拓展能力。

　　1. 請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）

　　2. 思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

　　請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

　　3. 結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。

　　四、布置作業(yè) 

　　1. 背誦課文。

《古代寓言兩則》教學設計 篇3

　　古代寓言二則

　　預設目標

　　（1）口述作者及相關情況

　　（2）弄懂寓言故事

　　（3）解釋默寫

　　（4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）

　　教材分析：

　　一、              了解“寓言”

　　“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

　　二、              主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　三、              思路結構

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、              寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

　　教學設想：

　　第一課時教學安排

　　一、導入  新課（3分鐘）

　　你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

　　（1）           龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

　　（2）           守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

　　解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

　　（3）           成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

　　學習《鄭人買履》

　　二、  初讀課文（6分鐘）

　　1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調）。

　　學生找出應注意的字音和字型。

　　2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　3、老師細讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調。

　　4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　三、  構建畫面（6分鐘）

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　結果：市罷，遂不得履

　　四、  進一步了解課文內容（15分鐘）

　　1、圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、    獨立學習，看課文注釋查工具書。

　　B、    合作學習，四人小組疏通文字

　　C、    老師巡回釋疑。

　　D、    小組匯報

　　E、    教師講解重點、難點（師生討論）

　　（1）       操、持、取的意義

　　（2）       先自度其足，而置之其坐

　　（3）       寧信度、無自信也

　　五、  把握寓意（10分鐘）

　　（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

　　（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。

　　答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結局。

　　（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

　　現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。

　　六、  多形式背誦課文。（5分鐘）

　　第二課時教學安排

　　一、（1）學生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

　　（2）學生展示學習效果。

　　楚人/有/涉江者，

　　其劍/自舟中墜于水

　　從其所契者/入水求之。

　　二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）

　　故事：劍自舟中墜于水。

　　遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　三、學習文言詞語句式

　　小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

　　涉：渡江   遽：立刻、急忙  契：雕刻

　　是：指示代詞，這兒   止：停止

　　惑：迷惑、糊涂

　　老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

　　B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

　　C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

　　注意強調B、C的肯定與委婉的反問語氣。

　　學生揣摩試讀。

　　四、閱讀討論（8分鐘）

　　A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

　　答：“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相趣成趣“，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

　　B、這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

　　答：現(xiàn)實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

　　五、多形式背誦課文（6分鐘）

　　六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

　　五、              板書（見教學安排中）

　　六、              課后時文閱讀講義。

　　A、    解釋下列詞語

　　置之其坐                 其劍自舟中墜于水

　　之  至之市              其

　　試之以足                 遽契其舟

　　B、    說出下列加點詞語古今意義的區(qū)別。

　　（1）       舟已行矣，而劍不行。

　　（2）       寧信度，無自信也。

　　（3）       而置于其坐.

　　（4）       是吾劍之所從墜。

　　C、    說出兩則寓言的寓意。

　　D、    閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、    這則寓言說明了什么道理？

　　2、    用“狐假虎威”造一個句子。

　　3、    “獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

　　4、    口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

　　參考答案：

　　A、

　　（1）           量好的尺寸；到……去；履

　　（2）           他的；那，那個，指示代詞

　　B、

　　（1）           沒有行走；不可以，不能

　　（2）           相信自己的腳；不相信自己

　　（3）           坐同“座”，座位，名詞；動詞，坐下。

　　（4）           這，這是，指示代詞；做判斷動詞。

　　C、不顧實際，只信教條的人可笑

　　拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

　　D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石（4）略。

　　拓展資料

　　1、    韓非和《韓非子》

　　韓非（約前280——前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》。

　　《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風犀利，有很強的說服力。

　　2、    呂不韋和《呂氏春秋》

　　呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質的秦公子異人，（后改名子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

　　《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《古代寓言兩則》教學設計 篇4

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課“寓”等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

　　2.弄懂兩則寓言的寓意。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　使學生初步感悟文言文的語言特點。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。

　　（四）美育滲透點

　　通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。

　　二、學法引導

　　學生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學生討論，初步理解課文內容。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　理解短文中詞意、句意，領悟寓意。

　　（二）解決辦法

　　1.學生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。

　　2.教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。

　　3.學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.引導學生結合注釋理解每句話的意思。

　　2.講解學生自己不能理解的詞的意思，幫助學生理解課文內容。

　　（二）學生活動設計

　　1.自讀短文，結合注釋了解字義，理解句子意思。

　　2.對難理解的詞句，讓學生相互討論交流。

　　3.正確朗讀短文，弄清寓意。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　1.出示課題：同學們，今天，我們要學習第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

　　2.解題：我們過去學過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？

　　（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學習第一則寓言《矛與盾》。

　　（板書：矛與盾）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.解題：通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　（三）精讀課文，理解內容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　（四）總結、擴展

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（二）揭示課題

　　這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？

　　（三）自讀課文，整體感知

　　1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　③質疑。（師生歸納問題。）

　　（四）細讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　（五）總結、擴展

　　1.鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　2.總結學習方法。

　　①我們已經(jīng)學過兩篇古文。回想總結一下，我們是怎么學的？（討論）

　　②交流，師生總結：

　　“釋句意——通全篇——感情讀。”

　　以后，我們學習古文要按著這個學習思路進行。

　　（六）指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

《古代寓言兩則》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　本課用兩教時完成，教學目標確定為：

　　1、 知識目標：

　　⑴　學會七個生字.

　　⑵　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

　　3、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應該遵守客觀事實。

　　二、教學重點

　　引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

　　三、教學難點

　　了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　四、教學準備：課件

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、放課件導入，激發(fā)興趣

　　（因為興趣是最好的老師，是學生產(chǎn)生學習動力、激發(fā)主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　1、先學《矛與盾》：

　　教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關鍵的。）

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　　1、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

　　1、小組討論：

　　⑴　賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；

　　⑵　現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

　　2、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　3、讀寫生字。

　　六、板書設計

　　矛與盾

　　盾之堅：莫能陷譽？　　　　弗能應

　　矛之利：無不陷事實求是　　前后一致

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、簡述學習《矛與盾》的方法。

　　2、這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知   出示課件

　　1、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴　指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵　本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活　中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業(yè)

　　準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設計

　　鄭人買履

　　度　　　置　　　忘

　　鄭人　　　　　　不得履

　　反歸取度　　　　　市罷

　　墨守成規(guī)

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實

《古代寓言兩則》教學設計 篇6

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學習第一則寓言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　四、總結

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　五、布置作業(yè) 

　　1.用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習第二則寓言。

　　2.學習生字。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3.這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　學生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　探究活動

　　召開一次古代寓言故事會。

　　1.講故事，明事理。

　　2.學習文言文。

　　3.根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

《古代寓言兩則》教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、談話導入  ，明確學習方法

　　同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1 先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2 學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2 小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3 全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4 把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

　　1 小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2 班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1 練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

　　2 練習背誦課文。

　　3 讀寫生字。

　　第二課時

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1 學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2 全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

　　一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

　　1 自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2 小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

　　1 練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

　　2 出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

　　3 練習背誦，指導寫生字。

《古代寓言兩則》教學設計 篇8

　　內蒙古 王為民設計

　　第一課時

　　一、談話導入  ，明確學習方法

　　同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1 先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2 學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2 小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3 全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4 把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

　　1 小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2 班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1 練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

　　2 練習背誦課文。

　　3 讀寫生字。

　　第二課時

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1 學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2 全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

　　一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

　　1 自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2 小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

　　1 練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

　　2 出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

　　3 練習背誦，指導寫生字。