小學六年級語文《燈光》教案（精選14篇）

小學六年級語文《燈光》教案 篇1

　　師板書“燈光”，問：看到這一課題，你有怎樣的聯想？

　　生1：給我們驅散黑暗，帶來光明的就是這燈光。

　　師：好，自然的聯想。

　　生2：燈光，讓我想到了電燈的發明者——愛迪生。是他的發明，讓我們現在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發明，可能我們現在還在黑咕隆咚中。

　　師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個偉人的名字！

　　生3：燈光，是很平常的，作者為什么要寫它呢？課文圍繞燈光又寫了一個怎樣的故事？

　　師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯的讀書方法。相信，只要你認真思索，一定能夠找到答案。

　　師：接下來，就讓我們一起走進課文，看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事。

　　全班學生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃。

　　六七分鐘后，有學生舉手了。

　　生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應。

　　師：能前后把文章聯系起來思考，不錯。你又掌握了一種溫故而知新的學習方法。

　　生：我知道，這篇文章通過回憶戰爭年代一位營長在戰斗中，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光，因為有了這一心愿，他就在那次戰斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光，戰友們就是靠著這微弱的星光戰勝了敵人，而他卻犧牲了。

　　師：多完整的闡述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思說出來了。

　　生：老師，我已經知道我們為什么要學習這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現在的幸福生活，不要忘了那些曾經為了革命的勝利而獻身的先烈們。

　　師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領悟了文章的主旨。

　　這節課就在我及時的、恰當的鼓勵聲中，學生勁頭十足地研讀起了文本。

　　感悟：

　　整堂課我力爭用激勵的能符合不同學生個性的評語去鼓勵學生，希望學生在我的激勵下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解。看來，效果還行。

　　時下語文課理念求“新”，教法重 “形”，學生由語文學習的“主人”提升到語文學習的“主宰”的位置上，導致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課，看似熱熱鬧鬧，實質華而不實。閱讀接受理論認為：“把讀者的作用強調到決定一切、至高無上的地位，就有片面性了。”因此，私下認為，閱讀教學的視野不應著眼在“迎合”學生口味上，更多是對學生生命和精神成長的“關注”。為人師者，要用智慧引領智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵精神，這才是“平等中的首席” 應當承負的文化重任。

小學六年級語文《燈光》教案 篇2

　　一、教材分析

　　《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

　　作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

　　二、學情分析

　　通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當了解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。

　　文章的前后照應，對于六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關系，以及它們與課題的聯系，需要教師引導學生展開

　　自讀，對關鍵詞句進行批注，理清關系，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

　　三、教學目標

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　四、教學重點

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　【課時安排】1 課時。

　　【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括發現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關系及與課題之間的聯系，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基于學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

　　【教學過程】

　　（一）直面“燈光”，了解故事背景

　　1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王愿堅，去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題）

　　2.朗讀第三自然段，了解故事背景。

　　（1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

　　（2）學生交流故事發生的背景。

　　【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時了解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，為后面的學習打下基礎。

　　（二）概括“燈光”，理清課文脈絡

　　1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

　　2.交流反饋。

　　預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

　　3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友）

　　【設計意圖】本文以“燈光”為線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。

　　（三）聚焦“燈光”，感悟深意

　　1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯系。

　　2.反饋交流，研讀“燈光”。

　　書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　◇他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

　　（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

　　（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。

　　戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　◇后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

　　（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。）

　　（2）反饋交流。

　　預設 1：這是英雄之光，因為郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

　　預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營長的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。

　　預設 3：這是生命之光，因為郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

　　（3）相機指導朗讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。

　　3.思考討論，明晰聯系。

　　（1）聯系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？

　　（2）反饋交流，相機板書。

　　預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現實生活的美好。

　　預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

　　（3）借助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯系。

　　【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學生理解不同燈光之間的關系及與課題的聯系，從而獲得深刻的情感體驗。

　　（四）聯系“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

　　（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

　　（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

　　2.鏈接閱讀第二、三個材料。

　　（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

　　（2）反饋交流。

　　（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

　　3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

　　【板書設計】

　　教學思路說明：

　　教學設計二側重于根據預學學情，選擇班會活動推進學習。

　　按照“預學反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學習，突出關鍵問題的解決。通過小組課前收集相關資料匯報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式，讓孩子在充分自主的活動中對比深化主題，引導學生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發現，引發學生的結構化認知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現在面前。

小學六年級語文《燈光》教案 篇3

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　　（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

　　（二）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

　　（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！

　　師點撥：什么多好啊？（板書：多好啊！）

　　生：天安門廣場的燈多好啊！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！（板書：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！

　　生：能在電燈下看書多好啊！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

　　師：這么多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　　（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

小學六年級語文《燈光》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

　　2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

　　3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學習課文的基本方法。

　　教學流程：

　　一、扣文題，整體感知

　　1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

　　如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

　　4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　引導學生避免重復，抓住重點：*廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

　　6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

　　（設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。）

　　二、理文脈，認知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

　　2、自讀自悟，認知文本

　　“多好啊！”出現了　　　次，第　　次是（誰） 在　　　　　　　　這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了　　　　　，會想　　　　　　　　。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

　　引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

　　什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

　　（設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

　　三、奔中心，聚焦“燈光”

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　　（1）“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

　　（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。

　　（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　（設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

　　四、拓文路，升華主題

　　1、最后的告別：戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？

　　2、這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？

　　推薦影片：《長征》《太行山上》……

　　推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）

小學六年級語文《燈光》教案 篇5

　　【學習目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

　　板書課題：

　　燈光

　　簡介作者。

　　二、布置自學要求，自學課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想：

　　課文講了一件什么事？找出最受感動的'地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查讀課文的情況。

　　2、檢查對詞語的理解。

　　3、檢查對課文的初步理解：

　　⑴課文講了有件什么事？

　　⑵哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

　　1、默讀課文：

　　想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

　　2、再讀課文：

　　找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會。

　　五、細讀課文

　　想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

　　1、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

　　2、集體討論匯報。

　　3、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、知識積累：

　　抄寫優美詞句。

　　2、讀拼音寫詞。

　　3、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

　　【板書設計】

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶聽到：多好啊

　　來到郝副營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光回憶往事高舉點燃的書照明

小學六年級語文《燈光》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點與難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學準備：

　　錄音帶、幻燈片。

　　教學方法：

　　讀、思、講、議、合作、探究。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，整體感知

　　2、通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。

　　三、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。

　　（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）

　　5、有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。

　　板書設計：

　　事物——看（燈）

　　燈光聯想——往事

　　事物——想念戰友

小學六年級語文《燈光》教案 篇7

　　【教學要求】

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　【第一課時】

　　【教學過程】

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

　　2、怎樣把課文分成三?

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　(2)學生按要求自學。

　　(3)討論怎樣把這一段分成三層。

　　(4)請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容

　　1、指導理解第一層。

　　(1)指名朗讀率一層。

　　(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

　　(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑　　的圍　，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

　　(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　　5　燈光

　　勾起回憶　　　　　　　|　戰斗開始前

　　|　　　回憶往事 　|　戰斗打響

　　照應開頭　　　　　　　|　戰斗結束

　　【第二課時】

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文

　　五、布置作業

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　

　　廣場　燈光　一聲贊嘆　幸福生活

　　| 　　|　　　　|　　　　|

　　|　　 |　 　　 | 多好啊 |

　　|　　 |　 　　 | 　　　 |

　　陣地　火光　憧憬未來　生命換取

　　【第三課時】

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語

　　照耀　漫步　挺進　微弱　雙膝　漆黑　憧憬　千鈞一發　豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考　練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計　　　　　　　　　

　　縮寫　一寫清時間　　　　　　二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做　　　四營長的表現

　　五營長犧牲

小學六年級語文《燈光》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、概括文章主要內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。

　　2、體會文中的環境描寫，尤其是對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。

　　教學重點：

　　1、理解對比手法的作用。

　　2、感悟文章的人文內涵。

　　教學難點：

　　體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《愛的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？

　　今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）

　　二、新授

　　1、初讀、感知。

　　“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個任務：

　　（1）標出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。

　　（2）用簡潔的語言概括：文章寫了一件什么事？

　　（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？

　　2、精讀、研討。

　　為什么會有這樣的感受？請同學們再讀課文，將打動你的詞句圈劃出來，并在旁邊簡要批注，準備交流。

　　學生找出的能被感動的語句可能會有。

　　①醫生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫 生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

　　③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”

　　“通過大家的品讀，我發現，令我們感動的原因主要有2種：”

　　一種是故事中的人物，他們身上的美好品質感動了我們；一種是文中的環境描寫，令故事更加感人。

　　3、共同探究。

　　“下面，讓我們畫出文中（對小鎮和冬夜進行）的環境描寫（板書）的語句，進行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”

　　學生讀書找環境描寫的句子。

　　找生讀句子，并提煉一下關鍵詞。生說師板書。

　　荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風雪、寒風、漆黑、下大雪

　　“這些描寫都給人 的感受？”

　　冷、暗（板書）（題目中哪個字體現了冷？暗呢？）

　　而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）

　　可是作者在文中并沒有對農家進行細致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？

　　明確：燈光 一盞燈？兩盞燈？……〈一路的燈光〉“作者經過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農家全部把燈開亮了。”

　　這樣的燈光在這樣的環境中，會給人帶來什么感覺？

　　板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）

　　現在：誰能談談文中的環境描寫是如何強化了感人的力量？

　　（提示：試想，如果這篇文章沒有了這些環境描寫，醫生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會如此感人么？）

　　生談……

　　師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進行環境描寫才刻畫出來。

　　4、師點明：所以，環境描寫除了可以交待故事發生的時間、地點外，

　　好的環境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動筆。”

　　5、再次朗讀，深層領悟。

　　“請同學們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動自己的地方。”（加深情感體驗）

　　三、涵養人格

　　同學們，在這個地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請看：[視頻]

　　這些都是20__年感動中國十大人物中的幾位，建議課后繼續去了解其他人物的不凡事跡！

　　四、作業

　　A、在你的生活經驗中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關愛的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來。

　　B、試著運用環境描寫及對比的手法，讓文章的主題更突出。

　　五、結束語

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這最質樸的話語卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。

小學六年級語文《燈光》教案 篇9

　　教材分析與解讀：《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”。《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。

　　教學策略：這是一篇略讀課文，教學點教師抓住兩個詞進行：“多好啊！”與“燈光”。由“多好啊！”進入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對先烈的懷念；寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以“多好啊！”讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受“燈光”的含義

　　（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？

　　（二）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？

　　師（在“燈光”后打上一個“？”）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到“好多啊！”

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　（一）抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

　　（二）生匯報，圍線“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　師點撥：什么多好啊？（板書：“   多好啊！”）

　　生：天安門廣場的燈多好啊！

　　師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！      （板書：贊嘆）

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！”

　　生：能在電燈下看書多好啊！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

　　生接：憧憬。 （板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　師：這么多的“多好啊！”都跟一個詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫“燈光”的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

　　生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

　　師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11. 燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　……

　　多好啊！

　　附：學生關于“燈光”的小詩：

　　燈光（一）

　　九江市長虹小學六（4）班   吳思萍

　　燈光

　　很亮很亮

　　是因為你那顆真摯的心在發光

　　燈光

　　很暖很暖

　　是因為你那年輕的身軀在燃燒

　　是你——

　　郝副營長

　　你的身軀在我們燃燒

　　你的血液構成了一盞盞明亮的燈

　　為別人開辟了一條掛滿燈、充滿希望的路

　　燈光（二）

　　作者：芮琦

　　燈光使人感到光明

　　燈光使人感到溫暖

　　燈光的感覺就是家的感覺

　　誰知道燈光后蘊含著郝副營長的期盼？

　　誰知道燈光透著先烈的血染的風采？

　　燈光（三）

　　作者：朱杰

　　當黑暗來臨時

　　你用一縷縷微光

　　照亮了我的前路

　　當失落襲來時，

　　你用一道道微光

　　點亮了我的自信

　　燈光（四）

　　作者：黎媛

　　有多少人為了你

　　去奮斗

　　有多少人為了你

　　流血犧牲

　　燈光，我要永遠記住你

　　記住你背后的故事

　　燈光（五）

　　作者：應青

　　“多好啊！”

　　是我忘不了的回憶

　　忘不了

　　火光中的郝副營長

　　忘不了

　　電燈里有他的夢想

　　在戰場上

　　他用鮮血點亮了那一盞盞燈

　　當天安門廣場那千萬盞璀璨的燈亮起

　　當每個孩子都能在燈光底下

　　靜靜地學習

　　享受著燈光的溫暖和光明

　　我們永遠不會忘記他——

　　那個永遠年輕的郝副營長

　　燈光（六）

　　作者：許林

　　抬頭

　　看見的是明亮的燈光

　　一位年僅22歲的戰士

　　為了理想

　　點燃了書

　　點燃了勝利的道路

　　他在硝煙中倒下了

　　他身后

　　是一盞盞很亮很亮的燈

　　燈光（七）

　　作者：田鵬輝

　　你讓迷路的人

　　在夜晚不感到害怕

　　不感到孤獨

小學六年級語文《燈光》教案 篇10

　　一、學習目標

　　1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養互助友愛的精神。

　　2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。

　　二、教學重點、難點

　　1、學習重點：對比手法的作用。

　　2、學習難點：深入挖掘文章的思想內涵。

　　三、授課方法

　　自主、合作、探究

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質疑

　　教學過程：

　　一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）

　　聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：

　　二、檢查字詞。

　　【字詞積累】

　　1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

　　2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅

　　3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕

　　【初讀課文】用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。

　　【初讀感悟】是那個不管何時都出診的醫生使你感動，還是雪夜農家門前依次亮起的燈光使你激動？用一、兩句話，談談讀后的感受。

　　【圈讀品味】文中哪些語句、場景吸引感動了你？請圈劃出并在旁邊做好批注。

　　（學生找出的能被感動的語句可能會有：

　　①醫生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的'農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

　　③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）

　　【篩選信息】對于自己在圈劃、批注中產生的困惑，可以在同學中進行質疑，然后篩選信息，把最具價值的質疑寫下來。

　　【小組質疑】把在學習小組中討論的最具價值的質疑，在集體中進行討論，師生共同參與

　　1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？

　　（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）

　　2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？

　　（表明去農家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）

　　3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的”？

　　（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）

　　4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？

　　（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指鄉路復雜，“我”不熟悉。）

　　5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？

　　（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。

　　從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。

　　從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）

　　6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？

　　（蘊含兩方面意義：一方面，指一個風雪冬夜，農家為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）

　　7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。

　　8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。

　　9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。

　　10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？

小學六年級語文《燈光》教案 篇11

　　《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　本文的教學重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的.勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的品質。

　　2、其次，抓句子，提升英雄形象。

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現在的幸福生活？此時，戰爭年代的苦難歲月學生已有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生的自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

　　三、不足之處

　　不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。

小學六年級語文《燈光》教案 篇12

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

　　千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么時間，什么地點）看到

　　想：于是，他，說：“多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

小學六年級語文《燈光》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具： 生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　　（一）、導語：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭*胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

　　（六）、板書設計：

　　5、燈光

　　廣場　　燈光　　一聲贊嘆　　（多好啊）　　幸福生活

　　陣地　　火光　　憧憬未來　　（多好啊）　　生命換取

　　教學要求

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2、怎樣把課文分成三？

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分成三層。

　　（4）請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　1、指導理解第一層。

　　（1）指名朗讀率一層。

　　（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　　（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑　　的圍　，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　　（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業　　

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　　5　燈光

　　勾起回憶　　　　　　　｜　戰斗開始前

　　|　　　回憶往事 　｜　戰斗打響

　　照應開頭　　　　　　　｜　戰斗結束　

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段　　

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

　　3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天an門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天an門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文。

　　五、布置作業　　

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　　　5　燈　　光

　　廣場　燈光　一聲贊嘆　幸福生活

　　| 　　|　　　　|　　　　|

　　|　　 |　 　　 | 多好啊 |

　　|　　 |　 　　 | 　　　 |

　　陣地　火光　憧憬未來　生命換取　

　　第三課時

　　教學過程

　　一、聽寫詞語

　　照耀　漫步　挺進　微弱　雙膝　漆黑　憧憬　千鈞一發　豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考　練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計　　　　　　　　　5　燈　　火

　　縮寫　一寫清時間　　　　　　二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做　　　四營長的表現

　　五營長犧牲

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閑游；安閑自在地步行。）

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

　　師抓要點，有機點撥。

　　（郝副營長正深情地憧憬著）

　　“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

　　（“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰斗任務是——（由他……道路）

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　三、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們？

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　（1）突擊連的任務是什么？

　　（2）戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

　　出示：答題的方法與步驟。

　　（1）理解題意

　　（2）找出內容

　　（3）摘取要點

　　（4）組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內容）

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　（1）以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍墻……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望著），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

　　第8節：后來記者才知道——（在這……打中了）。

　　（2）從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——（騰起……喊殺聲）。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——（劃著……的路）。也因為這光亮，他——（暴露……打中了）。

　　四、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強！

　　五、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　13、燈光

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

　　【解詞造句】

　　[高懸] 高掛。例：清風習習，明月高懸，好一個迷人的夜晚！

　　[豫皖蘇] 豫：河南省。皖：安徽省。蘇：江蘇省。

　　[宏偉] （規模、計劃等）雄偉壯大。例：宏偉的南京長江大橋橫跨大江南北，橋上行人車輛川流不息。

　　[漫步] 沒有目的而悠閑地走。例：漫步在林蔭路上，我們心中舒暢極了。

　　[圍殲戰] 包圍起來殲滅敵人的戰斗。

　　[交通溝] 陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。

　　[倚] *著。

　　[胸墻] 為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

　　[憧憬] 向往。例：孩子們聽著老人的話，憧憬著美好的明天。

　　[千鈞一發] 鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。例：敵人越來越近，在這千鈞一發的時刻，小戰士勇敢地扔出了一顆手榴彈。

　　[世紀] 100年為一個世紀。

　　[璀璨] 形容珠玉等光彩鮮明。本課指天an門廣場燈光耀眼。例：一顆顆鉆石在燈光下放射著璀璨的光芒。

　　【近義詞】

　　宏偉（雄偉）贊嘆（稱贊）沉思（深思）

　　沉寂（沉靜）暴露（顯露）憧憬（向往）

　　濃密（茂密）倚（*）

　　【反義詞】

　　挺進<撤退> 漆黑<雪白> 沉寂<喧鬧>

　　短暫<漫長> 暴露<隱蔽> 濃密<稀疏>

　　【難句講解】

　　1.“多好啊！”這一聲平常的贊嘆，使我心里微微一震。

　　“平常的贊嘆”，指“多好啊”這句話平白樸實。“使我心里微微一震”，指“我”對這贊嘆的反應。“震”，震動，說明這種反應還比較強烈，將引起對激動人心的往事的回憶。

　　2.他把頭*在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里去了。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福的前景的神態。從這種神態里，我們完全能理解他英勇戰斗的崇高理想和偉大動力，完全能感到他那顆為解放中國人民，為造福于中國人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　3.這位年輕的戰友，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。接著的話的意思是，他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂；他的獻身的精神多么偉大，他的無私的品德多么高尚！

　　【佳句賞析】

　　那千萬盞燈，高懸在夜空里，靜靜地照耀著寬闊的廣場和宏偉的建筑群，就像數不清的眼睛，深情地望著天an門，令人心頭感到光明，感到溫暖。

　　這一句描寫的是天an門廣場的燈火。“千萬盞”，說明燈之多。“靜靜地”照耀著廣場，使人感覺到環境的和平、安寧。“就像數不清的眼睛，深情地望著天an門”，這一比喻使燈光似乎有了生命，有了情感，有著深刻的含義。課文在開頭部分細致地描寫燈光，自然而然地引出下文關于燈光的故事，意味深長。

　　【內容提要】

　　本文講的是作者漫步在天an門廣場，由廣場的千萬盞燈回憶起的一樁關于燈光的往事。那件事情發生在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候。作者看到郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中。戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路。他這樣做，暴露了自己。戰斗勝利了，他卻犧牲了。

　　【章法結構】

　　愛看燈光→回憶往事→難忘過去

　　【分段段意】

　　第一段（第1、2節）：講清明節前的一個晚上，作者漫步在天an門廣場，聽到“多好啊”的歡叫，引起了對往事的回憶。

　　第二段（第3—12節）：敘述關于燈光的往事。

　　第三段（第13節）：講“我”想起“往事”，含著不忘過去，應當把先烈的革命精神發揚光大的意思。

　　【中心思想】

　　本文講的是作者漫步在天an門廣場，由廣場的千萬盞燈回憶起的一樁關于燈光的往事。表現了革命先烈為了后代的幸福歡樂，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　【寫作特點】

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天an門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。文章前后照應，結構緊湊。

　　學習要點提示

　　1.了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　知識擴展

　　王愿堅：當代著名作家。1945年1月參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者等。解放后創作了不少革命題材的小說。著名的有《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》等。

小學六年級語文《燈光》教案 篇14

　　教學目標

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事？你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處？

　　提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你？你從中體會到了什么？

　　提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　　①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

　　③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系？

　　四、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么？

　　提示：要求學生先找到“多好啊！”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

　　1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設計：

　　使人感到光明，感到溫暖（多好啊） 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書（多好啊）向往與憧憬

　　燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習（多好啊）為之獻身

　　華燈下，我又想起這位親愛的戰友來（寄托哀思與愿望）

　　今天幸福生活來之不易，好好珍惜！