《一夜的工作》教學實錄（精選14篇）

《一夜的工作》教學實錄 篇1

　　導入：師：“為人民服務”是毛澤東為紀念張思德而作的演講，而有一個人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動實踐著“為人民服務”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，讓我們跟隨何其芳同志，在這個思念的季節里，走進總理《一夜的工作》。請同學們隨我一起在自己的本子上書寫課題，“夜”的橫寫得稍長，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。

　　一、初讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　師：同學們，我們已經預習《一夜的工作》這篇課文。現在我想聽寫幾個詞，看誰是過目不忘的天才。每個詞語我只報一遍，你們可要注意聽啊！

　　陳設、審閱、瀏覽、咨詢、陪同

　　師：（課間顯示五個詞語）請自己校對，如果有錯了，請將正確的寫在字的右上方。讓我們齊讀詞語

　　生：齊讀

　　師：同學們，你們能從這五個詞語當中選擇幾個來說一說與課文內容有關的話嗎？

　　生：說主要內容

　　師：讀課文時抓住文章中的重點詞，進行組合，這是概括內容的一種方法，誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文，寫了哪些內容。

　　生：概括內容

　　師：概括得真好！

　　師：大家抓住了主要內容，不知道字讀得是否準確。我來考考大家。

　　（課件顯示：1、花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。2、我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。）學生讀錯了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）

　　師：請同學們輕輕地讀最后這個句子，結合上下文說說你對蒙眬的理解。

　　生：是指快睡著或剛睡醒時眼睛半閉半開的樣子。

　　師：所以它是個“目“字旁。它與以往接觸過的”朦朧“有什么區別呢？請快速查字典，仔細讀讀。讀懂了嗎？來，我們試試。

　　（課件顯示兩個句子，引導學生填并適當說說理由）

　　二、師：請同學快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　生：匯報

　　三、細讀課文，抓住重點詞句，探究課文

　　師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。請同學們靜靜地走進總理工作的一夜，默默地讀，細細地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動的句子。

　　生：默讀

　　師：（巡視）同學們，讓你感動的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，感受長的寫一兩個關鍵詞，感受短的就完整地寫下來。

　　師：（巡視）那些令人感動的地方，品著品著，你就會有一種沖動，想大聲的朗讀，把你找到的、品過的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。

　　生：自由讀

　　師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動啊！請誰讀令你感動的句子。

　　生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”

　　師：說說你透過哪些詞句，仿佛看到了一個什么樣的總理？

　　生：我通過“極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡樸。

　　師：

　　師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經是誰住過的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過的房子，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設？

　　生：珍貴的名人字畫，雕龍畫鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......

　　（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

　　師：同學們，周總理是堂堂一個國家的總理，他有權利他也應該有權利在他辦公的地方，擁有——，但當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時，讀下去——

　　生：齊接讀“室內陳設極其......”

　　師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡樸外，再默讀這組句子，看他們在用字用詞上有什么不同？

　　生：（師如何引導?）

　　師：用平實簡單的文字抒發著濃烈的情感，這是這篇文章語言的主要特點。

　　師：正是總理的極其簡單，才有了我們今日生活的極其不簡單，此時此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請感再讀這句話。

　　師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”

　　師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：“花生米......份量”

　　師：你是怎樣體會到極不簡單？

　　后進生

　　師指導：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是在怎樣的情況下吃這點東西的？

　　生：作答

　　師：是啊！周總理工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，總理的簡樸生活讓我們感動；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無限感慨，哪些句子讓我們感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽......”

　　師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書上一個詞——

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎樣理解“審閱”這個詞的？

　　生：一句一句地審，一句一句地閱

　　師：對，不放過任何一個字，甚至一個標點。同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？（聚精會神、虛心）我仿佛看到了―――？

　　師：平時寫作時，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語言簡潔生動，那我們也來做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個詞給句子換個說法。

　　生：“他聚精會神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見。”（課件顯示）

　　師：輕輕讀，看哪種表達效果好！

　　生：讀句子

　　師：哪種寫法更好？

　　生：書上描述更好，文中雖然沒有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實的文字里看到了如此專注于工作的周總理。

　　師：對啊！這是總理為人民所作的報告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀告訴大家。

　　生：朗讀

　　師：作者沒寫總理的豐功偉績，就是用親眼所見的這些細節為我們塑造了一個感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個人，留心他們的一個個細節，你的筆下就能寫出非常感人的字。

　　師：這就我們中華人民共和國的總理啊！這一夜簡單嗎？容易嗎？請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生：勞苦、簡樸......

　　師：板書

　　師：你們看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過樣樣為人民服務的總理嗎？在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：

　　生：接讀作者的心理話。

　　師：此時此刻，我也想高聲地對全世界說：“看啊——（師范讀）

　　師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會裝著他，懷念他呢？同學們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當時是什么心情？

　　生：心潮澎湃、自豪

　　師：同學們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：同學們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？

　　生（結合資料袋）從資料袋中的時間安排可看出，總理一天工作23小時，休息只有一個小時。

　　師：對啊！這就是人民的總理，他去世后沒有一分前存款，沒有一個子女，可千千萬萬的中國人都是他的子女呀！聯合國破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動！讓我們再次高聲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：在生活中，周總理處處為人民服務。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請誰來說說

　　生：交流資料

　　師：這就是人民的總理，中華人民共和國的總理。這節課已經接近尾聲，但是我們認識周總理才剛剛開始。同學們可以利用課余時間讀讀：《大地之子——周恩來》學習他早立志、立大志；讀讀《周恩來外交風云》，領略周總理外交的智慧和儒雅的風度。

《一夜的工作》教學實錄 篇2

　　課前熱身：

　　1、師生談話交流。

　　2、學生交流課前收集的有關總理的資料。

　　3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

　　教學過程：

　　一、名言導入

　　師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

　　師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）

　　二、預習指導

　　師：昨天讓同學們預習了課文，也教給了你們預習的方法，誰記得？

　　生1：可以通過查閱有關資料。

　　生2：可以抓住課文的中心句來學習。

　　師：中心句你們找到了嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現在哪里呢？這就需要我們認真地再讀課文。

　　三、細讀體會

　　師：想怎么讀課文？

　　生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

　　師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

　　①找出具體表現總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標記，與同學交流。

　　②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。

　　[學生自主學習，教師巡視，參與討論]

　　四、匯報交流

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。

　　師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應該這樣，抓住重點詞語來體會。

　　師：同學們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？

　　生1：說明總理工作量大。

　　生2：說明總理工作繁忙，任務重。

　　師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈……有時問我一兩句。”

　　師：有許多同學也想讀這句話，想讀的同學站起來讀。（生站起齊讀）

　　師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？

　　生1：我體會到了總理工作十分認真。

　　生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細致。

　　生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。

　　生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態度十分認真，不清楚的地方一定要弄清楚。

　　師：同學們想象一下，總理會思索些什么呢？

　　生1：他會想到災區人民的生活。

　　生2：他會想到大戈壁還沒有學校，那兒的孩子沒地方上學。

　　生3：總理會想到中國臺灣還沒有回歸祖國。

　　生4：總理還可能會想到怎么才能讓農民們過上幸福的生活。

　　師：這么繁重的工作，總理應該有一個舒適的工作環境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？

　　生：我從“室內陳設極其簡單”看出。

　　生：我還從總理的夜宵中看出來。

　　生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

　　師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

　　生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？

　　師：如果你在總理身邊，你能為總理設計一頓美餐嗎？

　　生1：總理應該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。

　　生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。

　　生3：總理要注意營養，喝些人參湯。

　　師：課文中還有沒有讓你感動的地方？

　　生：總理辦公室的陳設簡單與宮殿式的房子形成了對比。

　　師：陳設這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？

　　生：不簡單。

　　師：是什么不簡單？

　　生：總理的品質不簡單。

　　生：是總理的精神不簡單。

　　生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你。”看出總理十分關心別人。

　　生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。

　　生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。

　　師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？

　　生1：通宵達旦，日夜操勞

　　生2：夜以繼日，不分晝夜

　　生3：廢寢忘食。

　　生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。

　　（出示句子，生齊讀）

　　師：花生米到底有沒有增加？有同學說增加了，有同學說沒有增加，應該各有理由。

　　生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。

　　生：這里實際上是增加，只是增加數量很少。

　　生：我認為花生米沒有增加，因為花生米可以數得清顆數。

　　生：我不同意，數得清顆數并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。

　　（多媒體刪去好像，生齊讀）

　　生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

　　生；“好像沒有增加”，實際上是增加了。

　　師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

　　（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）

　　師：這句話中出現了一個關聯詞語是“雖然……但是……”它有什么作用？

　　生：它起轉折的作用。

　　生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。

　　師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關聯詞語說一句話。

　　生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內陳設極其簡單。

　　生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

　　生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。

　　生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。

　　生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

　　師：目睹了總理工作的一夜，作者的內心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學生朗讀最后兩個自然段）

　　師：誰來評評剛才這位同學讀得怎樣？

　　生：她沒有把作者的激動心情讀出來。

　　師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生：很好。他把感情讀出來了。

　　生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。

　　師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學們試試看。（生練讀）

　　[師范讀，生評價后齊讀]

　　師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學們如果能再高聲一點就更好了。（生再次齊讀）

　　師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？

　　生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風嚴謹；兢兢業業……

　　師：這就是我們的總理，他盡職盡責，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

　　（五）升華情感。

　　[生觀看總理慰問災區人民的錄像]

　　生：我感受到總理十分關心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

　　師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。

　　[生觀看總理工作時間表]

　　師：同學們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）

　　生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。

　　生2：總理，您這樣通宵達旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！

　　生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠愛著你，尊敬你，想念你！

　　生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業業，無私奉獻的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠愛你，人民永遠感謝你。

　　師：同學們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環境，沒有優越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。

　　[師生齊讀《有的人》]

　　師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠活在我們的心中。

　　今天的課就快結束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。

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　　《一夜的工作》教學反思

　　龍海市榜山中心福河小學林建成中

　　上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學過程定格在我的腦海里，在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

　　一、重視情境的創設與氣氛的渲染

　　周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格，這是我們一直思索的問題。于是，我讓學生回憶學過的有關總理的文章，搜集有關總理的資料，并且在課前播放十里長街送總理的電影片斷，配上朗誦詩《周總理，你在哪里》，那悲壯的場面，那凄涼的聲音，把學生引入了一個無限悲痛與眷戀的情境中，激起學生對總理的愛戴與崇敬，為下文的學習做好鋪墊。

　　二、抓住學生課堂表現中的精彩點，閃光點進行教學，可收到意想不到的效果。

　　記得有一個細節，我印象十分深刻，在學生匯報交流學習成果時，有一學生說，總理工作很忙，日理萬機。我當即眼睛一亮，說：“剛才這位同學用了一個詞很好。”學生們馬上齊說是日理萬機。我并沒有就此停下，而是繼續啟發，除了這個詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時所沒有預料到的。

　　三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容

　　高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創新思維能力的訓練。教學《一夜的工作》，我讓學生進行了多次想象、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發出來的思維火花，令我感慨萬千。

　　四、課堂上，我們把學習的主動權還給了學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。

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　　《一夜的工作》課堂教學評析

　　龍海市教師進修學校小學教研室高嘉添

　　無論從教學設計或從實際課堂教學過程看，本節課教學主要體現了以下幾個特點：

　　1、體現了“老教材、新理念”的特點。

　　《一夜的工作》是一篇優秀的傳統教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊語文教材中。執教者不因此而受拘束，從新課標要求出發，大膽設計，以“情感、態度、價值觀”三個維度為目標，引導學生入情入境，充分調動學生自主學習的熱情，整節課自始自終氣氛活躍。學生通過自主學習、領會、質疑、答辯、交流和教師的適時點撥等教學過程，感受本課文本“從細微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點。教師從語文學科本身的教學任務、特點、規律出發，引導學生自主學習，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領會作者的思想感情，感受周總理的高尚品質，又學會了一定的學習方法。較好地實現了“情感、態度、價值觀”的教學目標。為老教材和非課改年段在課堂教學中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實例。

　　2、多媒體課件樸實無華、運用適時、事半功倍。

　　執教者在本節課教學中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實際的教學課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學生進入課文的學習創設了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學生初步領會周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質時，適時插播了周總理探訪邢臺地震災區老百姓的簡短錄像和一張《周總理工作的一天》的時間表，有機地拓展了文本內容，充實了周總理的高大形象，加深學生對周總理高尚品質的認識，使學生對周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學的輔助作用以及其所產生的附加值，在這一節課中得到了較好的體現。同時也使我們從中得到了啟示：多媒體教學課件的使用，應當遵循“針對性、適時性”的原則。

　　3、展現了在新課程理念指導下課堂教學的嶄新面貌。

　　執教者對新課程理念的感悟，在課堂教學中得到了充分的展示。我們可以從本節課的教學結構安排，領略執教者的風采：名言導入——自主學習——匯報交流 ——質疑問難——升華情感——總結照應——拓展延伸。教師角色轉換理念切實得到落實，學生真正成為學習的主人。教學過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點撥與引導、巡視學習小組與學生對話，及時掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時間還給學生，讓學生有充分的時間學習，學得扎實、有較多的機會展示自我。在“匯報交流學習成果”和“寫下你最想對周總理說的話”兩個教學環節中，學生的創新思維迸發出令人難以想象的火花。“教師為主導、學生為主體” “讓學生學會學習”“培養學生的創新思維”等新課程理念自然、有機地滲透在每一個教學細節中。從而展現了在新課程理念指導下，課堂教學的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

　　當然，在本節課堂教學中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執教者深怕課堂教學時間不夠用，有幾處在學生未充分發表見解時，便急于打斷其發言。不可否認：既要讓學生充分發表見解，又要保證在規定的時間內完成當堂教學任務，確實是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權且作為我們今后探索的目標。相信通過廣大教師的不懈努力，不斷的實踐和總結，對這一問題一定會得出滿意答案的。

　　以上是本人對林建中老師執教《一夜的工作》課堂教學的粗淺認識，僅供參考。如有錯誤之處，懇請批評指教。

《一夜的工作》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　3、學會本課生字。教學重點：學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學難點：培養對總理的熱愛和敬仰之情。

　　課前準備：讓學生搜集有關周總理的資料。充分預習課文。

　　一、導入新課，板書課題

　　人的一生當中，有許多日子值得我們永遠記住，比如：1998年3月5日，那一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年，那一年，有一位詩人懷著對周總理的崇敬，懷著對周總理的熱愛，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》　　　

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　師：掌聲告訴老師，你們非常喜歡這首詩，那么你們知道這首詩中的“你”指的是誰嗎？（出示總理照片）（板書：周總理）到底是什么感動了詩人寫下了如此感人的詩句呢？來，讓我們懷著崇敬的心情走進總理的一夜的工作。這節課我們來學習15課《一夜的工作》（板書課題，齊讀課題）

　　二、掃清障礙，積累字詞

　　師：打開書第114頁，在課前的預習中，你認為文中哪些字讀音有變化或容易讀錯，請你以老師的身份提醒大家注意。哪位小老師先來？

　　師：在課前的預習當中，你學習積累了哪些詞語？請你說一說。

　　師：老師也有兩個字提醒大家，一個是115頁第二自然段第一行“熱騰騰”這里“騰”只有一個讀音“騰”變音為第一聲，跟我讀。還有還是這段第六行“休息”中的“息”它不是第三聲而是第一聲，在此讀輕聲，提醒大家注意！還有115頁倒數第三行“看啊”啊變音為輕聲na。標在書上，自己練習讀兩遍。

　　三、檢查讀文，整體感知

　　師：有了老師們的提醒，我們把課文讀流利會更加得心應手，每個自然段找一名同學讀，大家要認真聽的同時在心里跟讀，并且思考：1，這篇文章主要寫了什么內容？2，如果讓你用一個詞來概括總理一夜的工作，你最想用哪個詞？開始讀吧！

　　師：誰愿意說一說文章的主要內容？

　　四、品詞析句，理解課文

　　1、品詞

　　師：同學們，總理這一頁的工作，你默默地看了，你也靜靜地想了，你看你用哪個詞來概括好呢？

　　生1：辛苦

　　師：（板書）楊老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個詞的？

　　生1：我從“一尺來高的一疊文件”說明他的辛苦

　　師：“一尺來高”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書）請問，當你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認真。

　　師：說得真好，他既吸收了他的發現，又融入了自己的發現……

　　生3：儉樸~簡樸

　　師：（板書）我把這個詞寫下來，你說，

　　生3：“一把小轉椅……如此而已”。師：是的，無論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺得……

　　師：（板書）還有誰不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長是“經過相當長的時間，他才……”

　　師：從詞語的表面看，短暫、漫長是矛盾的，而這總理的一夜卻統一起來，為什么？這是你獨特的感受。楊老師也想用兩個詞語來表現自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一份文件都要批閱，每一句話要反復斟酌。

　　2、析句

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你感動？特別感動？請在這些句子畫一些記號。

　　生：（邊讀邊畫）

　　師：（巡視）同學們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？那些令人感動的地方，你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，是嗎？請你讀你找到的、品過的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”（出示）

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因為……簡單

　　師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

　　生1：極其簡單

　　師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

　　生：（齊讀）

　　師：是的，“極其簡單，如此而已”，你們知道嗎？這高大的宮殿似的房子曾經住過的是清朝末年的攝政王載灃，他參政議政皇上溥儀都得聽他的，想象一下，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設？

　　師：豪華氣派的宮殿里應有盡有，但是，當這座高大的宮殿式的房子成為我們總理的辦公室的時候，讀！

　　師：你們知道嗎？這間高大的宮殿式的房子里住的可是我們中華人民共和國的開國總理呀！他有不可替代的威嚴，他有至高無上的權利，對于總理辦公的地點，應該有什么？

　　師：有嗎？應該有什么？有嗎？

　　師：你還說極其簡單嗎？簡單嗎？

　　生：不簡單

　　師：簡單的是室內陳設，是什么讓你覺得不簡單呢？

　　師：此時此刻，你應該帶著怎樣的心情來讀這句話？

　　生：敬佩，崇敬

　　師：來，一起試一試

　　師：像這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：花生米并不多、分量（出示）

　　師：總理室內的陳設極其簡單，總理的夜宵也極其簡單，你什么感受？感動嗎？再來讀一讀這句話。

　　師：以你的生活體驗，你覺得總理的夜宵里應該有什么？

　　師：總理的夜宵吃的是什么？（花生米）他是在怎樣的情況下吃這點東西呀？（工作一夜）所以你體會到總理的不簡單。也讓我們為此而感動。再讀這句話。

　　師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動；但是總理的鞠躬盡瘁、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

　　生：他一句一句地審閱、有時還問我一兩句。（出示）

　　師：的確，這個句子著實令人感慨。不是瀏覽，而是書上的一個詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎么理解“審閱”這個詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴格地看著

　　師：剛才有同學說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認真仔細……

　　生2：一個字也不放過

　　生3：非常嚴格

　　生4：不放過任何字和詞語

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學們，總理這樣審閱的僅僅是我送來的這一份文件嗎？從哪可以看出來？對，讀書就應該這樣認真！　　

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（第一組接讀）

　　師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

　　師：東方發白，公雞報曉，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學們，他可是一個泱泱大國的總理呀！是新中國成立以后的受命于危難之際的總理呀！上自國家大事，下自黎民百姓，他有多少多少問題需要考慮，又有多少多少事情需要解決。這樣不分晝夜、日理萬機總理的身體能吃得消嗎？你想對總理說點什么？

　　生：總理您歇一歇吧？

　　師：孩子，祖國需要我，人民需要我呀！

　　生：總理您太偉大了！

　　師：沒什么，我只做了我總理該做的事情。

　　師：同學們，你們是不是還有很多話想說呀？作者我的內心也是如此澎湃！所以在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說，讀

　　（出示）這就是我們新中國的總理、多么簡樸！

　　師：他是這樣的勞苦，這樣的簡樸，我又想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音，讀

　　（出示）看啊、你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？（自豪）

　　師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！

　　師：請問，在讀這段話的時候，你是帶著一種怎樣的心情？（佩服）

　　師：佩服可不夠，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？

　　師：請問，你在讀這句話的時候，帶著怎樣的一種心情？（感動）

　　來，讀出來，讓全世界都能聽到！

　　師：你們誰和他一樣倍受感動？請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！

　　師：作者我看到的僅僅是總理工作的一個夜晚，為什么如此堅決地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？憑什么？啊？憑什么？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……不可能是積壓下來的

　　師：我們不難看出總理每個夜晚都是這樣工作的，他憑的是對自己的信念，憑的是對全國人民的熱愛。老師隨意拿出總理一天的作息時間表給大家看。

　　這是總理1974年3月26日到27日（整整24小時）的作息時間：（此時已患重病）

　　下午三時    起床

　　下午四時    與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時      陪餐

　　晚十時      政治局會議

　　晨二時半    約民航同志開會

　　晨七時      辦公

　　中午十二時  去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時    休息

　　五、拓展延伸，悟情明理

　　師：作者高聲地告訴全世界總理每個夜晚都是這樣工作的，楊老師也高聲地告訴全世界，他的一生都是這樣工作的，你們知道嗎，總理生病的那最后的一段日子？

　　師：　1972年，周總理被確診患了癌癥。　　1975年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續頑強地工作著。　　6月7日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。　　8月26日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親王。　　9月7日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。　　9月20日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。　　10月24日，周總理做了第五次大手術。這次手術過后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。　　12月 20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向應約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。　　1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這里沒有什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”這是周總理生前留下的最后一句話。　　 1976年1月8日上午9時57分，周總理的心臟永遠停止了跳動。一位受人愛戴的總理，一位偉大的總理永遠的離開了我們。

　　師：總理的人格，總理的精神感動了本篇文章的作者何其芳，感動了《你是這樣的人》這首詩的作者宋小明感動了全世界，感動了我們所有人，作曲家三寶為這首詩譜寫了感人的旋律。來，請同學們坐正，讓我們聽一聽這首《你是這樣的人》，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和熱愛，去欣賞畫面，走進我們的周總理。（播放視頻）

　　師：同學們，讓我們永遠記住人民的好總理——周恩來。下課

《一夜的工作》教學實錄 篇4

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

　　3、情感的交流。

　　【教學重點】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　【教學難點】　學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學方法】　引導朗讀，啟發探索。

　　【學生學法】　讀中感悟。

　　【教學準備】　課件。

　　【教學時間】　40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，啟發導入

　　1、重點句段。　（出示課件。）

　　2、啟發談話：同學們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學生自由發言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學們，當你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學生發言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學生自由發言。）

　　三、拓展延伸，充實文本內涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學生自由發言。）

　　2、教師：因為，總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠是這樣的人！

　　課件呈現《你是這樣的人》，全班學生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。

　　2.學習課文的結構和表達思想感情的方式。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　4.指導背誦最后兩個自然段。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作的。

　　難點：課文最后兩個自然段。

　　課前準備：

　　小黑板、

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：同學們，今天我們繼續學習第13課《一夜的工作》（板書課題）。請同學們看老師寫字，齊讀課題。

　　2.上節課，我們初步了解了課文內容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

　　（生發言，板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　二、導學

　　1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請同學們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關的句子。（相機板書：任務重、時間長、很認真）

　　2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時間問我一兩句”

　　（1）自由讀（找出表現周總理審稿過程中動作的詞。（看、畫、想、問）

　　（2）這些詞說明了什么？

　　（說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問個明白，以保證文件準確無誤。）

　　（3）指名讀。

　　（4）師領讀。

　　（5）齊讀。

　　小結：同學們讀得真有感情，可見大家已深深地體會到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認真，在生活上更是作風簡樸，深受人民愛戴。

　　那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請同學們默讀課文，用∽∽畫出有關句子。

　　3.學生讀“室內陳設極其簡單……”這句話。(板書：陳設)

　　(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)

　　師問：你是怎樣理解這句話的呢？

　　4.指導朗讀。(指名讀，師領讀，齊讀)

　　5.去掉“好像”一詞讓學生反復讀，從讀中體會句子的意思。

　　小結：讀了這些話后，我們深深地感動了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達這真情實感的呢？請同學們大聲讀最后兩個自然段。

　　6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內心是十分激動的？（生發言）

　　7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學帶讀）

　　8.齊讀。

　　9.指導背誦。

　　三、練習

　　1.背誦最后兩個自然段。

　　2.同學們，我們以前學過不少有關介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關介紹周總理的電影，那么，聯系今天學習的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學生選取一些典型事例來說）

　　3.課堂時間允許的話，還可以讓學生動筆寫一寫。

　　四、總結

　　是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風，值得我們好好學習。最后，讓我們再一齊背誦作者的兩段話，來結束今天的學習吧！（師起頭：在回來的路上…….）

　　板書設計：

　　任務重

　　工作勞苦　　時間長

　　13.一夜的工作　　　　　　　　　很認真　　　

　　陳設

　　生活簡樸

　　食物

　　一、首先請同學們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點最深的感受，是哪兩點？請同學們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡樸）

　　這兩點就是作者抒發的真情實感，我們這節課就重點學習作者如何表達自己的真情實感。

　　三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸？（第二段）下面我們就一起來學習第二段。

　　1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請同學們認真看書，畫出有關的詞語或句子，并談談自己的感受。

　　2.學生找出有關語句，談感受，師生交流。（放手讓學生自己讀書、思考、解決問題）

　　3.指導朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學們讀得真好。讀了這部分內容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實感，同學們想一想，作者在這里用什么方法表達自己的真情實感？（邊敘述事情，邊抒發情感）

　　5.這就是我們這節課學習的第一種表達真情實感的方法：敘事抒情。

　　四、自學“生活簡樸”的內容。

　　同學們想一想，我們剛才是怎樣學習周總理工作勞苦的內容的？

　　投影出示學習方法：

　　讀課文，畫語句，談感受，學方法

　　下面請同學們用這種方法學習作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？

　　（學生讀書、談感受。教師幫助學習總結作者表達真情實感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對比抒情。）

　　這因為我們敬愛的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡樸，所以在回來的路上，作者深深地發出了這樣的感慨，請同學們齊讀最后一段。　

　　出示自學提綱：

　　1.作者對自己說了哪些話？為什么說那些話？

　　2.他又想高聲對全世界說什么？為什么還要對全世界說那些話？

　　3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系？（此問引出第四種表達真情實感的方法：通過聯想來抒發感情，同時第三段還運用直接抒情表達真情實感）

　　指導朗讀。同學們想一想，我們應該怎樣讀這兩個自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學生說出原因。引導學生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節課同學們學習了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實感是用什么方法表達出來的呢？誰能總結一下，這節課我們學到了哪幾種表達真情實感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫抒情。

　　3.對比抒情。

　　4.聯想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節課我們不僅體會了作者的真情實感，而且學會了表達真情實感的方法，同學們在今后寫作文時，就可以運用這些方法表達自己的真情實感。◆

　　教學目標：

　　1.組織學生通過合作學習理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　2.練習運用“讀-畫-批-議-悟”五步學法自學課文，并通過抓重點詞句、有感情地朗讀等方法，體會課文的思想感情。

　　3.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　4.學會本課生字詞。

　　教學重點：

　　了解周總理一夜的工作情景，體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。

　　教學準備：

　　準備寫有自學提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。

　　一、導入新課，明確目標

　　請各小組根據上節課老師提

　　供的“自學提綱”按“五步”學法匯報上節課的自學情況。

　　二、檢查學習情況，導讀導練

　　1.抓中心句，整體感知課文。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節課曾用的投影片“自學提綱1”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。

　　2.體會周總理工作的勞苦。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節課曾用的投影片“自學提綱2”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。

　　3.讀寫結合，體會周總理生活簡樸的作風。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節課曾用的投影片“自學提綱3”。

　　在進行讀寫片斷訓練的同時，體會重點詞句中所包含的思想感情，進一步激發學生對周總理贊揚、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學生之情、教師之情融為一體，達到共鳴。

　　教師相機引導學生上臺板書：“陳設簡單，飲食簡單”等。

　　三、播放錄像，升華情感

　　請學生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家。看完錄像后請學生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學生對總理的真摯情感進一步升華。如：“總理啊，您太累了，請您休息一會兒吧！”

　　四、點題明旨，朗讀升情

　　1.教師范讀最后兩個自然段，學生思考體會。

　　（1）作者在回來的路上對自己說了些什么？又想對全世界說些什么？

　　（2）讀這兩個自然段時，應帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？

　　2.指導學生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個自然段，體會作者在回來的路上，激動不已，不斷對自己說，又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。

　　3.讓學生了解：“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間的聯系。

　　五、布置作業，強化訓練

　　1.聯系課文內容，請以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫一篇百字左右的短文。

　　2.背誦并聯寫課文最后兩個自然段。

《一夜的工作》教學實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　【教學難點】

　　理解課文最后兩個自然段。

　　教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料。

　　【預習提綱】

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關于周總理的資料

　　第一教時

　　一、教師談話，揭示課題

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　思考：①課文講了一件什么事?

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　三、根據思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　4、現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什么地方?生活簡樸又表現在什么地方?

　　四、細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點詞語讀。(每個夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　五、小結方法

　　師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現在哪些方面?你們從這些字里行間體會到了什么?

　　六、教師

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢?這個我們下節課再學習。

　　七、作業

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續學習課文，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

　　生答、師書：生活簡樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現在哪些方面?

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現在哪些地方?

　　3、問：他生活簡樸又體現在哪些地方?

　　一杯綠茶 一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

　　(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)

　　4、到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢?請大家再找一下：

　　生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把

　　還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個詞改成省略號的話行嗎?為什么?

　　5、師總結：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎? 高大宮殿的房子 對比 室內的陳設

　　6、同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?

　　三、深究課文結尾一段

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來?(自豪、驕傲)

　　3、有感情朗讀。形式：個別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

　　5、問：課文不寫第一節可以嗎?為什么?

　　(以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡)

　　四、教師總結談話

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎?請你們談談說出來吧!

《一夜的工作》教學實錄 篇7

　　一、教材說明

　　這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。課文的難點，主要在最后兩個自然段。這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激qing的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，于是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎?”

　　二、學習目標

　　1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前，可布置學生閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章；有條件的，可利用課外活動組織學生觀看有關電視、電影等，以增進對周總理工作、生活的了解。

　　2.課后“思考·練習”第二題，目的是引導學生把握本課的主要內容。可先讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學生找出有關語句分析。在學生回答的過程中，教師可著重引導學生理解以下幾個句子。(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。 (2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”可在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然后講講這些詞語說明了什么(說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。 (3)“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”引導學生理解這句話，可結合課后“思考·練習”第三題進行。先讓學生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由。教師可相機誘導，讓學生反復讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。

　　3.這篇課文的難點是最后兩個自然段。課后“思考·練習”第四題的目的就是引導學生理解這兩段話，深化學生的閱讀感受。引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”，意在強調， “我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。

　　4.選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。在引導學生理解課文的過程中，還要引導學生注意課文各個部分的內在聯系。如，建筑高大同陳設簡單的對比，工作十分勞苦同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比。

《一夜的工作》教學實錄 篇8

　　《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質的認識更加深刻。

　　不足之處是，我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

　　在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

　　通過本節課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。

《一夜的工作》教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：體會用生活中的小事表現人物高尚品質的方法，并運用于自己的寫作實踐。

　　3、思想目標：學習偉人的高貴品質，培養學生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。

　　【教學重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進而感受總理的偉大人格。

　　【教學難點】課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　【教學準備】多媒體、電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。

　　課件展示，師有感情地誦讀。

　　2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

　　二、學習重點段──第二自然段

　　1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　相機板書：

　　勞苦簡樸

　　2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？

　　3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。

　　相機板書：

　　豐功偉績鞠躬盡瘁

　　4、師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　5、師：現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。”

　　6、師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑴齊讀。

　　⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──

　　⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”

　　⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？

　　8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　⑶師：簡單嗎？

　　⑷師：這才是極其簡單呀！同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？

　　⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？過分么？

　　⑹師：但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？

　　⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──

　　10、師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　三、學習第3自然段

　　過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。

　　總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　1、師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　4、師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　四、學習第7、8段

　　過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現課文語段。）

　　生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　指多名同學讀、說。

　　2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　3、師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

　　出示：

　　周總理工作的一天

　　下午三時起床

　　四時

　　晚七時

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　下午二點午休

　　5、師：誰來算算是多少時間？

　　生：二十三小時。

　　6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　五、總結

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。

《一夜的工作》教學實錄 篇10

　　《一夜的工作》教學反思

　　在教學中，我基本能按自己的預設完成本節課的教學任務，并且達到預想效果。在教學中，我自認為一個亮點是：滲透學法教學。表現為：在引導學生學習完“勞苦 “這一環節后，放手讓學生按照剛才的方法（找重點詞句）自學表現“簡樸”這部分內容。學生學的效果與我的預設不謀而合。學生學的較踏實。

　　不足處：1、教學中漏學了預設中“周總理休息時間少”這一環節。

　　課文中周總理說：“上午睡一覺，下午還有活動….”從這句話說明：工作到天亮，上午睡一覺，休息（睡眠）只有4、5小時，休息時間少。更能體現周總理工作勞苦，更能體會周總理辛勤工作精神。

　　2、課堂朗讀時間少，有感情朗訊指導不扎實，有點“蜻蜓點水”。

　　今后改進：1、要注意指導學生朗讀，朗訊要給足時間。

　　2、在理解課文中理解生字新詞的“義”，及用法。

　　附老師們的評課：（整理后有下面6點）

　　1、導入新穎，能前后呼應，環環緊扣；

　　2、目標明確，教學條理清晰；

　　3、能抓住關鍵詞教學，把握主要內容；

　　4、整堂課教師能用鼓勵性評價，激發了學生的學習積極性；

　　5、學法滲透，能放手讓學生學習；

　　6、能耐心引導、啟發學生。

　　《一夜的工作》教學反思

　　教完《一夜的工作》一課，我對自己的教學過程進行了一定的整理，細數優劣，羅列至此，大家分享：

　　一、查找資料，鋪墊情感

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機遇險的時候》、《溫暖》、《潑水節》、《周總理的睡衣》……

　　二、教師范讀，引發共鳴

　　在上課伊始，我便自己范讀《十里長街送總理》這篇課文，使學生感受人民群眾對總理的深切熱愛，從而對接下去要學的內容有個情感基礎。然后在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學生好象有點膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。

　　《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。贊美了周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

　　當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因為學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反復的思考和探索，我認為要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果才會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶著動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

　　整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今后的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

　　《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學時我主要從這幾方面牽動主線。

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用作者與讀者對話學習方式

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后與作者的“扮演者”談感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使“讀者”學生與“作者”在情感上和作者產生共鳴，再激qing朗誦，學生們發自內心的震撼把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，您真好》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　但回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　1、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了部分學生的訓練。提問的面太窄，沒有給平日默默無聞學生以表現的機會。

　　2、教學環節有點凌亂。

　　《一夜的工作》教學反思

　　語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

　　因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

　　如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

　　在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用橫線畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

　　以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

　　《一夜的工作》教學反思

　　語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

　　因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

　　如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

　　在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用“——”畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

　　以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

《一夜的工作》教學實錄 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2、導入  新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子

　　二、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、布置作業 ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）

　　穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）

　　房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）

　　陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）

　　六、板書設計 ：

　　工作量大

　　審閱認真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 生活簡樸

《一夜的工作》教學實錄 篇12

　　佚名

　　一、首先請同學們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點最深的感受，是哪兩點？請同學們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡樸）

　　這兩點就是作者抒發的真情實感，我們這節課就重點學習作者如何表達自己的真情實感。

　　三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸？（第二段）下面我們就一起來學習第二段。

　　1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請同學們認真看書，畫出有關的詞語或句子，并談談自己的感受。

　　2.學生找出有關語句，談感受，師生交流。（放手讓學生自己讀書、思考、解決問題）

　　3.指導朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學們讀得真好。讀了這部分內容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實感，同學們想一想，作者在這里用什么方法表達自己的真情實感？（邊敘述事情，邊抒發情感）

　　5.這就是我們這節課學習的第一種表達真情實感的方法：敘事抒情。

　　四、自學“生活簡樸”的內容。

　　同學們想一想，我們剛才是怎樣學習周總理工作勞苦的內容的？

　　投影出示學習方法：

　　讀課文，畫語句，談感受，學方法

　　下面請同學們用這種方法學習作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？

　　（學生讀書、談感受。教師幫助學習總結作者表達真情實感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對比抒情。）

　　這因為我們敬愛的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡樸，所以在回來的路上，作者深深地發出了這樣的感慨，請同學們齊讀最后一段。

　　出示自學提綱：

　　1.作者對自己說了哪些話？為什么說那些話？

　　2.他又想高聲對全世界說什么？為什么還要對全世界說那些話？

　　3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系？（此問引出第四種表達真情實感的方法：通過聯想來抒發感情，同時第三段還運用直接抒情表達真情實感）

　　指導朗讀。同學們想一想，我們應該怎樣讀這兩個自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學生說出原因。引導學生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節課同學們學習了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實感是用什么方法表達出來的呢？誰能總結一下，這節課我們學到了哪幾種表達真情實感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫抒情。

　　3.對比抒情。

　　4.聯想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節課我們不僅體會了作者的真情實感，而且學會了表達真情實感的方法，同學們在今后寫作文時，就可以運用這些方法表達自己的真情實感。◆

《一夜的工作》教學實錄 篇13

　　教學目標

　　1.學會4個生字,注意積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點

　　學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

　　教學難點

　　體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課,激發情感

　　1.激發情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。

　　2.檢查自學，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。

　　二、明確目標,學習課文第二部分

　　1.明確本節課的學習任務。

　　啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　2.探究自學。

　　組成合作小組,深入自學。

　　3.交流自學,體悟情感

　　(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

　　交流要點:

　　a、總理辦公室的陳設

　　體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句"如此而已"中表達的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

　　2.總結升華,感悟總理的偉大人格。

　　創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。

　　三、學習課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。

　　2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

　　四、延伸自學

　　質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?

　　布置作業:

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

　　第二課時

　　一、誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　二、體會對比寫法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

　　2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

　　三、指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

　　1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

　　2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。

　　3.舉行關于周總理的故事會。

　　自己也可以另外設計其他的活動方式。

《一夜的工作》教學實錄 篇14

　　師：讀了課文，周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？

　　生：這是辛苦的一夜。

　　生：這是勞累的一夜。

　　生：這是勞苦的一夜。

　　師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？

　　生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。

　　師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關語句，交流讀后感受。 (板書：工作勞苦  )

　　（生再讀文后，討論、交流）

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業到八、九點鐘就累得想睡覺了，總理真辛苦。   

　　師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）

　　師：還有哪些語句？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認真。

　　師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？

　　生：審閱

　　師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？

　　生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。

　　生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師：從這里可見總理對工作的態度是多么的……

　　生齊說：認真、一絲不茍

　　師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。

　　生齊讀

　　師：還有嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。

　　生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。

　　師：是的，這就是我們敬愛的周總理，他就是這樣的人，如此大的工作量，如此長的工作時間，但他卻是如此的認真。寧靜的夜晚，總理認真的審閱文件，作者靜立一側生怕打攪到總理的工作，但是內心卻感慨萬千，如果此時你就站在總理的身邊，你的心情怎樣？

　　（生討論、交流）

　　生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。

　　生：我會被總理的這種態度所感動。

　　生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。

　　生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。

　　……

　　師：同學們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結合自己課前搜集的資料說說。

　　（生交流課前搜集的資料）

　　生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現場，沒停止談話。勸說紅衛兵，接著又連續工作70多小時，前后達100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。

　　生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。

　　生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：

　　下午三時      起床

　　下午四時      與尼雷爾會談

　　晚七時        陪餐

　　晚十時        政治局會議

　　晨二時半      約民航同志開會

　　晨七時        辦公

　　中午十二時    去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時      休息

　　師：請同學們看看這張表，結合課文，說說你們感悟到了什么？

　　（生討論、交流）

　　生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。

　　生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。

　　生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”

　　師：我想此時此刻，在每一個同學的心中都有著自己獨特的感受，就像本文的作者一樣。就讓我們帶著這份感動隨著老師的描述一起再次走進這個簡單而又極不簡單的晚夜吧……

　　反思：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達方式和方法，與作者產生共鳴。在本教學案例中通過讓學生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學生抓住重點的詞、句反復的讀，在讀中悟，創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產生了深深的敬佩之情。既讓學生理解了文章的主要內容，又讓學生從中受到了思想教育。