《一夜的工作》教學(xué)實錄（通用14篇）

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇1

　　課前熱身：

　　1、師生談話交流。

　　2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。

　　3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入

　　師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

　　師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰記得？

　　生1：可以通過查閱有關(guān)資料。

　　生2：可以抓住課文的中心句來學(xué)習(xí)。

　　師：中心句你們找到了嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。

　　三、細(xì)讀體會

　　師：想怎么讀課文？

　　生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

　　師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

　　①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。

　　②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。

　　[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]

　　四、匯報交流

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。

　　師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應(yīng)該這樣，抓住重點詞語來體會。

　　師：同學(xué)們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？

　　生1：說明總理工作量大。

　　生2：說明總理工作繁忙，任務(wù)重。

　　師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈……有時問我一兩句。”

　　師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來讀。（生站起齊讀）

　　師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？

　　生1：我體會到了總理工作十分認(rèn)真。

　　生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細(xì)致。

　　生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。

　　生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。

　　師：同學(xué)們想象一下，總理會思索些什么呢？

　　生1：他會想到災(zāi)區(qū)人民的生活。

　　生2：他會想到大戈壁還沒有學(xué)校，那兒的孩子沒地方上學(xué)。

　　生3：總理會想到中國臺灣還沒有回歸祖國。

　　生4：總理還可能會想到怎么才能讓農(nóng)民們過上幸福的生活。

　　師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？

　　生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”看出。

　　生：我還從總理的夜宵中看出來。

　　生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

　　師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

　　生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？

　　師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎？

　　生1：總理應(yīng)該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。

　　生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。

　　生3：總理要注意營養(yǎng)，喝些人參湯。

　　師：課文中還有沒有讓你感動的地方？

　　生：總理辦公室的陳設(shè)簡單與宮殿式的房子形成了對比。

　　師：陳設(shè)這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？

　　生：不簡單。

　　師：是什么不簡單？

　　生：總理的品質(zhì)不簡單。

　　生：是總理的精神不簡單。

　　生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你。”看出總理十分關(guān)心別人。

　　生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。

　　生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。

　　師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？

　　生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞

　　生2：夜以繼日，不分晝夜

　　生3：廢寢忘食。

　　生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。

　　（出示句子，生齊讀）

　　師：花生米到底有沒有增加？有同學(xué)說增加了，有同學(xué)說沒有增加，應(yīng)該各有理由。

　　生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。

　　生：這里實際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

　　生：我認(rèn)為花生米沒有增加，因為花生米可以數(shù)得清顆數(shù)。

　　生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。

　　（多媒體刪去好像，生齊讀）

　　生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

　　生；“好像沒有增加”，實際上是增加了。

　　師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

　　（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）

　　師：這句話中出現(xiàn)了一個關(guān)聯(lián)詞語是“雖然……但是……”它有什么作用？

　　生：它起轉(zhuǎn)折的作用。

　　生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。

　　師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關(guān)聯(lián)詞語說一句話。

　　生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。

　　生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

　　生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。

　　生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。

　　生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

　　師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個自然段）

　　師：誰來評評剛才這位同學(xué)讀得怎樣？

　　生：她沒有把作者的激動心情讀出來。

　　師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生：很好。他把感情讀出來了。

　　生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。

　　師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們試試看。（生練讀）

　　[師范讀，生評價后齊讀]

　　師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻�能再高聲一點就更好了。（生再次齊讀）

　　師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？

　　生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)……

　　師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

　　（五）升華情感。

　　[生觀看總理慰問災(zāi)區(qū)人民的錄像]

　　生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

　　師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。

　　[生觀看總理工作時間表]

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）

　　生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。

　　生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！

　　生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛著你，尊敬你，想念你！

　　生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠(yuǎn)愛你，人民永遠(yuǎn)感謝你。

　　師：同學(xué)們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環(huán)境，沒有優(yōu)越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。

　　[師生齊讀《有的人》]

　　師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。

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　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　龍海市榜山中心福河小學(xué)林建成中

　　上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過程定格在我的腦海里，在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

　　一、重視情境的創(chuàng)設(shè)與氣氛的渲染

　　周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格，這是我們一直思索的問題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)總理的文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長街送總理的電影片斷，配上朗誦詩《周總理，你在哪里》，那悲壯的場面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個無限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對總理的愛戴與崇敬，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的精彩點，閃光點進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。

　　記得有一個細(xì)節(jié)，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)成果時，有一學(xué)生說，總理工作很忙，日理萬機。我當(dāng)即眼睛一亮，說：“剛才這位同學(xué)用了一個詞很好。”學(xué)生們馬上齊說是日理萬機。我并沒有就此停下，而是繼續(xù)啟發(fā)，除了這個詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達(dá)旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時所沒有預(yù)料到的。

　　三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

　　高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學(xué)生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

　　四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。

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　　《一夜的工作》課堂教學(xué)評析

　　龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添

　　無論從教學(xué)設(shè)計或從實際課堂教學(xué)過程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點。

　　《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊語文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計，以“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時點撥等教學(xué)過程，感受本課文本“從細(xì)微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點。教師從語文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實例。

　　2、多媒體課件樸實無華、運用適時、事半功倍。

　　執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時，適時插播了周總理探訪邢臺地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡短錄像和一張《周總理工作的一天》的時間表，有機地拓展了文本內(nèi)容，充實了周總理的高大形象，加深學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生對周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對性、適時性”的原則。

　　3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。

　　執(zhí)教者對新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報交流 ——質(zhì)疑問難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實得到落實，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對話，及時掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實、有較多的機會展示自我。在“匯報交流學(xué)習(xí)成果”和“寫下你最想對周總理說的話”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” “讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機地滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

　　當(dāng)然，在本節(jié)課堂教學(xué)中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執(zhí)教者深怕課堂教學(xué)時間不夠用，有幾處在學(xué)生未充分發(fā)表見解時，便急于打斷其發(fā)言。不可否認(rèn)：既要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，又要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，確實是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權(quán)且作為我們今后探索的目標(biāo)。相信通過廣大教師的不懈努力，不斷的實踐和總結(jié)，對這一問題一定會得出滿意答案的。

　　以上是本人對林建中老師執(zhí)教《一夜的工作》課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識，僅供參考。如有錯誤之處，懇請批評指教。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇2

　　導(dǎo)入：師：“為人民服務(wù)”是毛澤東為紀(jì)念張思德而作的演講，而有一個人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動實踐著“為人民服務(wù)”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，讓我們跟隨何其芳同志，在這個思念的季節(jié)里，走進(jìn)總理《一夜的工作》。請同學(xué)們隨我一起在自己的本子上書寫課題，“夜”的橫寫得稍長，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。

　　一、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。現(xiàn)在我想聽寫幾個詞，看誰是過目不忘的天才。每個詞語我只報一遍，你們可要注意聽啊！

　　陳設(shè)、審閱、瀏覽、咨詢、陪同

　　師：（課間顯示五個詞語）請自己校對，如果有錯了，請將正確的寫在字的右上方。讓我們齊讀詞語

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們，你們能從這五個詞語當(dāng)中選擇幾個來說一說與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

　　生：說主要內(nèi)容

　　師：讀課文時抓住文章中的重點詞，進(jìn)行組合，這是概括內(nèi)容的一種方法，誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文，寫了哪些內(nèi)容。

　　生：概括內(nèi)容

　　師：概括得真好！

　　師：大家抓住了主要內(nèi)容，不知道字讀得是否準(zhǔn)確。我來考考大家。

　　（課件顯示：1、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。2、我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。）學(xué)生讀錯了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）

　　師：請同學(xué)們輕輕地讀最后這個句子，結(jié)合上下文說說你對蒙眬的理解。

　　生：是指快睡著或剛睡醒時眼睛半閉半開的樣子。

　　師：所以它是個“目“字旁。它與以往接觸過的”朦朧“有什么區(qū)別呢？請快速查字典，仔細(xì)讀讀。讀懂了嗎？來，我們試試。

　　（課件顯示兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生填并適當(dāng)說說理由）

　　二、師：請同學(xué)快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　生：匯報

　　三、細(xì)讀課文，抓住重點詞句，探究課文

　　師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。請同學(xué)們靜靜地走進(jìn)總理工作的一夜，默默地讀，細(xì)細(xì)地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動的句子。

　　生：默讀

　　師：（巡視）同學(xué)們，讓你感動的文字，找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點符號。

　　師：（巡視）有同學(xué)覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，感受長的寫一兩個關(guān)鍵詞，感受短的就完整地寫下來。

　　師：（巡視）那些令人感動的地方，品著品著，你就會有一種沖動，想大聲的朗讀，把你找到的、品過的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。

　　生：自由讀

　　師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動啊！請誰讀令你感動的句子。

　　生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”

　　師：說說你透過哪些詞句，仿佛看到了一個什么樣的總理？

　　生：我通過“極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡樸。

　　師：

　　師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過的房子，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設(shè)？

　　生：珍貴的名人字畫，雕龍畫鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......

　　（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）

　　師：同學(xué)們，周總理是堂堂一個國家的總理，他有權(quán)利他也應(yīng)該有權(quán)利在他辦公的地方，擁有——，但當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時，讀下去——

　　生：齊接讀“室內(nèi)陳設(shè)極其......”

　　師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡樸外，再默讀這組句子，看他們在用字用詞上有什么不同？

　　生：（師如何引導(dǎo)?）

　　師：用平實簡單的文字抒發(fā)著濃烈的情感，這是這篇文章語言的主要特點。

　　師：正是總理的極其簡單，才有了我們今日生活的極其不簡單，此時此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請感再讀這句話。

　　師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”

　　師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：“花生米......份量”

　　師：你是怎樣體會到極不簡單？

　　后進(jìn)生

　　師指導(dǎo)：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是在怎樣的情況下吃這點東西的？

　　生：作答

　　師：是啊！周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，總理的簡樸生活讓我們感動；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無限感慨，哪些句子讓我們感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽......”

　　師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書上一個詞——

　　生：審閱

　　師：同學(xué)們，你是怎樣理解“審閱”這個詞的？

　　生：一句一句地審，一句一句地閱

　　師：對，不放過任何一個字，甚至一個標(biāo)點。同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？（聚精會神、虛心）我仿佛看到了―――？

　　師：平時寫作時，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語言簡潔生動，那我們也來做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個詞給句子換個說法。

　　生：“他聚精會神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見。”（課件顯示）

　　師：輕輕讀，看哪種表達(dá)效果好！

　　生：讀句子

　　師：哪種寫法更好？

　　生：書上描述更好，文中雖然沒有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實的文字里看到了如此專注于工作的周總理。

　　師：對啊！這是總理為人民所作的報告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀告訴大家。

　　生：朗讀

　　師：作者沒寫總理的豐功偉績，就是用親眼所見的這些細(xì)節(jié)為我們塑造了一個感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個人，留心他們的一個個細(xì)節(jié)，你的筆下就能寫出非常感人的字。

　　師：這就我們中華人民共和國的總理啊！這一夜簡單嗎？容易嗎？請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生：勞苦、簡樸......

　　師：板書

　　師：你們看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過樣樣為人民服務(wù)的總理嗎？在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：

　　生：接讀作者的心理話。

　　師：此時此刻，我也想高聲地對全世界說：“看啊——（師范讀）

　　師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會裝著他，懷念他呢？同學(xué)們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當(dāng)時是什么心情？

　　生：心潮澎湃、自豪

　　師：同學(xué)們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：同學(xué)們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？

　　生（結(jié)合資料袋）從資料袋中的時間安排可看出，總理一天工作23小時，休息只有一個小時。

　　師：對啊！這就是人民的總理，他去世后沒有一分前存款，沒有一個子女，可千千萬萬的中國人都是他的子女呀！聯(lián)合國破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動！讓我們再次高聲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：在生活中，周總理處處為人民服務(wù)。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請誰來說說

　　生：交流資料

　　師：這就是人民的總理，中華人民共和國的總理。這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，但是我們認(rèn)識周總理才剛剛開始。同學(xué)們可以利用課余時間讀讀：《大地之子——周恩來》學(xué)習(xí)他早立志、立大志；讀讀《周恩來外交風(fēng)云》，領(lǐng)略周總理外交的智慧和儒雅的風(fēng)度。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。

　　3、學(xué)會本課生字。教學(xué)重點：學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料。充分預(yù)習(xí)課文。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　人的一生當(dāng)中，有許多日子值得我們永遠(yuǎn)記住，比如：1998年3月5日，那一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年，那一年，有一位詩人懷著對周總理的崇敬，懷著對周總理的熱愛，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》　　　

　　把所有的心裝進(jìn)你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　師：掌聲告訴老師，你們非常喜歡這首詩，那么你們知道這首詩中的“你”指的是誰嗎？（出示總理照片）（板書：周總理）到底是什么感動了詩人寫下了如此感人的詩句呢？來，讓我們懷著崇敬的心情走進(jìn)總理的一夜的工作。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)15課《一夜的工作》（板書課題，齊讀課題）

　　二、掃清障礙，積累字詞

　　師：打開書第114頁，在課前的預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為文中哪些字讀音有變化或容易讀錯，請你以老師的身份提醒大家注意。哪位小老師先來？

　　師：在課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，你學(xué)習(xí)積累了哪些詞語？請你說一說。

　　師：老師也有兩個字提醒大家，一個是115頁第二自然段第一行“熱騰騰”這里“騰”只有一個讀音“騰”變音為第一聲，跟我讀。還有還是這段第六行“休息”中的“息”它不是第三聲而是第一聲，在此讀輕聲，提醒大家注意！還有115頁倒數(shù)第三行“看啊”啊變音為輕聲na。標(biāo)在書上，自己練習(xí)讀兩遍。

　　三、檢查讀文，整體感知

　　師：有了老師們的提醒，我們把課文讀流利會更加得心應(yīng)手，每個自然段找一名同學(xué)讀，大家要認(rèn)真聽的同時在心里跟讀，并且思考：1，這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？2，如果讓你用一個詞來概括總理一夜的工作，你最想用哪個詞？開始讀吧！

　　師：誰愿意說一說文章的主要內(nèi)容？

　　四、品詞析句，理解課文

　　1、品詞

　　師：同學(xué)們，總理這一頁的工作，你默默地看了，你也靜靜地想了，你看你用哪個詞來概括好呢？

　　生1：辛苦

　　師：（板書）楊老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個詞的？

　　生1：我從“一尺來高的一疊文件”說明他的辛苦

　　師：“一尺來高”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應(yīng)該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書）請問，當(dāng)你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認(rèn)真。

　　師：說得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

　　生3：儉樸~簡樸

　　師：（板書）我把這個詞寫下來，你說，

　　生3：“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。師：是的，無論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺得……

　　師：（板書）還有誰不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長是“經(jīng)過相當(dāng)長的時間，他才……”

　　師：從詞語的表面看，短暫、漫長是矛盾的，而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來，為什么？這是你獨特的感受。楊老師也想用兩個詞語來表現(xiàn)自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一份文件都要批閱，每一句話要反復(fù)斟酌。

　　2、析句

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你感動？特別感動？請在這些句子畫一些記號。

　　生：（邊讀邊畫）

　　師：（巡視）同學(xué)們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點符號。

　　師：（巡視）有同學(xué)覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？那些令人感動的地方，你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，是嗎？請你讀你找到的、品過的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”（出示）

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因為……簡單

　　師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

　　生1：極其簡單

　　師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

　　生：（齊讀）

　　師：是的，“極其簡單，如此而已”，你們知道嗎？這高大的宮殿似的房子曾經(jīng)住過的是清朝末年的攝政王載灃，他參政議政皇上溥儀都得聽他的，想象一下，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設(shè)？

　　師：豪華氣派的宮殿里應(yīng)有盡有，但是，當(dāng)這座高大的宮殿式的房子成為我們總理的辦公室的時候，讀！

　　師：你們知道嗎？這間高大的宮殿式的房子里住的可是我們中華人民共和國的開國總理呀！他有不可替代的威嚴(yán)，他有至高無上的權(quán)利，對于總理辦公的地點，應(yīng)該有什么？

　　師：有嗎？應(yīng)該有什么？有嗎？

　　師：你還說極其簡單嗎？簡單嗎？

　　生：不簡單

　　師：簡單的是室內(nèi)陳設(shè)，是什么讓你覺得不簡單呢？

　　師：此時此刻，你應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這句話？

　　生：敬佩，崇敬

　　師：來，一起試一試

　　師：像這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：花生米并不多、分量（出示）

　　師：總理室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單，總理的夜宵也極其簡單，你什么感受？感動嗎？再來讀一讀這句話。

　　師：以你的生活體驗，你覺得總理的夜宵里應(yīng)該有什么？

　　師：總理的夜宵吃的是什么？（花生米）他是在怎樣的情況下吃這點東西呀？（工作一夜）所以你體會到總理的不簡單。也讓我們?yōu)榇硕�感動。再讀這句話。

　　師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動；但是總理的鞠躬盡瘁、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

　　生：他一句一句地審閱、有時還問我一兩句。（出示）

　　師：的確，這個句子著實令人感慨。不是瀏覽，而是書上的一個詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準(zhǔn)確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來

　　生：審閱

　　師：同學(xué)們，你是怎么理解“審閱”這個詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴(yán)格地看著

　　師：剛才有同學(xué)說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認(rèn)真仔細(xì)……

　　生2：一個字也不放過

　　生3：非常嚴(yán)格

　　生4：不放過任何字和詞語

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是我送來的這一份文件嗎？從哪可以看出來？對，讀書就應(yīng)該這樣認(rèn)真！　　

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（第一組接讀）

　　師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

　　師：東方發(fā)白，公雞報曉，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學(xué)們，他可是一個泱泱大國的總理呀！是新中國成立以后的受命于危難之際的總理呀！上自國家大事，下自黎民百姓，他有多少多少問題需要考慮，又有多少多少事情需要解決。這樣不分晝夜、日理萬機總理的身體能吃得消嗎？你想對總理說點什么？

　　生：總理您歇一歇吧？

　　師：孩子，祖國需要我，人民需要我呀！

　　生：總理您太偉大了！

　　師：沒什么，我只做了我總理該做的事情。

　　師：同學(xué)們，你們是不是還有很多話想說呀？作者我的內(nèi)心也是如此澎湃！所以在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說，讀

　　（出示）這就是我們新中國的總理、多么簡樸！

　　師：他是這樣的勞苦，這樣的簡樸，我又想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音，讀

　　（出示）看啊、你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，當(dāng)你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？（自豪）

　　師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！

　　師：請問，在讀這段話的時候，你是帶著一種怎樣的心情？（佩服）

　　師：佩服可不夠，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？

　　師：請問，你在讀這句話的時候，帶著怎樣的一種心情？（感動）

　　來，讀出來，讓全世界都能聽到！

　　師：你們誰和他一樣倍受感動？請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！

　　師：作者我看到的僅僅是總理工作的一個夜晚，為什么如此堅決地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？憑什么？啊？憑什么？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……不可能是積壓下來的

　　師：我們不難看出總理每個夜晚都是這樣工作的，他憑的是對自己的信念，憑的是對全國人民的熱愛。老師隨意拿出總理一天的作息時間表給大家看。

　　這是總理1974年3月26日到27日（整整24小時）的作息時間：（此時已患重病）

　　下午三時    起床

　　下午四時    與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時      陪餐

　　晚十時      政治局會議

　　晨二時半    約民航同志開會

　　晨七時      辦公

　　中午十二時  去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時    休息

　　五、拓展延伸，悟情明理

　　師：作者高聲地告訴全世界總理每個夜晚都是這樣工作的，楊老師也高聲地告訴全世界，他的一生都是這樣工作的，你們知道嗎，總理生病的那最后的一段日子？

　　師：　1972年，周總理被確診患了癌癥。　　1975年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續(xù)頑強地工作著。　　6月7日，周總理會見菲律賓總統(tǒng)馬科斯。　　8月26日，周總理在醫(yī)院會見柬埔寨首相西哈努克親王。　　9月7日，周總理不顧病情的嚴(yán)重惡化和醫(yī)護(hù)人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團(tuán)。　　9月20日，周總理做第四次大手術(shù)。在進(jìn)入手術(shù)室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。　　10月24日，周總理做了第五次大手術(shù)。這次手術(shù)過后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。　　12月 20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向應(yīng)約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。　　1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒有什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”這是周總理生前留下的最后一句話。　　 1976年1月8日上午9時57分，周總理的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一位受人愛戴的總理，一位偉大的總理永遠(yuǎn)的離開了我們。

　　師：總理的人格，總理的精神感動了本篇文章的作者何其芳，感動了《你是這樣的人》這首詩的作者宋小明感動了全世界，感動了我們所有人，作曲家三寶為這首詩譜寫了感人的旋律。來，請同學(xué)們坐正，讓我們聽一聽這首《你是這樣的人》，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和熱愛，去欣賞畫面，走進(jìn)我們的周總理。（播放視頻）

　　師：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住人民的好總理——周恩來。下課

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇4

　　一、說教材                                  

　　《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　二、說學(xué)生

　　基于學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本文所在單元的訓(xùn)練重點為“體會文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法學(xué)法

　　著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。

　　閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

　　（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　（三）精讀探究，合作交流。

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話，這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。

　　（五）讀中悟情，深化情感體驗。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

　　《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點：課文最后兩自然段

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經(jīng)過長安街時，數(shù)不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔酆途粗乜偫砟兀�讓我們們一起走進(jìn)總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。

　　二、新授：

　　1、請同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，這篇課文主要講了什么樣？

　　2、對于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？

　　3、請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡樸的句子。讀讀這些句子，請在旁邊寫出你的感受。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解重點句子：

　　（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（屏幕出示）

　　請同學(xué)齊讀一遍。

　　師：請同學(xué)們再讀句子，哪個詞語最能體現(xiàn)總理生活簡樸？

　　如此而已是什么意思？在本文中指什么？

　　師引讀：（強調(diào)簡陋）一張——，兩把——，一盞——

　　如此而已！

　　這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？

　　生再讀一遍。

　　這間高大的宮殿式房子原來的主人會是誰？他們居住的時候里面會有什么？

　　同樣的房子，我們的總理居住時卻只有引導(dǎo)學(xué)生讀句子“一張————”

　　你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！

　　來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。

　　然而，在總理的這極其簡單中，我分明感受到了一種“極其不簡單”的東西，這是什么呢？（總理的品質(zhì)）

　　課文中還有哪些句子說明總理生活簡樸呢？

　　（2）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　花生米增加了分量嗎？

　　引導(dǎo)：去掉好像讓學(xué)生體會，再加上好像讓學(xué)生體會。

　　文中的哪些句子可以說明花生米的數(shù)量增加了？

　　兩個人的花生米能數(shù)得清顆數(shù)，當(dāng)總理一個人時就更少了！

　　課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？

　　（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我兩句。（大屏幕出示）

　　請同學(xué)們讀這句話，你體會到了什么？你從哪里體會到的？

　　他為什么看完一句后要畫一個小圓圈？

　　他為什么會問我一兩句？

　　他又在思索什么？

　　總理審閱的只是這一分文件嗎？

　　這樣一字一句的審閱這一尺來高的文件，總理一直工作到——？你從哪里知道總理工作了整整一夜？

　　師導(dǎo)語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學(xué)生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續(xù)：夜很靜，人們早已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學(xué)生讀下去）

　　生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續(xù)：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句他……

　　生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師繼續(xù)：這是一個多么漫長的一夜，這是一個多么勞苦的一夜，這是一個多么簡樸的一夜，這又是總理多么平常的一夜啊！這讓作者感動不已。然而，讓我們感動的不僅僅是這些，文中還有哪些地方讓你感動？

　　（找出關(guān)心下屬和細(xì)心、一絲不茍的句子）

　　作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動了，在回來的路上心潮澎湃，此時，又無人可以傾述，只好對自己說，出示句子引導(dǎo)學(xué)生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！”對自己說還不夠，于是他大聲地對全世界說：（出示句子）看吧——（示意學(xué)生接讀）

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　再次出示這兩處：引導(dǎo)學(xué)生感情讀，并體會：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。

　　讓我們再一次吶喊吧：引導(dǎo)學(xué)生再次讀！

　　我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀）

　　孩子們，你們知道人們在長安街兩旁淚別總理的原因嗎？

　　是啊，我們的總理就是這樣一個人，這樣一個把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。

　　（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。

　　大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對這樣好總理，你想對他說些什么？

　　同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住我們的好總理。

　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　授完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴。

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　然而，在這節(jié)課中有些遺憾，學(xué)生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會更好一些。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達(dá)自己的真情實感。

　　教學(xué)時間　 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞語的意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

　　（三）分段，歸納段意。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1947年7月7日在北京召開了中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會，毛主席、朱德總司令在會上做了重要的講話。周總理在大會上做了報告，《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表周總理的報告，由著名詩人、文學(xué)家何其芳同志負(fù)責(zé)整理記錄稿，當(dāng)何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同來體會作者的情感。

　　（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查字詞。

　　（1）“陳設(shè)”是什么意思？（是指擺設(shè)或屋里擺放的東西。）

　　（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬（l$ng）”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

　　（3）“咨（z9）”要注意讀準(zhǔn)字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢”向別人征求意見，有商量、提問的意思。）

　　（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

　　（5）“瀏（li*）”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細(xì)看。）

　　（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。課文是指生活作風(fēng)。）

　　2.課文主要寫了什么內(nèi)容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

　　（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

　　（三）教師范讀課文。

　　（四）學(xué)生默讀課文，給課文分段，說出段意。

　　（按事情的發(fā)展順序分為三段。第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。）

　　（五）作業(yè)。

　　1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

　　（二）學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的表達(dá)方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

　　（二）學(xué)習(xí)作者在課文表達(dá)自己真情實感的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）聽寫詞語。

　　記錄 審閱 陳設(shè) 隔壁 蒙眬

　　咨詢 圓圈 瀏覽 分量 簡樸

　　（二）指名讀課文。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

　　1.指名讀第1段。

　　2.“審閱”是什么意思？

　　（審查閱讀。）

　　3.你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

　　（好。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內(nèi)容真實可信。）

　　（四）學(xué)習(xí)課文第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.說說這段課文主要寫什么內(nèi)容？從哪些方面來寫的？

　　（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來寫的。）

　　3.學(xué)生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句；用“　　　 ”畫出表現(xiàn)周總理生活簡樸的語句。

　　讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句。

　　（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

　　（“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

　　（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結(jié)合書上的插圖，說說你是怎么體會這段話的？

　　（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的。聯(lián)系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

　　（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：‘我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”這段話在寫什么？

　　（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用 “相當(dāng)長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要 “參加活動”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

　　讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

　　（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了。“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再沒有別的東西了。用“如此而已”這幾個字，更強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

　　（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這樣寫，表現(xiàn)了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）

　　4.齊讀第2段。

　　（五）學(xué)習(xí)課文第3段。

　　1.指名讀第3段。

　　2.在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因為作者親眼見到總理一夜的工作，心情無比激動，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點明了文章的中心思想。）

　　3.作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達(dá)自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動，同時也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

　　4.齊讀第3段。

　　5.背誦第3段。

　　（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

　　（七）作業(yè)。

　　1.完成課后練習(xí)第4題。

　　2.背誦最后兩個自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　【小資料】

　　第一次文代會　 1947年7月7日在北平（北京）召開的中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會，會上成立了中國文學(xué)藝術(shù)工作者聯(lián)合全國委員會，郭沫若為主席、茅盾、周揚為副主席。毛澤東主席發(fā)表了熱情洋溢的講話。朱德總司令代表中共中央出席會議并講了話。周總理在會上做了重要報告。大會以《在延安文藝座談會上的講話》精神為指針，確定了繁榮文學(xué)藝術(shù)的總方針，是我國文藝界一次空前盛會。

　　中南海 　位于北京市西城區(qū)故宮西側(cè)，初建于遼金，隨后各朝不斷擴(kuò)建，面積達(dá)1500畝左右。歷史上是帝王的行宮和宴游的地方，清朝時，也在這里舉行隆重、盛大的活動。新中國成立以后，中南海一直是中共中央和國務(wù)院的辦公住所，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在此居住，也經(jīng)常在這里會見外賓，是全國最高領(lǐng)導(dǎo)中心。1984年以來，中南海的一部分已對外開放。

　　政務(wù)院　 是我國中央人民政府國務(wù)院的前身。1954年9月，我國召開了第一次全國人民代表大會，會議決定政務(wù)院改為國務(wù)院，周恩來為國務(wù)院總理。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇6

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、啟發(fā)談話、引導(dǎo)自讀 1.（課件出示周恩來）你認(rèn)識屏幕上的這位老人嗎？ 師：他為黨和人民的事業(yè)辛勤操勞了一生，“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢？ 師：這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事，他看到了總理一夜的工作后深受感動，寫下了《一夜的工作》這篇文章。 （課件出示課題《一夜的工作》） 學(xué)生觀察圖片，說說圖片上總理在做什么？ 利用課件來引發(fā)學(xué)習(xí)對總理的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會情感 師：讓我們和作者一同走進(jìn)中南海，去感受一下總理這一夜的工作，然后有感情地讀一讀。 師：文中描述的哪些事使你深受感動？誰來讀一讀？（采用學(xué)生體會到哪兒就引導(dǎo)感情讀到哪兒的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生體會課件展示） 2、合作學(xué)習(xí)、自悟“勞苦”和“簡樸” 師：文中的哪些語句具體寫出了總理一夜工作的情況呢？找一找、讀一讀、想一想，你從中體會到什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件展示） 3、鮮明對比、突出“崇高”和“偉大” 師： “多勞多得”，工作辛苦生活也應(yīng)當(dāng)好些。可周總理工作十分勞苦，生活卻十分簡樸。這兩者之間形成了鮮明的對比，這是為什么呢？再認(rèn)真讀課文，看課文是從哪些方面來體現(xiàn)這一鮮明對比的。（采用學(xué)生體會到哪兒就引導(dǎo)分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據(jù)學(xué)生體會課件展示） 1、①學(xué)生充分讀書。②學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 體會“工作勞苦，生活簡樸”兩方面的感人事跡。 3、對比體會“高大宮殿式房子”和“陳設(shè)卻極其簡單”、“工作繁重”和“生活簡樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。   1、準(zhǔn)確理解文中重點字、詞、句的含義 2、學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實感的方法 3、學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法在文中的作用 學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實感的方法 三、探究“每夜” 師：“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎？請看《周總理的一天》，算一算他工作了多少時間，有多少休息時間？你體會到什么？ （用課件打出《周總理的一天作息時間表》） 1、齊讀最后兩個自然段。 2、探究：“他每個晚上都是這樣工作的。” 3、個別誦讀、反復(fù)朗讀最后兩個自然段。 認(rèn)識周總理的偉大人格，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風(fēng)。 四、遷移課外、指導(dǎo)讀寫 師：周總理的一生為黨為人民日夜操勞，他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請聽來自全國億萬人民的心聲——《周總理，你在哪里？》 （課件配音詩朗誦《周總理，你在哪里？》） 師：此時此刻你一定有許多話想對周總理說吧！別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧！ （課件配優(yōu)美的音樂，教師巡堂輔導(dǎo)）。 1、學(xué)生自由抒寫心中的詩文。 2、學(xué)生作品展示。（抽學(xué)生誦讀自己的作品，集體評議。） 學(xué)習(xí)在敘事過程中表達(dá)真情實感的方法，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇7

　　【說教材】

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。根據(jù)教材內(nèi)容，我訂了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴　了解總理一夜的工作，激發(fā)對總理崇敬、愛戴之情。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　2、教學(xué)重點：

　　體會總理工作的勞苦，生活的簡樸，并有感情地朗讀。

　　3、教學(xué)難點：

　　對后兩個自然段的理解、體會。

　　【說教學(xué)方法】

　　本課我采取的教學(xué)方法主要有：

　　1、自讀自悟：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“建議”部分指出“應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。”

　　2、合作學(xué)習(xí)：

　　《課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。

　　【說教學(xué)程序】

　　1、以質(zhì)疑方式引入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”。

　　2、學(xué)生初步理出課文脈絡(luò)后，就采取自讀自悟和合作方式來學(xué)習(xí)課文第2～6自然段，即“課文是如何具體描寫周總理工作的勞苦和生活的簡樸的？”學(xué)生自己讀這幾個自然段，勾出有關(guān)句子，讀一讀，并從中體會，或者與同桌小組成員合作學(xué)習(xí)、討論、交流。教師全程參與學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的過程，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，起好主導(dǎo)作用。

　　3、全班交流：

　　指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡樸”讀有關(guān)句子，并說出自己的體會。在這一過程中，我要讓學(xué)生自由說感受，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”然后，讓學(xué)生試著有感情地朗讀，指名讀，教師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會課文內(nèi)容及思想感情，因為“語文教學(xué)以讀為本，放棄讀就放棄了一切。”

　　4、讓學(xué)生在初讀中知道作者回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個詞體會周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生，在有感情地朗讀中領(lǐng)悟作者驕傲之情，對總理崇敬、愛戴之情。

　　5、質(zhì)疑、拓展中更深入地了解周總理，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。

　　6、板書體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和抒發(fā)的思想感情。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇8

　　一、教學(xué)理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

　　二、教材分析：

　　1、教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十二冊第三組課文。

　　2、教學(xué)內(nèi)容與地位：

　　《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強烈的感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　四、學(xué)習(xí)者分析：

　　1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：

　　本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認(rèn)識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

　　六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　1、對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言文字主動讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。

　　2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

　　3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

　　六、教法、學(xué)法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學(xué)法

　　學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎迹�去想象，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。

　　2、學(xué)法分析

　　（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，我準(zhǔn)備運用cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自學(xué)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極展示思維。在學(xué)生交流討論時，充分發(fā)揮學(xué)生能動性、創(chuàng)造性。

　　（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生爭論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。

　　（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　七、媒體選用情況：

　　1、上課伊始，我出示cai課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實的基礎(chǔ)。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理生活簡樸這部分時，利用cai課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學(xué)生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理工作勞苦時，我利用cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進(jìn)一步感受周總理的人格魅力。

　　4、利用cai課件向?qū)W生提供周總理當(dāng)年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。

　　5、巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用cai課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示cai課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下了厚實的基礎(chǔ)。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）

　　（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?

　　(1)、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學(xué)們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設(shè)？（出示cai展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

　　而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示cai展示總理家里簡單的陳設(shè)）

　　再有感情地讀出來。

　　（設(shè)計意圖：形象地對比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。

　　學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）

　　2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治經(jīng)濟(jì)；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應(yīng)該為老百姓辦實事……)

　　（設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來！）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　c、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

　　（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示cai（周總理逝世前幾樁動人的事例）

　　4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

　　5、同學(xué)們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示cai播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，還可以講一個關(guān)于周總理的故事。

　　（設(shè)計意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　（六）、小結(jié)全文

　　同學(xué)們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。

　　九、教學(xué)感悟與反思：

　　在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當(dāng)?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　作者簡介：

　　陳曉云，女，現(xiàn)年30歲，大學(xué)本科文化，漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)高級教師，從事語文教學(xué)。襄樊市骨干教師，棗陽市模范教師，先后在《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上發(fā)表教學(xué)論文若干篇，省e21第一范文網(wǎng)站群課題實驗成員。通訊地址：湖北省棗陽市第二實驗小學(xué)，聯(lián)系電話：0710—6325979，郵政編碼：441200；電子信箱：email：

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇9

　　教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時代的差異，學(xué)生普遍對周總理停留在表面的認(rèn)識上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。

　　在這節(jié)課的設(shè)計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　學(xué)生分析：四年級學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，理解重點語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)重難點：借助重點詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高品質(zhì)的。

　　教學(xué)難點：理清最后兩個自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強烈的感情。

　　設(shè)計理念：   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語感，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。

　　設(shè)計思路：激qing導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——細(xì)讀探究，讀中感悟——三讀升華，激發(fā)情感——總結(jié)讀法，拓展延伸

　　設(shè)計策略：

　　1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟

　　2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”

　　3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料

　　教學(xué)流程：

　　一、 激qing導(dǎo)入：

　　1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）

　　把所有的心裝進(jìn)你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想不能不問

　　真心有多重愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　聽了這首詩，你的心情怎樣？為什么詩人會寫下這樣感人肺腑的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）

　　2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們在細(xì)致的讀書中去尋找答案吧。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通

　　2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）

　　宮殿 審閱 稿子 蒙眬 咨詢 瀏覽 記錄 思索 看啊 圓圈——羊圈 睡覺——覺得 一碟花生米 一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）

　　3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評價。

　　4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評價。

　　5、默讀課文，一邊讀一邊用心思考，請你用一個詞語來概括，總理的這一夜哪一點是你沒有想到的？

　　6、學(xué)生讀書后交流（隨機板書：負(fù)責(zé) 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮 艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜 平易近人 鞠躬盡瘁……）

　　三、細(xì)讀探究，讀中感悟：

　　1、相信每個同學(xué)對總理的這一夜都有著自己獨特而真實的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會到這一點的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、交流：哪一點是你最沒有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？

　　3、相機交流：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。“

　　a、理解“極其簡單”

　　學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話。

　　師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞語跳入你的眼簾，那是哪個詞？（相機學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡單”）

　　板書：極其簡單

　　師：為什么是這個詞？一起來讀讀“極其簡單”后面的話，感受這“簡單”之前為什么還要加上  “極其”？

　　師：假如把“極其”這個詞換掉，你會換哪個詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)

　　師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。

　　b、探究數(shù)量詞。

　　師：再讀這句話時，你注意到了哪些詞語？（一盞、一把……）類似的數(shù)量詞在書中找一找？為什么用這么多數(shù)量詞？

　　c、探究對比寫法

　　師：你還注意了哪個詞？（板書：宮殿式）體會對比寫法，并再找?guī)滋帉Ρ葘懛�體會作用，強調(diào)在寫作中加以運用。

　　d、聯(lián)想、感悟、品讀

　　師：我們讀書不僅要讀進(jìn)去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請你猜測一下 這間房子的主人可能會是誰？這間屋子里可能會有些什么？齊讀體會總理辦公室陳設(shè)的“極其簡單”。

　　師：再設(shè)想作為堂堂大國的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）

　　師：簡單嗎？怎樣簡單？但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西在心中躍動。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）

　　師：此時此刻，我們再來讀讀這一句，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。（齊讀）

　　（2）師：真好，你們的神情告訴我，有一份深深的感動在你們心中涌動，老師完全有理由相信，讓你沒想到的地方還有很多，比如——

　　相機交流：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。”

　　師：用了“好像”一詞，我認(rèn)為花生米并沒有增加，你能在書中找到有力的論據(jù)駁倒我嗎？(課堂小辯論)以你的生活體驗總理應(yīng)該吃什么？

　　（3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——

　　相機交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　a、探究“審閱”一詞

　　師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個詞的？（板書：審閱）

　　師：再把目光縮小到幾個動詞來談?wù)剬Α皩忛啞钡母惺埽浚�看、畫、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”

　　師：假如在“審閱”前加一個詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱 （仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。

　　b、激qing誦讀

　　師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡單的夜晚吧。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）

　　師：夜很靜很靜，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，我們只聽到時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，只見他——（生齊讀同上）

　　師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）

　　4、小練筆：

　　同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）

　　5、交流小練筆。

　　四、三讀升華，激發(fā)情感：

　　1、激qing誦讀

　　師：（深情地）總理對待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡樸。我這樣想著，我又想高聲對全世界說——看啊（學(xué)生接讀課文最后幾句話）

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　分別指名激動的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。

　　受到感動的同學(xué)起立齊背這段話。

　　2、交流資料

　　師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，他每個夜晚都是這樣的工作的？

　　師：讓我們在交流總理在生命的最后一段歷程的那段資料中進(jìn)行再次驗證吧。（學(xué)生分別交流）

　　3、吐露心聲

　　（課件出示插圖）看，這就是我們的好總理。夜深了，可總理辦公室的燈光依然亮著，假如你此時路過這里，看到伏案工作，徹夜未眠的總理，你想對他說點什么？

　　4、拓展總理風(fēng)采

　　師：敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務(wù)的思想。

　　師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。

　　5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動和贊嘆。

　　五、總結(jié)讀法，拓展延伸：

　　你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？

　　回顧這節(jié)讀書活動，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機遇險的時候》和《十里長街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。

　　板書設(shè)計：

　　15、一夜的工作

　　負(fù)責(zé) 勞苦 簡樸 繁忙 愛民 勤奮                                        讀書

　　艱苦樸素 任勞任怨 一絲不茍 日以繼夜                            品析

　　平易近人 鞠躬盡瘁……                                                         思考

　　極其簡單——宮殿式（對比）                                                感悟

　　審閱

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇10

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構(gòu)成，前一部分是具體敘事，后一部分是強烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細(xì)，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內(nèi)容，把心放到文章中去，設(shè)身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達(dá)的真情實感受了。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、緊扣課題質(zhì)疑，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學(xué)們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學(xué)們的問題都提得好，請同學(xué)們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來

　　評析：

　　學(xué)問學(xué)問，學(xué)會提問，學(xué)貴多問。問是不竭的學(xué)習(xí)動力，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強烈期盼，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　二、緊扣課文內(nèi)容，體會人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務(wù)院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經(jīng)來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學(xué)們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。

　　師：誰畫得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡單的室內(nèi)陳設(shè)形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。

　　生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學(xué)生在文中找出與插圖相對應(yīng)的段落寫在旁邊。

　　師：同學(xué)們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現(xiàn)出總理認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。

　　生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細(xì)致。

　　師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請同學(xué)們比較兩組句子，看哪一句表達(dá)的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話表達(dá)得好些。

　　師：能談?wù)労迷谀睦飭幔?/p>

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學(xué)，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認(rèn)真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細(xì)！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認(rèn)真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產(chǎn)生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負(fù)責(zé)任，就缺乏前面的那種表達(dá)效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準(zhǔn)備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學(xué)愿意扮演服務(wù)員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學(xué)上前）

　　（找一位同學(xué)與之配戲扮演周總理，其余同學(xué)扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務(wù)員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務(wù)員乙：周總理，我應(yīng)該裝少一點，讓您盡快吃完，好讓您早點休息。

　　服務(wù)員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。

　　評析：

　　文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實質(zhì)上是思想感情的積累。引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，就能真實地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？

　　生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”

　　生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”

　　師：你們的感情非常強烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導(dǎo)朗讀。

　　我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？

　　評析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對課文內(nèi)容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。

　　（師張貼畫像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　（有些同學(xué)背起了《周總理，你在哪里》一詩）

　　（有些同學(xué)面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評析：

　　由扶到放，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學(xué)生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。

　　教學(xué)后記：本課設(shè)計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。教學(xué)時首先讓學(xué)生在初讀課文，感知內(nèi)容時入情，然后在領(lǐng)略語言文學(xué)的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓(xùn)練中抒情。學(xué)生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，學(xué)生的情感在樂學(xué)的情境中得到了潛移默化的培養(yǎng)和升華。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇11

　　【教材說明】

　　《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十二冊第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者對周總理一夜工作的感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　【課堂實錄】

　　師：今天我們在這里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？

　　生（齊）：《一夜的工作》。

　　師板書課題：

　　一夜的工作

　　師：對。同學(xué)們讀了課文沒有？

　　生（齊）：讀了。

　　師：我問大家一個問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個任務(wù)就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。第二個任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　（學(xué)生閱讀課文。）

　　師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？

　　生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情況。

　　師：只有這些嗎？

　　生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：你重新組織一下語言說，完整些。

　　生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：他說得行不行？還有沒有別的說法？

　　生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞和作者的感受。

　　師：誰聽出來了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？

　　生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來說的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來說的。

　　師：課文是按什么順序來寫的？

　　生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

　　師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對吧？

　　生3：對。

　　師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？

　　生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

　　師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生4：我最感興趣的是“審稿時的情景”。這部分寫得很具體。

　　生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

　　生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。

　　師：這么說，同學(xué)們對三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學(xué)對第一部分最感興趣？（有三四個學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對“審稿時的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對課文最后一部分最感興趣？（有五六個學(xué)生舉手）

　　師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看“審稿時的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從哪里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。

　　生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生8：我覺得“審稿時的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：（對讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個同學(xué)這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

　　生8：“他一句一句地審閱……”

　　師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？

　　板書：

　　工作

　　生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認(rèn)真。

　　板書：

　　句句審閱　每句一圈　停筆思索

　　生9：“相當(dāng)長的時間”說明周總理工作時間很長。

　　生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時間很長。

　　板書：

　　公雞喔喔叫明

　　生10：“有時問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。

　　板書：

　　提出問題

　　師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時動作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？

　　生11：這些詞語說明了周總理對每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。

　　板書：

　　文件

　　師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

　　生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。

　　師：在哪兒？

　　生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？

　　生12：“如此而已”是說就是這么一點，就是這樣。

　　生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”說明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。

　　師：還有呢？

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”

　　板書：

　　數(shù)得清顆數(shù)

　　師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說明了什么？

　　生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡樸。

　　板書： 

　　生活

　　師：把“好像”去掉讀讀看。

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有……”

　　師：這兩個句子的意思有什么變化？

　　生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。

　　師：加上“好像”兩個字呢？

　　生14：加上“好像”，意思是實際上增加了，但看起來像是沒有增加。

　　師：花生米是兩個人的嗎？你從哪里看出來的？

　　生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”

　　板書：

　　一碟花生米　兩杯綠茶

　　師：這又說明了什么？

　　生14：這說明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。

　　生15：這說明了周總理生活清苦。

　　生16：這說明了周總理生活簡樸。

　　師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”形成的鮮明─—

　　生（齊）：對比！

　　師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對比？

　　生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡單”進(jìn)行了對比。

　　生18：周總理“讓別人抓緊時間睡覺”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對比。

　　師：這一部分應(yīng)該怎么讀？

　　生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對周總理的敬佩之情。

　　師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對自己說了什么，想對全世界說什么？

　　生（齊讀）：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　板書：

　　這就是我們的總理

　　師：這里為什么要強調(diào)“新中國”？

　　生20：舊中國的官員就沒有這么高尚。

　　生21：舊社會當(dāng)官的只會撈錢，不為老百姓辦事。

　　師：為什么要強調(diào)“中華人民共和國”？

　　生22：這里強調(diào)“中華人民共和國”，是為了同世界其他各國相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡樸，這在其他國家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見的。

　　師：怎么讀這部分內(nèi)容？

　　生23：用激動、自豪、敬佩的語氣讀。

　　生24：朗讀時，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

　　師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個學(xué)生舉手）好，你來試試。（生讀）

　　師：讀了本課，你想對周總理說些什么？

　　生25：周總理，您工作太辛苦了！

　　生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

　　生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

　　生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

　　生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

　　……

　　師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡樸的？

　　生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡樸。

　　師：哪些平凡的小事？

　　生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……

　　生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

　　師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

　　生31：我們敬愛的周總理！

　　生32：新中國的驕傲─—周總理！

　　生33：工作辛苦、生活簡樸的好總理！

　　……

　　師：誰知道課文的第一部分講了什么？

　　生：作者陪同周總理審稿的緣由。

　　師：這篇課文主要寫了誰在干什么？

　　生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

　　師：他工作了多長時間？

　　生：周總理工作了一夜。

　　師：所以課題是─—

　　生（齊）：一夜的工作。

　　師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

　　【評析】

　　歐陽老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽老師以他揮灑自如、靈活機智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　歐陽老師的整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點），充分運用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡練的手法處理課文第一段，支持了重點段的詳學(xué)、精學(xué)。

　　從整個教學(xué)構(gòu)思來看，歐陽老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實際地設(shè)計教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點撥，問題之間銜接過渡，重點之處強調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。”本課的教學(xué)設(shè)計，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇12

　　【我對教材了理解】

　　1、《一夜的工作》這篇課文講述的是作者何其芳目睹周總理一夜工作的情景，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中不僅可以受到語言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

　　本文安排在第十二冊的第三單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動、感受字里行間飽含作者的真情實感。《一夜的工作》是本組的第四篇課文，學(xué)好這篇課文為今后在閱讀實踐中學(xué)會思考、學(xué)會讀書，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、目標(biāo)的制定：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴　正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

　　⑵　品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

　　⑶　領(lǐng)悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

　　3、教學(xué)重難點的確立：

　　根據(jù)教材的編排特點和課文內(nèi)容特點，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點。

　　【說學(xué)情】

　　小學(xué)六年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

　　【說教法】

　　《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達(dá)的情感真摯強烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

　　1、《新課標(biāo)》明確指出：

　　語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。

　　2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是：

　　培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解，因此我運用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

　　【說學(xué)法】

　　人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現(xiàn)代教育理論理強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運用，讀讀──找找──議議──說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　【說教學(xué)程序】

　　語文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行語言文字訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的實際情況，我計劃用兩課時上完這篇課文，我現(xiàn)在要說的是第二課時的教學(xué)程序。

　　一、談話激趣，引入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和給學(xué)生設(shè)計一個懸念。這個導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)過的有關(guān)周總理的哪一篇文章，或是在哪一部電視劇、電影里你從中認(rèn)識到了怎樣的周總理？讓學(xué)生交流說說對周總理的認(rèn)識。

　　那么我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一夜的工作》，在這里面?zhèn)儗�會認(rèn)識到怎樣的周總理呢？

　　二、初讀整體感知

　　由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。

　　我是這樣設(shè)計：

　　1、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，劃出中心句。

　　2、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環(huán)節(jié)以點帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　三、精讀感悟，入境悟情

　　細(xì)讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運用自己有的生活經(jīng)驗，閱讀能力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要會學(xué)習(xí)。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過精讀品味。

　　我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：

　　1、先找出有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。

　　2、想想你是怎么樣看出來的。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，并做上記號：

　　例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說出從一疊、一尺來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經(jīng)滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內(nèi)函的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會了讀書的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類似。句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。

　　在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書：工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學(xué)生體會后，我又進(jìn)行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

　　四、插圖與朗讀

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我充分地利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和老師的激qing導(dǎo)語，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學(xué)任務(wù)的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言，運用語言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。

　　五、訓(xùn)練拓展

　　學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學(xué)生說話的機會，讓學(xué)生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計下面的練習(xí)：

　　1、看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？

　　2、在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？

　　六、布置課外作業(yè)

　　課堂教學(xué)的時間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時間延伸課后，讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)周總理的閱讀資料進(jìn)行交流，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動地參與課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　【說板書設(shè)計】

　　好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。

　　3、情感的交流。

　　【教學(xué)重點】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

　　【教學(xué)難點】　學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達(dá)自己的真情實感。

　　【教學(xué)方法】　引導(dǎo)朗讀，啟發(fā)探索。

　　【學(xué)生學(xué)法】　讀中感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　課件。

　　【教學(xué)時間】　40分鐘。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課件，啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、重點句段。　（出示課件。）

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學(xué)們，當(dāng)你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復(fù)誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學(xué)生發(fā)言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　三、拓展延伸，充實文本內(nèi)涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進(jìn)周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現(xiàn)《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2、教師：因為，總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠(yuǎn)是這樣的人！

　　課件呈現(xiàn)《你是這樣的人》，全班學(xué)生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發(fā)著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》教學(xué)實錄 篇14

　　《一夜的工作》教學(xué)雜談

　　【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)精英小學(xué)　胡　維】

　　〖追求我理想中的語文課堂──淺談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)·多彩的語言讓課堂神采飛揚〗

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激qing和思想的文字，潛移默化地影響著學(xué)生的情感，影響著學(xué)生的感受和思考，并最終積淀成為學(xué)生的價值觀、人生觀。

　　一位教師在教學(xué)《一夜的工作》漸入高潮的時候，這樣一個環(huán)節(jié)的處理更是讓人叫絕：

　　師導(dǎo)語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語：夜很靜，人們早已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個多么平常的夜晚啊，因為在那一個夜晚，我們的總理思考著許多許多的問題……

　　（音樂響起。）

　　在老師充滿激qing的導(dǎo)語中，我們仿佛看到了時間在一點點的推移，看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。我相信每一個學(xué)生的心中都會不由激起對總理的最真誠的懷念，感受到那一種濃濃的氛圍而潸然淚下。所以像這樣一堂語文課通過鮮明、生動、準(zhǔn)確、有力的語言以及語言所承載的內(nèi)容，為學(xué)生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，無疑是一堂好課。

　　【浙江省寧波市江北區(qū)莊橋鎮(zhèn)姜顏小學(xué)　陳邦銀】

　　〖小學(xué)語文教學(xué)中巧置情境讓學(xué)生生動地學(xué)·恰當(dāng)運用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動情〗

　　電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當(dāng)運用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學(xué)習(xí)。

　　例如教學(xué)《一夜的工作》一課。當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時，教師演示配樂的cai課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習(xí)題：“我的腦海里浮現(xiàn)出＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地想＿＿＿＿＿＿，我更想輕輕地對周總理說＿＿＿＿＿＿＿。”有效地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情，以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時此刻的真情實感。

　　生1：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理認(rèn)真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，惟獨周總理房子里的燈還亮著。透過燈光，可以看見周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了，我甚至可以聽見筆在紙上劃過發(fā)出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國的建設(shè)付出的太多了。我多想是您的衛(wèi)士，能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對周總理說：“您辛苦了，一定要注意身體！”

　　生2：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理穿著樸素的中山裝，坐在陳設(shè)極其簡單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔術(shù)棒該多好啊！我要為周總理變一根神奇的筆，幫總理快點批完文件。我又想變出一件大衣，披在總理的身上。我還想變出一張床，讓總理躺下來好好睡一覺！我更想輕輕對總理說：“總理，您太辛苦了。我們永遠(yuǎn)不會忘記您！”

　　【江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校　張　菁】

　　〖課堂──孩子學(xué)習(xí)的樂園·激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺·刪繁就簡，爭取學(xué)生更多的參與〗

　　語文學(xué)習(xí)是一個富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、領(lǐng)悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。語文課上我們必須刪繁就簡，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的空間。

　　我在執(zhí)教《一夜的工作》一文時，利用學(xué)生迫不及待地想讀全文的心理和文章文質(zhì)兼美、感人至深的特點，給學(xué)生充足的時間默讀全文，把自己最喜歡的句子劃下來。此時，教室里靜悄悄的，有的全神貫注地看著課文，有的凝神沉思。在學(xué)生充分閱讀、體驗后，我請全班同學(xué)交流，說說自己的感受。學(xué)生交流到哪里，我引導(dǎo)學(xué)生讀到哪里，不理解的地方稍作點撥。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后再讓同學(xué)放聲朗讀課文，然后選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。讀出感情、讀出自己對文章的理解。這堂課同學(xué)們?nèi)�神投入學(xué)習(xí)，情緒高漲。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué)　湯海紅】

　　〖淺議語文課堂教學(xué)中的“綜合性”·語文教學(xué)資源的“綜合性”·信息·語文〗

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要加強語文課課內(nèi)與課外的聯(lián)系，變封閉為開放，使語文教學(xué)成為一潭有源頭的活水。因此，我們要努力拓展語文教學(xué)資源，使身邊任何可利用的資源都成為語文課堂教學(xué)的豐富資源。

　　科技的日新月異，如今，電視、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)也已校校通、班班通，教師可正確引導(dǎo)學(xué)生收集信息、查找資料，使課本與遙遠(yuǎn)的世界相通，將單一的文本豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　如《一夜的工作》一文，學(xué)生雖然知道周總理的名字，但對他的事跡、貢獻(xiàn)等都不太了解。我就事先讓學(xué)生分組分塊上網(wǎng)查找資料，總理的生平、事跡、貢獻(xiàn)、外國友人對總理的評價……然后把收集到的資料拿到課堂上交流，學(xué)生充滿激qing地朗讀“為中華之崛起而讀書！”時，為總理從小就有如此崇高的理想、如此高尚的愛國精神所感動，而此時我把我網(wǎng)上收集到的總理一天的工作安排表呈現(xiàn)給學(xué)生時，總理那種全心全意為人民服務(wù)的偉大精神與他生活那樣簡樸的崇高品格令他們肅然起敬，自豪之情也油然而生。

　　【新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第三小學(xué)　李　薇】

　　〖淺談“創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍”的教學(xué)價值·創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)價值〗

　　舊的教學(xué)模式，是學(xué)生跟著教師走。教師安排做什么，學(xué)生就做什么；教師做什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生始終處于被動接受的地位。而今，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是以學(xué)生為出發(fā)點。學(xué)生需要什么，教師就講什么，學(xué)生能夠自己學(xué)會的，教師則不講或少講。因此，在教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的交流就顯得極為重要了。交流什么呢？根據(jù)不同情況和不同需要，可以交流學(xué)情，可以交流方法，可以交流感受，可以交流思維的過程等等。怎樣交流呢？可以采用自由匯報的方式，可以采用小組討論的方式，可以采用教師引學(xué)生說的方式，可以采用學(xué)生問教師解的方式等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過程中，教師要及時點撥、指導(dǎo)，在學(xué)生有所忽略或理解不深的地方適當(dāng)講解，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

　　例如，教學(xué)《一夜的工作》，我創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先討論交流這一課的中心句和中心詞分別是什么，討論怎樣讀好中心句，交流讀了全文之后的感受。教學(xué)這一課時，我就緊緊抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)中討論交流過的中心句和中心詞展開教學(xué)。讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫周總理生活儉樸、工作勞苦的部分，交流讀后的感受，交流感動的原因。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在交流中不但能抓住課文中的內(nèi)容感悟理解，還能夠通過搜集到的有關(guān)周總理的事跡進(jìn)行補充，闡明感動的原因。在交流中學(xué)生不但能就課文內(nèi)容感受周總理的人格魅力，還能結(jié)合自己在對比中更進(jìn)一步地感受到周總理的偉大。

　　通過實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生不用再跟著老師的指揮捧走，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的視野也得到了拓展，極大地調(diào)動了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。在學(xué)生積極探求知識的同時，把教學(xué)的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生積極思索、勇于發(fā)表意見的過程，突破了教師設(shè)定的框架，激活了思維，活躍了課堂氣氛，為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，同時使學(xué)生的能力、意志都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。久而久之，學(xué)生就逐步形成了敢想以前不敢想的事，敢提別人不敢提的觀點，創(chuàng)新思維就是這樣在一次又一次的嘗試中得到了培養(yǎng)。

　　【福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰小學(xué)　賴麗霞】

　　〖語文教學(xué)要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)·課前搜集信息，初步感知課文〗

　　傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，教師總是獨自忙忙碌碌地進(jìn)行，對學(xué)生只要求他們讀課文、查生字的預(yù)習(xí)，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“始料不及”的問題，常有“應(yīng)接不暇”或“無言以對”之感；而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)則顯得很被動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果早一點把要求告訴學(xué)生、和學(xué)生一起備課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時質(zhì)疑，然后自己收集與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的材料解疑，會促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《一夜的工作》一文，為了讓學(xué)生更好的理解人們對周恩來總理的崇敬、愛戴之情，更好的體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動，由此走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)就輕松了。

　　【安徽省安慶市懷寧縣實驗小學(xué)　操愛松】

　　〖巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)·利用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)資源〗

　　有些課文，需要相關(guān)的背景資料和人物資料，才能深刻領(lǐng)會。

　　如教學(xué)《一夜的工作》一課，在讀完課文后，讓學(xué)生閱讀總理重病期間和臨終前工作和生活情況記實性材料，欣賞柯巖的《周總理，你在哪里》配樂朗誦，學(xué)生對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情將會更加強烈，更加深沉。

　　【浙江省臺州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　許麗妹】

　　〖對小學(xué)語文課堂教學(xué)的理性思考·對話交往：是“平等對話”還是“強勢牽引”〗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。而“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，重視學(xué)生與文本的對話，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，學(xué)生的智慧之花才能盡情吐艷。

　　但在課堂教學(xué)中，“平等對話”并不是一種容易把握的情形，如在《一夜的工作》一課的教學(xué)中，有位教師是這樣和學(xué)生展開對話的：

　　師：周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個詞來概括，能從課文中找出來嗎？

　　生找答“勞苦”和“簡樸”。

　　師：周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出？

　　學(xué)生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答。

　　師：周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的？

　　生用文中語言“一句一句地審閱”回答。

　　師：這真是我們的好總理啊。周總理一夜工作中生活很簡樸又從課文什么地方表現(xiàn)出來呢？

　　生讀幾粒“花生米”等答……

　　教師的問題就像一根線，牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動地讀書、思考著，沒有個性地言說著。課堂的互動消失了，張揚主體精神的對話沒有了。其實，作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該有意識地將學(xué)生引入廣闊的語文領(lǐng)域。這樣，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才會得到充分的培養(yǎng)。

　　同一篇文章的教學(xué)，卻可以有不同的進(jìn)行方式，還有一位教師是這樣引領(lǐng)的：

　　老師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩人宋小明的詩《你是這樣的人》，在學(xué)生談了自己的感受后，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是（　　）的夜？

　　學(xué)生輕聲讀。

　　學(xué)生閱讀文章以后，談了許多，有認(rèn)為這是一個負(fù)責(zé)的夜，勞苦的夜，簡樸的夜，繁忙的夜，為國為民的一夜，不辭辛苦的一夜，認(rèn)真負(fù)責(zé)的一夜，……學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)們聽，教師隨機點撥，并一一板書。

　　在此基礎(chǔ)上，教師用富有感染力的過渡語引導(dǎo)學(xué)生感受文本，用波浪線畫出感觸特別深的詞句，再一次走進(jìn)總理的一夜。在學(xué)生再一次與文本對話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生交流，讀自己感受最深的文字，并適時地引導(dǎo)學(xué)生想象體驗，“你猜猜這座宮殿式的房子以前的主人可能是誰？”“里面可能會有什么擺設(shè)？”再讓學(xué)生走進(jìn)總理的辦公室，進(jìn)行對比映襯，總理的高尚品質(zhì)不言而明。最后，老師還適時地引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀宋小明的詩《你是這樣的人》，在視頻歌曲《你是這樣的人》中動情介紹總理在生命最后的那段日子的材料，讓學(xué)生的情感體驗升華。

　　沒有空洞的說教，沒有強制的牽引，課堂里有的只是真切的對話，深切的感悟。文字的滋味，學(xué)生自己咀嚼；作品的情思美感，學(xué)生自己感受；人物品質(zhì)的高大，學(xué)生自己體驗。教師只是作為“平等中的首席”，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價點撥，把學(xué)生的思維引向了深入。這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的平等對話”。

　　花生米到底有多少？──《一夜的工作》教學(xué)談　

　　廣東省深圳市水庫小學(xué)　劉兆宇

　　在人教版十二冊《一夜的工作》中，有這樣的描寫：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　許多老師在上到這里時，都會叫學(xué)生討論：到底有沒有增加？課后的練習(xí)題也有類似的問題。最后得出的答案是有增加了。為什么？課文里講了：“好像沒有增加”，其實增加了。因為總理也不是不懂禮貌的人，客人來了，應(yīng)該會增加。好，課文又說了：“可以數(shù)得清顆數(shù)”。在增加了分量的基礎(chǔ)上，可以數(shù)得清顆數(shù)。好，這樣就更顯出總理的節(jié)儉。這是授課者的答案，可能也是課本編者的答案。

　　其實，不是這樣的！

　　這里的重點不在花生米有沒有增加！

　　問題是：它增加也好，不增加也好，它就是花生米，它的分量還是能夠數(shù)得清的。這里的關(guān)鍵問題是：1、數(shù)量上數(shù)得清；2、質(zhì)量上就是花生米。總理的夜宵或者說早餐，就是幾顆花生米。這才是我們的總理，這才是我們要知道的。在這里展開教學(xué)指導(dǎo)，做切入口鋪開。由此而產(chǎn)生總理為什么會忘我的“一夜的工作”，為什么他的房間會“如此而已”，為什么會“一句一句地審閱”文件。這樣的問題就會迎刃而解。講課就可以事半功倍了。

　　這樣就可以理解作者在文章的后面這樣寫到：我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　總理的這“數(shù)得清的花生米”重重的體現(xiàn)了總理的人格。作者和我們都會有一個共同的感受是：我們自豪、我們有幸。